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《生命之源水》教學(xué)反思
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動(dòng)地探究是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求。在綜合實(shí)踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動(dòng)真正的主人，學(xué)生通過(guò)自主選擇、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中探索與合作的樂(lè)趣，這才能體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特質(zhì)。
在《生命之源——水》這一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，這也是設(shè)計(jì)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的真正價(jià)值所在。學(xué)生在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所需材料和知識(shí)，自己可通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來(lái)，也綜合運(yùn)用有關(guān)圖書(shū)資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過(guò)交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)了能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)觀察、分析，在實(shí)踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。
這次活動(dòng)以“生命之源”為載體，將“檢測(cè)生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣等”活動(dòng)的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識(shí)的綜合運(yùn)用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中為某方面的知識(shí)而活動(dòng)的片面問(wèn)題，又避免了活動(dòng)低效表層化的缺陷，提高了課程實(shí)施的有效性。
這次活動(dòng)讓很多學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動(dòng)能力也會(huì)得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問(wèn)題：
1、在這個(gè)《生命之源——水》的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對(duì)于一些突出的問(wèn)題，學(xué)生的可查閱資料和形式實(shí)在很有限，所以會(huì)直接影響這個(gè)活動(dòng)的效果。
2、個(gè)別少數(shù)的家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致對(duì)此活動(dòng)不夠重視。個(gè)別學(xué)生在這活動(dòng)中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強(qiáng)完成，這是在這活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，也是綜合實(shí)踐中比較突出的。所以在活動(dòng)進(jìn)行資料展示時(shí)，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動(dòng)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)。
總有些老師一聽(tīng)到說(shuō)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒(méi)有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實(shí)踐，掌握好課程的特點(diǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中給予精心組織，有效引導(dǎo)，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，學(xué)生一定能在充滿(mǎn)生機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)中得到的更多。
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