蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思（精選5篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思，請(qǐng)參考.
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思 篇1
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課主要講了科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生能把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察與探究的興趣。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片揭題，激發(fā)探究欲望
上課伊始，我出示蝙蝠的圖片，孩子們馬上說(shuō)：“蝙蝠。”于是我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)于蝙蝠的了解。接著又出示雷達(dá)的圖片，孩子們也是馬上就說(shuō)出了答案：“雷達(dá)�！蔽矣謫�(wèn)：“對(duì)于雷達(dá)，你又有哪些了解呢？”幾個(gè)聰明的孩子也能說(shuō)出幾點(diǎn)�？吹胶⒆觽儌�(gè)個(gè)興致勃勃，我說(shuō)：“蝙蝠、雷達(dá)這兩種完全不同的東西，怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢？他們到底有什么聯(lián)系呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《蝙蝠和雷達(dá)》。孩子們饒有興趣地學(xué)習(xí)課文了。
二、概括課文主要內(nèi)容，整體感知文本
概括課文主要內(nèi)容，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。而對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容又是一個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀了課文之后，我給了孩子們兩個(gè)詞“啟示”和“發(fā)明”，讓這兩個(gè)詞幫助孩子概括。這個(gè)方法確實(shí)很不錯(cuò)。孩子們抓住了這兩個(gè)詞，很精練地概括了主要內(nèi)容。從中，我也得到啟示，學(xué)習(xí)，最主要的是教給孩子方法。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時(shí)，我主要采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法。讓孩子們四人小組合作學(xué)習(xí)，完成表格。我讓學(xué)生再讀課文，討論的'基礎(chǔ)上，填寫(xiě)表格來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在填寫(xiě)第一次試驗(yàn)時(shí)做了一定的指導(dǎo)。大部分學(xué)生都會(huì)填這張表格。這張表格的填寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的試驗(yàn)有了更清晰地了解和思考，課文的難點(diǎn)很好地突破了。
本課的教學(xué)，最大的遺憾是孩子們的朗讀時(shí)間較少。在以后的教學(xué)中，我將注重科普性文本的朗讀。使我的語(yǔ)文課堂更顯語(yǔ)文味。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思 篇2
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：
一、 課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、 以演促讀，理解探究。
科普之類(lèi)的文章一般是比較枯燥，不太受孩子們歡迎的。因此，在這課教學(xué)之前我就考慮如何避免孩子們?cè)谡n堂中的倦怠，那就要充分提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而課堂表演無(wú)疑就是一種很好的方式，在表演中，學(xué)生不僅能將抽象的語(yǔ)言文字直觀形象化，又能在表演中促進(jìn)自我表現(xiàn)力的提高。在這一課中，我請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)表演蝙蝠探路的辦法，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)“障礙物”。這樣的課堂表演，給科普類(lèi)語(yǔ)文課堂平添了許多生趣。
回顧本課，我依然在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的`效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。在填寫(xiě)表格的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣抄長(zhǎng)句長(zhǎng)句的內(nèi)容，不能夠使用自己的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，而在匯報(bào)的時(shí)候，也有多半同學(xué)機(jī)械照讀課本內(nèi)容，在我逐項(xiàng)出示了自己填的內(nèi)容，與他們的答案比較，學(xué)生們終于知道了在表格中該如何簡(jiǎn)練地表達(dá)自己的意見(jiàn)。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思 篇3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法，也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容，告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。
二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后小組交流探究，如找出蝙蝠探路靠的'是什么，并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)教法
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思 篇4
部編本四年級(jí)上冊(cè)第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無(wú)疑，有疑則進(jìn)。”本單元有兩個(gè)語(yǔ)文要素點(diǎn)，一個(gè)指向閱讀——閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。一個(gè)指向習(xí)作——寫(xiě)一個(gè)人，注意把印象最深的地方的地方寫(xiě)出來(lái)。
本單元圍繞“提問(wèn)策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類(lèi)型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法：列出問(wèn)題清單→將問(wèn)題分類(lèi)(按提問(wèn)角度的不同)→篩選出對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。這四篇課文作為一個(gè)整體，突出了“提問(wèn)策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。
本周周三是語(yǔ)文組的聽(tīng)評(píng)課時(shí)間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的`教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)。
一、借助范例，啟思激疑
四年級(jí)的學(xué)生還不善于提問(wèn)——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問(wèn)題，卻不能從多角度提出問(wèn)題，尤其從“寫(xiě)法”角度提出問(wèn)題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個(gè)小組提出的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問(wèn)題是從寫(xiě)法的角度提問(wèn)的。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對(duì)“內(nèi)容”的問(wèn)題歸納到“寫(xiě)法”的方框中。之后我就簡(jiǎn)單和他們說(shuō)：一些語(yǔ)句寫(xiě)得好的，“為什么這樣寫(xiě)”“是怎么寫(xiě)的”“用了什么寫(xiě)作手法”等都叫做“從寫(xiě)法提問(wèn)”。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問(wèn)時(shí)，基本能做從寫(xiě)法角度提出問(wèn)題了。
二、小組合作，梳理問(wèn)題
此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問(wèn)題按不同角度分類(lèi)。②每個(gè)角度選1-2個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題清單中。同時(shí)呈現(xiàn)了《小組問(wèn)題清單》：
《蝙蝠和雷達(dá)》小組問(wèn)題清單
內(nèi)容
寫(xiě)法
生活經(jīng)驗(yàn)
然后，各小組合作交流完成表格的填寫(xiě)。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點(diǎn)撥中得出比較有價(jià)值的問(wèn)題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實(shí)篩選有價(jià)值的問(wèn)題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí)，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問(wèn)題之一。
三、拓展閱讀，遷移運(yùn)用
《2011語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫(xiě)法”和“生活經(jīng)驗(yàn)”的角度提出問(wèn)題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題清單中：
《它們是莖，還是根？》問(wèn)題清單
內(nèi)容
寫(xiě)法
生活經(jīng)驗(yàn)
由于時(shí)間的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題清單沒(méi)有利用好，只是讓學(xué)生任選一個(gè)方面提出一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。
新教材把“提問(wèn)策略”主題作為特殊單元提出，有他是設(shè)計(jì)道理所在�！霸鯓硬拍茏寣W(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒(méi)有教學(xué)用書(shū)，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計(jì)，還有許多不成熟的地方，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思 篇5
一、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭(zhēng)論聲，書(shū)聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問(wèn)題，通過(guò)自讀、自想、討論交流、填寫(xiě)教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問(wèn)題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語(yǔ)“夜里”“還能捕捉”“無(wú)論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語(yǔ)“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過(guò)有感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，體會(huì)到作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過(guò)指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的'語(yǔ)言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用多媒體手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，這是一個(gè)很抽象的問(wèn)題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰?jiàn)，摸不著的。我利用學(xué)生表演和畫(huà)示意圖及多媒體演示的方法恰到好處地解決了這個(gè)問(wèn)題，收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，又拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有從周?chē)膭?dòng)、植物身上得到什么啟示?想一想，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
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