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    操場上教學反思

    時間:2023-01-07 10:23:51 教育反思 投訴 投稿

    操場上教學反思

      作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的操場上教學反思,歡迎閱讀與收藏。

    操場上教學反思

    操場上教學反思1

      這是一堂入學準備課,對于剛入學的一年級學生,教師應重在激發(fā)他們學習的興趣。在第一環(huán)節(jié)中,重在培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。由于讓學生聽記的句子中平翹舌音的字比較多,這對初入學的.孩子來說是個難點,因此并沒有要求學生完全分清平翹舌音,而是把評價的重點放在學生是否一字不漏地把句子說完整,是否做到了認真傾聽。

      在教學詞語“我們”和詞組“在操場上”時,這兩個詞語對剛入學的學生來說有一定的難讀!拔覀儭钡摹皞儭笔禽p聲,學生很難發(fā)音,“在操場上”平翹舌音要完全分清也有困難。因此,在教學詞語是,我先師范讀,讓學生跟讀,然后在大面積的訓練,做到每個學生都能訓練到位,并且及時評價學生在讀詞語時,聲音是否響亮,人是否站直,以培養(yǎng)學生的學習習慣為主。

      教學生字“上”時,借助對“上”這一生字的認讀,著重引導學生掌握正確的書空方法,因此,這個活動環(huán)節(jié)觀察學生的書空,及時予以糾正,引導學生養(yǎng)成一筆一劃認真寫字的好習慣。同時,這個活動中,我還培養(yǎng)了學生之間互動合作、交流的學習習慣,讓學生在同桌的手心里寫一寫“上”字,同桌檢查是否寫得正確。

      正堂課以培養(yǎng)學生的學習習慣為主。在知識目標的落實上,我欠缺的是沒有能夠整體的進入教學,把句子分裂開來叫教學,缺乏了整體性的效果。今后在這方面自己應該多考慮,如何整體進入教學,是教學更具有整體性。

    操場上教學反思2

      新課程的識字教學要求是“認寫分開,多認少寫”,目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字,以便及早進入漢字閱讀階段,培養(yǎng)閱讀能力,豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固,該寫的字能寫得正確!恫賵錾稀愤@篇課文,我把目標定為認識生字、會寫生字,能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標,我精心設計每一個教學環(huán)節(jié),希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲,保持旺盛的精力和集中的注意力,我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在:

      首先形式多樣的復現(xiàn),提高識字效率。課堂上,我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼,還單獨出現(xiàn)生字進行拼讀游戲,開火車考讀,同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式,活動多樣,全體參與性強,且有一定實效。

      其次,滲透學習方法,培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識字方法的滲透,羅老師的歸類識記法、猜字謎識字法,找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣,同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維,逐漸地,學生一定也會自己編字謎猜字謎,也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn),如:你會記哪個字?、仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?等探究性的學習方式,讓學生主動學習,有利于培養(yǎng)學生的識字能力。

      第三,寫字指導到位,加強板書示范。寫字是小學,特別是低年級一項十分重要的`教學任務。板書示范,我把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結構,每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。

    操場上教學反思3

      《操場上》是一年級下冊第五單元“識字”中的一篇課文。內(nèi)容以體育活動為主題,貼合學生實際生活,描寫了下課后小朋友在操場上活動的情景。在本課教學中,我力求凸顯以下幾點:

      一、準確把握學情

      一年級孩子年齡小,他們活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度。但注意力集中的時間較短,好動好玩是他們的天性。所以我根據(jù)學情,讓孩子們在動中學,在玩中學,在游戲中學,動與學相結合,調(diào)動孩子們的積極性。

      二、多種途徑識字

      部編版一年級識字時課本上主導學生拼音識字、看圖識字、組合識字、形近字識字、謎語識字、隨文識字、查字典識字……方式多種,形式多樣。所以我遵循教材,根據(jù)這節(jié)課重難點是識字,在教學中也采用了多種識字方法。

