綜合實踐教學反思（通用25篇）
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的綜合實踐教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
綜合實踐教學反思 篇1
綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。
本學期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的'開始進行打下了堅實的基礎。
活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人�？芍^“收獲盡在過程中。”
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調(diào)查成果有多具體，而是以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐教學反思 篇2
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強教師指導的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導，經(jīng)過對教材認真分析，我對教材進行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結——拓展延伸發(fā)明生活學習的小竅門”六個階段。引導學生圍繞生活中遇到的難題，運用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
一、主題來源于學生
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設問題情境，引導學生細心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學生提出自己在日常生活當中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學生主體、面向學生完整生活領域的核心理念。
二、關注學生快樂體驗
課堂中現(xiàn)場設置生活中的難題“標簽的煩惱”，讓學生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎上，指導學生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
三、關注學生活動過程的細節(jié)指導
綜合實踐活動的`課程特點強調(diào)活動與活動之間應呈現(xiàn)漸進性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導。在第三個階段的匯報交流中我主要引導學生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學生運用知識的能力，了解學生能否學以致用，同時在交流的過程中學生還學會了分享他人的成果，取長補短、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導重點，根據(jù)本班學生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導，每一次活動，至少都應該教給學生一種能掌握的技能，學會整理資料就是學生在這次活動中應該能能掌握的能力。這一點，從學生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結交流階段，學生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學會了很多學習方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
四、關注目標的有效達成
縱觀活動過程，學生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預設的活動目標基本達成。
不足：
1、在進行“巧除標簽“活動時，學生再一次對“用吹風機”、“用酒精”、“用風油精”進行對比實驗后，教師應及時指導學生進行總結，引導學生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風機是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結合本班學生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學重點和難點，有所側重地重點呈現(xiàn)方法指導、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
綜合實踐教學反思 篇3
這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉向了社會，帶著學生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學生們的喜歡。學生在實踐過程中逐漸形成的良好習慣和品質，會使他們終身受益。
回憶整個活動過程，學生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的.“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業(yè)的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個真實經(jīng)歷綜合實踐的指導老師，都有同感“我的知識庫存不夠”。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者，活動的參與者，探索研究的策劃者和促進者。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學習，自我提高，以便在指導時有的放矢，游刃有余。要不斷轉變思想觀念，盡管學生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領域，我們依然要抱有“學習者”的心態(tài)，和學生一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這樣，才能更好地指導學生開展綜合實踐活動。
綜合實踐教學反思 篇4
綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發(fā)、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，以實踐活動為主要實施途徑和方式。在實施過程中，我們要善于引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動。
一、從學生興趣入手開發(fā)主題
人們常說，興趣是最好的老師。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據(jù)和關鍵因素之一。主題只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內(nèi)在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強；反之，如果學生對主題不感興趣，漠然視之，就不能充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的主題應基于學生的需要、興趣和直接經(jīng)驗來設計。讓學生產(chǎn)生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。
二、著眼于學生現(xiàn)實生活開發(fā)主題
學生生活在現(xiàn)實世界和社會實踐中，生活于自然中。因此，綜合實踐活動強調(diào)突出學生主體、聯(lián)系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。因此，作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內(nèi)容。
通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統(tǒng)節(jié)日源遠流長的傳統(tǒng)文化，既滿足了孩子們的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養(yǎng)實踐能力、團隊精神和人際交往能力。增強學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增進學生對傳統(tǒng)知識的探究心理。
三、以問題為突破口開發(fā)主題
研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養(yǎng)學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的.眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發(fā)生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發(fā)展規(guī)律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。
四、結合時事開發(fā)主題
綜合實踐活動課，處處有題材，關鍵在于挖掘。只要善于挖掘，生活處處是課程。因此，活動主題可以由近及遠，由小到大，從班級到學校，從學校到社會逐步展開，抓住眼前的、身邊的活動資源開展豐富多彩的實踐活動。
總之，綜合實踐活動課程的內(nèi)容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源，為學生創(chuàng)造更廣闊的自由發(fā)展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和發(fā)展。
綜合實踐教學反思 篇5
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么？剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，它給學生帶來些什么呢？
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的'課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質。
我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下了許多思考，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：學生注意力容易分散、好動、興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究、實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
綜合實踐教學反思 篇6
今天，我在學校校本課程競賽中講了一節(jié)《我和玉米交朋友》的綜合實踐活動課。課后在王校長的點評中，我對課堂教學有了更為深刻的感悟。
《我和玉米交朋友》這個主題活動分了四個子課題，學生們在充分準備的情況下，進行了這次公開匯報。各小組學生的實踐活動興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數(shù)達到班級的全部，沒有活動死角；各組的活動形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場調(diào)查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個學科的教師有些沾沾自喜。
瞧，各小組學生在豐富多彩的實踐活動中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學的創(chuàng)意得到實踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng)意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來說，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡上調(diào)查出各省玉米的價格，并作出分析比較，多么了不起的舉措�。∷男￡犑畮酌瑢W帶來了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學和老師，這種分享的快樂一定令孩子們終生難忘。
但是，在課后和領導的'交流中，我覺得王校長一語中的，令我發(fā)現(xiàn)了課堂上的不足——活動內(nèi)容浮于淺表，其中一個小組不能緊緊圍繞子課題開展活動。的確這樣，我默默的承認著，也佩服領導對本學科的深入研究與思考！
