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北京版《蔬菜營養(yǎng)豐富》優(yōu)秀教學(xué)反思
一、利用造字方法，記憶字形，正確書寫
“富”這個字是上下結(jié)構(gòu)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫這個字時不容易寫好，最容易丟掉中間的“橫”，是因為字的結(jié)構(gòu)不容易掌握。如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“富”這個字寫得正確勻稱美觀呢！于是在教學(xué)這個字之前，我出示“富”下半部分的象形，像一個大肚子的罐子，古代用罐子裝東西，誰家的罐子多就象征這家富裕。學(xué)生通過觀察，記憶了字形，一下就看出中間的“橫”就象罐子的蓋子，不能丟掉，這樣輕松的記憶了字形。
接著我問學(xué)生如何寫好“富”這個字呢？我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察，他們知道了中間的“橫”要稍短點，寶蓋頭要蓋住下半部分，然后我又出示了“富”字的比例圖框，并范寫了“富”字，最后讓學(xué)生臨寫、練寫“富”。
由此可見，教者不光靠自己去傳授知識，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)字識字的過程中，使學(xué)生逐步去感悟字的間架要怎樣擺，通過造字方法，從而把握字的規(guī)律，能夠獨立地把字寫好用好，這才是科學(xué)有效的方法。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，有時可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認(rèn)識十幾個字，而識字教學(xué)本身又很枯燥無味及抽象。這就要求教師在講授新課時要根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)超市采購的情景，將學(xué)生帶入情景中，調(diào)動學(xué)生主體參與的意識。新課之前我說：老師也想在超市買些菜，想不想幫老師挑一挑？看看老師列的清單，我想買什么？自然的引出生字詞，通過幫超市的工作人員把蔬菜放到架子上，練習(xí)用“有……有……還有……”口語表達，有層次，有步驟地逐層深入，符合學(xué)生的知識水平和年齡特點。
我想，要讓學(xué)生全身心、輕負(fù)擔(dān)投入學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，其關(guān)鍵就在于教師是如何引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。在以后的教學(xué)中我還要深入挖掘教材，不斷培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
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