      1、看圖識字,讓孩子結合圖片直觀識字。

      2、拼音識字,給生字注上拼音,孩子們看圖時又能拼讀,記憶深刻。

      3、動作識字,讓學生用動作表演打球、拔河、拍皮球等動作,在動中學習識字。

      4、形近字識字,如“撥”和“拔”作為對比來識字。

      5、組合識字,如碰碰車組成帶“足”的生字,讓孩子們在玩中識字。

      6、字卡識字,孩子們預習時做字卡可以問大人,也可以查字典,所以字卡識字促進了學生在生活中自主識字的主動性。

      7、合作識字,同桌交流時兩人合作識字,小朋友對小伙伴們交流的生字更感興趣,記憶深刻。

      8、游戲識字,孩子們做“你來表演我來猜”的游戲,在游戲快樂的氛圍中讓孩子們識字,極大地調(diào)動了小朋友識字的'積極性。

      9、隨文識字,讓學生在讀兒歌中識字,我們學習識字的目的也是讓孩子們能學以致用,所以在讀兒歌時,孩子們既能感受到兒歌的美,又能鞏固識字效果。

      以上多種途徑的識字方法,其目的只有一個,就是為了讓孩子們認識課后生字,所有教學形式、活動和游戲,都是為了達到教學目標,是為教學內(nèi)容而服務的。

      三、改進之處

      1、課堂紀律組織。一年級孩子年齡小,注意力時間有限,所以老師應想方設法吸引其注意力,在這方面我仍需不斷努力。

      2、在學習“提手旁”時是否也應拓展一下“手”的演變,讓孩子們了解我們的漢字歷史悠久,博大精深,激發(fā)他們對漢字、對祖國文化的熱愛。

      一節(jié)課下來,當然會有很多的瑕疵與不足,我真誠地希望得到各位領導和老師的批評與指正,我將繼續(xù)努力,在起始年級的識字教學方面不斷探索。

    操場上教學反思4

      請孩子自己當小老師為全班帶讀,激發(fā)了孩子的積極性。為了鞏固孩子對生字的掌握,再次創(chuàng)造語言情境,去掉圖片和拼音,讓學生進行同桌互相讀,指名讀,以及開火車讀等,在多種形式的朗讀詞語中,讓孩子熟練認讀詞語,為識字打下基礎。接著,讓生字單獨出現(xiàn),鼓勵孩子自己觀察生字的特點,引導孩子通過做相應的動作來發(fā)現(xiàn)生字分成兩類:以手為主的“提手旁”生字,和以腳為主的“足字旁”生字,于是孩子在自身的實踐下,對于這兩個偏旁的學習也順其自然地融入其中,而且印象深刻。為了及時檢測孩子的生字認識情況,在識字環(huán)節(jié),我不僅采用了組詞,用生字詞說句子,以及出示生字,讓孩子做動作的表演認讀,還讓孩子分小組將偏旁和部件拆分的生字進行重新組合,在小組共同的合作探究組合生字的過程中,孩子對認識生字興趣盎然,而直接的動手實踐,鞏固了孩子對生字的認識,同時培養(yǎng)了孩子的合作探究能力,更讓孩子覺得識字不再是一件枯燥無味的苦差事,反而對識字充滿了期待和興趣。

      解決了生字障礙后,我利用視頻朗讀的直觀效果讓孩子初識文本,將平鋪直敘的文本轉(zhuǎn)化為立體生動的影音呈現(xiàn),使得孩子對課文產(chǎn)生興趣,拉近孩子和文本的距離,為第二課時做好鋪墊。

      最后的寫字環(huán)節(jié),我利用課件直觀書寫,讓孩子掌握生字的筆畫筆順后,再發(fā)揮他們的主動性,引導觀察寫字時需要注意的地方并進行提醒他人。對生字形成初步印象后我再進行范寫,讓孩子跟隨書空后,再進行描紅書寫,最后的展示的過程中,讓孩子互相評說,看哪里寫得好,哪里需要怎么改正,注重培養(yǎng)孩子的評價能力。而在書寫過程中,我注重提醒孩子注意書寫的正確姿勢,培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣。

      這節(jié)課的授課過程中,我充分發(fā)揮孩子的'“自主、合作、探究”精神,讓孩子在快樂的學習中,通過與他人的合作,激發(fā)孩子的協(xié)作熱情,而在實踐的過程中,教學的重點也一一突破,達到本課時的教學目的。當然,教學是一門永遠有缺憾的藝術。雖然有領導和同仁們的熱心幫助,但是在此次的教學中,我還是從遺憾中有所新的領悟和收獲。首先,解題時,應該讓孩子明白課題主要是一種方位詞的運用,而這方面,我太過蜻蜓點水,沒有明確。其次,對于課堂的調(diào)控,活躍有余,文靜不足,導致個別孩子的聽課效果不明顯。再者,此次的授課,對我自身的教學教態(tài),也敲響了警鐘,提醒我教學時語速要有條不紊,而環(huán)節(jié)也相應要更清晰明了。最后,在教學時,不僅要注意對整體的把握,更要注重點和面的結合,也是我這節(jié)課沒有做到位的地位。

