2023年大學教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的2023年大學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年大學教學反思1

　　演講辭作為演講時的文稿，是演講成功的基礎和重要組成部分，它除了具有觀點鮮明、邏輯性強的特點外，還要運用多種藝術手法，鼓舞聽眾的情緒，喚起他們的共鳴。

　　學習這類文章，要善于抓住文章的主旨，明確作者的主要觀點，同時注意理清文章的結構，把握其深刻的說理方法。另外，還要注意體會演講辭的情感力量和多樣化的表現(xiàn)手法，揣摩其中的情感、語氣和表達技巧，達到學以致用的目的。這是演講辭的定義以及教學要求。

　　《就任北京大學校長之演說》是蔡元培先生在就任北京大學校長時，面對道德淪喪的社會以及不學無術、只想著做官發(fā)財?shù)谋贝髮W子發(fā)表的一篇演講。他以校長的口吻語重心長的對北大學子提出期望。本文層次明確，主要內容是蔡元培先生所告北大學子的三事：抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友，以及他近期計劃的兩件事情：改良講義、添購書籍。語言文白交雜，充滿典雅莊重之感。

　　基于對演講辭定義的思考，為使教學要求得以落實，執(zhí)教《就任北京大學校長之演說》，我確定了三點教學目標：

　　1.了解演講辭的特點和風格；

　　2.理清文章思路，學習作者透徹說理的方法；

　　3.品味文章語言魅力。

　　并確定了以下教學內容：

　　一、導入新課

　　二、初讀課文——明確鮮明觀點

　　1.指定學生朗讀課文，思考文章可以分為幾個部分，每一部分主要講了什么內容？

　　2.演講，時間有限，那么想讓大家都知道你在講什么，應該怎么做？（演講辭要有鮮明觀點）

　　3.提出的三個觀點，是根據(jù)當時什么樣的社會現(xiàn)實提出的？（演講辭要有針對性）

　　三、研讀課文，體會清晰邏輯

　　1.蔡元培先生為學生們所告的三件事情的順序是否可以調換？

　　2.在本文中，作者是如何來論述抱定宗旨這個要求的？（演講辭要有清晰的邏輯）

　　四、品讀課文——體會凝練語言，感受真摯情感

　　1.“然弭謗莫如自修，人譏我腐敗，而我不腐敗，問心無愧，于我何損？”改為“然弭謗莫如自修，人譏諸君腐敗，而諸君不腐敗，問心無愧，于爾等何損?”好不好，為什么？我們應該如何來朗讀這句話呢？（演講辭要有凝練的語言，真摯的情感）

　　2.在文中還有很多值得品味的句子，請大家自由朗讀，看看文中還有哪些語句哪些字眼也同樣充滿了真摯的情感。找出最能打動自己的語句，小組分析為何打動人，并將這句話讀給其他成員聽，討論如何才能讀出它的情感？

　　3.從這些語句中，我們可以看出一個怎樣的蔡元培？

　　小結：從這篇演講辭中，我們可以看出蔡元培先生對中國教育的.深刻思考以及對北大學子的殷切期盼。而他也真正做到了他所承諾的，他以堅決的氣魄，按照自己的教育理想，采取一系列對癥下藥的措施。用不到兩三年的時間把一個原來陳腐不堪的封建文化營壘，改造成為生機勃勃的新北大，成為中國新文化運動的搖籃。著名哲學家、教育家杜威曾說：拿世界各國的大學校長來比較，牛津、劍橋、巴黎、柏林、哈佛等校長中，在某些學科上有卓越貢獻的不乏其人；但是，以一個校長身份，能領導一所大學對一個民族和一個時代起到轉折作用的，除蔡元培外，找不出第二個人。蔡元培為北大的改變做出了杰出的貢獻。他是名副其實的學界泰斗，人世楷模。

　　五、總結

　　通過這節(jié)課的學習，我們了解了演講辭具有觀點鮮明、邏輯性強的特點，從大家聲情并茂的朗讀中，我們還了解到演講辭可以反映出一個人的性格、氣質，也可以鼓動聽眾的情緒。希望大家能在今后的學習、生活中積極發(fā)表自己的演講。

2023年大學教學反思2

　　長期以來，受基礎體育教育“重技能、輕理論”的影響，學生對體育課程的學習僅僅停留在單純模仿練習的階段（即憑感官進行身體原始的本能摸索），既費時又費力，而且產生的效果不佳，容易厭倦，由于缺乏理論依據(jù)，學生對看到、聽到的信息，不能進行思考與分析，可謂是“學而不思”。運動心理學研究表明，青年學生已具有較高的抽象概括思維和辯證邏輯思維的能力，即大學生已具有自評、自練、自我糾錯的能力，相反學生的具體形象思維（即模仿能力）處于下降階段。因此，大學體育如果仍采用基礎教學模式，即不利于大學體育的發(fā)展和學生終身體育的養(yǎng)成，更重要的是不能發(fā)揮大學體育對學生個體思維發(fā)展的促進作用。實踐教學發(fā)現(xiàn)，強化理論教學，使學生具備一定的體育科學知識，在練習時，學生往往能達到有意識、有能力的自我評價和鍛煉。因此，作為教育最高階段的高校體育，在加緊體質鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論教育（如體育運動的原理、人體運動時的規(guī)律及體育運動與其他學科的聯(lián)系等等），避免學生單純模仿的盲目性和不必要的傷害，讓學生在理論與實踐的有機結合下自主學習和鍛煉，對調動大學生思維的活動，加快運動技能的掌握，甚至產生新的思路，從而形成終身體育的習慣，有著至關重要的促進作用。

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化工具的普遍存在，大學生普遍樂于安逸，而且學生從事的休閑娛樂的活動越來越多；加之受社會、家庭、學校等傳統(tǒng)思想的影響，學生體育觀念淡薄、參與意識弱化，雖然知道體育對健康有益，但從沒將體育當作一門科學來學習，他們參與體育的目的只是玩玩而已，對體育的認識僅僅局限于感觀到的跑、跳、走等運動，至于體育的相關知識、體育的內涵、文化等等，基本上是空白，而且很多學生由于沒有科學的理論指導，在實踐中經常因運動效果不顯著，而產生厭倦情緒；因受到挫折（如練習受傷、比賽失利、訓練艱苦等）而轉移興趣。加強理論教學，使學生接受正規(guī)系統(tǒng)的’體育教育，在大腦中建立正確的體育意識，把實踐中的感性認識聯(lián)系理論，進行抽象、概括、分析和綜合，親身感知體育運動的內在聯(lián)系和奧妙所在，體驗成功的喜悅，享受體育帶來的樂趣，對產生和激發(fā)學習的動力與運動的欲望意義深遠。

　　興趣是認識與掌握某種現(xiàn)象、事物或參與某項活動所具有的積極情緒的一種心理傾向。是人們從事活動的強大動力。理論知識的鞏固、擴大、加深則是興趣的形成和發(fā)展的前提條件。實踐教學中發(fā)現(xiàn)，當學生隨著理論知識積累的越多、越深，在學習中，產生興趣的可能性就越大，具備一定理論知識的學生，能運用的抽象概括思維和辯證邏輯思維對獲得的新信息分析、綜合，自我糾錯判斷，達到加速運動技能的掌握，提高練習效率之用；反之理論知識不鞏固、不深廣，則出現(xiàn)學習無方向，練習不得法，效率低，容易產生厭倦情緒。

　　隨著全民健身計劃綱要的全面實施，體育鍛煉已成為人們學習生活中不可缺少的組成部分。但由于受基礎教育體系不完善的影響，目前大學生參加各種項目，普遍缺乏體育活動的理論指導，這使得自主鍛煉無法進行自我評價與糾錯，運動效果差、運動水平低；加之體育課程的教學時數(shù)有限，多數(shù)學生生理結構已趨于定型的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的大學體育教育已經根本無法使學生較好地掌握運動技能。因此，高等體育教學的首要任務，應在有限的教學時數(shù)內“授之以漁”，即強化理論教學，使學生掌握“漁”即方法，學會運用理論知識（方法）對多余的、僵硬的、錯誤動作，進行分析、綜合，并能夠在自我學習中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。學生通過理論教學的學習、強化，達到了從理性到感性的認知過程，真正了解體育的內涵和體育與多學科之間的聯(lián)系，對提高體育運動意識和興趣，養(yǎng)成終身體育的習慣，有著極大的促進作用。

　　5.1設立體育理論教學課程

　　國家對體育一向高度重視，但由于受應試教育的影響，體育課程在基礎教育中的地位較低，很多學校的體育教學名存實亡。學生在12年基礎教育中，沒有接受正規(guī)系統(tǒng)的體育教育，基本處在“少年兒童時期的體盲”階段。因此，針對大學生的生理、心理特點，專門開設體育理論教學課程，從根源上改變學生“體盲”現(xiàn)狀，只有掌握一定的體育理論知識，才能結合理論來感悟體育的`內涵，才能有意識、有能力地進行科學的訓練和自我評價。

　　5.2更新教師的教學理念

　　盡管我國學校體育經歷了7次變革，教學模式不斷更新，但教學中競技體育和體質教育仍處于主流，理論教學卻一直未能從根本上引起重視，造成“換湯不換藥”的局面，而且以傳統(tǒng)的講解示范模式，學生對老師的動作及產生的效果非常重視，但體育教師隨著年齡的增長，運動技能水平不斷下降，如果仍以示范動作為主流，勢必會造成較差的反應，如田徑項目的跳高，一些身體素質好的學生，不需要什么動作，高度就可以超過年齡較大的老師，如何解決此類問題，保證良好的教學效果，我認為只有依靠深厚的理論知識。因此，轉變教師的理念，鉆研業(yè)務，加強自身理論學習，利用現(xiàn)代化教學設備和多種途徑，不斷提高業(yè)務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這也是完成大學體育文化的傳承和多種教育有機結合的必備條件。

　　5.3強化學生的理論意識

　　長期以來，受應試教育及家庭、社會等多方面的影響，學生對體育課程的認識僅僅停留在跑、跳、投上；學生認為體育課就是活動一下，放松休閑一會，這種局面嚴重影響和制約了學校體育的發(fā)展和學生終身體育的養(yǎng)成。大學生終身體育的養(yǎng)成要想從不會到會，僅僅依靠每周一次的學校體育課是遠遠不夠的。德國心理學家艾賓浩斯對學習之后的遺忘曲線表明，學得的知識在一天后，如不抓緊復習,就只剩下原來的25%。由此可見，一周以后，學生對上節(jié)課的所學內容在大腦中所剩無幾。因此，加強學生在課余時間對理論知識的學習，既能減少課堂知識的遺忘，又能促進學生對所學知識的鞏固，如引導學生看體育教材，使其掌握自學自練自評的訓練方法；利用現(xiàn)代化多媒體手段，讓學生制作體育課件，讓學生在制作中，加強與多學科的聯(lián)系，既能真正理解體育運動的規(guī)律，更加深學生體育技能的掌握。高等教育作為教育的最終階段，既是大學生學習體育技能、技巧并且達到技術定型的重要時期，也是終身體育習慣形成的最佳時期。如果只強調對技能技巧的訓練，會使很多學生因怕苦、怕累而厭倦體育運動，因此強化理論教學，使學生大腦中建立體育理論觀念，學會自學、自練、自評，才能真正達到“授之以漁”的目的，才能使他們在今后的發(fā)展過程中，真正養(yǎng)成終身體育的習慣。

