區(qū)域活動(dòng)反思(精選19篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的區(qū)域活動(dòng)反思,希望能夠幫助到大家。
區(qū)域活動(dòng)反思 1
區(qū)域活動(dòng),是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平,有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式開展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí),我省開展了幼兒園區(qū)角活動(dòng)評(píng)比.三月份我們鐵東區(qū)選取了8所幼兒園參加評(píng)選,教工幼兒園和旭虹早教幼兒園被省里抽檢.這次活動(dòng)從去年開始就進(jìn)行了,我們除配合市初檢外,還多次下到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo). 通過這次檢查指導(dǎo),使我對(duì)幼兒園活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提升.下面是我的幾點(diǎn)反思:
一、教師活動(dòng)前的用心準(zhǔn)備使我很受觸動(dòng)
準(zhǔn)備是第一環(huán)節(jié),其中包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備。在區(qū)域活動(dòng)中,活動(dòng)環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分,只有在與環(huán)境和材料的相互作用中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教師充分利用特定的空間和四周墻壁展示與課的`主題相關(guān)的資料、照片或孩子的美術(shù)制作作品。比如“巧手區(qū)”:使用湯勺勺豆子、系鞋帶、編辮子等;“益智區(qū)”:用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短、加減編應(yīng)用題等;“表演區(qū)”:蚌殼做成沙球,竹塊做成快板等進(jìn)行打擊樂等。教師的用心準(zhǔn)備給孩子提供了創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的空間。
二、教師有目的的組織與指導(dǎo)使幼兒玩得開心
組織與指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的主體部分,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,活動(dòng)完全是自由的。幼兒自主地選擇游戲材料,選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴,按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中教師完全尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng),推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與使區(qū)角活動(dòng)變得更有興趣性和教育意義.幼兒玩得非常開心!
三、活動(dòng)后的總結(jié)評(píng)價(jià)恰當(dāng)好處
總結(jié)評(píng)價(jià)是開展區(qū)域活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié),也是區(qū)域活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)自愿地進(jìn)行交流、討論,積極表達(dá)情感、共享快樂、共解難題提升經(jīng)驗(yàn)。提供充分表現(xiàn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),同時(shí)激發(fā)其參與再次活動(dòng)的欲望。評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況,評(píng)價(jià)對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展有一定的導(dǎo)向作用,因此,教師在評(píng)價(jià)中很注重幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié),有全班進(jìn)行的,由分組討論的,還有讓幼兒自己評(píng)價(jià)的,也有老師指點(diǎn)迷津等。 幼兒的自主評(píng)價(jià)和教師的全面評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力,同時(shí),使區(qū)域活動(dòng)的過程感覺很完整。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂的活動(dòng),如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境,如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性,如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù),是我們幼兒教師努力要做的.作為教研員我們要給教師創(chuàng)造更多的平臺(tái)進(jìn)行展示和交流,不斷地進(jìn)行研究,使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)和發(fā)展.
區(qū)域活動(dòng)反思 2
今天是我們玩區(qū)域的日子了。早早地上完了課,請(qǐng)孩子們安靜地坐在我旁的邊,分配起了區(qū)域。區(qū)域是輪流的,所以每個(gè)孩子都可以玩到不同的。男孩子特別喜歡玩建筑區(qū),但是也是因?yàn)樗麄兲貏e調(diào)皮,再玩的時(shí)候總會(huì)發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)。于是在玩之前,我們做了勾勾手指頭的保證的`,誰一犯錯(cuò),就會(huì)被取消資格,黃牌罰下場(chǎng)。他們的再三要求和保證,我心軟了。話音剛落,他們幾個(gè)高興地朝著建筑區(qū)走去,玩了起來。我坐在美工區(qū)的一角,觀察著他們這幾個(gè)孩子。他們是我們班里很活躍的孩子,有時(shí)活躍的只要一看見人就容易興奮起來。 果然,不出所料沒過一會(huì)兒,他們就為了一塊積木爭(zhēng)吵起來了終于,嘟嘟他開口了:“阮老師說過《孔融讓梨》記得嗎?告訴我們要謙讓,并且剛開始在玩之前,我們都答應(yīng)老師的要好好玩,可是。 說著說著,他們不再為一塊積木爭(zhēng)吵了又恢復(fù)到了平靜。
玩區(qū)域其實(shí)是給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境,讓他們身入其中去。進(jìn)入這個(gè)環(huán)境中,需要接觸伙伴,這就是合作游戲 ?墒侨绾巫屗麄儗W(xué)會(huì)玩,快樂地玩是值得我們深思的問題。在一個(gè)小小的建筑區(qū)中,難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶積木的現(xiàn)象,并且它很普遍。即使在開始分配之前,你千叮嚀萬囑咐不可以爭(zhēng)吵什么的,孩子畢竟是孩子,玩起來什么都忘了,這就是孩子的天性―愛玩。作為老師的我們總是幫著孩子去解決問題,可是不曾想過這樣的方式對(duì)嗎?也許孩子也會(huì)有自己處理的辦法,雖然不怎么周到,但在合作游戲中,讓同伴折服的就是好辦法。
區(qū)域活動(dòng)反思 3