      總之,通過這節(jié)課,我明白了自己自身的更多的不足和需要努力的地方。接下來,我也將更加嚴格要求自我,多向前輩學習,多自我反思,充實自我,以求進步。

    操場上教學反思5

      【教材分析】

      本課以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學校生活,學生在生活中也較感興趣。教學時,可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來,教材又倡導多認少寫,及早閱讀的識字教學新理念,因此在教學設計中我讓學生看圖說、再反復多種形式學習詞語,讓學生在游戲中學,在活動中學,在情境中學,增強了趣味性、參與性和可接受性。

      【學情分析】

      一年級學生年齡較小,大多數(shù)學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意的時間較短,好動、好玩是他們的天性,所以讓學生在動中學,學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動,學生在生活中見過或玩過這些體育活動,因此對這個內(nèi)容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯,激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。

      【教學目標】

      1.認識打、球、拔、拍等9個生字,能讀準字音,認清字形,會寫八、入兩個生字。認識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。

      2.培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力。

      3.激發(fā)積極參加體育活動的興趣。

      【教學重、難點】 認識9個生字和2個偏旁,能正確、流利的朗讀詞語。

      【課前準備】 多媒體課件、詞語卡片、生字卡片

      【教學過程】

      【課前交流】

      孩子們,老師知道你們生活中認識了很多字,現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字,看誰能喊出他們的名字。

      (出示學生名卡,讓學生體會識字的快樂。)

      一、導入、揭題 師:老師請孩子們欣賞幾張圖片(課件出示圖片)看看這是什么地方?(校園)再看看這是哪兒?(操場)對,今天,咱們就一起來學習第四課《操場上》(板書課題拼音,讓生拼讀,再寫操場上,寫到上時)請孩子們拿出小手和老師一起寫。 師:孩子們,下課時,你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什么體育活動呢? (生自由說。)

      二、看圖并學會說句子 師:老師這里有一幅小朋友們下課以后在操場上鍛煉身體的圖畫,想和老師一起來看看嗎?(想)(課件出示課文情境圖)) 師:看,操場上多熱鬧。∵@些小朋友都在干什么呢? (生:有的在跑步、有的在打球) 師:小朋友觀察得都很仔細,說得也很好,現(xiàn)在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來:下課了,操場上真熱鬧,小朋友有的拔河,有的跳高,還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎?因為老師用了有的有的還有的(板書)這個詞組,你也能學著說一說嗎?

      三、學習字詞

      1.用自己喜歡的方式,自主識字。 師:你們說的真棒!下課了,許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動,操場上可真熱鬧呀?纯此麄冊谧鍪裁?(課件出示圖片、詞語)有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌,今天呢,孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認識哪些生字朋友呢?

      它們在大屏幕上,現(xiàn)在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來,看誰找得又快又好。 (生找、圈) 師:老師也圈出了今天要學的生字,老師用藍色的字來表示,看看你圈得和老師圈的一樣嗎?現(xiàn)在請用你自己喜歡的方式來認識生字。 (生自學生字。)

      2.反饋交流。

     。1)同桌互考。 師:小朋友們,老師看你們學得很認真,怎么樣?都學會了嗎?(學會了) 真的?請拿出你的生字卡片,同桌兩人你考考我,我考考你。如果你的同桌讀得好,你夸夸他,如果他讀得不好,你幫幫他。

      3.多種形式,反復認讀。

     。1)(出示帶拼音的詞語)指名讀、齊讀、男女生比賽讀。

     。2)(出示去掉拼音的詞語)指名讀、齊讀、搶讀。

     。3)(出示打亂順序的生字)齊讀、小組比賽讀、開火車讀。 師:下面我們來開火車讀,比一比看哪列小火車開得速度最快,聲音最響亮。

     。4)請孩子們當小老師教教張老師認讀生字。 師:這些生字都認識的孩子請舉手?愿意當小老師來教教張老師的,請站起來。 師:張老師謝謝你們,你們這老師當?shù)谜姘簦?師:孩子們真能干,這么快就認識了這么多的`生字。誰來說說你是用什么方法記住這些生字的? (生自由說)

      (5)生讀字卡,擺字卡。 師:請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開,聽清要求:請你讀一個擺一個,老師要考考你們是不是真的認識它們了。

      (6)火眼金睛游戲。

      A、師說謎語,讓生在自己的生字卡片中馬上找出來,用手高高舉起。 一點一橫長,口字擺中央,下面一扇門,門里張著嘴(高)。正字少一橫,莫作止字猜 (步)。

      B、師說生字,生找到后舉起。 師:孩子們真聰明!現(xiàn)在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個,比比誰收得最快,開始!