坐下來靜靜地反思自己：對于玉米，其實我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說不太清楚。教師的高度就決定著課堂的高度。雖然我們的任務不是帶給學生多少知識，更多的是引導學生在參與中、活動中、實踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發(fā)展合作意識等。但是，我們的引導還需要進一步深入。
1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡，還可以采取社會調(diào)查、采訪、查書等。
2、積極鼓勵小組內(nèi)伙伴之間的合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識。
3、對有創(chuàng)意的同學要加大贊賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
4、不會采訪的同學，教師要積極引導；采訪中教師要克服家長不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學生的能力，進一步體現(xiàn)綜合實踐活動的開放性。
5、活動準備階段，如發(fā)現(xiàn)學生研究不對路子，教師要及時引導，緊緊圍繞主題，跟著學生進行深入研究。
上完這節(jié)課，我忽然覺得在教學的路上，探索的過程永遠具有趣味性與挑戰(zhàn)性。王校長的點評，更增加了我們對綜合實踐活動研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個主題活動即將開始的時候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進一步！
綜合實踐教學反思 篇7
“善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題”是《3—6年級綜合實踐活動指導綱要總則》中指出的小學綜合實踐活動內(nèi)容的選擇原則之一。的確，生活是個大課堂，有著數(shù)不盡的知識等待著我們的研究探索。由此，我校結合綜合實踐課程的特點，師生經(jīng)歷了“提議——討論——篩選——確定”的決策過程，最終確立了《我的生活，我做主》這個活動主題。五年級師生經(jīng)過共同商議又確立了“我的生活——巧手DIY”這一子課題。在活動實踐過程中，我執(zhí)教了這節(jié)《個性相框的制作》手工制作課。綜合實踐活動對于我來說，已經(jīng)不是陌生的了，畢竟從去年起，我就開始踏上了“探索”之路；可是，手工制作課于我來說，還是“大姑娘上轎”——頭一回，也正因為如此，所以也有了一些特別的收獲：
一、課前準備——一場“惡補”戰(zhàn)
這節(jié)課的課型是手工制作課，而我天生就是一個手拙的人，審美能力也相對來說欠缺一些。我深深地知曉——“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，甚至“教師自己要是一條河”。就自己目前的水平來看，“一杯水”恐怕也難有，怎么辦？“惡補”吧。課前除了布置學生分小組搜集相框的資料外，我自己也上網(wǎng)查閱了大量的資料——相框的風格、相框的組成、相框的材質、DIY達人制作的各種（包含相框在內(nèi)的）手工作品……網(wǎng)上查閱著實讓我開了眼——原來，相框的世界是如此多彩，DIY的王國是如此絢爛！除了上網(wǎng)查閱資料，我校的美術老師也成了我的“師父”：學習造型設計，學習色彩搭配，學習剪、刻等基本技法……我就如同一個初學的小學生，貪婪地學習著，好奇地探索著……
二、課上踐行——忐忑中欣喜
“丑媳婦總得見公婆”。一場惡補戰(zhàn)之后，我在忐忑中開始了自己的第一堂手工制作課。
課堂伊始，我引導孩子們交流照片中記錄的曾經(jīng)的美好時光，孩子們在交流中感受到曾經(jīng)的幸福，而我也被感染，心情隨之輕松起來�！跋氩幌胱屨掌兊酶滥�？”一句小小的提示，讓每一個愛美的孩子都有了扮靚照片的想法，我適時地將孩子展示的照片插入課前已經(jīng)制作好的紙質相框中，一經(jīng)對比，放入相框中的照片變得更精美了，孩子動手制作個性相框的愿望也就自然而然地被充分地點燃了。
建構主義教學理論要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。雖然課前我已經(jīng)搜集了大量的相框的知識，但是在課堂上，相框知識的傳授我還是放手交給了學生——由各組組長匯報交流自己小組的學習成果。雖然幻燈片制作得很簡單，但是搜集的知識卻是很全面的，不用老師講，孩子們能夠自己學有所得，這確實是值得開心的事啊！
接下來，在DIY小博士的引領下，小組合作探究開始了。30秒鐘的探究時間里，孩子們緊緊圍繞在一起，饒有興趣地邊看，邊猜；邊說，邊拆；30秒鐘后的交流，孩子們則是各抒己見，仿佛如何制作一個個性相框已經(jīng)是胸有成竹了。而我并沒有急于讓孩子動手做，因為我在課前準備的過程中，發(fā)現(xiàn)了制作過程中需要注意的問題。于是，我出示了兩個制作上存在問題的相框，一個色彩單調(diào)，一個比例失調(diào)，讓孩子們仔細觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問題。使我意外的是，孩子們馬上察覺出這兩個相框的問題所在，甚至有的孩子還想出了補救的對策。這真是讓我驚喜，要是換做是沒有做課前準備的我，表現(xiàn)肯定不及這些火眼金睛的`孩子們的。
讓我歡喜的不僅僅止于此。在孩子們動手制作的過程中，我巡視著，也暗暗激動著——這組做的是蘋果樹，那組想的是小狗啃骨頭；這組剪得是可愛的青蛙，那組刻得是逗樂的海綿寶寶；這組用絲帶做了蝴蝶結，那組想向老師學習，將紙編的技術也運用到自己的小相框中……看著孩子們層出不窮的創(chuàng)意，我的心也變得愉悅起來。
三、課后靜思——遺憾中尋不足
一堂課很快就過去了。在興奮中，自己有著很多遺憾：時間太短了，孩子們好多作品沒有做完，一些好的創(chuàng)意沒有被充分地展示；時間太緊了，孩子們展示的作品，還沒有進行自己的創(chuàng)作闡述；時間太倉促了，沒有足夠的時間讓孩子們對作品進行評價，評獎環(huán)節(jié)有些走過場……都說“課堂教學是一門充滿遺憾的藝術”，可回過頭看看，自己的遺憾似乎都與“時間”耗上了。于是，靜下心來，仔細回想，發(fā)現(xiàn)了課堂上自己存在的不足：