2023年大學教學反思3

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

　　自從走進了大學，就業(yè)問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現(xiàn)今社會，招聘會上的xxx都總寫著“有經驗者優(yōu)先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？

　　陶淵明說過：“盛年不再來，一日難再晨，及時宜自勉，歲月不待人。”這句話也激起了我要在暑假參加社會實踐的決心。我要看看我能否在惡劣的環(huán)境中有能力依靠自己的雙手和大腦維持自己的生存，同時，也想通過親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性。拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，找出自己的不足和差距所在，以便在以后畢業(yè)后能真正走入社會，，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，于是我便開始了我這個假期的社會實踐之旅。

　　說的容易做的難，經過了艱苦的找尋，很多地方的招聘都要有工作經驗的人，一聽說我沒有經驗就跟我說“這樣吧，你回去等消息吧，如果需要的詳，我會通知你的”。經過多次面試的失敗，我總結了自己失敗的原因。于是我再次鼓足了勇氣，來到了長春光機數(shù)顯技術有限責任公司，說明了來意之后，老板終于同意了讓我留在那里干一些雜活，這來之不易的一次機會我當然要抓住了啊，于是休息的時候，我也主動找我們的領導和同事虛心地向他們請教和學習，老板跟我說：“我知道你是大學生，有志向，想做大事，但是你千萬不要小看做小事，大事都是由小事積累起來的，做大事的本領也是由做小事的本領不斷地積累而成的，不積小流無以成江海；不積跬步無以致辭千里�！彼麨槲抑赋隽斯ぷ髦械暮芏噱e誤和缺點，我也一直很虛心地在學習，他還對我說，看一個人怎么樣并不是看他學歷、文憑怎么樣，關鍵是看此人做事是否勤快踏實

　　我的老板在走之前也給了我一些指點，他說：“一個人在他的學生時代最重要的是學習東本，增長見識，鍛煉能力，尤其在大學學習時候，選用暑期時間參于社會實踐活動是一個很好的鍛煉機會，賺錢不是主要的，作為學生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機會，然后他給我說了他讀書時的事，他說他讀書的時候，也是求知欲非常強烈，想方設法地想多學點東本，放假的時候，經常往全國各地跑，不為別的，就為了增長見識”。

　　這次社會實踐真的讓我收益非淺啊，從中我也學到了幾門人生的必修之課：

　　一、待人要真誠

　　踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養(yǎng)成了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的`一聲問候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我心變成“透明人”的事情根本沒有發(fā)生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工作分配給我。

　　二、要善于溝通

　　溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。

　　三、要有熱情和信心

　　其實，不管在哪個行業(yè)，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節(jié)，精益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

　　很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業(yè)知識，明天才能更好地為社會服務。

　　短期的社會實踐，一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多的東西，而這些東西將讓我終生受用。社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。希望以后還有這樣的機會，讓我從實踐中得到鍛煉。

　　總結我的這次時期社會實踐活動，雖然是我的第一次社會實踐，但我認為是一次成功的，有用的，受益非同的社會實踐這將會對我的以后學習起很大的幫助的。

2023年大學教學反思4

　　高校課堂教學管理的有效與否涉及到一個國家是否能夠順利地進行“人才強國”，因此無可厚非地具有重要的研究意義。而我國現(xiàn)代高校課堂教學管理也確實存在著不少問題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。教師也好、學生也罷，還有學校這個整體環(huán)境以及社會這個大背景，這些因素所涉及到的要素數(shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動全身。因此，無論從哪個角度來進行該問題的論述以及思考似乎都不能夠全面與詳盡。只能說希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)現(xiàn)的、能夠改變的領域而認真地進行相應改革，打造出一個合格的高校課堂。

　　1、課程安排要合理，理論與實踐相結合

　　在大一期間多開展一些實踐課程，那些較為形式化的課程也趁著我們還比較乖巧的時候進行開展，我相信會取得比較好的結果的。然后在大二期間，開展一些具有指導意義的課程，開展一些關于技能訓練的課程，讓大家開始進行專業(yè)的教師技能的訓練。在大三期間，就開始結合教師招聘的相關的知識理論進行模擬與訓練，進行相關理論知識的學習。當然，這里也絕不倡導照本宣科的理論講解。因為我相信無論是出于哪一個階段的學生都不會喜歡那些照本宣科的老師，不會喜歡這樣的科目。所以，對于這個階段的學生，更多的是關注現(xiàn)實中的那些教學教育實踐問題，結合具體的教學教育實例進行相關理論知識的講解，我相信會讓人感興趣的。到了大四期間，更多關注的是關于應聘應試相關的東西，所以不妨在大四上學期這個開設一些模擬招聘的課程，關于如何進行合同簽約，關于職場禮儀，關于簡歷制作等等相關的指導。至于大四下半學期，就請各位領導放過我們這些要處于論文與招聘水深火熱的畢業(yè)生吧，不要再開設什么課程了，不然無止境地請假既浪費了請假條，又讓那些請了假的孩子不安心擔心學分呀。這樣說來，課程的安排十分影響了學生對于學習的熱愛程度。

　　2、實行目標管理，把關教師上課質量

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》明確指出：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，培養(yǎng)人才是大學的最基本職能，教學是大學的工作重心所在，是大學教師的根本任務。然而，目前部分大學專業(yè)課教師并不重視教學工作，而是把絕大多數(shù)精力放在拉課題、找項目、搞科研攻關。因此，必須采取相應的措施，引導教師將精力主要放在教學工作上。對于教師上課質量進行嚴格的把關是提高高校課堂教學的重要環(huán)節(jié)。我想在這一個重要環(huán)節(jié)，可以參照國外大學的目標管理。

　　在國外大學的教學管理側重目標管理。在教師教學效果評價方面，主要采取目標管理進行教學質量監(jiān)控。每個學期由系主任、資深教授和學生對任課教師進行教學效果評價，但主要以學生評教的方法為主。評價方式上是讓學生在每門課程的最后一堂課之前填寫“教學效果評價表”，任課教師在批改完試卷并公布考試成績后，才能調閱評價表。評價內容一般分為兩大部分，第一部分是對任課教師教學活動中各個環(huán)節(jié)的評價，設定若干個評價項目，每個項目分為各個不同的評價等級供學生選擇;第二部分是讓學生就所列出的一些方面的問題對教師的.教學進行評論。學生的評價是教師教學效果的定論鑒定和教師考核和晉升的重要依據(jù)。因此，教師對學生的評價非常重視，學生的許多意見和建議能夠促進教師教學方法的不斷改進。

　　3、采取多樣化評價，優(yōu)化學生學業(yè)考核

　　大學生的學業(yè)情況，主要由知識的掌握、能力的發(fā)展和興趣、動機、情感、方法等個性品質的培養(yǎng)三部分組成。針對不同的學科，評價方式應該體現(xiàn)出多樣性，比如：文史類傾向于使用紙筆測驗來評價學生，而理工類則采用實驗等操作性方式來評價學生。因此，要科學的對大學生進行學業(yè)評價，首先應該明確：學科不同，教學內容也不同，培養(yǎng)的目標和規(guī)格更不相同，沒有哪一種方式能夠通用于任何情況，必須針對不同學科、不同內容的具體情況，釆取多樣化的評價方式對學生的專業(yè)課進行學業(yè)評價。

　　4、“雙評”相結合，實行教學評價的改革

　　評價可以分為自評和他評兩個部分。第一，自評是一種自省和反思的過程。對于教師而言是教學反思，是提高課堂教學的一種有效途徑。對于學生而言是學習總結，可以構建自己的學科知識框架，發(fā)現(xiàn)學習不足之處。第二，師生互評。教師要給學生進行打分，對學生進行學習的激勵，這部分可以作為平時成績納入到最終成績的一個部分。學生也可以給學生進行評分，作為對于教師教學質量考核的一個重要參考。雖然，這個“師生互評”已經在不少高校有實行，但是往往得不到最真實的效果。我認為這是由于學生與老師們都較為擔心真實的評價會影響到自身的成績。為了達到公正的評價，我認為可以采取一個匿名評價與閑時評價。學生在平時對教師進行一個評價，及時反饋。教師也要公開其評價標準。

　　5、師生互相監(jiān)督，實行雙向管理

　　高校課堂的管理更多注重的不是教師單方向的管理與制約，而是雙向的交流與成長學習，真正地體現(xiàn)教學相長。讓學生在課堂中鍛煉其思考力、學習力與創(chuàng)造力。讓學生在課堂中與老師進行思想的交流與碰撞，擦出真理的火花。讓學生在課堂中與老師得到相互的學習與尊重。有些老師還是固守在以前“以師為大”的思想模式，在課堂上要求學生要絕對的服從，不能夠有所異議，甚至是回答問題的模式與答案也必須與自己所要求的一模一樣。我想，在大學，學生們要學習的、要爭取的不再是分數(shù)，要成為的也不是答案工具。有些事還是可以自由點，讓學生自由發(fā)揮，鼓勵學生積極思考的。當然，對于一些嚴謹?shù)膶W科，對于那些不存在著任何異議的客觀題目，我想有著標準答案也無可厚非。但是，對于學生那些不算是天馬行空的想法與思考還是要給予一定的肯定與鼓勵。誰能夠預料未來會發(fā)生點什么呢？誰能夠斷言一個人的未來一定是什么樣子的呢？所以，不要把話說得太絕太死。準確地來說就是老師要有人文情懷，鼓勵學生敢于思考、善于發(fā)言，積極參與到自己的課堂。不要企圖用唯一的標準答案來束縛學生的思維的拓展。

　　6、改革教師評價機制，樹立正確“教師教學觀”