     。6)給球組詞。 師:這么多生字寶寶中,球的朋友最多了,你知道它有哪些朋友?

      (你的課外知識真豐富!你知道得可真多。

      4.比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律,學習提手旁、足字旁。 師:老師請一個小朋友上臺來,其他孩子讀詞語,讓他表演。你們可要仔細觀察喲,老師一會還要有問題提出呢。 師:(表演后)你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有個秘密。浚]有) 師:(全體起立)我們一起來做一做動作,這回你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:(師引導后發(fā)現(xiàn)) 拔河、打球、拍皮球都是用手的,跳高、跑步、踢皮球都是用腳的,(板書:手、 足) 師:今天我們要學習兩個新偏旁,一個和手有關,叫提手旁。

      看看老師是怎么寫的:手扌。還有一個跟腳有關,叫足字旁。足,足字旁由足變化而來,當他做偏旁時腿一縮,多有禮貌。(生書空新偏旁)舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧! 師引:我們的中國漢字非常奇妙,同一偏旁加上不同的生字寶寶,就能變成不同的新字。平時善于觀察的小朋友們,就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。

      四、再讀兒歌 師:認識了生字寶寶,現(xiàn)在請孩子們打開課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀、齊讀。

      五、指導書寫八入 孩子們讀得真不錯,現(xiàn)在張老師要看看你們寫得怎么樣?(出示八入) 1、觀察八和入的不同。

      八和入同是一撇一捺,同是撇低捺高,但八兩筆分開,入兩筆相連。

      2、教師示范

      3、學生書空

      4、描紅,仿寫

      六、結束語: 這節(jié)課我們學了9個生字,老師給大家留一項作業(yè):請你下課后注意觀察,你在哪兒見到了這些字,它和誰在一起,咱們下節(jié)課再交流,好嗎?這節(jié)課我們還學了許多關于操場上的知識,我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進行曲響起來),孩子們,音樂響起來了,下課的鈴聲也響了,就讓我們一起到操場上做作運動吧。

      【教學反思】

      對于一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活,正步入知識殿堂的七歲孩童來說,怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢?不言而喻,興趣便是一趟最快的列車。

      作為老師,我們應該從孩子的角度出發(fā),設計他們喜聞樂見的學習方式,千方百計地為他們創(chuàng)設展現(xiàn)自我的舞臺。因為根據(jù)學生的年齡特點,讓他們端端正正地坐著聽課,和歡天喜地的做游戲相比,自然后者對他們更有吸引力。所以,我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識,融合在表演,游戲,講故事,比賽等豐富多采的活動當中。

      一.充分利用教材優(yōu)勢,學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。教學時,我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學生學習的積極性,使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

      二.教學中創(chuàng)設自主學習的時間,學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展,已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調(diào)學生是學習的主人。在教學過程中,要加強學生自主、合作、探究的實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲得知識,形成能力。在教學生字的過程中,我注意到以下教學策略的實施:

      1、自主識字,感受樂趣。學生在課文中初讀生字后,讓學生拿出生字卡片,自己選擇自己喜歡的方法來記住字形,老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。交流匯報自己認識生字的方法,這樣做,學生的自主權大了,有利于學生根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習,使學習富有個性色彩,這樣既提高了學生的識字興趣,又培養(yǎng)了學生敢于當眾表現(xiàn)的能力,從而使學生在自主識字中,感受成功的樂趣。

      2、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點,讓學生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)打、拔、拍這些動作是跟手有關的,所以打、拔、拍用了提手旁,而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關的,所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強了學生的自信心。

      然而,我在這節(jié)課的教學中,還存在著一些遺憾之處:

      1 .在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn),學習提手旁、足字旁這個環(huán)節(jié)時,我已有放的意識,而放得還不夠?qū),不夠大膽,生怕放出去,收不回,擾亂教學。因此,在今后的教學中,我們要有寬闊的胸襟,讓學生暢所欲言,做到收放自如。

      2.對待學生的答問,應該要有靈活的應變能力,評價的語言應該更為精練,有吸引力和啟發(fā)性。而我的課堂評價語言較單調(diào),教學調(diào)控不夠靈活有效,教學機智有待提高。以后在這方面要加強學習。

    操場上教學反思6

      《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的,富有活力的教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此,在教學中我以“自立、合作、探究”為原則,引導學生積極主動地參與學習全過程,獲得良好的教學效果。

      本人執(zhí)教之后有如下感觸:

