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2020網(wǎng)課教學(xué)反思
2020年初，新年的爆竹聲還未響起，一場沒有硝煙的疫情戰(zhàn)役突然打響，全國人民的心揪在了一起，關(guān)注疫情成為身邊每一個人最重要的事情。接下來小編為您帶來了2020網(wǎng)課教學(xué)反思，歡迎閱讀！
2020網(wǎng)課教學(xué)反思1
線上課堂已經(jīng)實施3個星期了，從開始的各種不適應(yīng)到現(xiàn)在的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識和能力，我是我們老師在備課時需要考慮的內(nèi)容。
首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生居家學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，思考以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導(dǎo)，而不是講授知識，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)情，課堂中的生成性內(nèi)容老師能夠及時給予指導(dǎo)，線上授課老師在電腦的這端，學(xué)生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監(jiān)測到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，純粹的講知識性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學(xué)的需要。所以，課堂上給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很重要的。
以科學(xué)學(xué)習(xí)為例，科學(xué)探究過程中的8個目標：提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學(xué)問題，如果我們想要對問題進行研究還要從科學(xué)問題中篩選出適合我們研究的科學(xué)問題，對于學(xué)生來時適合研究的問題就是同學(xué)們可以利用手邊的材料進行探究的問題。有了這樣的.方法指導(dǎo)，學(xué)生就可以提出科學(xué)問題并能篩選出適合自己研究的問題。
其次，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資源，以多樣形式進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，我們要通過各種方式檢測學(xué)生的學(xué)情，以便我們可以更好的進行課堂教學(xué)。
線上課堂還在持續(xù)中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下思考的腳步，加油！
2020網(wǎng)課教學(xué)反思2
今年由于新型肺炎的疫情，我們不能開學(xué)，所有的人只能在家里呆著，對于一線教師的我來說，這個寒假又被動地學(xué)會了一項新技能——網(wǎng)絡(luò)直播。雖然已經(jīng)有二十多年的授課經(jīng)驗，但是在直播中上日常課，還是第一次。我們這個直播不同于電視臺的那種直播，作為一線教師的我們直播是為了學(xué)生。今天就結(jié)合從試課，到正式開播這幾周以來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播課的一些心得和收獲，整理了一下幾點，分享給大家。
首先是網(wǎng)絡(luò)平臺，由于時間緊，很多網(wǎng)絡(luò)平臺沒有做好準備工作，2月10號上午的直播陷入了崩潰狀態(tài)，平臺卡頓甚至打不開，直接影響了教學(xué)效果。家長們打電話咨詢，我們也是一籌莫展，沒有辦法。
網(wǎng)絡(luò)直播課剛開始的時候，不會操作，我們學(xué)校要求的是錄5分鐘的多個視頻，本著不提前開始，不拖堂的原則，5分鐘能做什么，怎么做，就顯得很關(guān)鍵。這就要求直播課的效率一定要高，這里講的效率并不是我們?nèi)粘５?0分鐘內(nèi)完成的任務(wù)多，而是在短時間內(nèi)要高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，哪怕這一節(jié)課只完成一個任務(wù)，那也一定得充分，徹底。網(wǎng)絡(luò)課卻大相同，即使給足四十分鐘，可能一個目標也會完成的有些不盡如人意。