　　重科研、輕教學的現(xiàn)象，在大學教師中普遍存在，這是現(xiàn)行大學教師評價機制產生的弊端。 因此，進行一定的教師評價機制改革有著其必要性。近年來，國內陸續(xù)有不少高校在嘗試建立以重視教學為主的教師職稱評定制度，如清華大學、南京師范大學等設立“教學關鍵崗”，武漢理工大學設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位，大連理工大學設立“教授教學崗”等。此外，江西理工大學人事處副處長劉祖文曾公開聲明，“過去學校在評定職稱過程中，有一部分教師由于承擔了比較多的教學任務，教學效果比較好，但由于沒有太多的時間和精力兼顧好科研工作，他們一直被科研的硬指標卡住。學校每年拿出一定的指標設立“教學型教授”、“教學型副教授”崗位就是要鼓勵他們不斷地鉆研教學方法、改進教學手段，提高教育教學水平”氣這些舉措都以重視教學的中心地位為出發(fā)點，從制度上約束和引導大學教師重視教學工作，對改善教師教學積極性、促進教學質量的進一步提高產生了重要作用。浙江師范大學的劉亮教授也曾呼吁：“真正的教學‘優(yōu)先于科研’理念，則是要在制度安排上，讓教授的職責回歸教學本位” �？梢姡�必須要從制度層面改進大學教師的評價機制，才能引導大學教師重視教學工作，從而提高教學質量。

　　7、做好職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標

　　很多學生很容易在懵懂中度過大學二分之一甚至是更多的時間，那都是因為他們缺乏了一個明確的學習目標，不知道讀大學是為了什么，該干些什么，該往哪個方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對于大學生的學習與發(fā)展有著重要的意義。在大學開初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師給予學生一定的指導，引導學生進行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學習的目標。結合大學的相關課程與活動逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學習而學習，為了考試而復習。充分發(fā)揮學生學習主動性與能動性，幫助學生營造良好的學習氛圍。

2023年大學教學反思5

　　在20余年的語文教學中，應該說有輝煌，也有遺憾。遺憾之一就是教學反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性，沒有堅持寫教學隨筆。對20余年教學反思和教學筆記情況反思如下：

　　反思之一：有斷斷續(xù)續(xù)的反思，但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。

　　應該說，自己還算是個善于反思的人。10多屆送高三的時段里，自己有時會在課后、考試后和高考結束后，對語文教學狀況和班主任管理狀況做一番總結，分析得失，總結經驗教訓，運用到新一屆學生身上，使教育教學在總結中慢慢提高，逐漸形成了自己比較獨特的語文教學和班級管理的特色，取得了一點成績。現(xiàn)在，班級管理新方法——星級化管理，就是我對深感困惑的班級管理工作做了比較全面的反思，借鑒先進的教育教學理念提出的，收到了明顯的實踐效應；語文教學新方式——五步三段式語文教學法，就是在不停地對語文教學成敗得失的反思中，在困惑中思考，在精彩中提煉，在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下，逐漸形成的一套語文自主學習模式，應該說對提高學生的自學能力和語文素養(yǎng)起到了應有的作用。應該說，這得益于教學反思。反思，提煉了昨日的精華；反思，催開了今日的精彩；反思,埋下了明日希望的種子。

　　但是，我個人覺得自己的反思存在很大的問題。這些反思多數(shù)停留在頭腦中，形成文字的不多，沒有經常寫教學筆記，沒有進行系統(tǒng)的整理和研究，沒有使寫教育隨筆成為一種教育生命的常態(tài)，而是在一種反思的不確定中工作生活了若干年。因此，教育教學雖時有進步，但進步幅度不是很大，成型的東西出來的還是太少，想法有千萬，付諸實踐的做法卻寥寥無幾。如能時時反思，就能時時進步，那進步就可能不是用年計算，而是用天計算了。倘能如此，那進步會有多大？

　　反思之二：教育教學中的點滴細節(jié)記錄不夠，研究不夠。

　　20余年的教育教學中，無論在課堂還是在課外，自己也好，學生也好，所聽的同事的課也好，都有著一些精彩的發(fā)言、生動的動作和良好的做法。這些曾經充滿生機的枝枝葉葉，有很多令人難忘的精彩。比如學生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時有著天才的表演，但是錄像資料和文字記錄沒有留下，對排演課本劇的深入總結和進一步升華明顯做得不夠；比如學生學了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會，一個15年前曾經聽過我講課的學生說，我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌；比如學生自主組織的各類主題班會都有著杰出的表現(xiàn)，我去年帶過的09屆學生所組織的班會課主題鮮明，形式多樣，學生的發(fā)言異�；钴S，我當時就有“簡直太精彩了”的激動，但是激動過后也就算了，沒有很好地記錄和總結；比如學生學習了《鴻門宴》后對各類人物有了獨特見解，寫出了精彩的文章，但是那些文章被自己丟開了沒有保存，沒有研究；比如自己設計了各類課前活動，曾經開展得轟轟烈烈，但是反思總結不夠，難免停留在原來的水平上不能進一步提高；比如自己設計的自主學習流程，曾經在德州市產生過比較大的反響，為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會，但是精細化的反思研究還是不夠，不能在縱深研究中走得更遠；比如自己曾經精彩的講解，如癡如醉，感染了很多學生，但是那些話語，那些設計只是在腦子里過了一下，沒有留下深深的印記；比如自己總結的層級訓練式語文體系，想法很好，但是實踐不夠，反思總結不夠，至今成型的東西還是太少；比如自己20xx年就已經開展的語文活動課，曾經引起本校教改的高潮，但是自己疏于整理總結，沒有及時發(fā)表，盡管課改進行得比新課改還早，但是沒有產生大范圍的轟動效應。。。。。。這些教育海洋的一朵朵雪浪花，如稍縱即逝的天邊彩霞，只留下了淡淡的美麗。因為自己沒有及時記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗，所以他們只能成為自己教育生命中曾經的永恒，曾經的美麗，如曇花一現(xiàn)，過眼煙云，倏忽而逝，只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的`精彩，是異常美麗的，也是令人無比遺憾的。

　　我想：不止是我，很多教師在自己的教育教學實踐中都曾經有過教育的燦爛，可惜的是，因為缺乏進行教學反思和寫教育筆記的習慣，因而很多美麗成了天上飄渺的浮云，很多精彩的細節(jié)記不清楚了，而這些細節(jié)恰恰是最可寶貴的第一手教育教學的資料，遺落了之后，就好像散失了一顆顆璀璨的珍珠，埋在土壤里沙塵中，終不見天日了，這豈非教育者的遺憾？

　　謹記：好記性不如爛筆頭，不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時光挑戰(zhàn)，還是勤快些吧，從現(xiàn)在做起還不是太晚。

　　反思之三：教師的差別本來不是太大，所差的是教學反思。

　　應該說，能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的，基礎、智力等方面差別不會太大，那為什么有些人慢慢成為名師，而有些人“泯然眾人矣”？我想原因肯定是多方面的，教學環(huán)境、機遇和自身素質等都制約著一個教師的成長，但毋庸置疑的是，那些進步較大成名成家的人，往往是善于學習、善于思考總結的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧！

　　在當前急功近利的浮躁文化面前，大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)—一種謀生的手段而已，很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做，因此滿足于得過且過，完成任務就行，很少有能堅持不懈地學習反思的。而那些成名成家的人，除了自身有比較好的素質外，堅持學習，深入反思，當是成長的重要原因。

　　反思其實就是實事求是，從紛紜的教育現(xiàn)象中總結規(guī)律，摸索教訓，從而改進我們的教育生態(tài)。很多有價值的結論和經驗是需要反復思索反復驗證的，唯有將自己的執(zhí)教生涯總結系統(tǒng)起來，才能深刻地洞穿表象，從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單，短短四十五分鐘，如果認為上完課就是課堂的

　　結束，那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師，就必須進行教學反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思，不斷總結自己的優(yōu)點和缺點，日積月累，揚長避短，就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師，從而使得教育生命之樹枝繁葉茂，蔚為壯觀。

　　我們如果能做教育的有心人，如果有進行教學反思和寫教育筆記的習慣，時時總結，刻刻研究，那我們教育工作者，不論是有所成就者還是初出茅廬者，將都會在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗，使得自己的教育教學技巧越來越高超，從而取得更好的教育教學效果。

　　著名特級教師李鎮(zhèn)西這樣認為：對教育失誤的反思，能使教師把失誤變成財富；對教育實驗的反思，能使教師實事求是，反敗為勝、旌旗飄揚；對教育行為的反思，能使教師走進學生心靈，因材施教、以情感人；對教育現(xiàn)象的反思，能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長；對教育理論的反思，能使教師辨析是非、堅持真理、創(chuàng)新發(fā)展。

　　回首過往的路是為了走得更直更遠。我反思，我收獲，我總結，我成功。愿每個教育工作者在反思中進步，在反思中成長。

2023年大學教學反思6

　　中國教育部近年來啟動了大學英語教學改革，其實用為主，聽說領先的原則在大學英語教學和四六級考試的改革中得到了充分體現(xiàn)。與大學英語四六級改革相呼應，我國首套根據(jù)教育部20xx年頒布的《大學英語課程教學要求》編寫的大學英語教材——《新世紀大學英語系列教材》20xx年陸續(xù)出版，意味著大學公共英語教材的大變臉。

　　我們五年制高職今年采用的英語教材就是新世紀系列的《新世紀高職英語》。從教材上看，教學內容難度降低，淡化語法知識而強調聽說，注重實用性。比如：教材中的每一單元都以一個主題（Topic）展開，第一部分讓學生就主題展開討論并進行交流；第二部分是圍繞主題展開的課文，這些課文多事一些發(fā)生在學生身邊的問題（college life； friendship； soap operas）；第三部分是對課文詞匯鞏固的練習題（Exercises）；第四部分簡歸納紹一些基礎語法常識；第五部分發(fā)音（這是這套教材改革的創(chuàng)新點和亮點）；第六部分閱讀訓練以及第七部分簡單的寫作訓練（greeting cards； application forms； fax）。從內容和結構上看，教材的編輯老師已經很科學的將語言學習本身轉化成了從應用的角度了解學習、生活，學生本應適應這種新的教材而有所學，但這卻不是事實。

　　尤其對于我們五年制高職的學生來說，學習英語不能只靠教材的'科學化，更重要的是找出更適合高職學生的英語教學方法，因材施教。今年10月—12月的骨干教師培訓中，我聽了華東師范大學鄒為誠教授的《綜合英語》課程培訓，深受啟發(fā)，鄒教授認為：“上好一堂課容易，上好一輩子的課卻很難�！痹诮虒W中我們還應該很好地貫徹“五個普世原則”，用新的教學觀念，選新的資料素材，對傳統(tǒng)文化有新的解讀。教學知識的儲備要有積累，有厚度，課堂講解更要有趣味、有智慧、要講究方法，不斷學習，不斷積累，不斷改進，不斷提高，與時俱進才可能講好一堂課、講好一輩子課。鄒教授還指出：語言是教不會的，只能學會！我認為，在教學中，尤其是語言教學中，應該遵循“以學生為中心”的教學理念，讓學生成為學習的和課堂的主體，讓他們主動學會英語。