我覺得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開展中,不斷地在區(qū)角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料,讓孩子隨著主題活動(dòng)的開展而有東西可操作,有東西可玩,讓孩子自由選擇操作,發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時(shí),我鼓勵(lì)孩子自己想辦法解決,發(fā)展孩子自我解決問題的能力。當(dāng)孩子再一次遇到問題時(shí),我又適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),還是讓孩子自己解決問題,聰明的孩子一點(diǎn)就通,想到了好辦法。孩子在制作后體驗(yàn)到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng),更是讓孩子無比的激動(dòng)與興奮。
在幼兒園,每個(gè)大班他們都利用一切可以利用的東西,切實(shí)在開展區(qū)域活動(dòng),充分發(fā)揮區(qū)角的作用,并合理布置有自己班特色的區(qū)域活動(dòng)區(qū),如:表演特色區(qū)、建構(gòu)特色區(qū)、體育特色區(qū)。在不同的區(qū)域發(fā)展孩子不同的技能,這與集體活動(dòng)的單一技能目標(biāo)相比豐富許多。幼兒正是在這些區(qū)域活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),使區(qū)域活動(dòng)與集體活動(dòng)相互銜接,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
在區(qū)域活動(dòng)的材料投放中教師不僅根據(jù)教育意圖提供符合月份目標(biāo)和幼兒發(fā)展需求的材料,而且考慮了材料的多用性、安全性和開發(fā)性。如益智區(qū)的飛行棋、跳棋、撲克牌等。表演區(qū)的各種頭飾、自制的相關(guān)道具。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現(xiàn)自我,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。又如手工區(qū):為幼兒又投放了一次性桌布、彩紙、漿糊、剪刀等,啟發(fā)幼兒運(yùn)用不同的材料制作春姑娘的`衣服,激發(fā)幼兒的制作興趣。
與此同時(shí),活動(dòng)材料不僅分期分批地不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們始終保持一定的新鮮感,獲得新經(jīng)驗(yàn)。而且在設(shè)置區(qū)域時(shí),能注重引導(dǎo)幼兒參與,根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及月份目標(biāo),通過與幼兒共同探討來“生成”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)容,充分發(fā)揮幼兒的主體作用。如:在活動(dòng)前,老師出示了一個(gè)紙做的小機(jī)器人,小朋友感到特別的感興趣,老師就與幼兒共同探討與以往畫的機(jī)器人有什么不一樣?這個(gè)機(jī)器人是怎么做的?這樣,根據(jù)幼兒的求知欲望“生成”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)就自然而然地形成了。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動(dòng)中,恰到好處的師幼互動(dòng)是最重要的;顒(dòng)前,老師與幼兒共同回憶上次活動(dòng)中碰到得問題和獲得的經(jīng)驗(yàn),以便使幼兒能在原有得基礎(chǔ)上得到更大得發(fā)展。同時(shí)老師詳細(xì)介紹了新投入的福娃棋盤,使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容;活動(dòng)中,老師請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,讓幼兒做主,成為區(qū)域的主人,讓幼兒按照自己的的意愿和能力,操作擺弄各種材料,進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)或商量式的共同探索學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)中,既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾,從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng),探索問題,如:幼兒在記錄自己的脈搏時(shí)因?yàn)榕赃厖^(qū)域聲音太吵而未完成活動(dòng),把此區(qū)域與比較吵鬧的區(qū)域都設(shè)置在了一起,動(dòng)靜分區(qū)有點(diǎn)不夠合理,以后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些改進(jìn);顒(dòng)后老師與幼兒一起交流活動(dòng)的感受,使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析,如:在記錄鐘點(diǎn)時(shí),教師能不厭其煩地為幼兒介紹兩種不同的記錄方法,并提出“為什么有兩種記錄方法?”的問題,從而留下了更有利于活動(dòng)開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓孩子學(xué)到更多的東西,讓每個(gè)孩子都能主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,老師是區(qū)域活動(dòng)的控制者、觀察者、指導(dǎo)者、完善者,在體現(xiàn)孩子的自主性的同時(shí),也發(fā)揮了我們老師的作用。
區(qū)域活動(dòng)反思 4
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng),它具有自由選取的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸貼合自身特點(diǎn)的環(huán)境,并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于:它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此,區(qū)角游戲是孩子們的最愛。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū),很快就進(jìn)入了主角。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看,并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂地玩著,我也很開心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中,孩子們能夠盡情地發(fā)揮,盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以,每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí),孩子們就會(huì)高呼“萬歲”,很快就融入其中,盡情地享受游戲帶來的快樂。因?yàn)樵谀抢,他們是區(qū)角的'主人,伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣,這也是我們最初的目的。在此過程中,我們能從多方面了解孩子,敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教,更有效地開展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中,我們也遇到了許許多多的問題。