1、在學生動手制作的過程中，教學設計中有這樣的預想：在巡視中，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)意與做法，及時表揚，并由學生做“小老師”將自己的做法與大家分享。而在實際教學中，我看到了很多好的創(chuàng)意與做法，但是，看孩子們做得津津有味，不忍打斷，又擔心時間不夠用，所以沒有讓“小老師”發(fā)揮其很好的引領作用。
2、在學生制作的過程中，我擔心時間不夠用，心里做了一些掙扎：本節(jié)課要不要進行展示，要不要進行評獎？最終自己考慮到課堂環(huán)節(jié)的完整，在學生作品沒有制作完成的情況下，還是進行了展示。最終導致這個環(huán)節(jié)展示得不充分，評價得也不充分。想來自己真得很后悔，展示與評價完全可以在下一節(jié)課來進行，而我只是追求表面上的完整，忽略了課堂的實質，真有些舍本逐末！
3、在時間這個問題上，課前也有所考慮。所以在動手制作這個環(huán)節(jié)，我通過DIY小博士的提示，要求同學們先進行小組交流，選出優(yōu)秀的創(chuàng)意，再合作做兩個作品，組長做好分工。在巡視中，我發(fā)現(xiàn)有3個小組的同學沒有按要求做：個別同學不與他人搭檔，自己做自己的。當時我覺得孩子的想法很有新意，并沒有予以阻止。現(xiàn)在想來，這樣的孩子在具有創(chuàng)意的同時，卻也缺乏了與他人合作的能力。課堂上我沒有認真執(zhí)行自己的要求，導致小組合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。
4、雖然課前已經(jīng)讓學生準備了盛放廢棄物的盒子，但是，孩子們一旦動起手來，就全部拋之腦后。這讓我意識到，良好的衛(wèi)生習慣還是要在一點一滴的小事中抓起��！
總之，雖然綜合實踐課現(xiàn)在對于我來說，已經(jīng)不是陌生的了，但是，通過實際教學，我知道，僅靠課前的“惡補”是遠遠不夠的，所有的一切需要我在實踐中努力地去探索，在反思中不停地去修正，從而逐漸地走向完善。正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是的，要想“上好綜合實踐課”的路是漫長的，需要我孜孜不倦地探索、向前！
綜合實踐教學反思 篇8
1、有淚有笑
“淚”是那個忘記擰開鏡頭蓋的小男孩的。“笑”是展示課主持人董晗曦的。課后，她笑瞇瞇地對我說：“華老師，今天是我最難忘、最高興的一天。我的夢想就是當一名真正的主持人，向董卿阿姨那樣。今天是我第一次站在攝像機前呢�！蔽业男囊粍�，哪怕這次活動只留下一粒夢想的種子，日后會開花、結果，這番功夫也沒有白費�。�
2、有得有失
“得”指最深的感悟。學生是學習活動真正的主人，學生只有實實在在去做，知識才能被內(nèi)化，能力才能形成�！笆А敝赣写鉀Q的'問題。
如何使綜合實踐活動和文本課程、日常教學相結合，使之常態(tài)化。
同一個活動主題，不是每一個孩子都非常喜愛；同一個主題活動，不是每一個孩子都是主角。這時，該怎么辦？
生活如同一本靜靜打開的書；實踐像一位充滿智慧的老師，引導我和我的學生感悟著做事的方法、做人的道理。真是：“生活如書，實踐如師�！�
綜合實踐教學反思 篇9
最近幾年來，對小學數(shù)學綜合實踐活動課越來越重視了。小學數(shù)學實踐活動課不僅能開發(fā)學生的智能，還能促進學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅讓學生在活動中運用數(shù)學的知識，解決生活中的實際問題，還能使學生以體驗生活中的經(jīng)驗；運用知識來解決實際問題，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，從而提高了學生的數(shù)學素質。而教師通過課前設計與組織，讓學生都能積極參與到活動之中。在數(shù)學實踐活動教學中，教師不但要注意學生在實踐活動中解決有關問題，收到了怎樣的結果，還要使學生通過實踐中的觀察、親臨操作、合作交流、把實踐活動的有關數(shù)據(jù)進行分析和整理，解剖有關提出的數(shù)學問題和概念的形成。激發(fā)學生的參與、興趣，使學生通過活動有所收獲感悟。
上好綜合實踐課需要我們教師先從教育觀念上更新，采取適合的教學模式，讓學生敢于表達自己的真情實感，相互探索，相互研究，給學生發(fā)表意見的機會，不求面面俱到，讓學生去探索，適時點撥和啟發(fā)。通過動腦、動手操作，擴大了視野，增長了才干，培養(yǎng)了手腦并用及實際應用的能力。
其次，當學生的心理產(chǎn)生波動時，讓他們放松，鼓勵學生在實踐活動中大膽提問，面向學生的問題在實踐中指導解決。對于活動中學生出現(xiàn)的質疑，可以放手讓生生之間交流與合作探究。有利于把學生發(fā)散的數(shù)學思維結合起來，激發(fā)了學生學習的積極性和參與性，加深了學生課上所學知識的認可。
總之，教師指導需要要適可而止，關鍵在于度的把握。既不能把學生的.狀態(tài)放養(yǎng)，又不能控的太緊，做到心中有數(shù)，明確數(shù)學活動目的。有助于學生對活動主題進一步研究，在實踐活動中要讓學生獨立思考完成，強調(diào)操作步驟有序性和規(guī)范性。適當利用多媒體課件，激活課堂氣氛。讓數(shù)學回歸生活，這樣使得學生的對活動充滿著好奇心，產(chǎn)生去探索、研究的興趣。從而真正使綜合實踐課盡最大限度發(fā)揮對促進學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
綜合實踐教學反思 篇10
伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思。
反思之一：給學生一個“情感”的課堂。
有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現(xiàn)實生活的關注�；顒忧埃瑢W生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。
學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養(yǎng)得到了加強。
在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
反思之二、給學生一個“交流”的課堂。
新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。
