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《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思（通用9篇）
在充滿活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？以下是小編幫大家整理的《�?dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思1
一、反思教學(xué)過(guò)程
1．借助演示實(shí)驗(yàn)“滾擺”，導(dǎo)入今天的復(fù)習(xí)課。學(xué)生通過(guò)觀察“滾擺加速下降、減速上升，以及上升的高度越來(lái)越低”的這些現(xiàn)象，喚醒對(duì)“動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能”的知識(shí)回憶。
2．通過(guò)讓學(xué)生親手演示實(shí)驗(yàn)“影響動(dòng)能大小的因素”和“影響重力勢(shì)能大小的因素”，把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程作為重點(diǎn)，讓學(xué)生在這種情景中更直觀的回憶并掌握這些影響因素。這部分內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力儲(chǔ)備也比較充足的。所以學(xué)生做完每個(gè)實(shí)驗(yàn)后，就直接做些相關(guān)例題，加以鞏固訓(xùn)練。
3．回顧“滾擺上升的高度越來(lái)越低”的現(xiàn)象，學(xué)生自己分析機(jī)械能減小的`原因。教師及時(shí)反問(wèn)“如果不計(jì)空氣阻力，機(jī)械能會(huì)如何？你們看到的滾擺又會(huì)作何運(yùn)動(dòng)？”通過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)掌握的更牢固。
總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)流程很清晰，復(fù)習(xí)課教學(xué)雖重結(jié)論但更重過(guò)程，注重指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在教學(xué)過(guò)程中，注重滲透學(xué)習(xí)方法、物理思維和研究方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
二、反思成功與不足之處
1.給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
由于做實(shí)驗(yàn)麻煩，很多老師不愿復(fù)習(xí)課還做實(shí)驗(yàn)，然而物理本身是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科。所以教學(xué)中組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。今天雖然給學(xué)生創(chuàng)造了這一動(dòng)手的機(jī)會(huì)，操作了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但也在這一過(guò)程中暴露出平時(shí)新課教學(xué)中的一些誤區(qū)。平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只過(guò)多的注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，而真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)不是很多。所以，學(xué)生的膽量不是很大，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)也有些眼高手低。
2.給學(xué)生一個(gè)“辯駁”的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課雖教學(xué)流暢，師生互動(dòng)好，結(jié)構(gòu)清晰，但總體還是學(xué)生跟著老師跑，課堂相關(guān)鞏固例題因?yàn)榍?道題學(xué)生正確率很高，所以沒(méi)有逐一講解，只是挑一些單個(gè)空格錯(cuò)誤的填空分析�，F(xiàn)在想想，其實(shí)課堂上完全可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)。既讓他分析一下填空中前面做對(duì)的空格，增加一些自信。又能給他一個(gè)“辯駁”的機(jī)會(huì)，讓大家明白錯(cuò)誤結(jié)果的根源在哪，以便真正的理解掌握這一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。做到這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
3.給學(xué)生一個(gè)幫助的機(jī)會(huì)
今天課堂中暴露出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法不到位的問(wèn)題。“動(dòng)能”實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)橄嘈艑W(xué)生能夠獨(dú)立完成，所以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的情況下，重新實(shí)驗(yàn)了很多次。以至于多花了3分鐘的時(shí)間。假如教師適當(dāng)幫助一下她，這個(gè)時(shí)間就可以節(jié)省下來(lái)。而“重力勢(shì)能與物體高度關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯問(wèn)學(xué)生可以如何改進(jìn)時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)可以換一個(gè)更重的砝碼。這時(shí)作為教師，應(yīng)該提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“與高度關(guān)系”去思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒，給學(xué)生一個(gè)幫助，就會(huì)達(dá)到“提壺灌頂”的效果。
通過(guò)今天的教學(xué)及現(xiàn)在的反思，使我進(jìn)一步體會(huì)到，上好一節(jié)課很不容易，一節(jié)好課離不開(kāi)課前的精心設(shè)計(jì)，更離不開(kāi)課堂的主角——學(xué)生。而我在今后教學(xué)中，必定要真正做到多給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，更是給我自己一個(gè)機(jī)會(huì)。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓本來(lái)很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思2
本節(jié)課的主要內(nèi)容是，讓學(xué)生初步理解動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的概念，并能夠認(rèn)識(shí)到影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能及它們的轉(zhuǎn)化。
雖然本節(jié)課內(nèi) 容對(duì)老師來(lái)說(shuō)是很容易理解的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)概念的理解始終是抽象的。比如說(shuō)能是物理學(xué)中最重要的概念之一，由于它比較抽象，在引入前盡量多舉實(shí)例：如流動(dòng)的水、風(fēng)、高山上的石頭、甚至每一個(gè)同學(xué)都具有能量，針對(duì)實(shí)例中共同存在著的“有做功的.本領(lǐng)這一因素，進(jìn)而推出動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的概念。對(duì)重力勢(shì)能理解為物體本身儲(chǔ)存的能量，不管物體是否下落都具有能量，也就是說(shuō)物體能夠做功，就具有能量，而并不是說(shuō)要正在做功才有能量。