問題一:準(zhǔn)備了許多材料,孩子們卻不理會(huì),或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥,操作活動(dòng)難度大(或過于簡(jiǎn)單)。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性,適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,除了思考教育的需要外,幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視,透過與幼兒共同商量,更新豐富材料,讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然,區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性,材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問題二:我們可能指導(dǎo)不當(dāng),或急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失,使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類現(xiàn)象,首先我們應(yīng)樹立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念,只有在自主活動(dòng)的過程中,幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值,更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中,活動(dòng)的整個(gè)過程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象,用心創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過程,要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,在活動(dòng)中給予用心的期望。
透過對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí),我們明白所謂區(qū)角活動(dòng),簡(jiǎn)單地說就是小組或個(gè)別活動(dòng),也就是教師根據(jù)教育目標(biāo),有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間,有目的、有計(jì)劃地投放材料,幼兒根據(jù)自己的意愿選取活動(dòng)資料和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過程中,教師就應(yīng)及時(shí)的分析反思,在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中,能夠從兩個(gè)方面思考:一是教師自己,環(huán)創(chuàng)是否適宜,布局是否合理;材料帶給上是否要做調(diào)整;游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí),對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒:孩子的興趣在哪里,游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn),幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等到達(dá)怎樣的水平,還存在什么問題,需要怎樣的幫忙......有了分析反思,才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值,幫忙我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí),我們還能夠進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合,互相滲透,使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展,使區(qū)角在主題背景下豐富和深入,體現(xiàn)課程資料的整體性,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)反思 5
活動(dòng)亮點(diǎn)
師幼探討表演動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié),我沒有直接給孩子們規(guī)定如何做動(dòng)作,而是讓幼兒們觀察圖片并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),自己進(jìn)行創(chuàng)造。幼兒們充分發(fā)揮了自己的想象力,創(chuàng)造出了綠毛蟲吃東西、蛻皮、睡覺等各種各樣的動(dòng)作,積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了在探索中發(fā)現(xiàn),在感受中體驗(yàn),不僅體驗(yàn)了韻律活動(dòng)所帶來的樂趣,而且藝術(shù)感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)新能力等均得到了和諧發(fā)展。
活動(dòng)改進(jìn)(分析與對(duì)策)
1、琢磨著如何讓整個(gè)活動(dòng)如何更有趣,幼兒更喜歡參與,于是嘗試用綠毛蟲吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等的動(dòng)作來引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂的旋律和節(jié)奏特征,比較適合幼兒的`年齡特征,幼兒聽著音樂也玩的很開心。
2、由于課前豐富了毛毛蟲變蝴蝶的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),幼兒能在圖片提示及語言表述的幫助下,學(xué)習(xí)與樂曲特征相應(yīng)的動(dòng)作,培養(yǎng)對(duì)樂曲的感受力,對(duì)發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、想象力有一定的幫助。
3、整個(gè)活動(dòng)有集體學(xué)習(xí)也有個(gè)別學(xué)習(xí),讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)如果個(gè)別引導(dǎo)多一點(diǎn)在結(jié)合集體復(fù)習(xí),幼兒的韻律表演就會(huì)更加扎實(shí)。
活動(dòng)感受
本次活動(dòng)我創(chuàng)設(shè)了“綠毛蟲來和我們玩游戲”這樣一個(gè)情境貫穿始終,使幼兒們興趣盎然。依據(jù)小班幼兒思維的具體形象性以及他們天真活潑、好動(dòng)好奇、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),我出示了自己根據(jù)音樂結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。形象可愛、富有卡通色彩的綠毛蟲模樣的圖片。讓孩子們能邊聽音樂邊看圖片模仿著綠毛蟲可愛的模樣進(jìn)行韻律活動(dòng)。
如果在傾聽的環(huán)節(jié),教師根據(jù)律動(dòng)四個(gè)部分的不同特點(diǎn)能說明的再清楚些,孩子們理解和記憶就更清楚,為表演做好鋪墊。
區(qū)域活動(dòng)反思 6
本周我執(zhí)教了一個(gè)語言活動(dòng)《新奇的世界》,此活動(dòng)是主題《亮眼看世界》中的一個(gè)語言活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,幼兒透過老師的引導(dǎo),仔細(xì)地觀察圖片,能大膽地透過自己的想象,生動(dòng)而富有情節(jié)的講述故事的資料。在以后的觀察類活動(dòng)中,我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識(shí)的一切,在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。以新奇的眼光進(jìn)行觀察時(shí),要注意兩點(diǎn):一是有意識(shí)地轉(zhuǎn)換角度,借助小老鼠的視覺來感知、體驗(yàn);二是靜心寂慮,調(diào)動(dòng)各種感覺貫注于觀察對(duì)象。本活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒凝神想象,并描述自己想象的情景。對(duì)于潛力弱或難以安靜想象的幼兒,就讓他們根據(jù)老師講述中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。
