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    課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思

    時間:2022-07-04 09:22:15 教育反思 投訴 投稿
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    課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(精選5篇)

      身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思(精選5篇)

      課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇1

      《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉(xiāng)的四個特點:水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等,句句押韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。

      在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境,采用自主、合作、交流的'學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美,重點抓好寫字教學(xué)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學(xué)貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。因此,問題是探究學(xué)習(xí)的起點,創(chuàng)設(shè)問題情境是語文探究式學(xué)習(xí)的重要條件。舉個例子,在教學(xué)詩歌時,讓學(xué)生自學(xué)課文,在不明白的地方打上小問號,和同桌商量解決,實在不能解決的,提出來共同解決。學(xué)生提出疑問:船能裝歌嗎?這句話什么意思?是什么事讓船夫們高興得唱起歌來?新生活是什么樣子的?然后通過大家互相討論交流。

      識字、寫字是低年級教學(xué)的重點。語文教學(xué)的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學(xué)的有機組成部分,要貫穿閱讀教學(xué)的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形,識字析詞,理解句子的意思。把字詞的教學(xué)與句子的教學(xué)和整篇課文的教學(xué)協(xié)調(diào)起來,將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記,你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎?指學(xué)生自主選擇生字上臺講解?梢杂眉右患樱瑴p一減的辦法記住生字。從而激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

      課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇2

      一、開放自主。

      解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動手作畫;解放學(xué)生的身體,讓他們活動自由!針對學(xué)生的'認知和興趣設(shè)計教學(xué),在過程中他們將解決自己提出的問題!

      二、目標(biāo)整合。

      符合第一課時教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實情及時糾正字音,句子,初讀時注意識寫生字,整體感知課文等各項目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實處。

      三、快樂閱讀

      一直以來,在語文教學(xué)過程中,如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀,如何使學(xué)生獲得朗讀的快樂,從而變得樂讀,會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀的尺度很難把握。教師引導(dǎo)多了,成了以教師分析代替學(xué)生的閱讀實踐;教師引導(dǎo)少了,學(xué)生悟得不夠,體會不深,不能讀得動情動心。這次教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》,我同樣被這些問題困擾著。

      上完課后,覺得重點沒有把握住,時間把握不好,教學(xué)環(huán)節(jié)也不太流暢,教學(xué)任務(wù)沒有基本完成。在教學(xué)設(shè)計和課件等方面存在的問題不少,其中最重要的是:學(xué)習(xí)課文時,學(xué)生雖然讀得很多,但是讀得不夠入情入境,沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。到底怎樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把水鄉(xiāng)的美讀出來我想應(yīng)該讓學(xué)生獨自走進文中,充分地與文本進行對話,在對話的過程中,各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣,學(xué)生才會有自讀自悟的機會,課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。

      課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇3

      本文是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié):第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富;第二小節(jié)寫船多,表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞;第三小節(jié)寫歌多,說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福。詩歌抓住綠水清波,白帆如云的特點,給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,感受到生活美好、幸福。詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等。句句壓韻,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

      在本課的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)開放互動的`課堂情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重以讀為本,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言美,領(lǐng)略水鄉(xiāng)的風(fēng)光美。主要教學(xué)過程如下:

     。ㄒ唬、賞——創(chuàng)設(shè)情境 ,利用多媒體直觀、生動、形象的特點,出示水 鄉(xiāng)美景圖并配上音樂,讓學(xué)生初步領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻。

     。ǘ、品——進入課文意境,閱讀教學(xué)以讀為本 ,重視朗讀訓(xùn)練,在讀中品,品中悟,悟中讀,體會文章思想感情。 《新課標(biāo)》指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”。因此,教學(xué)活動要積極創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒,使其進入詩人所描繪的意境,去領(lǐng)悟,去享受閱讀的樂趣,感受語言文字的魅力,在教學(xué)時通過對讀、配樂讀和動作表演讀等多種閱讀形式使學(xué)生感悟課文內(nèi)容并利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生感受水鄉(xiāng)美麗風(fēng)光,引起學(xué)生共鳴,感受水鄉(xiāng)人的美好生活。讓學(xué)生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導(dǎo)學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中,品詞品句,感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

