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《活板》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《活板》教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《活板》教學(xué)反思優(yōu)秀1
在教學(xué)《活板》之前，我曾在領(lǐng)讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導(dǎo)學(xué)提綱上給學(xué)生列出了如下七項(xiàng)：
1、需掌握的'字的讀音；
2、一詞多義；
3、重點(diǎn)實(shí)詞；
4、重點(diǎn)虛詞；
5、通假字；
6、古今異義；
7、特殊句式；讓學(xué)生照著提綱自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流課文翻譯，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生達(dá)標(biāo)率較高。
在“訓(xùn)練提升”環(huán)節(jié)上，設(shè)計(jì)以下題目：
1、文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，從哪些地方可以看出來(lái)？
2、本文的說明順序是什么？
3、文章使用了哪些說明方法？
學(xué)生在完成這三個(gè)小題時(shí)，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識(shí)。
《活板》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長(zhǎng)，生字詞較多，因此理解文意對(duì)學(xué)生來(lái)說就是個(gè)難點(diǎn)。
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的.實(shí)詞虛詞提出來(lái)重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動(dòng)手表演活板印刷，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個(gè)個(gè)興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語(yǔ)言信息的缺失，又提高了學(xué)生的。動(dòng)手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國(guó)的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說明文，學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
《活板》教學(xué)反思優(yōu)秀3
確定講這一課后，我先認(rèn)真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發(fā)明前我國(guó)雕版印刷發(fā)展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應(yīng)，而第二段“其法”一語(yǔ)，總領(lǐng)全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構(gòu)成文章的主體部分。
制作活板的過程步驟比較多，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有困難。我想，如果能把這個(gè)過程用動(dòng)畫展示出來(lái)，不是既生動(dòng)有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網(wǎng)上搜集資料。一個(gè)課件里的動(dòng)畫讓我眼前一亮：字�！氨〕鲥X唇”，“先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實(shí)物一樣依照課文的說明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點(diǎn)要突出“活字印刷”的“活”字。整個(gè)排版過程，第二塊印版的`重排，就像有一只無(wú)形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實(shí)現(xiàn)。
我設(shè)想：讓一位學(xué)生來(lái)做解說（翻譯課文），動(dòng)畫則跟著他的解說依次前進(jìn)，這樣能夠讓學(xué)生參與其中，他會(huì)覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會(huì)像觀看實(shí)物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強(qiáng)了記憶，知識(shí)性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個(gè)飛躍，而這個(gè)重大貢獻(xiàn)卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻(xiàn)，而且這一技術(shù)早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國(guó)勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和創(chuàng)造精神。我應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)民族自豪感” 的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學(xué)生更容易發(fā)揮，也會(huì)更加有自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的精神，情感目標(biāo)自然會(huì)生成。
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