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課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(精選5篇)
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇1
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美之情。詩(shī)中突出水鄉(xiāng)的四個(gè)特點(diǎn):水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)睛之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境,采用自主、合作、交流的'學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點(diǎn)抓好寫(xiě)字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力。創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。因此,問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個(gè)例子,在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問(wèn)號(hào),和同桌商量解決,實(shí)在不能解決的,提出來(lái)共同解決。學(xué)生提出疑問(wèn):船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來(lái)?新生活是什么樣子的?然后通過(guò)大家互相討論交流。
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)就在于整體性和綜合性。識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過(guò)分析字形,識(shí)字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來(lái),將閱讀、識(shí)字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認(rèn)為哪個(gè)字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺(tái)講解?梢杂眉右患,減一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇2
一、開(kāi)放自主。
解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫(huà);解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的'認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!
二、目標(biāo)整合。
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音,句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫(xiě)生字,整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處。
三、快樂(lè)閱讀
一直以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂(lè),從而變得樂(lè)讀,會(huì)讀等等這些問(wèn)題一直困擾著我。我覺(jué)得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會(huì)不深,不能讀得動(dòng)情動(dòng)心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問(wèn)題困擾著。
上完課后,覺(jué)得重點(diǎn)沒(méi)有把握住,時(shí)間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒(méi)有基本完成。在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等方面存在的問(wèn)題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒(méi)有把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)。到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來(lái)我想應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在對(duì)話的過(guò)程中,各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇3
本文是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的思想感情。全詩(shī)有3個(gè)小節(jié):第一小節(jié)寫(xiě)水鄉(xiāng),說(shuō)明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫(xiě)船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫(xiě)歌多,說(shuō)明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩(shī)歌抓住綠水清波,白帆如云的特點(diǎn),給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點(diǎn)精之筆又使人如聞勞動(dòng)的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。詩(shī)歌每一小節(jié)的開(kāi)頭都采用問(wèn)答的形式讀起來(lái)朗朗上口。每一小節(jié)字?jǐn)?shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放互動(dòng)的`課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過(guò)程如下:
。ㄒ唬、賞——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 ,利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn),出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂(lè),讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。
。ǘ、品——進(jìn)入課文意境,閱讀教學(xué)以讀為本 ,重視朗讀訓(xùn)練,在讀中品,品中悟,悟中讀,體會(huì)文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”。因此,教學(xué)活動(dòng)要積極創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,使其進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境,去領(lǐng)悟,去享受閱讀的樂(lè)趣,感受語(yǔ)言文字的魅力,在教學(xué)時(shí)通過(guò)對(duì)讀、配樂(lè)讀和動(dòng)作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光,引起學(xué)生共鳴,感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中,品詞品句,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
。ㄈ、寫(xiě)——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個(gè)生字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問(wèn)題,忽視了低年級(jí)教學(xué)應(yīng)以寫(xiě)字為重點(diǎn),在上課時(shí)過(guò)分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時(shí)間學(xué)寫(xiě)字,由于課前準(zhǔn)備不夠充分,違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅,臨影再仿寫(xiě)的規(guī)律,直接讓學(xué)生仿寫(xiě),在以后教學(xué)中會(huì)改進(jìn)的。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇4
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn):
一、重視自主學(xué)習(xí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義,同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。
首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來(lái)師生共同解決。在解決生字詞的時(shí)候,我又運(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、演一演、換一換的方式來(lái)幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時(shí)也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評(píng)自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評(píng)。這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。
二、重視朗讀。
我認(rèn)為詩(shī)歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過(guò)程中不知不覺(jué)就提高了學(xué)生的很多能力。如:語(yǔ)言表達(dá)能力、積淀語(yǔ)感的能力、對(duì)文章的'理解能力等等,同時(shí),這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀。首先,聽(tīng)讀,即聽(tīng)課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強(qiáng)課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評(píng)。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問(wèn)答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時(shí)學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。
三、重視了拓展。
《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語(yǔ)言優(yōu)美的小詩(shī)歌,學(xué)生們讀起來(lái)朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢(shì),在讀書(shū)、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生試編類似的小詩(shī)歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂上也熱鬧起來(lái)了,經(jīng)過(guò)思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語(yǔ)言形式,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)。
通過(guò)以上方法的運(yùn)用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會(huì)繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。
課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇5
《水鄉(xiāng)歌》是一首詩(shī)歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩(shī)共三小節(jié),每一個(gè)小節(jié)的字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)相似,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。
教學(xué)本文時(shí),我從整體入手。先請(qǐng)學(xué)生自由讀文,說(shuō)說(shuō)知道了些什么。小組討論,推選代表發(fā)言。然后再讀課文,思考:哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”?全班交流,抓住關(guān)鍵詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容,并相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)至此,似乎可以告一段落,但我想這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)和邏輯思維能力,應(yīng)該繼續(xù)挖掘,所以我就請(qǐng)學(xué)生思考:課文的三小節(jié)在語(yǔ)言文字排列上有何特點(diǎn)?學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下:
生:這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”?
生:這三小節(jié)的開(kāi)頭都是問(wèn)答式。前面提問(wèn)題,后面做了回答。(一位非常出色的學(xué)生回答)
生:每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫(xiě)“水多、船多、歌多”。
生:三小節(jié)里面都有“千(什么)萬(wàn)(什么)”說(shuō)明多。
生:前后的詞一樣,如千條渠萬(wàn)條河、千只船萬(wàn)只駁、千首曲萬(wàn)首歌。
聽(tīng)到學(xué)生這些精彩的.發(fā)言,讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的,而他們不過(guò)是八九歲的孩子!
真的,不要低估了孩子的思維能力!新課程讓我們擦亮了眼睛!
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