　　“以學生為中心”的外語教學是近年來為廣大英語教師廣泛關注的一種教學模式，它強調任何語言教學都應把學習者個人看作是學習的主體，一切教學活動都要以分析和滿足學生的需求為出發(fā)點。這種教學模式下的英語課堂是教師與學生共同協(xié)作的課堂。學生作為學習的主體，直接參與到教學內容及教學實施手段的決策過程中去。在這種教學模式下，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是在不同的教學過程中扮演著不同的角色。

　　任何一種教學方法和教學模式都不可能完美無缺，它在具體實施過程中必然會受到一些具體條件的影響和制約，會遇到具體操作上的問題和困難，會產生一些認識上的不足甚至誤區(qū)。為了使“以學生為中心”的教學模式達到最有效的教學效果，我在今后的教學過程中會更加加強自身專業(yè)能力，在對“以學生為中心”這一教學理念和方法進行實施的過程中不斷總結，不斷進步，爭取取得更好的教學成果。

2023年大學教學反思7

　　在上節(jié)課學習的基礎上，讓我對七年級新生的認知水平和語文基礎有了初步的了解，因此在這節(jié)課上我決定采取不同于上一節(jié)課的教法。首先，我讓學生將選文中難懂的段落、詞匯劃下來，然后小組內探討解決，小組內解決不了的，再全班解決。這一環(huán)節(jié)后，幾乎整篇選文都被劃了下來。由于選文內容重復的比較多，所以最終需要解決的詞語并不多。于是，我將這些全班同學都沒有解決的詞語在黑板上給注解了出來，讓學生用最短的時間記下來并記住，然后開始通譯全文。學生的積極性比較高，教室內活躍了起來，都積極認真地開始看書、翻譯、學習。等學生都靜下來的時候，我開始檢查學生的學習情況，先小組內相互檢查，再各小組間展開競爭檢查，再由課代表主持分必答題和搶答題的競賽得分。學生參與的積極性空前高漲，學習效果也不錯。這一堂課，我感覺到比較滿意。

　　我的`反思：1、特別是七年級學生的認知水平比較低，我們教師要俯下身子，站在學生的高度進行施教，教學效果就會好學多；

　　2、七年級新生剛從小學轉入初中，學習方法和學習習慣都有待于改變，我們教師要做好引導，讓學生盡快地適應初中的生活；

　　3、我們教師的教學方法一定要得當。不同的學生、班級要采用不同的方法，心中要裝著每一名學生。適合的就是最好的。

　　面對一個個求知若渴的小生命，我們倍感肩上的使命神圣。當我們靜下心來，細細的去分析學生、發(fā)現(xiàn)學生時，我們總能找到適合教好他們的方法；當我們俯下身子，站在學生的高度思考他們的需要時，我們會發(fā)現(xiàn)他們的純真與可愛。讓我們靜靜地思考，讓思緒輕輕地在每一個可愛的孩子身上逗留，美美的享受與孩子們相處的每一分鐘

2023年大學教學反思8

　　從本質上看，英語教學是一門實踐課，傳統(tǒng)的大學英語課堂教學模式顯然已經跟不上時代的要求。語言教學的目的在于使學生能夠用目標語（target language）進行自由交流，這就要改變傳統(tǒng)的教學模式，教師以學生的客觀需要作為自己的行為準則，成為課堂教學的組織者、學生活動的鼓勵者和合作者、學生表現(xiàn)的評估者[1]。

　　目前，越來越多的英語研究者和教師將目光轉向以學生為中心的課堂教學。但如何將封固并沿襲多年的以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式轉變到以學生為中心的教學模式是值得探討的問題。

　　1。切實轉變教師在大學英語課堂教學中的角色

　　要切實提高學生的素質，使學生具有較強的英語語言能力和實際應用水平，教師就要徹底放棄那種以我為主，一個人說了算的落后觀念，從課程設置、教學方法、時間安排以及角色關系等方面進行徹底變革，將學生放在英語教學的中心位置，作為教學活動的主體。強調課堂教學以學生為中心，并不意味抹煞教師的作用，學生在課堂上想怎樣學就怎樣學，學生自己組織課堂活動，而是強調教師在更多地了解學生個體知識結構和需求后設計出最適合學生的課堂教學活動，通過課堂交流使更多的學生積極地參與其中。

　　Mehan認為，“教師應首先是很好的課堂教學組織者、監(jiān)督者和評估者”。

　　[2]組織者而非單純的講授者，教師就應本著教授語言技能而非灌輸語言知識的原則，最大限度地增加學生語言實踐機會，參與課堂教學活動。教師的組織作用主要表現(xiàn)在教師課前收集課堂教學實踐活動的資料，課中結合本班學生的語言水平和

　　需求安排合適的課堂教學活動。教師還是評估者，他們不僅僅能夠指出學生的錯誤并幫助糾正錯誤，而且能夠對學生的表現(xiàn)做出評價。

　　2。培養(yǎng)學生自主學習能力

　　“自主學習”（learner autonomy）是在對傳統(tǒng)教學方法的反思與探索中發(fā)展而來的。自主學習在教學過程中突出學生的主體作用，使課程設置、教材編纂、課堂活動、教師決策等一系列因素朝著適應學生個體差異和個體需要的方向發(fā)展，自主學習能力的培養(yǎng)并非否定語言知識傳授的重要性。但長期以來，教學普遍是“以教為中心”、“以課本為中心”，教師只是“授人以魚”，而不“教人以漁”，結果扼殺了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種局面，教師在課堂教學設計和編排上應盡可能從智力上和情景上體現(xiàn)學生的水平，應為學生提供一個場所，創(chuàng)造一種氛圍，提供一種方法，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自主地去學習。例如，在大學英語精讀教學中應該盡可能加大學生自學的`比例，讓學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，教師采取解答問題的形式處理課文。這樣既可以減少學生對教師的依賴性，又可以增強學生動腦分析和解決問題的能力。此外，教師還可根據(jù)需要，推薦和指導使用一些難度適中的課外自學材料。

　　1。聽力理解能力：能夠基本聽懂來自英語國家人士的談話和講座，能聽懂題材熟悉、篇幅較長的國內英語廣播或電視節(jié)目，語速為每分鐘150詞左右。能基本聽懂外國專家用英語講授的專業(yè)課程。能掌握其中心大意，抓住要點。

　　2�？谡Z表達能力：能夠和來自英語國家的人士進行比較流利的會話，較好地掌握會話策略，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、事件、理由等，表達思想清楚，語音、語調基本正確。

　　3。閱讀理解能力：能基本閱讀英語國家報刊雜志的一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘80詞，在快速閱讀篇幅較長的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞，能就閱讀材料進行略讀或尋讀。能夠基本讀懂自己專業(yè)方面的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關細節(jié)。

　　4。書面表達能力：能寫日常應用文，能寫自己專業(yè)論文的英語摘要，能借助參考資料寫出與專業(yè)相關、結構基本清晰、內容較為豐富的報告和論文，能描寫各種圖表，能就一定的話題在半小時內寫出160詞的短文，內容完整，條理清楚，文理通順。

　　5。翻譯能力：能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學專業(yè)的英語科普文章，并能撰寫所學專業(yè)的英語小論文。英漢譯速為每小時350英語單詞，漢英譯速為300個漢字。譯文基本通順、達意，無重大語言錯誤。

　　6。推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應達到5500個單詞和1200個詞組，其中2500個單詞為積極詞匯。

　　3。建立平等、民主的師生關系

　　美國心理學家Rogers認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。[3]等、民主的師生關系，創(chuàng)造出一種寬松、和諧的學習氛圍，能夠使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地進行學習。否則，他們的思維將會受到限制，學習熱情也得不到激發(fā)，更談不上聽、說、讀、寫、譯等能力的協(xié)調發(fā)展。英語課堂教學的實踐性較強，在組織教學時，教師要有明確的角色意識，處處體現(xiàn)學生的主體地位，使其平等地參與教學活動，改變教師講、學生聽的舊模式。在教學過程中，教師要充分尊重學生，適時激勵、啟發(fā)他們，調動他們學習的內部動因，提高課堂凝聚力，使他們“親其師而信其道”。教師應讓每位學生都有展示自我的機會，努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出來的問題及困難，應平等地與他們交流，耐心地指導、幫助，使其保持知難而進的信心和勇氣。

　　4。充分調動學生的學習積極性

　　英語課堂教學中教師應充分調動學生的積極性，注重學生的主觀能動性，對學生要加強啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生運用創(chuàng)造性思維進行獨立思考的習慣，變被動接受為積極參與，變知識傳授為能力培養(yǎng)。教師應從思想內容和篇章結構的高度指導學生對詞匯、語法結構功能的認識，注重知識性與趣味性相結合，以組隊練習、小組討論、角色表演等形式多樣的活動，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛。還要幫助學生克服外語學習中的心理障礙，消除他們的消極心理因素。隨著計算機多媒體技術的發(fā)展，教師可將多媒體技術有機地結合到英語課堂教學中，很多英語教師已經深深體會到了多媒體英語課件的作用，開始在教學中積極使用。多媒體課件內容豐富多彩，形式靈活多樣，能有效地提高學生英語學習的興趣，使其積極參與教師組織的課堂活動。

　　5。小結

　　由于自己的教學時間不是很長，由于自己的教學水平不是很高，由于自己的研究水平也不是很高，所以在本文中一定存在著很多沒有考慮到的問題，希望提出的這些拙劣的觀點能得到大家的認同，并且一起努力使我們的英語教學更上一層樓，能更好的幫助學生提高他們的英語水平同時也提高我們的教學水平。

2023年大學教學反思9

　　時間一晃就過，轉眼已是第二周了，沒有了第一周初乍到的緊張和陌生，卻更多了一份期待，我和乙丁的指導老師，交給了我們一個小任務，在在自習時輔導14，1班的同學。

　　“大家好，我是數(shù)學老師，我姓姚，同學們有什么問題可以問我”我精神抖擻地到1班，簡短的自我介紹后，孩子們繼續(xù)捧起了書做起了作業(yè)。環(huán)顧四周，熟悉而陌生的黑板上，寫著各科作業(yè)和程表，這些粉筆字仿佛在向我熱情地打招呼，墻兩側的掛著的格言特別顯眼：“笑看人生峰高處，唯有磨難出正果”，窗外已是傍晚，溫暖和藹的暮色透過窗子折射進，倒映在學生們的臉上，灑在整齊排放的桌上，仿佛把我?guī)У搅宋乙郧案咧袝r的場景。這場景讓人很是感傷，感嘆這時光匆匆，就像那“物是人非事事休，欲語淚先流�！钡那Ч虐�嘆。想起五年之前我也正處在他們現(xiàn)在這個黃金年齡，在衡中，像個機器人一樣趴在桌子上，作業(yè)寫到晚上十點；五年之后，我們在此相遇。雖然感嘆青蔥歲月一去不返，但又歡喜，時光推著我們在此與這些孩子結緣，人生之美好，莫過于此。