作為低年級的老師，對于一年級孩子的教學(xué)，在直播課上就體現(xiàn)出來了。對于低年級孩子來說網(wǎng)絡(luò)授課的局限性，沒有因為人員的集中而形成一個心理場，缺少面對面除了聲音之外的肢體、眼神、心靈上的交流，造成無論是學(xué)生還是老師都缺少一個在這個場中的.需要意會就能解決的問題，從而更像是在走目標的流程，互動性比平時的課堂要差很多，再加上一些個體不適的因素，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的時效性就大打折扣。所以我們的網(wǎng)絡(luò)直播的目標一定要精而少。
之前上課的時候我們是提前一天就把第二天要學(xué)習(xí)的課文進行預(yù)習(xí)，但現(xiàn)在不行，只能讓家長督促孩子課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了更高效的上課，這和日常的預(yù)習(xí)沒有太大差別，唯一要注意的是，可以把原本日常課在課堂上需要學(xué)生獨立完成的部分任務(wù)提前布置讓學(xué)生自主完成，這樣就節(jié)省了網(wǎng)絡(luò)直播課的時間，從而提高了效率，因為網(wǎng)絡(luò)課不可能給學(xué)生大塊的沉默的時間去思考，所以這塊時間里的任務(wù)需要提前完成，而預(yù)習(xí)任務(wù)就需要明確，有指向性，當然，也要少而精。
剛開始的直播課的學(xué)生互動學(xué)習(xí)興趣不高，問問題的時候，學(xué)生對于直播不太熟悉，你問的時候根本沒有人回答你，后來想了很多辦法，進行一個一個實驗，決定將學(xué)生們分組，每個組剛好九個人，把任務(wù)布置到具體的小組，讓學(xué)生提前的準備，不至于現(xiàn)場點到的學(xué)生沒有心理準備出現(xiàn)空場的現(xiàn)象，而耽誤了時間。
再后來又發(fā)現(xiàn)了一個更好的可以和孩子們互動交流的辦法——————視頻會議，特別是講評課的時候，通過視頻會議可以直接看到孩子的樣子，提問題，馬上就能看到孩子會不會，孩子們都愿意積極回答問題，課堂氣氛非常好，就像在教室里上課一樣，又能真正的學(xué)習(xí)到當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
直播課上的即時評價和表揚與日常課也有不同的。日常課的課堂的表揚，學(xué)生當時就能感受到。而網(wǎng)絡(luò)授課沒有實體對象，這就要求表揚一定要有依據(jù)，而這個依據(jù)就是學(xué)生的回答，回答得好了就表揚，不回答了就沒有辦法表揚了，這樣學(xué)生才會在網(wǎng)絡(luò)課堂中清楚地明白自己的優(yōu)點和不足。為了更好的讓孩子感受到自己的價值，我們就在每天下午三點進行視頻會議，進行直播，爭取讓每一個孩子都能發(fā)言。
網(wǎng)絡(luò)直播可以讓孩子們獲得更多的資源，但也要求學(xué)生具備很強的自制力。對于一年級的孩子來說，自制力相對較差，需要家長的陪伴和督促，但是由于家庭的原因，有一部分家長已經(jīng)復(fù)工，那么怎么監(jiān)督孩子呢？直播課有了相對應(yīng)的體育，音樂，美術(shù)課，這樣就孩子不僅能學(xué)習(xí)，還能學(xué)的其他的知識。
學(xué)習(xí)完了就要有檢查，那么怎么對孩子進行檢查呢？我們根據(jù)一年級孩子的特點，采用了家長和網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系的方式，家長先檢查，然后把作業(yè)上傳到優(yōu)教信使里面，我們在逐個檢查。
對于一年級的小學(xué)生來說網(wǎng)絡(luò)直播帶來的隱患實在是太多，特別是視力：長時間的視頻學(xué)習(xí)，嚴重影響孩子的視力和身體健康，而我們也早就成了“手機族”，每天六點半起床，眼睛就要盯著手機到晚上，但是為了孩子，為了自己選擇的職業(yè)，只能繼續(xù)努力！
這種網(wǎng)絡(luò)直播的學(xué)習(xí)方式，也就是現(xiàn)在特殊情況下的彌補措施而已，不能當成主要教學(xué)工作，希望疫情趕緊過去，讓我們能夠早日返回校園。
2020網(wǎng)課教學(xué)反思3
在學(xué)校延遲開學(xué)，教師“離校不離教“，學(xué)生“停課不停學(xué)”的非常時期，在線教學(xué)成為主要教學(xué)方式全面實施，確實猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規(guī)模在線教學(xué)實踐，教師和學(xué)生們在措手不及的忙亂和準備不足的焦慮中，既“不適應(yīng)”，又“不滿意”。這種“糟糕”感覺的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專業(yè)指導(dǎo)的及時介入，使得在線教學(xué)的實踐和感受迅速得到改善。但是，和教育行業(yè)的所有改變一樣，在線教學(xué)的改善過程也不會是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的融合與協(xié)調(diào)，可能還任重道遠。