“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)權威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，團結協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。
學生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠學到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。
反思之三：給學生一個“開放的課堂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發(fā)展需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。
我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習慣等十個學生感興趣的`課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。
我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。
其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實
地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。
總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
綜合實踐教學反思 篇11
綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程，綜合實踐活動教學反思。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識，而是從動手實踐中增長知識。
本學期，我不斷學習理論知識，得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開展打下了堅實的基礎。
活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的`經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人�？芍^“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學生調(diào)查成果有多具體，而是以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐教學反思 篇12
課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀之交的“廢科舉、興新學”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點。因為綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用，培養(yǎng)學生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領域中綜合程度最高、開放性最強、實施過程中的不確定的關聯(lián)性最強的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學校校長的重視程度、學校教師的特點、政府和相應機構的協(xié)助都有密切關系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應有的關注，課程支持嚴重不足。實施的難度與課程相關支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機制，對于一貫采用分科教學的學校教育（包括師范教育），對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的.偏差與不足，應作以下調(diào)整。
1、教育行政職能機構應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2、綜合實踐活動教研室也應有專人負責（因為其它學科課程都有專門的教研人員）。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3、學校要建立相應的組織（因其它課程領域均有“科組”負責），并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4、大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5、地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐教學反思 篇13
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。綜合實踐活動課這是全新的學習形式，可以說很好地結合了學生的這一心理需求，讓學生在現(xiàn)實生活中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的`社會責任感。我與學生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學中，我一定會利用好綜合課這塊教學陣地，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活。
使我們的小學更美好的教學。教學是學生能利用書本、網(wǎng)絡，收集資料并與人分享。老師指導學生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學將小課題研究的有關資料分組粘貼在學習欄上，讓全班同學閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共的，通過活動，學生把收集到學校環(huán)境美好的圖片和資料，
與人合作完成任務，并與人合作中分享學生的快樂。
綜合實踐教學反思 篇14
這次活動之所以獲得成功，是因為我們把視線轉向了社會，帶著學生走向生活，解決了生活中的一些實際問題，可以說，在活動中孩子的各種能力都得到了鍛煉，深受學生們的喜歡。學生在實踐過程中逐漸形成的`良好習慣和品質，會使他們終身受益。