　　在教室里轉了幾圈，嘗試和這陌生的環(huán)境打成一片，初次體驗了為人師表的`姿態(tài)。在教室里靜靜的踱步，“老師，這個題怎么做”羞怯的亮晶晶的眼睛打量著我，這是班里第一個孩子問我的問題，我貌似平靜淡定的外表下，卻有一種叫做滿足的歡喜漸漸匯成細流，流入心底。

　　時間一分一秒的過去，越越多的學生排起了隊問我問題，嘴巴一刻未停卻不覺得舌燥，只是內心卻漸漸著急，許多學生有問題原因并不是他們不會，這些學生都很聰明，拿出我的草紙，按照題意畫出簡圖，點撥幾句他們就會了，只是他們似乎沒有用草紙的習慣，題目看一眼，想一會兒，沒有思路就算了。沒有深度的思考，不經過數(shù)次的演算，怎么能學好數(shù)學呢？想到這些，就有些焦躁的訓斥了他們幾句，現(xiàn)在想這種態(tài)度很不應該，初為人師，我應當對學生傾注更多的耐心與熱情，學生是不斷發(fā)展的人，他們的學習習慣雖然存在問題，但我應該盡最大努力幫助他們改正，而不是在付出努力之前就開口訓斥，因為，我的每一個言行舉止都有可能影響到他們的人生態(tài)度和價值觀的塑造，正如當年我懵懂的時候那些老師對我的教誨和引領。

　　經過了一周的自習輔導，我總結了很多也反思了很多

　　1講題時不能啰嗦，語言做到不重復，不解釋。說過的話，無論在任何情況下，不重復，不解釋，可以不明白，但一定要有想法，不能因為有老師講題就懶于思考，給時間思考，再不明白過十五分鐘再問，通過學生自己思考解決，給他們思維空間，相信他們。

　　2能讓學生做的思考的，我絕不插手，輔導自習上，我發(fā)現(xiàn)許多學生自己不動手，不動腦，期望老師給出完整過程，看明白就算會了，這是非常不可取的，總是這樣做，學生當時明白了這道題，思維卻沒有得到鍛煉。

　　注重一題多解，讓同學們覺得數(shù)學，永遠有不斷的誘惑，只要你思考，就會發(fā)現(xiàn)更多的綠洲這種感覺。同時注意一題多變，在原有的基礎上，不斷拔高思維，和學生一起體味，蹦一蹦就能摘到蘋果的感覺。

　　4聽清楚學生的想法，許多學生總是問我同一道題，不能用一個套路去講解所有的題，聽懂學生的想法才能對癥下藥。

　　這一周體驗了很多，反思了很多，實習進行中，我在摸索前行。

2023年大學教學反思10

　　摘要：大學體育教學是一個生態(tài)系統(tǒng)，其內部因素之間相互聯(lián)系相互影響。目前，我國已經開始出現(xiàn)大學體育生態(tài)化教學，但多數(shù)高校仍存在體育生態(tài)化教學缺失的現(xiàn)象。本文在理解大學體育生態(tài)化的基礎上，分析了大學體育生態(tài)化教學的現(xiàn)狀，并提出了一些推行體育教學生態(tài)化的具體措施，希望能夠促進大學體育生態(tài)化教學的良好發(fā)展，提高大學體育教學質量，并提升大學生的身體素質。

　　關鍵詞：大學體育教學；生態(tài)化；現(xiàn)狀；措施

　　1、體育教學生態(tài)化的含義

　　教育生態(tài)化這一詞最早出現(xiàn)于二十世紀七十年代，將教育生態(tài)學運用到體育教學中是在二十世紀八十年代，體育教學中的生態(tài)化在我國的發(fā)展與其他國家相比，嚴重滯后。體育教學生態(tài)化是研究老師與老師之間、學生與學生之間、老師與學生之間以及人與體育教學環(huán)境之間的互動關系的理論。它突出強調運動生態(tài)學理論來研究體育教學，使用全局觀、整體觀、聯(lián)系觀、和諧觀來研究推動體育教學的發(fā)展。體育教學尤其是在大學中，它與其他學科的教學還是存在一定的區(qū)別的，其教學生態(tài)系統(tǒng)內部諸要素之間的關系更為復雜，相互組合更具社會性。大學體育教學的要素有教師、學生、體育教學價值觀、場地。器材、服裝等。其中人的因素，尤其是教師與學生的互動交流，直接影響體育教學的內容與實施。體育教學是一個微觀生態(tài)系統(tǒng)，它是整體性和動態(tài)平衡性的結合體，在動態(tài)中不斷發(fā)展完善。整個體育教學生態(tài)系統(tǒng)是在平衡———不平衡———新的平衡的動態(tài)中不斷變化發(fā)展的，系統(tǒng)內部的諸要素也是在適應———不適應———新的適應的動態(tài)中發(fā)展的。人對新的體育運動環(huán)境的適應，老師之間的相互適應，學生之間的相互適應，老師與學生之間的相互適應，以及學生對學習內容、教學方式的適應。我國體育教學生態(tài)化研究起步晚，研究內容不夠全面，研究深度不夠深入，造成我國大學體育教學生態(tài)化缺失嚴重，影響大學體育教學的發(fā)展。因此，我們要在教育這個宏觀系統(tǒng)中了解把握體育教學生態(tài)化這個微觀系統(tǒng)，加強對微觀系統(tǒng)內部諸要素的研究，努力提升教學質量，促進大學體育教學生態(tài)化的發(fā)展。

　　2、大學體育生態(tài)化教學的現(xiàn)狀

　　2.1教學內容和教學方法陳舊

　　在大學體育教學活動中，教師應該認識到大學體育教學不是僅僅教學學生運動技能，它是由學生與外在的環(huán)境相互磨合，組成一個和諧的整體。在傳統(tǒng)的體育教學過程中，學生扮演的角色是知識與技能的被動接收者，忽視發(fā)揮學生的'主觀能動性。而在大學體育生態(tài)化教學過程中，教師應當意識到學生是有生命意識的主體，是學習的主體，在體育課中要通過一定強度的體育運動，將學生的潛力挖掘出來，促進其個性化發(fā)展。2.2教學目標和教學針對性不強傳統(tǒng)體育教學過程中，教師按照學�；蛘呤钦n本規(guī)定的內容進行教學，方式比較單一，授課缺乏生動性，使學生對體育教學尤其是理論知識講解時，學習的興趣和積極性不高。國家體育教育部在北京科技大學進行抽樣調查，點差結果顯示，大多數(shù)教師和學生都認為，在當今大學體育教學過程中，教師與學生的關系不夠親密和諧，不言而喻，這不利于實現(xiàn)體育教學的教學目標，也不利于學生實現(xiàn)學習的效果，出現(xiàn)教師對學生學習情況不了解，學生對教師的教學不理解的現(xiàn)象，這使大學體育課程的實際效果與其初衷大相徑庭，體育教學效果大大折扣。

　　2.3教學理念較為落后

　　教學發(fā)展到相對穩(wěn)定的階段時，才提出教育生態(tài)學，教育生態(tài)中的各組成部分相互協(xié)調適應，在教學過程中不斷打破平衡，形成新的平衡，獲取新的信息，進而促進系統(tǒng)內部的發(fā)展。在大學體育教學生態(tài)化系統(tǒng)中，體育老師向學生傳授各種體育知識和體育技能，學生需要自己消化吸收，這樣才能掌握體育知識與體育技能。新時期，大學體育教學理念還比較落后，在教學內容上以技能學習為主，以統(tǒng)一化的標準去要求、考核學生，忽視學生學習能力的差異，導致不能充分了解學生的學習情況，對學生的學習狀態(tài)不能進行客觀評價�？菰锏慕虒W方式，陳舊的教學內容不能激發(fā)學生學習的興趣，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，進而影響學生學習的效果，未能實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

　　2.4社會因素滯后

　　體育教學中主要因素時人即學生和教師，教學主體受周圍環(huán)境影響很大，其中體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育對大學體育教學影響較大。目前，眾多大學體育價值觀和學校傳統(tǒng)教育受傳統(tǒng)文化、高等教育發(fā)展的影響，體現(xiàn)出保守型。大學教育整體重視專業(yè)課、文化課的教育，大學體育教學重視體育技能的指導，而忽視體育文化，導致大學體育出現(xiàn)懸在半空的現(xiàn)象，處于“說起來重要，做起來不要”的尷尬境地。在高校中，體育科研項目無法獲得上級科研部門的審批，持有高級職稱的教師比例相對較低，甚至出現(xiàn)同工不同酬的現(xiàn)象；學校的教務部門削減體育教學學時，學校也沒有組織學生開展課外體育活動，這直接導致教師、學生、體育課不和諧、反生態(tài)的局面，毫無疑問這會嚴重影響學生的身體素質發(fā)展，不能激發(fā)學生的生命活力，影響大學體育教學生態(tài)化的改革。

　　2.5大學生體育意識失衡

　　我國傳統(tǒng)教育中一直以應試教育為主，雖然國家現(xiàn)在正在大力推行素質教育，但是仍然出現(xiàn)素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的怪相。中學中的體育主要是為了應付中考，因此，體育課上的教學內容基本上是圍繞中考的內容展開，例如800米、籃球等，教師對這些體育項目進行一次又一次的訓練，中學生感受不到體育運動的快樂，感受不到體育的魅力，反而增加了他們的厭煩情緒。另外，中學體育課的時間會經常用來學習中考分數(shù)比重高的學科，這對大學生的內心產生不好的影響，嚴重時會形成消極的體育價值觀。

　　3推行中國大學體育生態(tài)化教學的措施

　　3.1加大體育文化的宣傳力度

　　大學體育教學生態(tài)化與整個社會存在密切的聯(lián)系，我們要加強對體育文化的宣傳，鼓勵學生利用校園廣播大力宣傳體育文化，將體育學習的重要性和優(yōu)點充分展現(xiàn)，獲得學生對體育文化的關注和認可，提升教師和學生對體育課程的重視，在體育教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的個人價值，促進學生的個性化發(fā)展，最終促進大學體育教學的發(fā)展。

　　3.2樹立科學的體育教學生態(tài)化理念

　　每個人都是獨立的個體，學生也是一個個獨立的自然人，大學體育教學要以保證學生的生命存在為根本價值追求，并促進學生生命的可持續(xù)發(fā)展。高校體育生態(tài)化教學中，教師在傳授體育技能和體育知識的基礎上，還要幫助學生樹立終身鍛煉的意識，養(yǎng)成勤鍛煉的好習慣。所以，在高校體育生態(tài)化教學中，教師要樹立教學生態(tài)化理念，并開展各種體育活動，提高學生的身體素質，激發(fā)學生的運動活力。