      一、充分利用教材優(yōu)勢,學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。

      教學時,我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

      二、教學中創(chuàng)設自主學習的時間,學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展。

      1、合作識字,體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂,記得輕松,又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣。

      2、探究識字,培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字,初步尋找漢字的規(guī)律,培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點,讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的,所以“打、拔、拍”用了提手旁,而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的,所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力,又提高了識字效率,增強了學生的.自信心。

      我在這節(jié)課的教學中,還存在著一些遺憾之處:

      1、由于電腦放在側面,基本不能掌控學生。所以,有些學生沒有參與到學習中來。

      2 、課堂評價語言較單調(diào),教學調(diào)控不夠靈活。

      3、在識字教學方面,我是先讓學生通過看圖說話,引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀,去掉拼音讀。這樣,不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況,一步一步下來,學生基本上都會讀?墒牵坏絾为毶终J讀的時候,學生就不認識這些字了。上完課后,我一直在思考,如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢?我想,可以用形式多樣的生字復現(xiàn),來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn),俗話說:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。

    操場上教學反思7

      《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,反映的是學校生活,學生較感興趣,F(xiàn)對于我講授的第一課時整體識字課作如下反思:

      根據(jù)教材特點

      我將本課的教學目標定為:

      1.會認“一主兩翼”教材生字

      2.學會用部首歸類識字,拓展學生的識字量。

      3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學生的特點,在教學時,我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來,倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,在教學過程中我設計了讓學生看圖說話及有趣的游戲闖關活動。

      通過本節(jié)課的學習,大部分學生能夠識記本課生字,也認識了足字旁和提手旁。我的教學設計雖能圍繞整體識字課型的環(huán)節(jié)設計,課堂課中運用了看圖識字、偏旁歸類、字義講解、形近字區(qū)分、字理識字等多種識字方法和形象直觀的教學手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,提高識字教學效率。這樣的教學方式擴大了孩子的識字量,實現(xiàn)了教師輕松教,學生趣味學的目的。從課內(nèi)延伸,將識字融入于生活中,但在實際的操作過程中由于對教學環(huán)節(jié)不熟練,教學經(jīng)驗少,以及掌控課堂的能力不夠靈活。雖完成了教學任務,但是還不夠完美,在以后的教學中應多注重細節(jié),精益求精。

      在教學本課中,我還采用多種形式復現(xiàn)生字,內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復現(xiàn),吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞,讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁,不斷強化字音和字形,不僅有利于漢字的識記,而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復現(xiàn),做鞏固生字的有心人。這樣教識字,學生學得輕松,愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。

      寫字是特別是低年級一項十分重要的.教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此,老師要十分重視寫字指導,通過多媒體課件展示和板書示范,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結構,每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示范,然后讓學生寫字,課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。

    操場上教學反思8

      今天的語文課我們學了《操場上》,孩子們先看圖說說小朋友們在操場上( 干什么)?隨著孩子們的回答,我們一起找到了好多體育活動:跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱們學會了用上其中的幾個項目把句子“下課了,操場上真熱鬧,小朋友們有的在( ),有的在( ),還有的在( )!闭f完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類,第一類是手部活動,第二類是腳部活動,孩子們還發(fā)現(xiàn)手部活動中表示動作的字都是提手旁的,同樣表示腳部動作的字都是足字旁的,手和足都是象形字,咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法:一點一橫長,口子擺下方。下面一扇門,門里有塊糖。今天晚上布置給孩子們的作業(yè):做體育運動項目的卡片,也是讓孩子能再生活中多積累詞語,多認識漢字,運用我們在課堂上的識字方法,像今天學了提手旁和足字旁,如以后碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。

      這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。

      1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的.生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。

     。 )+( )=( ) 例,我們這樣描述(提手旁)加上(丁)就是(打)打球的打

      2.換一換的方法 (也可以說成是減一減,再加一加的方法) 換一換就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁

     。 )-( )+( )=( ) 例,我們這樣描述(衣服的服)減去(月字旁)加上(提手旁)就是(報)報紙的報

      3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 ( )-( )=( ) 例,我們這樣描述(課文的課)減去(言字旁)就是(蘋果的果)

      再次強調(diào):認字如認人,看得多了,就熟悉了,認識了。所以,之前所學的生字如果還有不太認識的孩子,可以把那些“攔路虎”請出來,多跟它打幾次招呼,就能認讀和使用的。

      今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩,我數(shù),發(fā)現(xiàn)有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果,有的絆住后重新跳調(diào)整的速度慢,有的孩子跳一會提提褲子,我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續(xù)測后面的孩子們。