回憶整個活動過程，學生的一句話，一份資料，一次記錄，哪怕是一個表情，都可以成為讓我們激動不已的“亮點”，重要的是我們有沒有具備一份職業(yè)的機敏，善于捕捉，善于“燎原”。我想，每一個真實經(jīng)歷綜合實踐的指導老師，都有同感“我的知識庫存不夠”。教師不再是單純的知識傳授者，而是學生學習的組織者，活動的參與者，探索研究的策劃者和促進者。所以，在綜合實踐活動的實施過程中，教師要加強自我學習，自我提高，以便在指導時有的放矢，游刃有余。要不斷轉變思想觀念，盡管學生研究的很多問題和提出的許多問題超出我們的專業(yè)領域，我們依然要抱有“學習者”的心態(tài)，和學生一起發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，搜索資料，閱讀資料，實地考察，積極討論，記錄活動，形成觀點。這樣，才能更好地指導學生開展綜合實踐活動。
綜合實踐教學反思 篇15
充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標，內(nèi)容，活動方式不同于學科課程。它的評價有其特殊性，在評價時教師必須有很好的評價意識：
1、評價內(nèi)容的全面性。包括參與綜合實踐活動的態(tài)度，在活動中所獲得的體驗情況，實踐的方法，技能的掌握情況。
2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現(xiàn)了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、家長評、老師評等形式來提高評價的'科學性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注重終端評價與過程評價相結合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主。
3、評價結果的激勵性。評價過程中尊重學生的主體地位，正視差異，重視學生的自我意識和個性張揚，注意學生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關注學生的縱向評價，充分肯定學生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結果，通過評價幫助學生體會收獲的廣泛性，增強評價對學生的激勵作用。
綜合實踐教學反思 篇16
“學生是活動的主人”，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們動腦，動口，動手參與到整個活動中來，教師萬不可越俎代庖，一手包辦。
1.在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師不能僅僅把綜合實踐活動的實施僅僅當作一個執(zhí)行的過程，更要結合學生特點、學校實際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地開設綜合實踐活動課程。
2. 教師在指導中要悉心、耐心，充分調(diào)動學生的積極性，經(jīng)常和學生一起進行階段小結，重新調(diào)整規(guī)劃和實施下一步的活動，使活動有可操作性，有實效地開展。在對學生的評價中以過程為主，以鼓勵為主，讓我們的學生充分體驗到成功的樂趣。
3.教師必須處理好綜合實踐活動課程各要素的.關系。在綜合實踐活動課程中，研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動與技術教育、信息技術在本質上不是課程的內(nèi)容，而是學生活動形式。真正的課程內(nèi)容是學生自主提出的活動主題。要整合綜合實踐活動課程的各個要素，需要教師引導學生在活動主題的展開過程中，適當?shù)赝ㄟ^研究、服務、宣傳、設計、制作、信息技術實踐等多種活動形式的體驗，達到各要素的整合。
綜合實踐教學反思 篇17
對小學生來講，他們的研究性學習不同于科學家的“研究”。研究性學習只是學習方式上的一種轉變，引導學生關注關注社會、親近自然，在積極的研究問題過程中體驗到解決問題快樂和成就，在不斷的探究過程中，不斷尋找解決問題的過程中，激發(fā)好奇心和求知欲。
探究過程產(chǎn)生的興趣應當比探究過產(chǎn)生的結果，對他們來講更有意義。關注學生的探究過程，做為指導師的老師就要擔負起責任，和學生一起探究，在探究面前，老師和學生是處在同一起跑線上，指導師起到評價和督促，糾正的作用，許多學生用網(wǎng)上摘下來的文章濫竽充數(shù)，為交差而交差，這就是指導師沒有及時的.融入學生中，發(fā)揮自己應有的作用，是種失職的表現(xiàn)，有部分學生心理上怕老師，喜歡獨來獨往。
我們在尊重學生選擇的基礎上，要明確告訴學生，“單干”不是綜合實踐研究性學習的方式，合作和交流是開展研究性學習不可缺少的環(huán)節(jié)，做為學生必須學會和別人合作，傾聽別人的意見，從而提高自己研究學習的績效。
綜合實踐教學反思 篇18
在本節(jié)課的教學中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生主動搜集資料，認真思考，自主構建新知，積極參加活動，展示才華，挖掘潛能，課堂十分活躍。較好地完成了知識目標，為正確利用網(wǎng)絡，學會保護自己奠定了一定的基礎，情感、態(tài)度、價值觀也得到了很好的內(nèi)化。學生在體驗過程中出現(xiàn)的問題，既提高了學生的學習積極性，又讓學生自己暴露問題，自行解決。整堂課中學生始終主動參與、自主探究、合作學習，學習成為學生獲得積極、愉快、成功體驗的過程。這很好地體現(xiàn)了新課程的理念。
縱觀本課的教學設計，以人為本，精心設計教學活動，與現(xiàn)實生活接軌，適應變化的'社會生活，是最大的亮點。生活化設計縮短了教學情境與實際生活情境的差距，學生在生活事實中辨析價值，掌握道德認識，形成道德行為。這正是當下的教育教學活動所追求的目標。
因活動較多，課時長，時間把握不夠好，課堂節(jié)奏拿捏不當。而且對得出的結論缺乏演繹，沒有進一步拓展和延伸；教學中，由于問題的開放性，學生生活體驗和掌握資料不夠等原因，學生的回答可能較凌亂，活動實效性還不夠。在今后的教學中要讓學生事先有思考，過程有總結，從而達到過程教育和自我教育的目的。
像這樣的課，對教師本身的素質要求較高。在教學過程中隨時會出現(xiàn)一些意想不到的問題，這需要教師要更多地關注課堂中的變化，在教學實踐中與學生一起成長�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索！”
綜合實踐教學反思 篇19
一、做到學科的有機整合
這一節(jié)課中，以各學科領域的知識技能為工具，通過實踐活動，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關知識；用《信息與技術》學科中的知識來創(chuàng)建博客；綜合《語文》學科進行小記者的采訪和報道。