為了加強(qiáng)對(duì)各個(gè)概念的理解，讓學(xué)生列舉生活中具有動(dòng)能、勢(shì)能的實(shí)例，這樣加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解，更懂得了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究三種能量分別與什么因素有關(guān)。并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，列舉出同時(shí)具有兩種或三種能量的例子。本節(jié)課要根據(jù)學(xué)生的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)較好的學(xué)生教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，比如動(dòng)能和哪些因素有關(guān)，重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中必須注意控制變量。通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論更具有說(shuō)服力。
對(duì)于能量之間的轉(zhuǎn)化，通過(guò)常見(jiàn)的當(dāng)騎自行車下坡時(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的變化，得出能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。
最后通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)，從檢查結(jié)果看出學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，就是在考慮動(dòng)能勢(shì)能變化時(shí)往往只考慮一個(gè)因素而忽略另外的因素，在習(xí)題課時(shí)通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)此類題的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真審題的能力。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思3
一、本節(jié)課要求
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析物體物體下落時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的變化，聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究擺球擺動(dòng)時(shí)動(dòng)能和重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，知道動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
再通過(guò)其他一些機(jī)械能轉(zhuǎn)化實(shí)例的分析，進(jìn)一步理解動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律和意義。最后自主學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)能和水能的利用，了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的綜合應(yīng)用。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到“能”，認(rèn)為“能”是一種很有用的東西，對(duì)“能”很有神秘感。通過(guò)上一節(jié)“動(dòng)能和勢(shì)能”的學(xué)習(xí)，對(duì)“能”的概念和“能”的分類有一定的認(rèn)識(shí)，知道各種機(jī)械能的`概念以及各種機(jī)械能的大小跟什么因素有關(guān)。
對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械能的應(yīng)用以及有關(guān)“能”的深入學(xué)習(xí)有很高的期待。這一節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析物體動(dòng)能和勢(shì)能的變化聯(lián)想到它們的轉(zhuǎn)化，再由轉(zhuǎn)化到綜合應(yīng)用，比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)習(xí)難度不大。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
�、胖R(shí)與技能：理解動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，并能舉例說(shuō)明；能解釋一些有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象；了解動(dòng)能和勢(shì)能及其轉(zhuǎn)化的一些應(yīng)用。
⑵過(guò)程與方法：經(jīng)歷動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，經(jīng)歷根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想、分析、推理的思維過(guò)程，經(jīng)歷利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握實(shí)驗(yàn)探究和收集整理信息的方法。
⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的精神。體會(huì)物理知識(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值。
四、課后體會(huì)：
能量的學(xué)習(xí)在初中物理階段，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容首先從機(jī)械能知識(shí)出發(fā)，機(jī)械能的知識(shí)較為淺顯，易于被學(xué)生理解、接受、吸收。
機(jī)械能跟生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，學(xué)生在生活常見(jiàn)到關(guān)于機(jī)械能的事例，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉例分析時(shí)，學(xué)生直觀地觀察或隨時(shí)就能做出演示實(shí)驗(yàn)。這樣，分析能量轉(zhuǎn)化時(shí)，就不再抽象，而是直觀再現(xiàn)。把抽象的能一下子變成了信手拈來(lái)的貼切的知識(shí)。使得知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。
從科學(xué)的角度，學(xué)生學(xué)懂了新知。從德育教育方面，學(xué)生受到了價(jià)值觀和情感的熏陶。培養(yǎng)了學(xué)生從青少年階段懂得節(jié)能，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，有了低碳意識(shí)。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思4
九年級(jí)物理“機(jī)械能及轉(zhuǎn)化”一節(jié)的教學(xué)屬于物理規(guī)律的教學(xué)，物理規(guī)律是物理現(xiàn)象或物理過(guò)程在一定條件下發(fā)生、發(fā)展和變化的必然趨勢(shì)，是其本質(zhì)聯(lián)系的反映，它是以觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)，從中獲得思維加工的材料，對(duì)物理世界秩序性的整理和規(guī)律性的文字描述。