    操場上教學反思9

      本周我們班學習了《操場上》這一課,本課分為三個課時進行教學。教學內(nèi)容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的,第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”,第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習,第三課時是字詞句的復習、結合場景說句子和生字描寫。

      其實對于我們班的學生來說,很多學生都知道跑步和踢足球,所以學生對于這兩個運動并不陌生,所以教學這兩個詞語并不難,教學過程中也沒有太大的問題,主要還是發(fā)音的問題,比如會把平翹舌音的問題。

      在句子學習上,本節(jié)課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”,然后再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說,雖然沒有書上的句子連貫通順,但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內(nèi)容主要是學生在校內(nèi)的運動,作為班主任,我手上有許多學生做運動的照片,在結合場景說句子的學習中,我讓學生先看書上的圖片說完句子之后,我利用句式,讓學生看著自己以及班上同學做運動的.照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣,所以在出示照片之后學生很興奮,大部分學生能夠按照句式自己來說一說,部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說,但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。

      本課的生字是筆畫還比較多的“足”字,書上的要求是描寫,但是我發(fā)現(xiàn)有部分學生在描寫的時候會出現(xiàn)筆順錯誤的情況,尤其是寫完一豎之后就直接去寫撇了,不過經(jīng)過糾正之后能夠改過來,在課后布置作業(yè)的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題,不能讓學生寫錯了。

    操場上教學反思10

      教學目標:

      1、認識14個字,會寫“八、入、大、天”4個字。認識5個偏旁。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      3、激發(fā)學生堅持參加體育鍛煉的興趣。

      教材分析:本課有一幅插圖,6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱,第一排的活動以手為主,第二排的活動以足為主。兒歌概括了操場上活動的情形,告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯。

      教學重點:認字寫字。

      預習感知 :布置學生觀察操場上,同學們開展了哪些課間活動。

      教學過程:

      一、初讀課文。

      1.借助漢語拼音邊讀邊畫出本課的生字和會認的字及標出有幾句話。

      2.同桌同學互讀課文,聽聽小伙伴讀音是否正確。

      3.指名讀課文,要求準確字音,把句子讀通順。

      二、認讀生字和會認字,讀準字音。

      1.自己借助拼音讀讀生字和會認字。

      2.同桌小伙伴互相讀一讀,比比誰讀得最準確?

      3.抽讀生字和會認字卡片:齊讀,開火車讀,指名讀。

      4.做音節(jié)和漢字找朋友游戲。鞏固字音。

      三、識記字形,了解字意。

      1.學生自己學習生字的字形。通過組詞和生活實際理解字義。

      2.四個人為一組,互相說說自己是怎樣記憶字形的,比比誰記憶字形的方法最好!

      3.小組匯報學習過程

      葉:左右結構,用學過的數(shù)字“十”加上一個口字就是葉,竹葉,樹葉,黃葉。

      加:左右結構,左邊是力字,右邊加一個口就是加;蛴谩笆弊郑延疫叀笆比サ,左邊加上“力”字。加法,參加。我喜歡參加學校的舞蹈班。

      馬:用熟字去掉兩筆的方法記憶字形。“鳥”字去掉第一筆撇和第三筆點,再把第二筆“橫折鉤”改成“磺折”,就是“馬”字。也可以用數(shù)筆畫的方法記憶字形,馬: 3筆。組詞:馬車,小馬。

      用:用學過的熟字“月”記,“月”字加一筆“豎”就是“用”字。不用,用心,用力。

      牙:用數(shù)筆畫的方法記憶字形,牙: 。牙齒,上牙、下牙。

      竹:用數(shù)筆畫方法記。竹: 出示“ ”告訴學生是竹字頭,讓學生觀察“竹”字與“竹字頭”有什么不一樣?竹子。

      筆:上下結構;上面是竹字頭,下面是“毛”字。鉛筆、筆尖、毛筆。讓學生想象毛筆是用什么做成的.。(出示毛筆實物)

      四、指導書寫生字。

      1.先讓學生仔細的觀察生字的每筆在田格中的位置。

      2.學生在書中田格內(nèi)描紅。

      3.在學生描字的基礎上說說重點筆畫的位置。

      4.在學生說位置的基礎上,試著在書上把8個字試著寫一遍。教師巡視輔導。

      5.學生提出難寫的“竹”、“筆”兩個字教師范寫。

      6.學生獨立寫。

      7.進行評改!展示優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè),激發(fā)學生字字興趣。

      五、教師小結:

      六、作業(yè):背誦兒歌。

      《操場上》教學反思

      教學人教版小學語文一年級上冊識字一《操場上》一文后,我深深的感受到,孩子在玩中是能學到許多知識、技能的。然而,對初入一年級的小朋友來說,他們的活動轉(zhuǎn)入以課堂為主陣地,言行受到了極大的束縛,這使他們顯出了幾分失望與無奈。作為一名小學教師,面對此情此景,怎樣才能把孩子幼小的心靈留在課堂,為此,在本課教學時,我從教材實際出發(fā),從學生的生活實際出發(fā),讓學生在一次次具體的語言情景和游戲活動中,多次與生字、新詞見面,達到了“以新帶舊,以舊促新”的教學效果。

      抓住兒童形象思維活躍的特點,從他們感愛好的體育用品入手,借助多媒體教學的優(yōu)勢,再現(xiàn)了下課后操場上的真實情景,把學生帶入具體的語言環(huán)境中,調(diào)動了學生的學習愛好。接著,輔之以“展示讀”、課堂游戲活動的開展,促進了學生與文本對話的深度。每一次對話,則意味著學生又一次與生字、新詞的相識,直至相知。 引導學生用已有的識字方法主動識字,以舊促新。同時,又免不了對學生進行必要的點撥、指導。在熟悉四個新偏旁后,我引導學生充分回憶帶有字這些偏旁的字,鞏固了所學知識,以新帶舊,逐步擴展。

      充分利用兒童活潑好動的天性,創(chuàng)設一種自由、平等、和諧的氛圍,在師生的對話、活動、交流中進人真情交融的境界。本設計從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手,把童真童趣融入課堂,使語文教學富有誘惑力,促使學生好學、樂學。 小學生的想像力非常豐富。在課堂教學中,教師要揚長避短,減輕學生學習的負擔。讀讀課文,把自己理解的內(nèi)容畫下來,是發(fā)展兒童形象思維和創(chuàng)新思維的一條捷徑。在語言文字訓練中適時地運用畫畫這種方法,化枯燥無味的說教為具體可感的形象,讓學生自己動手動腦,往往可以取得事半功倍的效果。如在教學設計中,在學生理解兒歌的意思之后,要求讓他們運用手中的彩筆,將兒歌所描繪的情景景畫下來。把喜歡的活動涂上喜歡的顏色。把自己喜歡的活動寫在卡片上,教同組的小朋友讀,教師再把學生創(chuàng)作的作品,展示給大家看,根據(jù)兒歌的意思議議、評評、比比,看誰畫得好。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知,讀懂了兒歌,就會產(chǎn)生積極參加體育活動的意愿和情感。

    操場上教學反思11

      在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數(shù)學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節(jié)課重點,可是我沒有急于啟發(fā),而是讓他們說下去,終于一個學生說:

      “我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?

      ”學生好像馬上明白了什么,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的.多幾人”還有的問:

      “穿背帶褲的比沒穿背帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為后面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.

      既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調(diào)控課堂,這里最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環(huán)節(jié)的安排是有時間的,這個導入的環(huán)節(jié)要浪費很多時間,那么課堂就要失恒了.我很想馬上就提示他們,然后進入到下一個環(huán)節(jié),可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,于是我選擇了繼續(xù)聽他們的問題,終于,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,并且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終于有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節(jié)課的重點,下面的環(huán)節(jié)水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.

    操場上教學反思12

      《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的,富有活力的.教材體系,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此,在教學中我以“自立、合作、探究”為原則,引導學生積極主動地參與學習全過程,獲得良好的教學效果。本人執(zhí)教之后有如下感觸:

      一、充分利用教材優(yōu)勢,學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。

      教學時,我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動,學生的積極性馬上調(diào)動起來了,他們爭著發(fā)言,都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語,這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。學生學習了詞語后,再創(chuàng)設小組學習氛圍。這時我就讓他們小組合作,把詞語貼在圖中對應的體育活動旁邊,這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣,課堂氣氛十分活躍。調(diào)動學生學習的積極性,使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。

      二、教學中創(chuàng)設自主學習的時間,學生在自主、合作、探究中快樂識字。

      重視學生的自主發(fā)展,己成為語文教學改革的主流意識。新大綱也再次強調(diào)“學生是學習的主人!痹诮虒W過程中,要加強學生自主、合作、探究的實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲得知識,形成能力。在教學生字的過程中,我注意到以下教學策略的實施:

    操場上教學反思13

     這一堂課的教學目標我設為三個: 1.學會操、場、拔、拍、跑、踢六個會認字,《操場上》教學反思。2.學習體育活動的名稱。 3.學會寫“足”“跑”二字,了解二者關系。

      我的設計思路是這樣的:首先,因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活,所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導入。然后就是識字環(huán)節(jié),六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律,會認字都是帶提手旁和足字旁的,詞語都是由動詞加名詞組成的,根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法,特別是部首歸類法,設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外,還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目,是給出部首,讓學生寫出帶這個部首的字,我覺得設計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié),我挑了兩個有聯(lián)系的字:足和跑,教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化,評字方法我也從老師評過渡到同桌評。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的'總結。

      整一堂課下來,我自己的感受就是:我的教學環(huán)節(jié)全部落實了,教學目標基本實現(xiàn)。但由于經(jīng)驗問題,我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳。我會過于專注在講課,而經(jīng)常忽視臺下有同學已經(jīng)分神了;在教寫字我會關注教學生怎么寫,但又不留意到學生的寫字姿勢不標準;在玩游戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動,我又沒來得及讓他們收一收,而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜;還有一個低級錯誤,跑的拼音p的筆順我寫錯了,這會誤導學生。

      后來,經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導,讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的:1.這堂課有亮點,部首歸類法是這堂課的一個亮點,因為它貼切了這篇課文的特點,又關注到了學生的學情。2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標,過渡自然。3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性,如:用學生熟悉的歌曲導入,激起他們學習的興趣;教師用詞好,玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的,但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)小游戲,那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”;把評字交給同桌,比以往指名評字更能落實到每位學生都參與。

      我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn),不僅在于我自己,還得謝謝指導老師耐心指導,不斷陪我備課、磨課、提建議、改教案、改課件,最終才會有這樣一節(jié)匯報課。

      通過這樣一節(jié)課,我學會了識字課應該怎么教,但是,一些處理細節(jié)、把控課堂的能力有待提高。

    操場上教學反思14

      當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們面前時,他們高興地發(fā)出贊嘆聲!靶∨笥褌,你們喜歡操場上的哪些體育活動呢?”孩子們爭先恐后地告訴我,這種情境的創(chuàng)設扣住了孩子們的心。接著,我提出了一個很巧妙的問題:“其中有些活動和手的關系比較密切,你能找出來嗎?”這樣,“分類”概念的滲透很自然,隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字,問:“它們?nèi)齻字長得有點像,哪像呢?”這些問題為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。隨后讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友,“一石激起千層浪”,孩子們更加活躍,有的說:“‘打’字就像一個姓丁的'人抬手打東西。”有的說:“‘拍’中的‘白’就像一個小皮球,小朋友在用手拍!边有的說:“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩!眲(chuàng)新思維的火花迸發(fā)了!我趁熱打鐵,讓記住字形的孩子做出相應的動作。在游戲中掌握了字形,理解了字義,豈不“一舉兩得”?在做“拍”的動作時,我親切地說:“請你輕輕地拍拍你的同桌,和他(她)打個招呼,問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼,好一幅溫馨美好的畫面。

    操場上教學反思15

      《操場上》是人教版小學語文一年級上冊識字(一)的第4課。這篇課文以體育活動為主題,由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動的名稱,兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字類,反映的是學校生活,對于一年級的小學生來說比較感興趣。結合實際上課情況反思如下:

      根據(jù)教材和一年級學生的特點,在教學時,我將觀察圖畫、學習漢字結合起來,新課標倡導“多認少寫,及早閱讀”的識字教學新理念,因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼,同位比賽說體育活動項目,認識體育項目卡片等有趣的活動。利用學生的興趣讓學生充分認識體育項目的名稱,從而達到識字的'目的。

      通過本節(jié)課的學習,大部分學生能夠識記九個生字,也認識了足字旁。并分類識記了提手旁和足字旁的生字。

      在教學過程中,注重認讀內(nèi)容的多樣性,借助拼音讀、去掉拼音讀、讀詞語、讀兒歌;在認讀形式上,開展自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對讀等。并且采用編順口溜的方法讓學生認生字,強化字音和字形的識記。但實際上課時,給學生組詞的機會不是很均等,老有往前趕課的感覺,生怕講不完,尤其是對于回答問題不夠完整的同學來說,缺乏耐心的等待,這也是下一步需要改進的地方。

      另外,在指導寫字的環(huán)節(jié),略顯倉促,指導不夠細致。尤其是在學生書寫的過程中,指導不夠全面,特別是對于個別寫字不太好的同學來講,應該更具體一些。

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