　　3.3構建和諧師生關系

　　大學體育生態(tài)化教學的主體是教師和學生，為了促進教學生態(tài)化的發(fā)展，建立和諧的師生關系是必不可少的。在大學體育教學的過程中，既要充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也要充分發(fā)揮學生學習的主體作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在生態(tài)化教學中，教師不僅要傳授學生基本的體育知識和體育技能，還要多關心學生，多和學生交流，了解學生的想法和需求，改進教學方法，完善教學內容，切實幫助學生解決困難，努力構建和諧的師生關系。

2023年大學教學反思11

　　高等教育是社會培養(yǎng)人才的重要方式，高校是輸送社會人才的重要地方。而高校課堂教學是關乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學的好壞直接影響到我國人才的質量問題，使我們不得不關注高校課堂教學的現(xiàn)狀�？墒�，縱觀我國現(xiàn)在高校課堂教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)在大學里，老師大多照本宣科，要不就夸夸其談、毫無參照，有的甚至干脆放任自流，讓學生自行學習。

　　究竟怎樣才能構建出一個較為合格的高校課堂？一個合格的高校課堂對老師和學生各有什么要求呢？這就不得不引發(fā)我們審思我們的高校課堂教學，并對其進行反思，尋找問題解決的對策。

　　一、高校課堂教學管理的內涵

　　課堂教學的內容一般可以界定為：在教學計劃規(guī)定的學時范圍內，以教師為主導所進行的講授、課內練習等活動，其中以教師講授為主要形式。學生的整個培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進行的。因此，可以說，抓住了課堂教學，也就抓住了教和學的根本。然而，如今受到時代的變遷，高校學生構成多樣化等諸多因素的影響，高校教師在進行課堂教學時大都面臨著一個很大的難題，那就是如何應對課堂教學中存在的問題，并且確保教學質量不下降。高校課堂教學管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標和完成教學任務的關鍵，同時也是全面貫徹高等教育方針、提高教學質量的基本環(huán)節(jié)。

　　不同學者對課堂教學管理的內涵有著不同的見解。Johnson等人認為其“是建立和維持班級團體，以達到教學目標的過程�！盓mmer認為其“是教師一連串的行為和活動，旨在培養(yǎng)學生課堂活動的參與感與合作感，建立良好的課堂教學秩序，處理學生問題行為，創(chuàng)設教室情境，培養(yǎng)學生的責任感，引導學生積極學習�！贝鞔淦颊J為，課堂教學管理是指教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的教學目標的過程�？妆�兵等在文獻中指出，課堂教學管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效率，協(xié)調課堂中人與事，時間與空間等各種因素及其關系的過程。盧曉春的觀點是：課堂教學管理是以現(xiàn)代先進的教育管理思想和教學管理理論為指導的，以面向全體學生、全面提高學生作為現(xiàn)代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現(xiàn)學生主體地位、實現(xiàn)教學過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學管理實踐活動�？梢钥闯觯�不同的教學管理方式會產生不同的效果。適當?shù)墓芾矸绞接写龠M教學的積極作用，不當?shù)墓芾矸绞絼t對教學產生消極作用。因此要確立恰當?shù)墓芾矸绞剑�必須首先搞清課堂教學管理的基本功能，即課堂教學管理是教學目標實現(xiàn)的基本保證，并且直接影響到教學質量和效率的高低。

　　二、高校課堂教學管理的必要性

　　高校是培養(yǎng)高級專門人才的基地，課堂教學是造就人才的主要途徑。高校培養(yǎng)人才的質量直接影響到高等教育的質量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂是高校實施教學的主要場所，它不僅是教師和學生聚合的空間，更是一個獨特的組織。有效、科學、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂教學秩序，而且有利于激發(fā)學生的潛能，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效率，增強教學效果，促進教學質量的提高。但是，目前我國高校課堂管理仍囿于傳統(tǒng)的管理模式，隨著時代的發(fā)展，這一課堂管理模式已凸顯出它的缺陷。高校的課堂管理雖不如中小學課堂管理那樣，過多地要求嚴格的紀律約束，但如何提高高校課堂教學效率，讓學生既保持高度的興趣，又能學習到更多知識，掌握更多的技能，便對大學教師提出了很高的要求。

　　因而，加強課堂教學管理，在理論上、實踐上都是無可爭辯的。課堂教學管理不是什么新鮮事物，無論是小學還是中學，政府管理部門還是各級學校，在這一方面都比較重視，但是到了大學，對這方面的要求似乎降低了。此外，在當前的經濟形勢下，高校課堂表現(xiàn)出來一些不同于以往的形式。就像有些教師講的那樣，“課堂教學每況愈下，學生不愛聽，教師也不愛講，上課對教師對學生來說都是受罪”。許多關于高校課堂教學管理的問題接踵而至，對其進行審思有著重要的必要性。

　　三、現(xiàn)高校課堂管理存在的問題及原因分析

　　（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關

　　大學之所以稱為大學那是因為有大師所在。大師就是那些在學科知識上有所作為的老師、教育研究者。所以，從這個層面上就要求老師一定要有自己的學術修養(yǎng)。這個老師不一定要是那些發(fā)表論文很厲害的學科帶頭人，也不一定是那些什么學術專家，但是我想他一定要是有自己的思想的，有著系統(tǒng)的知識理論框架的，有著專業(yè)素養(yǎng)的老師。不然，就像是某位教育局領導說的那樣，如果老師自己在十分的考卷中只是拿到七分而在教學傳授的過程中還往往無法傾囊相授，那么學生豈有及格之理？所以，老師必須具備應有的學術專業(yè)修養(yǎng)，才能夠引導學生取得更大的進步。畢竟踩在巨人的肩膀上總能夠看得更遠更高，不是么？

　　可是在大學我們不難發(fā)現(xiàn)很多任課老師其實并不專業(yè)。俗話說“術業(yè)有專攻”，但是由于開設的科目與自己的專業(yè)并不能完全對接或者是工作任務安排，老師們往往教的都不是自己學習研究的專業(yè)領域。因此，他們有時候難免會心里沒底，只能準備好課件，或者有些較為懶惰的老師就是直接對著課本，無論是對著課件還是對著課本，我認為這樣單一的教學都是照本宣科的教學。這同時關乎到了教師的專業(yè)知識的`問題。試問，如何保證教師的授課質量呢？要怎樣才能保證不讓老師也在混日子呢？我想，這也是屬于高校課堂教學管理中一個非常值得重視的問題吧。

　　在上大學專業(yè)課期間，遇到了幾個較為典型的數(shù)學老師。有些迷糊的幾何學老師，她是那種沒有做好課前備課的老師，在課上只要有學生提出突發(fā)問題，肯定會打亂這個老師原有的思路，然后馬上變得一團糟，根本理不清自己的思路，所以往往講著講著就會說“等等，我好像也亂了，等我理理清思路先�！鳖D時，臺下一片無語。也遇到了一些照本宣科的老頭，完完全全的把課本的知識搬到黑板上，進行一片書法展示。沒有提問、沒有交流，也沒有所謂的技能傳授。這在我看來，真的純屬的“搬書匠”一個。后來遇到一個更為奇葩的老師，這個老師奇葩在他是十分有選擇性地進行知識的講授。容易講的，容易懂的，他講。那些不容易講的，難懂的，他不講但是要考。以致于我們陷入了極度的痛苦之中，完全不知道聽還是不聽的好。不過，很慶幸，在大學期間還是遇到了兩個對于數(shù)學極為熱愛的老師。一個是概率老師，一個是高等代數(shù)老師。前者對于關于概率的一切只是幾乎是信手拈來，問什么都可以很迅速地回答，而且覺得毫不吃力、費勁，其數(shù)學修養(yǎng)讓臺下的我們佩服得五體投地。后者是一個有著自己的數(shù)學思想的自信的老師，在課上把數(shù)學講得眉飛色舞的，很自信、很驕傲的樣子。雖然有時候他講的那些比喻讓我們覺得十分冷場，但是他對于數(shù)學的那種敬業(yè)以及無限追求的熱愛，還是把我們搞得服服帖帖的。現(xiàn)在的他還是十分關于數(shù)學方面的研究，還是在不斷地學習著。我想，在大家心里大學的老師就應該是這個樣子的吧？對自己的專業(yè)有著一份癡迷，有著教師的威信，讓人信服。

　　當然，除此之外，我們也遇到了一些讓我們感到很痛苦的不愿意聽課學習的老師。像是這種老師，往往是課上講的東西太沒營養(yǎng)了。要不就是照本宣科，要不就是語氣語調過于讓人感到困乏，以致于大家后來選擇了補眠或者是直接干了自己的事情去了。

　　因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)看來還是對于學生學習有著重要的吸引力。

　　（2）學生對于大學課堂的高度期望落差較大

　　有時候科目的吸引與否或許也與學生本身的期望值有關吧。記得對于“教育心理學”這門科目，我們大多數(shù)都是十分期待的。想要從心理學的角度去分析、去發(fā)現(xiàn)那些教育的問題與現(xiàn)象。結果遇到了一個奇葩的老師。除了讓我們看書就是看書，看完了書就抽問，典型的“試卷簡答式”課堂。所以，后來在這門課大家學得都不怎么愉快。還有一門我們認為極其重要的“教育研究法”的課程，對于這個課程我們認為是起到承上啟下的重要意義的。結果，每次上課老師幾乎都浪費一半的課程在那里說那些無關緊要的事，感覺完全沒有進行備課，不知道每節(jié)課學的是什么。說是學理論吧，理論知識又不系統(tǒng)又不完整。說是學實踐操作寫研究論文吧，又沒有指導，沒有批評修正。所以，相比于其他班的來說，我們好像又白學了一門課�？吹絼e的班跟著別的老師學完了這門課后寫起論文來那種輕松勁真的讓我們班的孩子十分羨慕嫉妒恨。

　　所以，一個好的老師對于學生的學業(yè)發(fā)展是多么多么的重要呀。不過，或許學生心里對于某些課程有著較高期待，以致于會有所落差，影響其上課積極性。

　　（3）高校教師課堂管理模式不夠完善

　　有些老師，選擇了把課堂交給了學生，自己作為指導者。我覺得這樣的課堂模式是較好的。上了大學后，學校應該要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生會學習、會思考、會辨別，而不是單純的接受。但是，這同時要求了教師要具備較強的課堂教學管理能力。

