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    烏塔教學反思教學反思

    時間:2022-11-29 08:28:44 教學資源 投訴 投稿
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    烏塔教學反思教學反思

      作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的烏塔教學反思教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

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    烏塔教學反思教學反思1

      當我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候,當我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候,相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣,甚至可能更強。烏塔,一個十四歲的德國小女孩,精心準備了三年,利用假期,獨自一人只身旅游歐洲。她所表現的成熟、細密、樂觀、睿智,她的強烈的獨立意識和自理能力,對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的'看法,暢談自己的感受,其佩服和向往之情溢于言表。

      由于孩子非常喜歡這篇文章,所以學習起來分外輕松、順利,效果極好。

      之后,我讓孩子結合自己搜集的資料,寫一篇《烏塔》讀后感,孩子們準備充分,學習主動,思想活躍,因此寫來不太困難,效果比平時寫作要好得多。

      雖然《烏塔》只是一篇略讀課文,但是,真希望孩子能有更多機會了解和接觸其他孩子的成長故事,多讀此類文章,使孩子漸漸長大、走向成熟。

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      《烏塔》是小學語文人教版第七冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情,反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力,同時也表現了他們對生活的熱愛。

      學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗;另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

      上課伊始,我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式,調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀,有的快速默讀,有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲,大家讀得興致勃勃。

      讀完以后,學生們抑制不住想要表達的欲望,紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法:“烏塔是一個有思想的女孩子”;“一個有見解的女孩”;“厲害的女孩”;“對世界充滿好奇的女孩”;“獨立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一顆獨立自主的心,并很勇敢的女孩”??由于我對學生見解的肯定和鼓勵,同學們暢所欲言,課堂上出現了十分活躍的局面。

      當學生對烏塔有了一個初步的認識以后,我再引導他們反復閱讀和思考,并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句,畫一畫,讀一讀;然后,分小組議論烏塔的種種特點,同學們討論十分激烈。

      在小組交流的`基礎上,我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言,紛紛匯報各組討論情況。同學們各抒己見,各有各的道理。聽著他們的發(fā)言,我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同,但經過討論,彼此互相啟發(fā),大家都增強了分析問題的能力,提高了口頭表達水平,從而加深了對課文的感悟。

      贊可夫說過:只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產生豐富多彩的思想,情感,詞語。今日,我重溫此語,倍感親切。

    烏塔教學反思教學反思3

      昨天,學習了一篇課文《烏塔》,講的是一位年僅14歲的小姑娘獨自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費,而且閱讀了大量書籍。學完這篇課文,作業(yè)布置讓學生寫學完這篇課文后的感受、想法。

      今天作業(yè)收上來以后,我仔細閱讀著孩子們的“心”。其中,陳浩淼同學寫的《我要飛》給我很大的觸動。他在習作中這樣寫到:向烏塔那樣一個人游歐洲,簡直是想都別想,而且假如家長真的讓去的話,學校也不會同意。你看,烏塔是利用暑假去的,因為外國從不留作業(yè),而我們呢?整個暑假都被排的滿滿當當,我們首先做完學校留的作業(yè),然后呢,還得再做家長留的一堆課外作業(yè),這還不夠,家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說:讓我們玩玩吧,把我們放開,讓我們展翅高飛吧!

      看完他的習作,我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應試教育的弊端,也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師,如何能讓他們學的`有興趣,學的輕松,學的快樂?能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力,磨煉他們的意志。長大后,步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣,離開了鳥籠,卻因為失去了覓食能力,餓死在大自然中!

    烏塔教學反思教學反思4

      本組課文主要是寫動物的文章,有的是不同作家寫的相同的的動物,有的是同一作家寫的不同的動物,全組課字里行間流露出作者對動物的喜愛之情。在教學中,我按照“五環(huán)三步一中心”教學模式展開課堂。成功之處:首先創(chuàng)設情境,介紹關于作者的文學常識,之后讓學生觀察書上的圖畫,讓學生談自己看過圖后的感受,激發(fā)學生想認識作者筆下動物的興趣,從而導入課文。緊接著讓學生自由讀文,在解決字詞的基礎上,進而再讀課文歸納主要內容。之后老師提出大問題:文中的動物有什么性格特點?從哪些語句可以看出作者對動物的喜愛。讓學生帶著問題自學課文,然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題,之后匯報組內無法解決的問題全班共同學習,充分體現以問題引導為中心教學法。在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。注重品詞析句訓練,讓學生學以致用,活學語文,舉一反三。品讀句子,讓學生領悟語氣助詞的作用,進而體會作者對動物的喜愛之情。在讀透文,理解作者情感之后,讓學生自己總結這一段的結構特點——總分,從而指導寫作方法。歸納概括部分,讓學生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲,真正的達到工具性與人文的統一。采取的措施:最后是拓展應用這一環(huán)節(jié),我沒有要求學生提筆去寫小動物,而是要求他們:摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設計體現新課程標準對語文教學的要求:高效語文課堂要注重對學生學習興趣的`培養(yǎng),體現刻意感覺的無意化。讓學生根據自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運用到自己的習作之中。采取的措施:語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學中我還要再接再厲,努力調動學生的學習積極性,注重語文能力的培養(yǎng)。

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