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)，對(duì)于物理規(guī)律的教學(xué)，從物理規(guī)律形成過(guò)程來(lái)看，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的，直觀的感性材料，通過(guò)有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)和觀測(cè)，創(chuàng)造一個(gè)理想的物理情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，貴在得法”，依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的“探索發(fā)現(xiàn)”課型。即用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)、分析推理為主的多動(dòng)教學(xué)。經(jīng)過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握物理研究方法，激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的動(dòng)機(jī)和興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)設(shè)理想的物理情境地。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的反思
結(jié)合教材、教學(xué)的特點(diǎn)，主要采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法，即讓學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以獲取知識(shí)并發(fā)展探索性思維的一種學(xué)習(xí)方法。教師主要任務(wù)是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。
3、課堂教學(xué)的成功之處
采用探究式教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作。利用豐富的資源提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)物理知識(shí)，收獲探究過(guò)程中的成功喜悅。本課例通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一課改理念。
正確處理教科書，課程標(biāo)準(zhǔn)隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā)者，即教師“用教科書教，而不是教教科書”，本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，著眼于教材又聯(lián)系生活，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。
4、課堂教學(xué)中的不足之處
（1）課堂知識(shí)與德育相連接時(shí)，有些地方還顯生硬。
�。�2）教學(xué)語(yǔ)言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
�。�3）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前應(yīng)把實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)一不明確，效果會(huì)更好。
�。�4）能在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)增多一些視頻資料會(huì)有更好的效果。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思5
《功和機(jī)械能》本章考查的重點(diǎn)是對(duì)功、功率含義的理解和計(jì)算，對(duì)機(jī)械能的理解，以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小因素、動(dòng)能和勢(shì)能之間的`相互轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行本 章復(fù)習(xí)時(shí)，我準(zhǔn)備只利用一節(jié)課時(shí)間，所以借助了課件進(jìn)行教學(xué)，主要以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和大量的練習(xí)為主，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，但在以下方面還存在不足：
一、教師準(zhǔn)備不夠充分，在課件的制作和檢查方面存在紕漏，表現(xiàn)在速度公式編輯錯(cuò)誤，還有一道選擇題的答案應(yīng)該是25：27，結(jié)果搞成了5：27，導(dǎo)致學(xué)生做題困難，延誤了復(fù)習(xí)進(jìn)度。
二、對(duì)功和功率兩個(gè)的計(jì)算和應(yīng)用設(shè)計(jì)不到位，只是列舉了一些比較簡(jiǎn)單的題型，沒(méi)有提高層次的題型，學(xué)生對(duì)于公式的熟練程度也沒(méi)有我預(yù)想中的好。
三、教學(xué)方法上比較老套，沒(méi)有創(chuàng)意和革新，主要采用的是講練結(jié)合法，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，致使課堂效率低下。
在清醒認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，我將努力改進(jìn)教學(xué)方法，深挖考綱考點(diǎn)，提高課堂效率。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思6
教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生復(fù)習(xí)功的概念、單位、公式及功的原理，讓學(xué)生熟悉掌握功的有關(guān)計(jì)算。通過(guò)討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，再以“想想議議”設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)功率的知識(shí)，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)而致用的.樂(lè)趣。
練習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在練習(xí)中，進(jìn)一步加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)功率知識(shí)的應(yīng)用能力。課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)“從生活走向物理，讓物理走進(jìn)生活”的教學(xué)理念，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)好。這一節(jié)課，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)，通過(guò)類比的方法，和師生的互動(dòng)，對(duì)功率概念的建立，和功率的應(yīng)用，使學(xué)生有了很好的掌握。本節(jié)課無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)和板書的布置，都是非常成功的。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
從過(guò)程與方法角度來(lái)看，要求學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，方法一與方法二的得出都采用了控制變量法，學(xué)生能體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)人類認(rèn)識(shí)自然的重要作用，能運(yùn)用功和功率解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思7