二、結合時事選擇主題，學生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的`主題是汶川災情，他們認為，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發(fā)人們?nèi)リP注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學生的獨特體驗、收獲。每個學生是各有所長，成果展示和交流，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現(xiàn)自我的平臺，他們每天都花很多的時間設計博客，搜集資料，教其他同學進入博客，發(fā)博文，對其他同學發(fā)的博文進行及時地跟貼。
存在不足：
1、每個小隊在匯報時應當向大家介紹自己主題內(nèi)容，再進行展示。
2、活動環(huán)節(jié)相扣不緊密，使得課堂教學不夠流暢。例如由于博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。
3、學生展示時老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時，一位學生因為緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接著就幫助展示博客內(nèi)容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現(xiàn)小組合作了。
綜合實踐教學反思 篇20
綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動在各個學校的具體安排我覺得不應該是統(tǒng)一規(guī)劃、整齊劃一的。就我個人的膚淺認識而言的話，我認為綜合實踐活動應該是時代的產(chǎn)物，普遍來說，這個時代的.孩子們動腦能力不是很強，動手能力更差。這不是孩子們的錯，而是這個時代發(fā)展到今天，各方面條件都很優(yōu)越，以至于孩子們自己覺得不需要動腦動手，好多家長對孩子們的動腦動手能力訓練也缺乏一定的認識。可是作為我們教師，特別是教了多年書的教師對這個問題要多思考，多關注。應該要看到孩子們的優(yōu)點，更要看到他們的缺點并加以指正。在這種情況下，綜合實踐活動課產(chǎn)生了。
現(xiàn)在，全國各地轟轟烈烈地開展著這項活動，我們學校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國各省的學校來說也好，或者各個地區(qū)的各個學校也罷，都應該在國家方針政策的指導下根據(jù)自己學校的實際情況來確定綜合實踐活動課的具體內(nèi)容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動也在各個學校陸續(xù)展開，這同樣蘊含契機，二者本是同根生，一點都不沖突。這就可以成為我們安排綜合實踐活動課的具體內(nèi)容的指南針。于是我們學校就將《龍船調(diào)》定為大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作為大家跳的主要內(nèi)容。一舉兩得，何樂而不為？
各位同仁，為了我們的下一代，為了我們的祖國，盡自己的微薄之力，無私奉獻吧！
綜合實踐教學反思 篇21
經(jīng)過了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實踐活動課的課堂教學評比。忐忑的心情從賽前一直延續(xù)到賽后結束�，F(xiàn)在坐下來心情漸漸平靜，一個大大的問號在心里叩問：我要怎樣在綜合實踐活動這條路上走下去？
本次我上課的內(nèi)容是《綜合實踐活動課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由于綜合實踐活動課在我區(qū)開展的活動較少，因此賽前我通過網(wǎng)絡搜集了大量的`課例，基本理清了綜合實踐活動課的固有流程。本節(jié)課就是按照這樣的過程進行的。
一、引入主題。
二、確定子主題。
三、整合確定大主題。
四、分小組研究。
五、各小組匯報交流。
本節(jié)課的教學目標是：
1、通過主題的確定，引導學生逐步形成合理飲食的良好意識。
2、在課堂的教學中不斷提升學生的口語表達能力，收集整理信息的能力，制定活動方案的能力及協(xié)作能力等。但在上完課反思時，我發(fā)現(xiàn)有些目標并沒有真正落實或者落實不夠。
首先導入太過簡單，這歸因于準備倉促，網(wǎng)絡沒有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個環(huán)節(jié)“確定子主題”里出示膳食寶塔時，教師沒有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內(nèi)容。雖然發(fā)揮了孩子的主觀能動性，但是教師的引導并沒有真正體現(xiàn)出來，課堂整合不夠，有些散。接著，分小組研究時，雖然教師劃分了各個組，但沒有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬松的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會更高。
由于經(jīng)驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以后還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實踐，想繼續(xù)走下去，走穩(wěn)、走好是我將要認真考慮的，道阻且長，與各位老師共勉。
綜合實踐教學反思 篇22
本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、討論、設計創(chuàng)作、義務宣傳等，不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響，而且設計出了各種有創(chuàng)意的作品，美化了班級、校園、家庭環(huán)境�；顒邮箤W生的主體性、參與性得到充分發(fā)揮，綜合實踐能力得到了鍛煉提高，社會責任感得到了增強，具有一定的實效性。具體表現(xiàn)在：