　　我們的中國教育史的老師就是采取了“教師主導，學生主體”的授課方式。讓學生自行地進行學習。然后對于每個學生的展示進行了及時的點評與補充。但是，后來，這樣的方式也沒有取得理想的效果。不足之處在于每個學生都似乎只是在乎了自己所負責的那個版塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答課上小老師們的答案。似乎真的是為了分而爭奪分了。導致后來大家在乎的是問了什么，問題答案在哪里，而不是這個同學講的是什么了。我想這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應該是盡量讓更多的學生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學生單純?yōu)榱朔謹?shù)而學習，忘記了學習的本質。

　　（4）教師教與學生學目的不明確

　　大學的課堂對于老師也好，對于學生也好，究竟目的是什么呢？我為什么要一再提及這個問題？因為我們知道，如果做一件事情，如果有著明確的目的，那么會干起來也有干勁，甚至達到事半功倍的效果。反過來，如果目標不明確，或者目標不正確的時候，有時候不僅會事倍功半還甚至白干活、瞎忙活。在大學課堂就有著這樣可悲的現(xiàn)象，老師來上課的目的似乎就是為了完成課程任務，學生來聽課的目的也是為了完成學習任務。于是，臺上老師視若無人地把該念的念完，該放完的課件放完，該寫的板書寫完，于是就可以完成了自己的任務。學生在上課鈴響的時候，人到教室，拿起手機，戴上耳機，玩起游戲，下課鈴響了說聲“謝謝老師”然后便是去吃飯的節(jié)奏了。試問這樣的大學課堂你們有沒有經歷過？是覺得習以為常、不足為奇還是覺得不太對勁呢？這存在著一個很嚴重的問題，就是學生課堂上的紀律要不要管？說句不好聽的，如果老師的課講得不好，還要學生一定要聽確實是個偉大的折磨�；蛟S，這是雙向的管理。教師在要求學生認真聽課的同時也要做好備課，上好課。不然，苦了學生，也苦了自己的聲譽。

　　不過這也涉及到高校教師對于自身職業(yè)的一種對待以及學生上大學的目的問題。有的人甚至說“誰把主要精力放在教學上，誰就是傻瓜”，那究竟高校中有多少個教師愿意當一個傻教師呢？或許等到那些教師功成名就的時候吧，把該評的職稱都評了，把要完成的教研任務都完成了，把自己該操心的生活大小事都忙活得差不多了的時候吧�？墒�，有多少學生如此幸運能夠恰好遇到這樣的老師呢？學生們熬過了十二年教育終于踏入了高校大門，是否明確了自己苦苦上大學的目的了呢？

　　（5）教學模式單調，難以吸引學生學習興趣

　　縱觀四年的大學生活，發(fā)現(xiàn)我們大學課堂不再流行粉筆字，或者是說只會單純地在“講授+課件”或者是“講授+粉筆字”兩者之間選擇。課本上的那些知識全被復制黏貼到課件上，其實從某種意義上來說那并不算是真正的課件。只能算是黏貼板，寫字板。在我看來課件要有制作者自己的制作思路，作為其輔助的工具，而不是作為教本，作為讀本。有些上了年紀的老師跟不上時代的步伐，不會制作課件，于是黑板上滿滿的一板又一板的板書，于是學生從上課到下課一直在那里拼了命的抄呀抄。我想不同的課程應該有其不同的教學手段，所以不能夠以偏概全說哪一種形式就一定好，哪一種形式才是有效的教學模式。但是，那些無論是什么課程都是一如既往地使用同一種模式進行教學，沒有結合現(xiàn)代的教學手段，沒有聯(lián)系實際進行教學，只是一昧地宣讀課本的教學，我相信一定是極其乏味的。

　　（6）教學內容缺乏趣味性，教師唱“獨角戲”

　　有些學生對于不感興趣的課程直接選擇了逃課，有些則是人在心不在。在課堂上聊天、玩手機、吃東西甚至是談戀愛，反正就是不當做自己正在上課而是毫無顧忌地做著自己想要做的事情。有一些則是有些心里顧忌，不敢公然對抗，而是自己在那里默默地看著小說，不影響課堂，但是也沒有想到要參與課堂。當然，還有些是較為沉默的乖乖的學生。只是坐在那里乖乖地記著筆記，聽著老師講話，不做任何表態(tài)。似乎這個課堂就是老師的表演場地，而自己只不過是觀眾而已。需要表態(tài)的地方“哦”“恩”幾個單音詞便足矣，就像是給予了表演者掌聲般證明了自己還在。當然啦，有些還是積極參與課堂，參與討論，積極發(fā)言的。不過，這種學生在大學課堂里少之又少，除非老師能夠提出大家感興趣的問題。這究竟是為什么呢？為什么學生們都變得冷漠了呢？當然，這也必須考慮到大學生的心理發(fā)展的問題。大學生思想較為復雜成熟，不再像是小孩子那樣隨便流露自己的真實情感，也不再像是小孩子那樣沖動地表達自我。但是，我相信這只是很小一部分原因。除開這部分原因，更大的原因在于教師并沒有創(chuàng)設一個很好的輿論的氛圍，導致學生陷入了課堂的冷漠狀態(tài)，不想?yún)⑴c課堂�；蛟S，一個良好的課堂輿論氣氛，會讓學生慢慢地打開自己的話匣子，開始參與的。這樣就不用老師自己一個人演著獨角戲那么孤單了。

　　（7）教師對于課堂教學管理的態(tài)度

　　可是課堂管理畢竟是一門技術活，老師們不敢管、不會管、不愿管，導致了學生也不愿意聽、不愿理、不愿學。有些老師害怕管理不當會招致學生的埋怨、給予低評分，所以不敢管。有些老師想管，但是能力有限，不會如何管理好學生，要不就是大罵點名批評，要不就是要求不恰當，管跟沒管一個樣。有些老師則是認為上課只是作為他們工作的一個任務，并不愿意過于投入，甚至上得好與壞其實與他們來說并無太大的區(qū)別。于是，對于學生在課堂上，只要不是有太過分的舉動，老師都寧愿選擇“睜一只眼閉一只眼”不愿意管理。這樣的話，作為課堂的主要引導者與管理者，課堂的秩序就沒有得到應有的保障。而學生，同樣因為老師的這種“不敢管、不會管、不愿管”而變得“不愿聽、不愿理、不愿學”。因為老師的不在乎，學生也不想過于在乎，不想理會。

　　（8）高校擴招讓學生對大學課程缺乏“安全感”

　　在大學我們不難發(fā)現(xiàn)其實還是有很多同學在課上是在看書的，只是在看的往往又不是正在上課的這個科目的書。特別是在大三大四期間，大家可能會更加傾向于看一些教師招聘或者是考證之類的書。這些就是出于他們對于課程的選擇的考慮。他們認為自己所選擇的學習內容或許會對于自己的就業(yè)有著更大的幫助，對于正在上課的內容有著更多的吸引力。于是，在課上看那些計算機考級，看那些普通話培訓書籍，看那些會計書籍等等的不在少數(shù)。其實，或許這也是出于一個原因就是“不安全感”。大學生在現(xiàn)在這個普及教育的時代已經不再吃香，說句難聽的，或許正在掃大街的那個都是大學本科學生。所以，僅僅一個大學文憑并不能夠向學生們保證些什么東西，在這個競爭如此激烈的時代，學生們不得不使出渾身解數(shù)來為自己增加競爭的籌碼，證書無疑就是最為大家關注的一種戰(zhàn)術裝備。無論是否與自己的專業(yè)對口，只要覺得自己是有把握能夠拿到這個證書的，只要自己付得起那個報名費、有時間去參加考試都愿意去試試，那幾個額外證書回來作為備用。本來在規(guī)定的學習科目、學習時間里，就不一定能夠把要學的東西學好學懂學透，還額外的去考取那些證書，無疑就是在干著揀了芝麻丟了西瓜的事情，可是為什么大家又都一直堅持干著這樣的事情呢？因為大學的考核制度的問題。因為大家對于大學學習制度的了解。知道大學的考試無疑就是在考前花上那么一兩個星期便可以應付了事，平時就是人在心不在也無所謂。認為讀大學就是來這個撐著要個文憑的，上課的額外的，參與活動，做自己想做的事情才是正道。試問，這樣的心態(tài)下，課程的開設會取得很好的效果么？我想，沒有人會給予一個肯定的答案吧。

　　（9）學業(yè)教學管理體系不夠完善

　　湛江師范學院的學習體系存在的不足在于不夠開放，不夠嚴格。似乎這樣看來有點矛盾。如何在開放自由的同時讓同學們嚴格地要求自己呢？這或許要從我們的學分制入手進行調整。在我看來，其實我覺得湛師的學分制也要進行相應的修改，對于教師的評價也要進行相應的修改。首先是對學生的，我覺得對于學生，除了設定那些我們必修的科目外，應該給予更多的空間與時間讓學生去進行其它的科目的選修，讓學生進行更為廣泛的學習。而且應該在學校設置一個課程表，把全校的課程安排進行張貼，歡迎學生進行相關的旁聽。在我上大學之前，我總以為在大學期間我可以十分自由地到各個課室進行旁聽與學習的。結果因為無法查詢到相關的課程安排以致于無法好好地安排去聽課的事情。當然，有的人會說如果你真的是想要去聽課，就算是問同學也能夠把課程表給借回來。當然，世上無難事只怕有心人，如果我想還是可以的。但是，這樣全都依賴于學生的主動的學校學習氛圍怕不是一個名校應該有的好的學習的氛圍吧？所以，或許學�？梢愿淖円幌缕鋵W習氛圍。隨時的旁聽也可以讓那些上課的老師有所緊張，而不是覺得就算照本宣科班里的人也不敢拿我怎樣，以為他們拿我怎樣或許我就會拿他們怎樣，還邊想邊奸笑幾聲。好吧，我承認我有點多想了。但是我真的出于這種想法，從來不敢給老師們打出自己真實想打的分數(shù)，即使是對于我剛剛說的那些奇葩老師。

　　（10）學生學習缺乏自覺性

　　在大學里遇到了一個較為瀟灑的老師，他不在乎有多少人來聽課，他在乎的只是聽課的質量。所以，對于他的課他只是提出了一個要求，要不你不來，來了你就得好好聽。這樣的老師不得不說是極其瀟灑與自信的。我想一般老師都不敢如此大膽吧？不過，我一直都有堅持去聽這個老師的課。我覺得能夠讓我一直堅持去聽這個老師的課的最重要的原因是這個老師會結合事實來講課，可不是脫離課本的進行亂談。而且，他會注重與學生進行交流，及時進行反饋與評價。同樣的，在他的課上也會實行評分制，但是這種交流式的評分沒有讓那些投機取巧的人瘋狂，所以似乎讓我體會到了我想象中的大學課堂的感覺。唯一可惜的是，能夠一直堅持來上課的人也不多。以致于我開始疑惑，講得好的課同學們不愿意來，講得不好的課同學們也不愿意來，那么同學們究竟愿意聽的是什么課？難道真的只有用學分來壓制同學們，同學們才能夠自覺地學習么？從這一個層面看來，高校學生的學習確實缺乏了一定的自覺性。