在高一物理《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的教學(xué)過(guò)程中，我遇到了一些問(wèn)題。下面是我對(duì)此的一點(diǎn)反思。
在第七章學(xué)習(xí)了探究功與速度的變化關(guān)系后，教材研究了動(dòng)能和動(dòng)能定理。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的.兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。
反思我在教學(xué)中存在的很多問(wèn)題：
�。�、落實(shí)不到位。本來(lái)應(yīng)該當(dāng)時(shí)落實(shí)沒(méi)能及時(shí)落實(shí)。
�。�、探究程度不夠，平時(shí)讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)較少，總是滿足于自己一言到底。
�。场⒉唤o學(xué)生機(jī)會(huì)出錯(cuò)，而學(xué)生從自己的錯(cuò)誤中得到的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。
在這次探究中是我感受到：
�。�、探究是全方面的，不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究。
�。病W(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)的。
以后我如果再上這節(jié)課，我會(huì)多從生活入手，將理論滲透到實(shí)際的事例中，這樣會(huì)更通俗易懂。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思8
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到某個(gè)力對(duì)物體做了功就一定對(duì)應(yīng)著某種能量的變化。在《追尋守恒量》中，學(xué)生已知道物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。那么，物體的動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)呢？引起動(dòng)能變化的原因是什么？這就是本節(jié)課要研究的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，拓展了求功的思路，也是為機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課首先是幫助學(xué)生了解動(dòng)能的表達(dá)式，掌握動(dòng)能定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用動(dòng)能定理解決物理問(wèn)題，體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理研究問(wèn)題的優(yōu)越性。動(dòng)能定理主要從功和動(dòng)能的變化的兩個(gè)方面來(lái)入手。里面包含了：功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量，綜合性很高。并且動(dòng)能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)，因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)我按照以下的思路進(jìn)行：導(dǎo)入新課─探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）─探究功與動(dòng)能的.關(guān)系（推理、演繹）─問(wèn)題引領(lǐng)、總結(jié)知識(shí)─知識(shí)應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練，課堂效果較好。不過(guò)通過(guò)反思，我認(rèn)為在這節(jié)課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足。
部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)《導(dǎo)學(xué)案》中《動(dòng)能和動(dòng)能定理》以及之前幾節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，所以這部分學(xué)生知識(shí)遺忘比較嚴(yán)重，在課堂上不能主動(dòng)積極參與到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的在學(xué)。因此，我要加強(qiáng)課前的督促和檢查。
2、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究
在探究動(dòng)能的相關(guān)因素（定性）時(shí)，本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象，但沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，效果會(huì)更好。
3、語(yǔ)言要精練
課堂語(yǔ)言較流利，但語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性還有待繼續(xù)提高。部分內(nèi)容講解過(guò)于詳細(xì)，無(wú)疑浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，不利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以后要做到詳略得當(dāng)，把握好尺度。
總之，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)教材和教法的研究，并且充分研究學(xué)情，讓“導(dǎo)學(xué)案”在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，打造高效的課堂。
《動(dòng)能勢(shì)能機(jī)械能》教學(xué)反思9
本次課是高三復(fù)習(xí)課，經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備順利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果�；仡櫼幌赂杏X(jué)本節(jié)課有一些成功之處：
1、事先充分了解了學(xué)生，掌握了學(xué)生的程度，知道了同學(xué)們的接受能力；
2、組織教學(xué)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)從學(xué)生熟悉的每天都做的游戲活動(dòng)出發(fā)，效果很好；
3、針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理的.教學(xué)設(shè)計(jì)；
4、教學(xué)內(nèi)容的深度廣度比較合適；
5、例題和變式訓(xùn)練題有梯度既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了學(xué)生能力；
6、教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，該啟發(fā)、該提問(wèn)、該訓(xùn)練的內(nèi)容都有學(xué)生完成教師并沒(méi)有一言堂；
7、整節(jié)課師生在輕松愉快的氛圍中共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，自認(rèn)為達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果；
當(dāng)然眾所周知每節(jié)課不論多么完美都會(huì)留有遺憾自認(rèn)不足之處有：
1、板書的設(shè)計(jì)可以更完美一些；
2、由于學(xué)生程度較高，所以有些問(wèn)題可以再深挖一下。
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