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《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)反思
現(xiàn)代的家庭獨(dú)生子女居多，學(xué)生通過閱讀，在被故事情深深吸引的同時(shí)，會(huì)不由自主地把自己與文聽小男孩進(jìn)行對照，教學(xué)中我抓住略讀課文的教學(xué)規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、思考，在讀中受到關(guān)愛父母、關(guān)心他人的思想教育�，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中所體現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)：注重朗讀感悟。
本節(jié)課緊緊圍繞“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話，逐詞逐句，層層深入，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng)。抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么？他搶在誰的前面說？學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面，他為什么搶著說？他真的只是看一看嗎？心里不想買嗎？學(xué)生說出小兵搶著說的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等。”老師問這該怎么讀呀？學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边M(jìn)一步讓學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語氣速度要稍快，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的！“小男孩的爸爸病著，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽，不讓媽媽給他買小汽車。孩子的媽媽嘆了口氣，說？”出示孩子他媽說的話：{孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”小兵為了給爸爸治病，什么都不要�。〈藭r(shí)此刻，老師問：“你想對小兵說些什么？”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地說小兵是一位十分懂事的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看，不要媽媽買。”這句話時(shí)的心情和分量了，從孩子的臉上，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事、善良、體貼、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了，學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)！
其實(shí)，在我們的語文教學(xué)中，就是需要學(xué)生在不知不覺中，感悟文本的魅力�！安�，我只看看，不要媽媽買�！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知、理解的基礎(chǔ)上，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白、宣告，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入，學(xué)生融入文本，靜下心來靜靜地品悟。
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