整堂課進(jìn)行的還算比較順利,基本上實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的計(jì)劃。但也存在著很多問題。我總結(jié)為以下幾點(diǎn):
第一,最明顯的問題是時(shí)間太長(zhǎng)。
整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上了差不多有40分鐘的時(shí)間,在活動(dòng)中,我發(fā)此刻最后的一個(gè)環(huán)節(jié),幼兒已經(jīng)坐不住了。所以在時(shí)間的把握上還需要不斷的努力。此外,在活動(dòng)資料的設(shè)置上也要充分思考到時(shí)間問題,合理地安排活動(dòng)資料。
第二,圖片的呈現(xiàn)方式不當(dāng)。
在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中,有很多時(shí)候是需要借助圖片的,而圖片的`呈現(xiàn)也是有技巧的。我明白了圖片的呈現(xiàn)有以下幾種方式:第一種是先出示圖片,讓幼兒先觀察圖片,教師再進(jìn)行講述,以此來鍛煉幼兒的觀察潛力。第二種是教師先進(jìn)行描述,讓幼兒產(chǎn)生想象,之后教師再出示圖片。第三種是教師先出示最后一幅圖片(如果有多幅圖片),讓幼兒產(chǎn)生某種疑惑,激發(fā)他們的興趣,進(jìn)而展開前面的資料。還有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來,但在每幅圖片上蓋上一張紙,教師每講述一幅就掀開一張,這樣做會(huì)讓幼兒有一種新鮮感。圖片呈現(xiàn)的方式所謂是五花八門,除了以上幾種,可能還有其他不同的方式,無論是那種方式都要有條不紊、不浪費(fèi)時(shí)間。教師只有采用適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式,才能充分發(fā)揮圖片的作用。而我在上課時(shí),由于圖片比較大,而且一共有四幅,所以當(dāng)我講完第一幅后直接把后面的幾幅覆蓋在上面了。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)。指?dǎo)老師推薦,如果圖片實(shí)在放不下,不如在第一幅講述完之后把它拿下來再放第二幅。
三、觀察圖片是引導(dǎo)還不到位。
在出示掛圖引導(dǎo)幼兒講述時(shí),不必拘泥于故事原作,而就應(yīng)以幼兒的想象為主,結(jié)合掛圖的畫面進(jìn)行描述。
“看”是天性,如何去“看”,深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。在諸多感覺中,尤為重要的是視覺,因?yàn)橐曈X能夠十分直接、十分明了地認(rèn)識(shí)事物,察覺事物之間的差別。每上一堂課都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同的問題,我相信透過一次又一次的磨練,必須能夠有所提高的。
區(qū)域活動(dòng)反思 7
今天上午,園長(zhǎng)和xx主任組織了我們部分老師觀摩學(xué)習(xí)了大班級(jí)部組織的晨間區(qū)域活動(dòng)。總體上的感覺用一句話概括就是:“學(xué)習(xí)不一定是游戲,游戲卻一定是在學(xué)習(xí)!痹谟螒虻氖澜缋飳W(xué)習(xí),讓孩子們受益匪淺。
首先我們是從大四班開始觀摩學(xué)習(xí)的,雖然已過去兩天了,但是現(xiàn)在腦海中還是能浮現(xiàn)出一走進(jìn)大四班的那種感覺,仿佛自己已經(jīng)置身于一個(gè)游戲世界,自己站在了寬廣的馬路上。老師們?yōu)楹⒆觽兲峁┝朔浅XS富的材料,各種紙盒,易拉罐,折紙等,孩子們用老師們提供的這些材料井井有條的憑著自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和想象與小朋友們進(jìn)行交流創(chuàng)作一切顯得是那么自然而且有序。但是,美中不足的是墻角處的表演區(qū)域顯得不夠生機(jī)。
其次,我們又陸續(xù)來到了大三班,大三班能夠合理利用空間的布局,小朋友睡覺的寢室,也被老師利用起來創(chuàng)建了表演區(qū),場(chǎng)地很大,布局裝飾也很有藝術(shù)的'氣息,簡(jiǎn)單而又大氣。教師當(dāng)中的空間,老師將桌子做很好的隔斷,各種棋類游戲孩子么玩的也很投入。建構(gòu)區(qū)當(dāng)中,孩子們團(tuán)結(jié)合作共同搭建。
接著是大二班,大二班當(dāng)天區(qū)域,辛老師說因?yàn)楹⒆觼淼纳俚木壒,所以,他們班相?dāng)?shù)陌察o,孩子們?cè)趨^(qū)域過程中玩的都很投入,在一個(gè)創(chuàng)意拼擺區(qū),孩子們用一些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小木棍自己進(jìn)行拼擺,有的小朋友拼擺的小柵欄,有的拼擺著自己的名字,孩子們看上去注意力都特別的集中。其次,孩子們用白乳膠當(dāng)畫筆來作畫,老師把白乳膠里放上了一些五顏六色的顏料將其與白乳膠融合作畫,很有新意。
最后,我們來到的是大一班,大一班剛進(jìn)門設(shè)立的表演區(qū),很多的小朋友在那里共同玩著,借助背景音樂的烘托,有的表演唱歌,有的在那里敲打著有易拉罐制作的樂器,有模有樣的,很吸引人。但是,教室里最后面的建構(gòu)區(qū)想對(duì)來說就有些狹小,很多的孩子擠在里面玩著,沒有想象的和動(dòng)手操作的空間。
區(qū)域活動(dòng)反思 8
這次園本教研活動(dòng)從區(qū)域活動(dòng)的組織、教師的指導(dǎo)、材料的投放、游戲評(píng)價(jià)入手,把教研活動(dòng)內(nèi)容與教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(班級(jí)每周一定不少于三次區(qū)域活動(dòng)),再以實(shí)際工作開展為基礎(chǔ),進(jìn)行一定程度的碰撞、分享。通過觀摩教師掌握了區(qū)域活動(dòng)的組織流程,這樣的形式對(duì)提高老師的教育行為、提升老師的`教育理念是最有幫助。而教研中教師的反思,能更為有效地促進(jìn)參與進(jìn)來的所有教師都能獲得新的認(rèn)識(shí),并在未來的實(shí)踐中做出新的嘗試,進(jìn)而促進(jìn)你們專業(yè)上的共同成長(zhǎng)。
活動(dòng)中存在的共性不足:
1、有的班級(jí)區(qū)域空間沒有體現(xiàn)。
2、班級(jí)的區(qū)域材料比較單一、不豐富,沒有體現(xiàn)層次性。操作價(jià)值不高。
3、幼兒在區(qū)域中游戲操作時(shí),教師觀察不夠,多個(gè)班級(jí)沒有記錄表,不能很好地反映出幼兒的實(shí)際發(fā)展水平。
4、老師對(duì)本班幼兒當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)理解和把握度不夠,沒有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別幼兒的需求教師沒有及時(shí)介入給予幫助和支持。
5、教師在區(qū)域評(píng)價(jià)中比較籠統(tǒng),沒有針對(duì)性,啟發(fā)式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。
建議措施:
1、教師可以利用班級(jí)的活動(dòng)空間進(jìn)行合理的規(guī)劃,用玩具柜、地墊將區(qū)域空間區(qū)分開來,也可以利用到走廊、過道進(jìn)行創(chuàng)設(shè)空間。