客觀地講，是這次疫情提供了大規(guī)模在線教學(xué)實踐的契機，也只是應(yīng)對這次疫情才開展了大面積的在線教學(xué)。俗話說，兩弊相衡取其輕，兩利相權(quán)取其重。個別炮轟當前在線教學(xué)種種不是者，完全沒有必要，因為在線教學(xué)本身并沒有錯。我們應(yīng)該堅定地承認，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及性推廣，在線教學(xué)無論是作為一種課程形態(tài)（如慕課），還是作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)（如翻轉(zhuǎn)課堂），正快速“飛入尋常百姓家”，使得學(xué)校教育實踐的方式和能力整體得以改進，成為推動整個教育變革的重要力量，已經(jīng)是毋容置疑事實。
理性面對當前的在線教學(xué)，我們需要站在學(xué)生的立場上，梳理問題癥結(jié)，明確優(yōu)先對策。那么，學(xué)生究竟需要怎樣的在線教學(xué)呢？這個問題不會有確切答案，也不應(yīng)有確切答案。但是，所有問題都應(yīng)該有確切思路，都必然有確切要點。為此，我們需要明晰三個問題：第一，在線教學(xué)的內(nèi)涵核心是什么？第二，在線教學(xué)的本質(zhì)特征是什么？第三，在線教學(xué)的關(guān)鍵抓手是什么？
在線教學(xué)可通俗解釋為“在線式教學(xué)”。那么，在線教學(xué)的內(nèi)涵核心是“教學(xué)”，而非“在線”。因此，我們探討“學(xué)生需要怎樣的在線教學(xué)”問題，首先要回到“教學(xué)”的原點上，而不是對“在線”的糾結(jié)。概括地講就是，用“教學(xué)”的固有本義來審視當前的在線教學(xué)，以觀其是否偏離“教學(xué)”的本真追求；用“教學(xué)”的價值理念來省察當前在線教學(xué)，以觀其是否偏離“教學(xué)”的價值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學(xué)“警言”，來反思我們當前的在線教學(xué)：“教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學(xué)是教人，而不是教書，是用學(xué)科教人”……
當然，當前大規(guī)模開展的在線教學(xué)實踐，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規(guī)模開展在線教學(xué)實踐，是為支持學(xué)生“停課不停學(xué)”，更是為服務(wù)學(xué)生“停課不停學(xué)”。換個角度講就是，在線教學(xué)并不完全等同于“停課不停學(xué)”，在線教學(xué)只是“停課不停學(xué)”的一種途徑和方式，在線教學(xué)并不能完全達成“停課不停學(xué)”的初心和使命，因為“停課不停學(xué)”的“學(xué)”，是廣義的“學(xué)”，凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗、感受的載體和渠道，都可以是學(xué)習(xí)的資源，只要有助于學(xué)生成長進步的內(nèi)容和方式都是可以的。
既然當前的`在線教學(xué)是作為一種教學(xué)方式，那么確認在線教學(xué)的本質(zhì)特征所需關(guān)注的角度，依然是“教學(xué)”，而非“在線”。我們知道，要認識一種教學(xué)方式的本質(zhì)特征（規(guī)律），必須從教和學(xué)的行為的關(guān)系來認識。在線教學(xué)與以人際直接互動為主要形式的面授教學(xué)相比，與能夠直接、實時、連續(xù)互動的課堂教學(xué)相比，本質(zhì)的區(qū)別就是教的行為與學(xué)的行為在時空上是分離的，是基于媒介的教學(xué)實踐。學(xué)生在線學(xué)習(xí)的環(huán)境、習(xí)慣與方式與線下學(xué)習(xí)大不一樣，我們經(jīng)�？吹綄W(xué)生都在線上，但他們是否都在學(xué)習(xí)，是一個大大的問號。因此，在線教學(xué)的作用發(fā)揮是條件的，尤其是居家在線學(xué)習(xí)，教師、家長、學(xué)生三者一旦其中一方缺失，在線教學(xué)的質(zhì)量就失去保障。
