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    機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思

    時間:2022-10-06 08:40:32 教育反思 投訴 投稿
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    機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思

      機(jī)械能守恒定律是本章的重點(diǎn),學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識。這是能夠用這個定律解決實(shí)際問題的基礎(chǔ),教學(xué)中首先要重視這些內(nèi)容,因此,我分三步完成機(jī)械能守恒定律第一課時的教學(xué):第一步要使學(xué)生理解動能和勢能之間可以通過力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,第二步從理論上推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律,第三步要使學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律成立的條件。

    機(jī)械能守恒定律教學(xué)反思

      1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

      這部分內(nèi)容教材的編寫特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導(dǎo)入課題。為此,我選擇設(shè)計了幾個的演示實(shí)驗(yàn):燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球,引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,并作了適當(dāng)?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦?shí)驗(yàn)聯(lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站;另外,還利用水平彈簧擺球的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并細(xì)致分析,得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

      這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學(xué)提倡實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的特點(diǎn),又重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計發(fā)掘了教材資源,又不拘泥于教材,演示實(shí)驗(yàn)新穎,操作順利流暢,完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

      通過實(shí)例的分析,使學(xué)生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系,知道一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加;然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系,讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想,調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力,加強(qiáng)師生的互動性。不足之處在于,由于擔(dān)心時間進(jìn)度,處理不是很細(xì)致,提出的問題層次性不強(qiáng)。

      2、機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)

      不同于教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設(shè)計,我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導(dǎo)的模型,利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系,要求學(xué)生自行獨(dú)立分析并推導(dǎo)出在只有重力做功情況下的機(jī)械能守恒定律。備課時,我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,從而決定在課堂教學(xué)中,換用當(dāng)年伽利略擺的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)識到能量的觀點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了,從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過程中來,并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力,表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個推導(dǎo)過程上升到一個追尋守恒量的探究高度,而不僅僅是一個單純的數(shù)學(xué)演算推導(dǎo)。

      實(shí)際的課堂教學(xué)中,學(xué)生的理論推導(dǎo)過程用時應(yīng)該較長,教師應(yīng)該細(xì)致觀察學(xué)生的推導(dǎo)進(jìn)度,掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促,學(xué)生在黑板上的演算推導(dǎo)略顯粗糙,有部分同學(xué)沒有事先選取零勢能參考面,所以應(yīng)當(dāng)提前強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。我覺得必須要給課堂適當(dāng)?shù)牧舭祝o學(xué)生自己思考和理清思路的時間,給學(xué)生充分分析和推理的機(jī)會。這就要求我們要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程,以學(xué)生通過自學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導(dǎo)的角色,所以必須要做到內(nèi)容上有所取舍并千方百計地精益求精,教學(xué)設(shè)計重質(zhì)而輕量,這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。

      學(xué)生通過自行推導(dǎo)得出機(jī)械能守恒定律,要引導(dǎo)學(xué)生做好討論和交流,展示自己的推導(dǎo)結(jié)果。這一階段是前面理論推導(dǎo)的點(diǎn)睛之筆,對于學(xué)生理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義,千萬不能夠粗略帶過,必須加以詳細(xì)的分析和解讀,這部分我選擇以講授為主,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒定律的兩種表達(dá)方式的物理意義:

      即:增量式-Ep=△Ek/△Ep+△Ek=0;總量式EK1+EP1=EK2+EP2

      增量式所體現(xiàn)的正是我們在第一部分教學(xué)中讓學(xué)生思考的,“一種能量減少,必然導(dǎo)致另一種能量的增加”?偭渴絼t體現(xiàn)了前后兩個狀態(tài)量——初末狀態(tài)機(jī)械能之間的守恒關(guān)系。

      3、機(jī)械能守恒定律的適用條件

      學(xué)生對機(jī)械能守恒定律的適用條件應(yīng)該有明確的認(rèn)識,并且會根據(jù)適用條件判斷具體過程中機(jī)械能是否守恒,這是應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決問題的前提。因此,這部分內(nèi)容是整個第一課時教學(xué)的重中之重。我的教學(xué)安排是在順利推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式后,仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考擺球的受力情況和各力的做功情況,得出:只有重力做功和彈力做功,系統(tǒng)的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化,但總的機(jī)械能保持不變。在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,我選取了常見的實(shí)例,第一組習(xí)題是重力勢能和動能間的轉(zhuǎn)化,第二組習(xí)題是彈性勢能和動能間的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生判斷各個情景中機(jī)械能是否守恒。每安排一組判斷性習(xí)題之后,我會適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),讓學(xué)生思考:只受重力與只有重力做功有何區(qū)別?通過討論與交流使學(xué)生更深刻地認(rèn)識和掌握機(jī)械能守恒定律成立的條件,正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是:1、物體只受重力(或彈力)作用;2、物體除受重力(或彈力)外,還受其他力作用,但其他力不做功或代數(shù)和為零。

      從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看,這部分內(nèi)容的處理基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)計的要求,學(xué)生能夠判斷一些簡單情景中機(jī)械能是否守恒。不足之處在于,所舉的實(shí)例難以涵蓋所有的情景,課堂時間有限,難以展開講解。所以,在今后教學(xué)中,我應(yīng)該注重基本方法和基本思路的形成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。只有讓學(xué)生掌握了最基本和最樸實(shí)的物理思想方法,才能以不變應(yīng)萬變,真正做到讓學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。

      一節(jié)四十分鐘的錄像課很短,但是,課前的準(zhǔn)備卻是漫長而艱辛的。在這個過程中我學(xué)到了很多。首先,我認(rèn)為合理的內(nèi)容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn),講解一般內(nèi)容時,要精心、合理安排,把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容作適當(dāng)展開,并間隔地對這些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講述。當(dāng)然,在講述內(nèi)容時,穿插一些生動有趣、栩栩如生的物理實(shí)驗(yàn)是必不可少的。這樣既增加了內(nèi)容的趣味性,又不會使學(xué)生過度勞累;而對于一般難度的知識點(diǎn),要相信學(xué)生可以自學(xué),只需要在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥或讓學(xué)生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下,教師必須要“狠心”的敢于舍棄一些教學(xué)內(nèi)容,當(dāng)然這并不是知識含量的減少,而是轉(zhuǎn)變方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。這就需要教師在課堂教學(xué)中,靈活掌握,以節(jié)省課堂時間,提高教學(xué)效果,否則過度飽和的課堂只會讓學(xué)生覺得厭倦,讓教師覺得疲勞,反而事倍功半。

      其次,教會學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)也是提高教學(xué)效率的重要因素。學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識的過程和方法,提供學(xué)法模式,讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。例如,通過導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生先思考后發(fā)問,帶著問題進(jìn)課堂;通過每堂課的自我鞏固訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識分為“已掌握”和“未掌握”兩類進(jìn)行總結(jié)。教師針對“未掌握”知識,引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。

      古人云:“授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。教的目的在于不教,在物理教學(xué)中,授之以正確的思想方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑,也是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

      這節(jié)課是參加寶安區(qū)新教師比賽的錄像課,在整個準(zhǔn)備過程中,我得到了寶安中學(xué)整個物理科組老師的大力支持和幫助。先后有六位老師到現(xiàn)場聽我的試講,課后給了我很多有益的建議和指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)室老師為了準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)器材也是加班加點(diǎn),并安排試講的教室。這讓我感覺到了寶安中學(xué)物理科組集體的溫暖,作為一名初涉講臺的新教師,我衷心地感謝寶安中學(xué)物理科組的每一位老師給我那么多的幫助和關(guān)照。

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