2、材料的豐富途徑可以通過親子互動(dòng)收集材料。各班根據(jù)區(qū)域計(jì)劃安排,向家長(zhǎng)說明主題需要收集的材料、區(qū)域活動(dòng)的開展需要家長(zhǎng)參與制作或提供的物品,投放到區(qū)域中,豐富活動(dòng)區(qū)的材料。
3、有計(jì)劃、有目的、有層次地投放材料 。我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合最近教育目標(biāo)及幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際發(fā)展水平投放材料。對(duì)材料的投入做到有計(jì)劃、有目的、有層次,不是把材料同時(shí)一古腦兒全投進(jìn)去,而是分期分批進(jìn)行的。投放材料的層次性,還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備材料應(yīng)注意的問題上,幼兒的操作、探索過程是發(fā)展而變化著的,準(zhǔn)備的材料要能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn),具有可發(fā)展性,起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試,不斷積累各種經(jīng)驗(yàn),提高各種能力。
4、區(qū)域活動(dòng)后開展評(píng)價(jià)活動(dòng),有利于幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的行為動(dòng)作有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。
區(qū)域活動(dòng)反思 9
孩子上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)常聽到家長(zhǎng)來傾訴孩子在家什么事都不做,不會(huì)自己吃飯,不會(huì)自己穿衣,自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天天在學(xué)校鼓勵(lì)孩子,你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學(xué)習(xí)用《又….又…》說話這節(jié)活動(dòng)課,孩子們慢慢感受到了自己的能干。在家里自己的事情自己學(xué)著做,開始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動(dòng)中我首先用了提問的方式導(dǎo)入,“你們會(huì)干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問,讓幼兒為活動(dòng)中看圖說話做了很好的鋪墊,同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己是個(gè)有用的好孩子。
活動(dòng)前教具的'準(zhǔn)備:我根教材的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來,很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了畫面的大意,輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下,活動(dòng)中幼兒能將自己會(huì)做的事、身邊的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較,并讓幼兒說說“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說說,滿足了孩子們我要說,我想說的欲望。接著我就借助課前準(zhǔn)備的圖片有序地一一出示,這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。在活動(dòng)中帶孩子們跟讀,還采用齊讀的方式,提高了幼兒閱讀畫面的興趣,幫助幼兒掌握句型。
整個(gè)活動(dòng),幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去,在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。 可我在活動(dòng)只抓住了幼兒的好吃好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行講述,卻把忽視了教師的言行舉動(dòng),只是我突入到孩子們中去,教師的文明舉動(dòng)卻忽視了。在下次開展這樣的活動(dòng)時(shí),我一定要注意自己的一言一行,一舉一動(dòng)。
區(qū)域活動(dòng)反思 10
隨著幼兒教育方式的深化,靈活多變的教學(xué)方式越來越受廣大幼兒工作者的歡迎,也越來越能在教學(xué)過程中體現(xiàn)教育的價(jià)值。
在眾多現(xiàn)代靈活的教育中,區(qū)域活動(dòng)成為了一種趨勢(shì),它給予幼兒自由的游戲空間和自主的游戲氛圍,是幼兒自我學(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),自我完善的平臺(tái)。同時(shí)它具有靈活性,能滿足幼兒發(fā)展的需要,是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。當(dāng)然在區(qū)域活動(dòng)中,會(huì)出現(xiàn)各種的問題。在這兒,我根據(jù)自己的一些教學(xué)中的感受和心得總結(jié)一些常見的問題。
1、活動(dòng)的規(guī)則、環(huán)境與目的
所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,教學(xué)更是如此。在為幼兒營(yíng)造一個(gè)好的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí),作為教育工作者更要制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則,逐步建立起班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的'有序環(huán)境。如此,才能達(dá)到活動(dòng)的目的,幼兒才能根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴,主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。
2、活動(dòng)的指導(dǎo)
由于幼兒年齡較小,一些還不能完全的理解,沒有老師正確的引導(dǎo),很大程度上是達(dá)不到幼兒教育的教學(xué)成果的。首先,在活動(dòng)材料的準(zhǔn)備上,我們必須觀察幼兒對(duì)材料的態(tài)度,適時(shí)的更新和豐富活動(dòng)材料,以至于不讓幼兒有枯燥感,增加活動(dòng)的趣味性,其次,老師在活動(dòng)中要明白幼兒才是活動(dòng)的主體,我們只是“綠葉”,活動(dòng)本來就是幼兒自我發(fā)展,自我想象,自我探索的過程,過多的干預(yù)反而達(dá)不到教學(xué)效果。最后,活動(dòng)中,老師要仔細(xì)的觀察,同時(shí)進(jìn)行適度的交流,在點(diǎn)滴中了解幼兒的內(nèi)心。
3、活動(dòng)的講評(píng)
區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià),我個(gè)人認(rèn)為十分的重要。在講評(píng)中,我們可以從自我的評(píng)價(jià)和幼兒的評(píng)價(jià)兩方面出發(fā),進(jìn)行自我的總結(jié)。當(dāng)然,還有很多的小問題也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該注意的,希望在以后的工作中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),努力提高教學(xué)質(zhì)量.
