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夏夜多美教學反思
《夏夜多美》是人教課標版小學語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個主題來組織材料的�！断囊苟嗝馈穭t是體現(xiàn)本單元特點的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進池塘，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個故事，會讓學生們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
一、創(chuàng)設情境、導入新課
《語文新課程標準》中特別把激發(fā)學生學習興趣，使學生嘗到學習語文的樂趣作為重要的目標提了出來。因此，在上課開始，可以創(chuàng)設這樣的情境：
同學們，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應給予肯定，使學生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天，因為在美麗的夏夜，會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧！這樣的導入既恰當?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學生的閱讀欲望，創(chuàng)造了我要學我想學的積極的學習氛圍。
二、初讀課文、整體感知
學生是學習的主人。因此在這一環(huán)節(jié)的設計中，我們要把學習的權利完全交給學生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準字音。充分體現(xiàn)教師對學生的尊重和信任。在此基礎上，我們還可以讓他們圖文對照，把故事中的小伙伴介紹給大家。
三、合作探究、趣中識字
識字教學的根本目的是培養(yǎng)學生的認字能力。但對一年級的孩子來說，更應該培養(yǎng)他們的識字興趣。激發(fā)他們主動識字的愿望。為此，首先應讓學生在文中學會讀字音，小組內(nèi)互相交流認字方法，鼓勵他們運用歌謠、猜謎等方法識字。這樣做一方面發(fā)揮了學生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學生瞬息萬變自主識字的能力，激發(fā)了認字興趣。為了加強生字的復習和鞏固。我們還可以創(chuàng)設一定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當孩子們滿臉好奇的時候，適時點撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學學課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會勇敢地向前走。就會找到家的。這不僅鞏固了識字，更重要的是讓學生感受到了幫助別人的快樂。體現(xiàn)了課堂教學不僅是學科知識增長的過程，同時也是學生人格健全與豐富的過程，課堂教學關注了學生的情感、態(tài)度與價值觀。
四、朗讀感悟、自主表演
這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦裱詫W生為主體的原則，讓學生選擇自己喜歡的讀書方式，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文。而教師則以一個合作者、引導者的身份參與其中，適當?shù)胤蹲x、引讀、及時地鼓勵。讓學生在“你的朗讀讓同學們都陶醉了的”評價激勵中享受到“跳一跳，可摘果”的成功喜悅，不斷地調動激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的讀書能力。
為了突破本課教學的難點，我們還可以采用比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當?shù)恼{整，然后引導學生將調整后的語句和原型進行比較朗讀。教師不做過多的講解，只讓學生在朗讀中意會，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑�！边@樣一句，可將句中的“非常感激”、“連聲”去掉。再讓學生朗讀品味，學生便會感悟到小螞蟻的心情。會感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，教師還可以和學生一起合作進行表演讀，在這個過程中，師生自選喜歡的角色來演。
五、挖掘教材、拓展延伸
學生是學習的主人，發(fā)展的主人。學完這篇充滿童趣的故事，為使學生的思維得到進一步的擴展，要設計多種延伸作業(yè)，由學生或小組任選一項去完成。
比如：
�。薄嫯媽憣懀喊涯阊壑械南囊�，畫出來并寫下來好嗎？
�。�、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
�。场⒅谱髂阆矚g的小伙伴的頭飾，課下與同學一起演課本劇。
【課后教學反思】
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
在教學的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設置，小螞蟻的哭聲導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，從讓學生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學生對語言文字的品味。
我教學時把重點放在朗讀訓練上。通過讓學生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進行的，老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經(jīng)驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果。尤其是讓學生來指導老師這一片段，學生的主動性和表現(xiàn)欲被調動起來，爭相向老師挑戰(zhàn)，小導演的指導聲情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！
富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終，給學生一種溫馨之感；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設計、老師的鋼琴與學生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語。
評價方式的改變對學生的情感、態(tài)度、價值觀的正確導向是深遠的。課后我細心觀察，生活中的同學關系密切了，小伙伴們懂得互幫互助，心貼得更近了，自信心也更強了。
這節(jié)課帶給學生的收益是巨大的，更給我深刻的啟迪。它使我嘗到了大語文教學觀所帶來的甜頭。我在教學中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規(guī)律，效果遠勝過傳統(tǒng)的說教理解方式。學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與研制課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建開放而有活力的課堂而努力。
這節(jié)課也有些許缺憾。實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語言實踐的機會。當學生充分朗讀、盡情表演之后，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關的短文拓展學生的閱讀視野就更好了。靈活多樣的教學形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭能力，與學生同步前進，才能適應時代的需要。
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