在線教學(xué)的關(guān)鍵抓手，是如何在教和學(xué)時空分離的情況下，能夠像課堂教學(xué)那樣實現(xiàn)教對學(xué)的促進作用�；蛘哒f，決定在線教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，主要不是“在線”呈現(xiàn)是否清楚，而是在于教的行為是否有效地促進學(xué)的行為，在于教的行為和學(xué)的行為相互作用的程度和成效。教學(xué)本身就是教和學(xué)的雙邊互動活動，而且“學(xué)主教從”，沒有“學(xué)”的真實發(fā)生，也就無所謂“教”的存在。忽略了學(xué)生是否“在學(xué)習(xí)”、是否“真學(xué)習(xí)”，我們千辛萬苦的在線教學(xué)，就很容易出現(xiàn)高投入、低回報，高期望、低實效的尷尬局面。
明確在線教學(xué)的關(guān)鍵抓手是“促學(xué)”，在線教學(xué)方案設(shè)計就浮出水面。顯而易見，能否促進學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生，是評判在線教學(xué)方案優(yōu)劣的核心標準。評估學(xué)生學(xué)習(xí)是否真實發(fā)生，一是看是否經(jīng)歷了真實的學(xué)習(xí)過程，二是看能否表現(xiàn)出真實的學(xué)習(xí)成果。如此說來，在線教學(xué)方案設(shè)計的思路，一是設(shè)計促進學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生的基本環(huán)節(jié)、任務(wù)問題、流程步驟、學(xué)法指導(dǎo)、互動方式等，二是要設(shè)計促使學(xué)生學(xué)習(xí)真實發(fā)生的評價任務(wù)、評價方法、評價標準、評價反饋、學(xué)習(xí)反思等。指向?qū)W生學(xué)習(xí)的在線教學(xué)方案設(shè)計，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的在線教學(xué)實踐的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
舉個例子，學(xué)生聽直播課之前是否需要預(yù)學(xué)教材？怎樣促成學(xué)生有目標、有過程、有思考、有探究、有整理、有提問的預(yù)學(xué)？學(xué)生預(yù)學(xué)教材的完整方案怎樣呈現(xiàn)、何時發(fā)送、如何反饋？學(xué)生線下預(yù)學(xué)教材之后的線上教學(xué)重點要教什么？為此在線教學(xué)時要設(shè)計怎樣的學(xué)習(xí)活動更有助于學(xué)生深度互動？教師直播在線教學(xué)課堂中要精講哪些核心知識以助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)？教師主持在線教學(xué)互動中要預(yù)設(shè)哪些關(guān)鍵問題以啟發(fā)學(xué)生深度思考？在線教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生重點反思學(xué)習(xí)的哪些內(nèi)容？在線教學(xué)之后學(xué)生需要跟進完成哪些任務(wù)？在線教學(xué)全程如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋呈現(xiàn)、交流研討、表彰激勵的功能和效果？
總之，當前在線教學(xué)問題歸根都是導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、助學(xué)的問題，每個問題都是一個系統(tǒng)，核心是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理的素養(yǎng)，因為只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。如何開展在一線教育？近期網(wǎng)上有很多文章、講座和視頻報告，內(nèi)容非常全面，很值得探究，也很有借鑒價值。學(xué)生究竟需要怎樣的在線教學(xué)？絕不是我所能回答得了的問題，只能結(jié)合自己的心得體會簡單談?wù)�。歸結(jié)為一句話就是，學(xué)生需要能夠幫助其真正學(xué)會的在線教學(xué)。
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