區(qū)域活動(dòng)反思 11
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我完善的綜合性游戲活動(dòng)。孩子們可以在簡(jiǎn)單、愉快和豐富多彩的操作環(huán)境中自由地分配主角,以增加社會(huì)各方面的知識(shí)。我們幼兒園的班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況開展了不同的區(qū)域性活動(dòng)。我們的課程包括:化妝區(qū)、世界美食餐廳、藝術(shù)區(qū)、玩具屋和建筑區(qū)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的兒童手術(shù),我們將反思兒童在手術(shù)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的問題。
1. 合理發(fā)放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣,符合區(qū)域的操作特點(diǎn),并充滿必要的趣味性。在運(yùn)行一段時(shí)間后,應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料,充分研究?jī)和d趣和個(gè)性發(fā)展的需要,并通過與兒童協(xié)商更新材料。此外,活動(dòng)區(qū)的材料也應(yīng)具有層次性和探索性,根據(jù)兒童的個(gè)體差異,放入不同難度的材料。
2. 教師提供及時(shí)合理的指導(dǎo)。教師是教育活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,教師的'適當(dāng)干預(yù)是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前,教師應(yīng)向孩子們解釋區(qū)域的活動(dòng)要求和游戲方法,并回憶上次活動(dòng)中遇到的問題以及如何解決這些問題。同時(shí),教師應(yīng)詳細(xì)介紹新增加的活動(dòng)材料,讓孩子們大膽嘗試新材料。在活動(dòng)中,老師要求孩子們根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,成為該區(qū)域的主人翁,自由分配主角,自主、協(xié)商地操作。在區(qū)域活動(dòng)中,我們不僅要研究?jī)和g的相互交流與合作,還要注意相互干擾,使兒童能夠?qū)W⒂谀骋换顒?dòng),探索問題;顒(dòng)結(jié)束后,老師和孩子們一起交流活動(dòng)的感受,讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅,并對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。
3. 培養(yǎng)孩子良好的操作習(xí)慣。在區(qū)域活動(dòng)中,兒童養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣非常重要,如:遵循正確的操作方法,愛護(hù)操作材料,術(shù)后整理并歸還材料。從小教孩子珍惜東西是一種美德。這樣,教師精心準(zhǔn)備的教材就有了必要的操作周期;顒(dòng)結(jié)束后,孩子們習(xí)慣性地整理材料,這提高了孩子們整理和照顧自己的能力。孩子們獲得成就感,減輕老師的工作量。
經(jīng)過一學(xué)期的課堂區(qū)域活動(dòng),我在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)。我意識(shí)到,區(qū)域活動(dòng)可以讓孩子們學(xué)到更多,讓每個(gè)孩子都能積極學(xué)習(xí)和參與。我將繼續(xù)在兒童區(qū)域活動(dòng)中扮演觀察者、導(dǎo)師、合作者和完美者的角色,讓兒童能夠獨(dú)立快樂地操作,在操作中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能。
區(qū)域活動(dòng)反思 12
幼兒園開展區(qū)域活動(dòng),我為此做足了準(zhǔn)備。活動(dòng)程序在腦子里過了一遍又一遍,生怕遺漏哪個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛變阂灾庇^形象思維為主,所以我在材料準(zhǔn)備上更是花足了心思。特別是在自主游戲環(huán)節(jié),為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的情況,我在每個(gè)游戲區(qū)角投放了足夠種類、數(shù)量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠,我把活動(dòng)室中所有空間都利用起來了,小書屋、計(jì)算區(qū)、建構(gòu)區(qū)、體育區(qū)、手工紡等區(qū)角讓整個(gè)活動(dòng)室都生動(dòng)起來。充分的準(zhǔn)備給了我順利開展半日活動(dòng)的信心。晨區(qū)活動(dòng)開始了,孩子們看著琳瑯滿目的玩具和材料,興趣都十分濃厚,勁頭十足,我樂在心里。于是,我放手讓幼兒自己去選擇區(qū)角進(jìn)行游戲?山酉聛淼那樾纬龊跷业囊饬。眾多的區(qū)角,讓孩子分散開來了,每個(gè)區(qū)角里最多只有三五個(gè)孩子。看到那么多玩具和材料,孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來,根本顧不上和同伴交流,更別說區(qū)角之間的互動(dòng)了。很多孩子不停地調(diào)換著玩具、材料,拿起一個(gè)玩具擺弄兩下,再換其他的來玩,始終靜不下心來?吹竭@種情況,我急忙來到建構(gòu)區(qū),提醒幼兒,原本以為孩子們會(huì)把注意力轉(zhuǎn)回到游戲角色中來,誰知孩子們你推我我推你的`,誰也不讓著誰,繼續(xù)搶著玩具。我看到一些幼兒把區(qū)角里的玩具都擺弄了一遍后,開始把目光投向其他區(qū)角的新材料上,而語言區(qū)、小書屋等幾個(gè)新材料較少的區(qū)角漸漸遭到了冷落,幾個(gè)新材料較多的區(qū)角聚集了很多幼兒,于是,材料出現(xiàn)了短缺,我一直想避免的爭(zhēng)搶場(chǎng)面還是出現(xiàn)了。
活動(dòng)雖然結(jié)束了,卻給我?guī)砹撕芏嗨伎。在活?dòng)前做足了準(zhǔn)備,提供了豐富的游戲材料,是否一定能讓幼兒有規(guī)則地開展游戲呢?從上述案例來看,答案是不一定。于是活動(dòng)后我想了一個(gè)好辦法,要想幼兒不“扎堆”地游戲,我給每位幼兒都做了一個(gè)“進(jìn)區(qū)卡”,又在每個(gè)區(qū)域粘上了掛鉤,幼兒要想進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲必須拿上“進(jìn)區(qū)卡”才能進(jìn)入自己想玩的區(qū)域,一但本區(qū)域的掛鉤掛滿了進(jìn)區(qū)卡,你只能去別的區(qū)域活動(dòng)了,這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區(qū)域活動(dòng),也不影響別的幼兒了。
區(qū)域活動(dòng)反思 13
兩次相同的情景,兩句不同的話語,就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。
第一次, 在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶,他心里是不甘的,想的是這個(gè)玩偶并不是我掉的,老師為什么要讓我撿?而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來。當(dāng)子煦用生氣的眼神瞟我,表示對(duì)我不滿的時(shí)候,我的心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心,雖然我只是想讓孩子了解,玩具掉在地上不論是誰掉的,我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我,他們雖然小,但他們和成人是平等的,也需要成人的尊重。
