- 相關(guān)推薦
大洲和大洋教學(xué)反思
課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師除了具有本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識,還要有靈敏的思維,較強的應(yīng)變能力,善于捕獲學(xué)生思維的火花,因勢利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思索我們的教學(xué),如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的愛好,增強學(xué)生探究的能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,因此在課堂中盡可能地讓學(xué)生在活動中感受,給學(xué)生創(chuàng)造多想,多練,多觀察,多動手,多思索的機會。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力,鼓勵他們積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。本節(jié)課在這方面主要做到的是:
一、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力,讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮。
本節(jié)教材中穿插有許多地理圖像,如《世界地形圖》,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的閱讀材料如:絲綢之路、鄭和七下西洋、哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸、麥哲倫環(huán)球航行和繪圖題如書本P31活動4,因此,教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的大洋洲、南極洲,用簡單的幾何圖形繪出大洲、大洋的輪廓圖,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
二、注重學(xué)法指導(dǎo),教會學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。
發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。教會學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,充分利用地理教學(xué)的固有特點,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會思考地理環(huán)境問題,學(xué)會學(xué)習(xí)地理知識,學(xué)會解決問題,學(xué)會創(chuàng)新和自我發(fā)展。如在講授海陸的各種形式時,我先讓學(xué)生自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。并引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出六塊大陸、半島和島嶼,并能具體說明最大的大陸是歐亞大陸,最小的大陸是澳大利亞大陸,最大的島嶼是格陵蘭島,最大的半島是阿拉伯半島。
三、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出,學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系,教師要積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍,這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中,學(xué)生的大腦皮層活動處于最大程度的興奮,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),思維的火花被點燃。為此,我在向?qū)W生傳授地理知識和技能的同時,要有意識地對學(xué)生施以情感誘導(dǎo),給予必要的關(guān)懷、勉勵、尊重和理解,培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。
總之,在素質(zhì)教育人文教育大勢發(fā)展的今天,只有運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方式,才能達到最佳教育教學(xué)效果和課堂效率,適應(yīng)教學(xué)和時代的要求。
【大洲和大洋教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《大洲和大洋》教案03-08
大洲和大洋地理教案07-15
《大洲與大洋》教學(xué)設(shè)計(通用11篇)10-18
七大洲與四大洋的教案10-12
狼和小羊教學(xué)反思11-02
《河水和小船》教學(xué)反思06-17
《小草和大樹》教學(xué)反思09-24
獅子和鹿教學(xué)反思09-29