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關(guān)于《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》聽(tīng)課反思
今天下午，進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一行七人來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，也是本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次來(lái)校聽(tīng)課指導(dǎo)。第二節(jié)課在五年三班聽(tīng)了《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》課堂教學(xué)。執(zhí)教教師通過(guò)復(fù)習(xí)除法的基本性質(zhì)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課的。
新課的講授是通過(guò)觀察折紙來(lái)進(jìn)行的。用三張同樣大小的正方形紙分別折出1/2、2/4、4/8，并用陰影表示出來(lái)。然后組織小組同學(xué)觀察折出的三個(gè)陰影圖形，開(kāi)展討論，得出三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的結(jié)論，也就出現(xiàn)了1/2=2/4=4/8。通過(guò)觀察這三個(gè)分?jǐn)?shù)分子分母的變化，總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
從整節(jié)課的設(shè)計(jì)看，教師設(shè)計(jì)的很巧妙，一直引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。在細(xì)節(jié)是有兩點(diǎn)值得商榷：一是引入新課時(shí)用的應(yīng)該是“商不變的性質(zhì)”，而不是“除法的基本性質(zhì)”，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了太多的時(shí)間。讓一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)做題喚起學(xué)生對(duì)“商不變性質(zhì)”的記憶，為下面學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”做鋪墊。二是主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏準(zhǔn)確性。在觀察1/2=2/4=4/8時(shí)，由于教師問(wèn)題設(shè)計(jì)的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生答非所問(wèn)，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。
給我的啟示：本節(jié)課也可以用以下兩種方式導(dǎo)入。
①?gòu)摹吧滩蛔兊男再|(zhì)”導(dǎo)入。課前復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系及商不變的性再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，猜想到可能有2/4=4/8。然后引導(dǎo)學(xué)生用各種方法進(jìn)行驗(yàn)證。（驗(yàn)證的方法可以是折紙，也可以用除法計(jì)算結(jié)果。）從特殊到一般，是不是所有的分?jǐn)?shù)都具備這樣的性質(zhì)呢？學(xué)生可以自己舉例進(jìn)行驗(yàn)證。最后得出結(jié)論。
�、诳梢詮谋容^分?jǐn)?shù)大小來(lái)引入新課。教師創(chuàng)設(shè)故事情境，引出1/2和2/4誰(shuí)大誰(shuí)小的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，方法還可以是上面的兩種方法或者更多的方法。得出相等的結(jié)論后，再觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子分母的變化規(guī)律，得出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的結(jié)論，然后學(xué)生可以廣泛舉例自己進(jìn)行驗(yàn)證，最后歸納總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。兩種方式在廣泛舉例時(shí)，不要把反方向變化即除法漏掉就可以了。
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