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音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》反思
音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》反思1
本次活動(dòng)《小鼓手》是一課三議的第一教時(shí)，為了幼兒更易理解歌詞中擬人化的語(yǔ)句，我把“太陽(yáng)聽(tīng)了微微笑，花兒聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)聽(tīng)了跳起舞，小朋友聽(tīng)了真高興！”做了一個(gè)flash動(dòng)畫，當(dāng)我再次備課后發(fā)現(xiàn)，就中間一段播放課件的畫，總覺(jué)得不完整，于是我又用了1個(gè)晚上的時(shí)間把《小鼓手》整首歌曲制作完，心中有些許的喜悅，其實(shí)在很多活動(dòng)中，課件能把知識(shí)形象化，架起了孩子思維與客觀事物相結(jié)合的橋梁。制作一個(gè)課件需花費(fèi)很多精力，但我覺(jué)得很值得，而且很有成就感。我感到一個(gè)人的潛力是無(wú)限的，只要我肯學(xué)，我一定會(huì)做的更好。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：要提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。
在導(dǎo)入部分，我為了增強(qiáng)趣味性，提問(wèn)“大鼓走累了，誰(shuí)來(lái)幫它敲敲背？”很自然的引出活動(dòng)內(nèi)容。歌曲的副歌部分較難，所以我把副歌前置，為了讓幼兒能更好的學(xué)會(huì)副歌節(jié)奏，我通過(guò)讓幼兒用手在膝蓋、頭、肩膀上敲鼓，還讓幼兒手拿筷子在不同的地方敲打節(jié)奏等多種手段讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏，使幼兒不會(huì)感到枯燥無(wú)味，而且每次幼兒找地方敲打，都是幼兒自由選擇的，增強(qiáng)了幼兒的`興趣，體現(xiàn)了幼兒的自主性。為了讓幼兒理解聲音的強(qiáng)弱，我在制作副歌圖譜時(shí)，把鼓畫成了大小不等的鼓，還用身體幅度的大小來(lái)暗示鼓聲的大小。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)主歌部分，我運(yùn)用課件讓幼兒欣賞，使幼兒真切的感受到了“太陽(yáng)微笑，花兒點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)跳舞，小朋友高興”的情感，吸引了幼兒的眼球，當(dāng)我提問(wèn)“你聽(tīng)到了什么？”幼兒舉手的積極性特別高，而且一下子就排除出他們聽(tīng)到的先后順序，使活動(dòng)順利的進(jìn)行下去。
通過(guò)完整欣賞歌曲，梳理了歌曲脈絡(luò)，讓幼兒完整的感受歌曲，為幼兒完整表演歌曲作了鋪墊。
最后是創(chuàng)編歌曲環(huán)節(jié)，我邊拿起小鑼、小鈴，邊說(shuō)“大鼓來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)？”把話題自然引到創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，讓幼兒把“小鑼當(dāng)當(dāng)當(dāng)”、“小鈴叮叮�！背礁枨小�
在本次活動(dòng)也有不足的地方，如：在學(xué)習(xí)副歌部分，如果把節(jié)奏分解一下，把3種不同的節(jié)奏分別讓幼兒學(xué)一學(xué)，這樣效果可能會(huì)更好。在制作副歌圖譜時(shí)，我只考慮到鼓聲的強(qiáng)弱，用大小鼓來(lái)表述，可是歌曲中唱的是都是大鼓。我想我在以后的教學(xué)中會(huì)更加仔細(xì)的研究教案，更加鞏固自己的薄弱環(huán)節(jié)。
音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》反思2
在音樂(lè)活動(dòng)《小鼓手》活動(dòng)中，教師在歌曲教學(xué)過(guò)程中首先完成節(jié)奏練習(xí)，接下來(lái)是節(jié)奏樂(lè)段的學(xué)唱，讓孩子分組模仿大小鼓歌唱，一組大鼓隊(duì)一組小鼓隊(duì)邊唱著問(wèn)好一邊因?yàn)榻巧拇_立比較大小鼓的音高音色。
歌曲教學(xué)階段，讓孩子聆聽(tīng)范唱，旨在給孩子一個(gè)音樂(lè)的完整的感受。通過(guò)不同要求的聆聽(tīng)音樂(lè)，如：小鼓手的歌唱得怎么樣？師：那請(qǐng)小朋友到歌詞里面來(lái)找找答案，好在哪里？（引出歌詞：太陽(yáng)聽(tīng)了微微笑，花兒聽(tīng)了臉兒紅，小鳥(niǎo)聽(tīng)了跳起舞，我們聽(tīng)了都高興。）請(qǐng)小朋友完整聽(tīng)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)熟悉的旋律？鞏固“咚”部分，再聽(tīng)，出現(xiàn)了幾次？等等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子欣賞歌曲，讓孩子能夠按層次要求有針對(duì)性的理解歌曲的'同時(shí)也培養(yǎng)了孩子聽(tīng)辨音樂(lè)的能力，教會(huì)了孩子聽(tīng)音樂(lè)的方法，養(yǎng)成了聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，而不是沒(méi)有目的的盲目的聽(tīng)。在歌曲處理中主要是啟發(fā)孩子體會(huì)小鼓手的自豪情緒，能帶著這種情緒來(lái)歌唱表現(xiàn)歌曲。
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