     。ㄈ、寫——教學(xué)生學(xué)習(xí)本課兩個生字,這一環(huán)節(jié)的設(shè)置存在問題,忽視了低年級教學(xué)應(yīng)以寫字為重點,在上課時過分去講讀分析文本導(dǎo)致只留了5分鐘的時間學(xué)寫字,由于課前準(zhǔn)備不夠充分,違背學(xué)生學(xué)字的規(guī)律即描紅,臨影再仿寫的規(guī)律,直接讓學(xué)生仿寫,在以后教學(xué)中會改進的。

      課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇4

      新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條,它作為一種精神貫穿于教學(xué)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時注意到了以下幾點:

      一、重視自主學(xué)習(xí)。

      課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己提出問題,自己解決問題,堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為主動建構(gòu)知識的過程,而不是被動接受外界的刺激;學(xué)生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ),對新的知識信息進行加工、理解,由此建構(gòu)起新知識的意義,同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。我在《水鄉(xiāng)歌》這篇課文的處理上就是采用了這種自主性原則。

      首先,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己找出不懂的生字詞,同學(xué)之間互相解決,如果解決不了再提出來師生共同解決。在解決生字詞的時候,我又運用畫一畫、演一演、換一換的方式來幫助學(xué)生理解。之后,在朗讀時也采用了自主性原則,讓學(xué)生自己評自己,哪些地方處理得好,哪些地方還有欠缺,然后再互評。這樣學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生自己手中,也符合新課標(biāo)的要求。

      二、重視朗讀。

      我認為詩歌的教學(xué)中,朗讀非常重要,在讀的過程中不知不覺就提高了學(xué)生的很多能力。如:語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的'理解能力等等,同時,這也是新課標(biāo)的要求。因此,在本課的學(xué)習(xí)中我采取多種方法讓學(xué)生加強朗讀。首先,聽讀,即聽課文朗讀錄音,初步感受課文內(nèi)容,確定朗讀標(biāo)準(zhǔn)。其次,自讀,加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。再次,在全班范讀,然后自評。最后,同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀、問答讀,再齊讀等。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的積極性,滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,同時學(xué)生的朗讀水平也得到了提高。

      三、重視了拓展。

      《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,但語言優(yōu)美的小詩歌,學(xué)生們讀起來朗朗上口,于是,我就抓住了這篇課文的優(yōu)勢,在讀書、背誦課文的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生試編類似的小詩歌。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了,課堂上也熱鬧起來了,經(jīng)過思考、組織材料,學(xué)生編出了《家鄉(xiāng)歌》、《花鄉(xiāng)歌》、《草原贊歌》……一首首、一篇篇,學(xué)生思維的火花在閃爍,學(xué)生的激情在燃燒,這樣的安排,既鞏固了課文的語言形式,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,又鍛煉了學(xué)生的續(xù)編能力、組織能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。

      通過以上方法的運用,在教學(xué)中收到了良好的效果。因此,在今后的教學(xué)過程中,我將把這種方法繼續(xù)下去,也會繼續(xù)探索,讓教學(xué)更加完美。

      課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)反思 篇5

      《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌,歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié),每一個小節(jié)的字數(shù)相等,結(jié)構(gòu)相似,富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

      教學(xué)本文時,我從整體入手。先請學(xué)生自由讀文,說說知道了些什么。小組討論,推選代表發(fā)言。然后再讀課文,思考:哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”?全班交流,抓住關(guān)鍵詞句理解詩歌內(nèi)容,并相機指導(dǎo)有感情地朗讀。教學(xué)至此,似乎可以告一段落,但我想這首詩歌結(jié)構(gòu)上的特點有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和邏輯思維能力,應(yīng)該繼續(xù)挖掘,所以我就請學(xué)生思考:課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點?學(xué)生的回答很似乎我的意料。答案如下:

      生:這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”?

      生:這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題,后面做了回答。(一位非常出色的學(xué)生回答)

      生:每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。

      生:三小節(jié)里面都有“千(什么)萬(什么)”說明多。

      生:前后的詞一樣,如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌。

      聽到學(xué)生這些精彩的.發(fā)言,讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的,而他們不過是八九歲的孩子!

      真的,不要低估了孩子的思維能力!新課程讓我們擦亮了眼睛!

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