當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后,我想到了前一次子煦那極不情愿的眼神,于是我試探著換了一種口吻。一個(gè)征求似的的口吻,一個(gè)詢問式的眼神,都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次子煦高興地把兩只小兔送回了圖書區(qū)。看著他臉上笑得甜甜的小酒窩,聽著他和兩只小兔的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)。建立在平等、尊重上的,適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的.活動(dòng),有能夠理解他們的心事的老師和朋友,他們就能生活的無拘無束,而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流,悄然流過……
在我們實(shí)施教育的過程中,要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的,教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng),使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn),孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作,對(duì)他們的成長(zhǎng)也是十分有益。
區(qū)域活動(dòng)反思 14
區(qū)域游戲中,幼兒是游戲的主人,自己決定活動(dòng)內(nèi)容、選擇材料與伙伴,認(rèn)真去做該做的事。如:為區(qū)域游戲的開展,他們積極參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)中自己解決問題,在充分的活動(dòng)實(shí)踐中,幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到了豐富,激發(fā)了探索外界各種事物的興趣欲望,從而積極用于外界環(huán)境的`同時(shí),認(rèn)識(shí)了自身的力量,培養(yǎng)了自信,增長(zhǎng)了才干,同是創(chuàng)造的潛力也不斷得到激發(fā)。對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用,區(qū)域游戲?qū)τ谟變簛碚f,是一種自由活動(dòng)、自由游戲:活動(dòng)類型是幼兒感興趣的,具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容。在區(qū)域游戲中,幼兒的交往能力、興趣愛好等都會(huì)集中反映出來,這些方面也只有通過幼兒自身活動(dòng)才能得以提高,老師不能代替。因此,在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),我們應(yīng)正確處理好關(guān)系,讓幼兒充分發(fā)揮其主體作用。
我們不僅充分發(fā)揮幼兒的主體性,而且還要注重將適度的自由與控制約束有機(jī)地統(tǒng)一起來,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。例如:我們呢班的陽陽最喜歡玩益智區(qū)的下棋游戲,平時(shí)也經(jīng)常玩飛行棋,這天陽陽小朋友又想玩下棋的游戲,而這個(gè)區(qū)域的幼兒已滿,這時(shí),他便來求助于我們,我們沒有給他安排,只是鼓勵(lì)她說:“益智區(qū)已經(jīng)夠人了,你自己能不能想個(gè)辦法和益智區(qū)的小朋友一起玩?”其余的話也沒說,只是注意觀察她。過了一會(huì)兒,只見他又到益智區(qū),對(duì)正在玩下棋的幼兒說:你們下棋我來做裁判好嗎?其他孩子商量了一下欣然答應(yīng)了。于是陽陽的臉上露出了笑容,很快進(jìn)入了角色。
在區(qū)域游戲中,只有多為幼兒提供實(shí)踐機(jī)會(huì),并正確地引導(dǎo),才能促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)反思 15
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊,孩子們?cè)趶N房里可以隨意的坐在地墊上進(jìn)行游戲;桌子放在地墊旁,可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個(gè)區(qū)域里的玩具柜上,孩子們可以根據(jù)自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了,小朋友們有的忙著在廚房是洗碗,燒菜;有的忙著在桌子鋪?zhàn)雷,擺放著餐具,一時(shí)間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時(shí)候一不小心就會(huì)踩在玩具上,當(dāng)我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時(shí),孩子們都沉靜在自己的游戲過程中,對(duì)于我提出的'要求幾乎沒人理會(huì)。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便,一會(huì)兒踢翻玩具筐,玩具滿地都是。
材料的擺放:仿真餐具和食物因?yàn)閿[放的離桌子有一定的距離,因此在游戲的時(shí)候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上,當(dāng)孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨意擺放的現(xiàn)象。
老師的指導(dǎo):在整個(gè)活動(dòng)中我一直處于孩子們角色之外,只有當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候才引導(dǎo)孩子應(yīng)該如何去做。其實(shí)這時(shí)候我的要求對(duì)于孩子們來說根本無暇理會(huì),因?yàn)樗麄兺耆两谧约旱挠螒蛑小?/p>
老師的指導(dǎo):角色游戲是孩子們自己的游戲,在這個(gè)游戲中老師是一個(gè)旁觀者,觀察孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)老師需要指導(dǎo)時(shí)老師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色,從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲,他們游戲的方式更多的處于模仿的階段,因此需要老師參與孩子們的游戲中,進(jìn)行一些隱形的指導(dǎo),以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。
區(qū)域活動(dòng)反思 16
在一次游戲講評(píng)中,我和孩子們交流的是的是小蘋果,這些小蘋果早早起來做早操,于是我就把這個(gè)作為一個(gè)交流的點(diǎn)了。當(dāng)我把蘋果拿出來給孩子們看的時(shí)候,孩子們都說好看,蘋果是紅紅的,圓圓的。于是我啟發(fā)到,這些蘋果里面藏著一個(gè)秘密呢?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?孩子們還是沒有發(fā)現(xiàn)問題,于是我又問了一個(gè)問題我們仔細(xì)看看,這些蘋果是怎樣排隊(duì)才能更好做早操呢?有個(gè)別本事強(qiáng)的孩子是能夠說出來了,可是大部分孩子還是不能到我想要的那個(gè)點(diǎn)上來,我的目的是想讓他們自我發(fā)現(xiàn)這個(gè)排序規(guī)則,可是卻沒有到達(dá)這個(gè)效果,為什么呢?原因之一,因?yàn)橐郧昂苌儆嘘P(guān)于排序這樣問題的交流,使得孩子很難明白教師的意圖;原因之二,也可能是我講評(píng)的方式與孩子們當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)是不相貼合的,確切的說與孩子們的年齡特點(diǎn)是不貼合的。