1、由于活動是孩子們感興趣的問題，因此，在活動中同學們都能積極參與。從學生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信心，都充分地展示了自我。
2、在活動中，學生能積極主動、自主合作探究進行學習，學習熱情高漲，并體會到合作學習、互助提高的樂趣。
3、在活動中，學生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4、學生已懂得關注生活，懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5、通過這次活動，學生的`班級責任感明顯得到加強。
活動也提示了我今后組織學生開展綜合實踐活動要注意：
要開展好一次活動，教師要了解好這方面知識，這樣更有利于指導學生，而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、安全。
另外，教師要在培養(yǎng)學生興趣的持久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學生，多給予充分地幫助。教學方式寓道理的認識于游戲活動之中，大大激發(fā)了學生學習的興趣。
總之，我們要在課堂上引導學生“過真生活”，學生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過的生活基礎上，才能過更有意義的生活。
綜合實踐教學反思 篇23
在這節(jié)結題課中，老師給同學們總結了前段時間同學們在老師和家長的帶領下，乘坐了綠色公交車，一路乘車，一路觀賞，一路聆聽，一路思考，一路收獲。對中山的綠色公交體味了一番，現(xiàn)在讓我們一起來對這節(jié)課進行反思。
同學們在這次“綠色公交，我體驗”的綜合實踐活動中獲益良多。同學們這次的綜合實踐活動表現(xiàn)得很棒，通過交流合作、親身躬行，收獲頗豐。
我個人覺得，能讓學生在繁忙的學習生活中與生活接觸，與不同職業(yè)的人交流合作，懂得為了了解我們生活的社會一定要親身躬行。說白了，勇于實踐就是我們最大的收獲。
例如，教師指導學生外出采訪時，要求學生要在家長的指導下，有禮貌有技巧地請求別人（與綠色公交有關的人員）接受采訪。
其中膽子較大的小美和她的家長就主動積極地帶上靦腆害羞的小華到公交車車站采訪乘客。小華走在路上就不停地問小美能不能不要她開口問，她負責記錄行不行。小美媽媽一直拉著她的手讓她不要那么緊張，一邊教她等會兒該如何向別人提問。小美和她媽媽一人一邊拉著小華很快就到了公交車站，而被鼓勵了無數(shù)次的.小華還是膽怯地躲在小美的媽媽后面，直到小美攔下了一位熱情的阿姨，拼命招手叫她過來，小華才怯怯地從小美媽媽背后走出來。在大家的鼓勵下，小華終于拿起了記錄本和筆走向受訪阿姨。
慢慢的，看見小美與受訪者聊得開心，小華也終于上前與阿姨聊了起來。看見小華的進步，笑起來的不僅僅是小美和小美的媽媽，還有帶隊的老師和路上行人。
其實綜合實踐課與其它科目比起來，其重點就是指導孩子在學習之余，走出校園、走進社會、走進生活，在實踐活動中學習與人溝通、懂得有禮貌、有技巧地通過他人獲取信息。
綜合實踐教學反思 篇24
這學期學校安排我擔任了五年級綜合實踐課的教學工作。作為一個在這一學科毫無經(jīng)驗的老師，這一學期可以說是在摸索中前進。有以下幾點初體會：
一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的`方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
二、綜合實踐課學生是主體。
綜合實踐活動，活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力！因此，綜合實踐活動課，不是讓老師當主導，由老師來活動，而應該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
三、老師+學生=朋友
老師與學生在教與學中，本來就是相互促進，相互提攜的朋友關系，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導”。從主題的確立、研究方案的制定、各小組進行深入探究、到研究成果總結匯報、學習的收獲，整個實踐過程中，都是學生行動，再加老師的指導，相互合作完成的。老師、學生在活動中是平等的探索者，也是相互合作的朋友。
在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海；也希望讓我的課堂因為有著平等、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力、更加多姿多彩。
綜合實踐教學反思 篇25
首先，要選取貼近生活的課題，培養(yǎng)學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調(diào)有意義的學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學生的學習內(nèi)容主要來源于學生生活實踐經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生情趣，這是維系學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現(xiàn)學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈于學校，而要以學生的活動和交往為線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的'心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發(fā)生的變化，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系。
最后，要發(fā)揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。
生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經(jīng)歷、實踐和創(chuàng)造。因此，理論聯(lián)系實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化，學生生活在充滿各種信息的社會里，適當引入一些社會熱點問題會激發(fā)學生學習興趣，有助于目標的有效達成。
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