平均分教學反思

　　認識平均分（一）是二年級認識除法里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是較難理解的數(shù)學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。

　　本節(jié)課的教學，結合學生的實際生活，設計了五個環(huán)節(jié)的內容：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知平均分。

　�。ǘ�）實際操作，學習平均分。

　�。ㄈ�）應用拓展，理解平均分。

　�。ㄋ模�體驗成功，回味平均分。

　　（五）全課小結，拓展平均分。

　　通過本節(jié)課的教學，感到成功的地方有一下幾個方面：

　　1、新課伊始，讓學生分桃進行動手操作，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，進而調動學生的積極性。

　　2、讓學生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”，在進行敘述“平均分”的過程中，運用這樣的語言：“你認為他說的怎樣，誰比他說的更好？讓學生互相評價，充分調動學生參與學習的積極性”。

　　3、通過實踐操作，讓學生在分圓片的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。

　　4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求擺小棒，通過分，觀察、交流，讓學生經歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。

　　5、總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過五次動手分學具的過程中，達到了全員參與。通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分。再多次經歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。

　　本節(jié)課的不足之處是：

　　1、“平均分”這個重點是強調了，但要突破還需加強。

　　2、“分成幾份，每份幾個”還需加強學生對這句話的理解。

　　3、在進行例2的教學時，我通過讓學生動手分，再說一說你是怎樣分的，接著請一個小朋友到黑板上演示分法，最后又在課件上重演了一遍分法，這里重復太多，使學生感到厭煩，失去了興趣。

　　4、對學生的回答關注度不夠，提的問題要盡量簡潔易懂，學生的回答要給予準確的評價，以及詳細的糾正。

　　5、在建立“平均分”的概念時，學生分學具用的時間較長，耽誤了一些時間。

　　6、讓學生在生活中找一些有關“平均分”的事例，學生找的都很好，只是表述不是很清楚，有待于教師繼續(xù)加強練習。

　　7、整節(jié)課下來，都是在強調“平均分”，可是現(xiàn)實中“平均分與不平均分”同時存在，應該讓學生明白這點。

　　總結：這是我在三小的第一節(jié)公開課，上完課以后，我發(fā)現(xiàn)我很累，原來整堂課的大部分時間，一直是我在說，我在提問，沒有花時間引導學生如何表達自己的想法，在課堂上，對于學生的回答，我不能做到冷靜的思考后再處理。這節(jié)課，至始至終都是讓學生在不停地操作，從操作中體驗平均分，在操作中學會表達如何表達平均分，因此，對課堂的掌控能力、組織能力更需要加強。

　　在進行了《有效教學，智慧課堂》后，學校的老師們都給予了很多的評價，讓我從中認識到自己很多的不足，今后會繼續(xù)努力！

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