反思:對(duì)于小班游戲中的講評(píng),異常是技能性的講評(píng),我們想讓孩子自我發(fā)現(xiàn)一些問題的`時(shí)候,是不是能夠供給一些能夠比較的東西,讓他們?cè)诒容^去發(fā)現(xiàn),如果我們單純的只是一樣?xùn)|西擺在那,然后讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題對(duì)于正處于具體形象思維的小班孩子來說還是比較困難的,所以當(dāng)我出示一條有規(guī)律排序的項(xiàng)鏈的同時(shí),我還能夠出示一條無規(guī)律排序的項(xiàng)鏈,有了這種視覺上的比較,孩子們應(yīng)當(dāng)是更能夠發(fā)現(xiàn)問題的。
區(qū)域活動(dòng)反思 17
最近班級(jí)一直在開展益智區(qū)的區(qū)域活動(dòng),開展的主題也多種多樣,涉及的領(lǐng)域也很廣泛,有涉及數(shù)學(xué)領(lǐng)域,藝術(shù)領(lǐng)域,語言領(lǐng)域等。
孩子對(duì)每次開展的主題也很感興趣,記得在《投紙球》的活動(dòng)中,孩子能夠聽老師擊掌的次數(shù),來投紙球的個(gè)數(shù),在此過程中培養(yǎng)了孩子的一個(gè)傾聽意識(shí),孩子看到自己的紙球投進(jìn)了小框中,讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂,孩子在《看一看,拼一拼》的活動(dòng)中,我準(zhǔn)備了許多不同顏色,不同形狀,不同規(guī)格的圖形,讓孩子利用這些圖形來拼出不同的東西,孩子的模仿能力很強(qiáng),能夠根據(jù)老師的作品,來拼搭出一樣的,記得我拼搭的是人,孩子能夠明白各身體的部位應(yīng)該用什么圖形來表示,并明白身體各部位的大小關(guān)系,但是,因?yàn)楹⒆拥哪挲g段偏小,孩子的視野不夠開闊,接觸的東西有限,孩子的創(chuàng)新意識(shí)不夠,以后在日常生活中,在這一方面還得多多引導(dǎo)。
孩子們?cè)谶@一個(gè)月的.區(qū)域活動(dòng),看得出孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,看到孩子不在是獨(dú)立游戲,已經(jīng)開始出現(xiàn)了合作游戲,有了互相幫助、互相合作的意識(shí),這樣培養(yǎng)了孩子的交往意識(shí),給現(xiàn)在很多的獨(dú)生子女家庭的孩子提供了一個(gè)交往平臺(tái),讓孩子更加明白同伴的重要性,更加珍惜自己的小伙伴,從而也可以減少幼兒安全事故的發(fā)生。
區(qū)域活動(dòng)反思 18
這次區(qū)域活動(dòng)對(duì)于第一次嘗試紙筒印畫的孩子來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),但孩子們的興趣很高,最后呈現(xiàn)出來的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮幼兒年齡和能力特點(diǎn),選取適合大班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)降低操作難度。
第一,教師在活動(dòng)前要做好各方面的準(zhǔn)備,包括材料和思想準(zhǔn)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問題及應(yīng)對(duì)方法,并且注意變換講解方式,不要一味地固守成規(guī)。
第二,在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀地欣賞,因?yàn)榇蟀嗪⒆訉?duì)櫻桃的概念不強(qiáng),不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的,只有通過直觀的方法他們才能畫出想象中的櫻桃。也就不會(huì)出現(xiàn)部分孩子在作畫還沒結(jié)束就離開美工區(qū)的現(xiàn)象。
第三,活動(dòng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、具體,太過寬泛!吨改稀吩谒囆g(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的`感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
最后,教師在幼兒操作過程中缺少指導(dǎo),沒能照顧到全體幼兒,偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度,這樣能讓每個(gè)幼兒的能力都得到更好的發(fā)展。
區(qū)域活動(dòng)反思 19
區(qū)域活動(dòng)室有好幾個(gè)區(qū)域,但是,我先讓我們班的幼兒先從超市開始,因?yàn)槌惺亲钯N近生活的,他們都有相關(guān)生活的經(jīng)驗(yàn),剛開始的時(shí)候有點(diǎn)緊張,順序有點(diǎn)亂,對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)不了解,不熟悉,導(dǎo)致在給孩子們講時(shí)也講不清楚,后來慢慢的學(xué)會(huì)了,也就沒那么亂了。
幼兒在區(qū)角活動(dòng)中顯現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣,但是幼兒的隨意性比較強(qiáng),我們沒有好好的指導(dǎo)。我們也在孩子擺弄的過程中急于指導(dǎo),讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失。在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力,提供機(jī)會(huì)和條件,充分展示自己。讓幼兒多利用廢舊物品參與到區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。對(duì)于這個(gè)逛超市的區(qū)域活動(dòng)主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與游戲環(huán)境,更好地與幼兒進(jìn)行有效回應(yīng)與推動(dòng),彌補(bǔ)了集體教學(xué)活動(dòng)的缺陷,給更多孩子富有個(gè)性的發(fā)展,對(duì)幼兒來說,這一開放自主的活動(dòng)形式,促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,提高幼兒參與活動(dòng)的'獨(dú)立性和主動(dòng)性,也使幼兒與他人的合作交往能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。我們進(jìn)行了游戲式的教學(xué),寓教于游戲中,既讓幼兒得到情感上的愉悅,又讓孩子從中學(xué)會(huì)了按類擺放物品。這種“寓教于樂”的教學(xué)手段對(duì)孩子的發(fā)展有很大的幫助,也是我們教師在教學(xué)中的一個(gè)法寶。
對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效開展還需要在我們不斷的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),努力創(chuàng)新,以便吸引幼兒,使幼兒能自覺、主動(dòng)地去獲得感性的知識(shí),促進(jìn)幼兒的發(fā)展,達(dá)到教育目的。
【區(qū)域活動(dòng)反思】相關(guān)文章:
區(qū)域活動(dòng)反思01-07
區(qū)域活動(dòng)反思06-19
區(qū)域活動(dòng)反思【薦】01-30
區(qū)域活動(dòng)反思【推薦】01-30
區(qū)域活動(dòng)反思【熱】01-30
小班區(qū)域活動(dòng)反思02-06
區(qū)域活動(dòng)后的反思03-25
大班區(qū)域活動(dòng)反思09-30
中班區(qū)域活動(dòng)反思07-29