　　（11）師生之間缺乏人文關懷

　　不知道別的同學有沒有同樣的想法，我上了大學后有個極其不習慣的就是找不到老師求助。當然，這個求助指的是學習上的。大學的老師似乎真的是學生生活中不斷出現(xiàn)的過客。上課鈴響了，進來，講課。下課鈴下了，出去，離開。中間或許只有十余分鐘的課間休息時間�？墒沁@個時候老師往往也會到自己的教師休息間而不是留在課室。如果，有些老師課上還不給予學生交流、提問的時間，那么就真的是單方向的傳授了。試問，這樣的教學你會喜歡么？學得懂還好，學不懂的時候，或者是有別的意見與想法想要和老師進行探討交流的時候，那就是一件很痛苦的事情。有種力打到棉花上上，有去無回的感覺。我想，或許老師們可以不要這樣著急地離開。當然，我知道老師也是十分忙碌的。為了兩者都兼顧，又回到了課堂管理的問題了。我想在教師備課的時候，應該要預留部分時間給予學生進行知識的梳理、提問與交流。或許這樣一不耽誤老師下課的時間，增加老師工作量，二又方便學生進行疑問解答，進行思考。

2023年大學教學反思12

　　作為一名大學教師，要不斷取得進步，保持自己的新鮮性，除時刻提升自己的專業(yè)素養(yǎng)之外，還應隨時進行教學反思。我國著名心理學家林崇德就提出了“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式。

　　本人自參加工作以來，從事了十余年的大學英語教學工作，在以下方面感受并經歷了大學英語教學的變遷：

　　1、教學理念

　　20xx年前后的中國大學英語教學界經歷了一個理念上比較混亂動蕩的時期，我們也恰是在這一時期登上了三尺講臺。而后隨著國外先進教學理念在國內各大高校不斷探索實踐，我們的教學理念從最初的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐逐步轉向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，又注重培養(yǎng)語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐，也是向以培養(yǎng)學生終身學習能力為主導向的終身教育的轉變。

　　2、教學方法

　　我們的教學方法隨著教學理念的更新及學生需求的提升在不斷的發(fā)生著變化，從最初的語法翻譯法轉向了以語言交際為目的，以學生為主體，開展師生與學生之間有意義的對話或討論為主的交際教學法，而后又邁向了現(xiàn)今比較流行、人性化的任務型教學法：課堂上不再單純的就課文講解課文，而會根據(jù)文章的文體，內容等設置具體的任務，學生個人或小組為單位解決任務，從而使其聽說讀寫譯各方面都得以鍛煉，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力。就個人而言，本人在教學上努力探索適合不同班級、不同學生的教學方法，認真制作多媒體教學課件，課堂上做到與學生最大限度的互動，組織豐富多彩的課堂活動如話劇表演、辯論等，引導學生有意識的鍛煉提高口語水平，改進他們的聽、說能力，積極為學生尋找、增加許多書本之外的、與實際生活密切相關的內容；在作為大學英語教學改革實驗班任課教師期間，為配合大學英語教改的實施，本人積極學習掌握有關網絡課堂的相關技術，不斷擴充自己在此方面的知識，對教學起到了良好的輔助作用，對大學英語教學新模式的推行進行了積極有益的探索。

　　3、教學手段

　　自參加工作以來，對大學英語教學感觸最深的便是教學手段的日漸更新，從最初的黑板、粉筆加錄音機（聽力），到黑板、粉筆加語音室（聽力）到目前的'多種教學手段：黑板、粉筆、多媒體、網絡課堂（自主聽力），這種。種變化無疑深刻的體現(xiàn)出了新的教學理念指導下的教學模式是以現(xiàn)代化信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展。

　　教學對象的不同決定了我們要采取的教學手段、方法都要隨之改變，尤其面對已逐漸與我們產生代溝的95后學生，作為80后的教師在工作之余一定要時刻進行教學反思，以便真正實現(xiàn)教學相長。

2023年大學教學反思13

　　摘要:在高校新課程改革的背景下，分析大學英語教學體系，對大學英語教學進行反思，并且重建教學手段，提升大學英語教學的實效性。

　　關鍵詞:大學英語;教學;新課改;反思;重構

　　大學英語教學長期以來受到高校的關注，在新課改背景下，完善大學英語教育勢在必行。本文對大學英語教學進行反思，在反思的基礎上，完善課程設置、教材選擇、教學方法和教學評價。

　　一、大學英語教學反思

　　(一)大學英語教學中課程設置反思

　　在傳統(tǒng)的大學英語教學中，課程設置上非常注重英語基礎，更多的將精力放在四六級的考核上。學生在學習中失去了主動性，除了應付考試外，大學生不能充分認識到英語學習的重要性。大學英語課程的設計不能提升學生的專業(yè)英語能力，課程設置非常不科學。

　　(二)大學英語教材選擇的反思

　　大學英語教材應該讓學生掌握更多的西方文化，從而使學生了解中西方的差異，才能更好的學習英語，提升學生的語言和文化素養(yǎng)。然而，很多大學英語教材不能涉及到西方文化，導致學生在學習語言后，不能結合文化背景，在交流中讓人貽笑大方。大學生不能結合中國傳統(tǒng)文化和西方文化，掌握不同文化之間的差異，在跨文化交際能力的培養(yǎng)上存在問題。

　　(三)大學英語教學方法的反思

　　在傳統(tǒng)的大學英語教學環(huán)節(jié)中，教學方法非常單一和僵化，不能切實提升學生的語言能力。很多大學教師強迫學生記憶單詞、練習語法，使學生產生抵觸情緒，導致大學英語教學的效果不能充分的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的教學體系中，學生不能主動的去探索知識，限制了學生英語能力的提升。

　　二、新課程改革下大學英語教學重建

　　(一)課程設置

　　在課程設置環(huán)節(jié)中，可以將大學英語分成三個主要部分，分別是通用英語、專業(yè)英語和跨文化交際。大學英語課堂時間有限，學校應該體現(xiàn)出辦學特色，可以開設各類英語選修課程，學生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)方向，選擇不同的專業(yè)英語進行學習。如學習機械專業(yè)的學生可以選擇機械英語，今后想從事商務方面的學生可以選擇商務英語�？缥幕�交際課程分成英美文化、跨文化交際等，學生可以針對自己的需求自行選擇課程。大學英語將通用英語設計為必修課，使學生有扎實的英語基礎，然后再學習一些專業(yè)英語，切實提升他們的英語能力�，F(xiàn)在，很多大學生對于英語的學習非常迷茫，他們學習英語的最主要目的就是為了應付四六級考試，但是這種應試教育方式并不能提升學生的聽說能力。大學英語課程設置中，應該留給學生更多的實踐，使學生可以自主的應用英語。學�？梢蚤_設英語角等活動，方便學生用英語溝通。在教學中，詞匯教學中可以融入文化教學，通過一些習語和諺語的學習，可以使學生掌握西方文化，了解中西方文化的差異，使學生在學習英語中可以站在多視角。每個學期的英語教學都應該呈現(xiàn)不同的特點，第一學期可以重點進行閱讀教學，提升學生的詞匯量。第二學期可以在語言輸入的基礎上，使學生進行語言輸出，使學生勇于用英語表達自己的觀點。第三學期，學生掌握了一定的詞匯和聽說能力，可以培養(yǎng)學生的寫作和翻譯能力。第四學期在學生掌握了聽、說、讀、寫、譯等技巧后，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提升學生的`英語綜合能力。在完成了基礎教學后，教師可以為學生創(chuàng)造語言情境，讓學生練習。

　　(二)教材選擇

　　在大學英語學習中，一般會涉及到美國文化、倫理等方面的內容。學生在學習英語中，要充分理解和尊重西方文化，而且還要充分理解中國傳統(tǒng)文化。英語教材的內容應該更加廣泛，不僅僅涉及到英美文化，同時也要涉及到中國傳統(tǒng)文化，宣傳正能量。很多學生對西方文化非常崇拜，但是對中國傳統(tǒng)文化卻知之甚少。所以，在大學英語教學中，也要適當?shù)娜谌胫袊鴤鹘y(tǒng)文化，提升大學生的文化自信。在教材的選擇上，不能僅僅是為了滿足四六級的考試。學校應該結合自身的辦學特色，結合學生的需要，選擇合適的教材。教材的編寫應該結合學生的英語基礎，編寫不用難度的教材。大學英語教材一般都是通用英語，教育部門積極提倡立體化教材的建設。高校應該完善教材的編寫工作，結合網絡資源，豐富教材內容。在教材編寫中，應該轉變傳統(tǒng)的工具論，將教材中滲透更多的人文知識。

　　(三)教學方法與手段的改進

　　在傳統(tǒng)的大學英語教學中，教師會耗費大量的課堂時間讓學生記憶單詞，理解復雜句型，這種教學方式效果并不好。如今，網絡技術非常發(fā)達，教師上課的內容可以在網絡上找到，教師的作用不突出。因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方式，多留時間給學生思考。留給學生更多的時間去解決問題，將課本上的知識以視頻的方式展示出來。大學英語教學應該結合學生的個體差異，進行個性化教學。教學方法應該實現(xiàn)多元化，使不同基礎的學生在學習中都能有所收獲。大學英語教學中可以采用任務教學法、項目教學法等，教師不能拘泥于一種教學方法，應該結合學生的具體情況，選擇最合適的教學方法。如今，多媒體技術在英語教學中得到廣泛的應用，教師應該充分利用多媒體技術，為學生提供良好的學習情境�，F(xiàn)代信息技術可以廣泛的應用到大學英語教學中，可以轉變大學英語教學的理念和內容。因此，教師在英語教學中應該高度的融入現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供大量的資源。通過微課、慕課和翻轉課堂等方式，提升學生的自主學習能力�，F(xiàn)代教學手段符合大學生的學習特點，也符合他們的心理，可以提升大學英語教學質量。

　　三、結語

　　在大學英語教學中，教師應該掌握教學規(guī)律，尊重學生的個體差異，完善教學體系和課程設置，合理的選擇大學英語教材，為學生提供更多的英語學習資源，采用多種考核方式，使課程改革更加適應大學英語教學實際情況。在教學中確保教學體系、方式和結構的調整，提升大學生的英語交際能力和溝通能力。

　　參考文獻:

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　�。�3］曾小珊．大學英語課程實施中的教師隱性課程研究［D］．上海外國語大學，20xx．

2023年大學教學反思14

　　從教學效果來看，本課預設的內容基本合理，調動了學生思考和表達的積極性，也充分體現(xiàn)了演講辭的文體特點，教學內容得到了基本落實。但在這節(jié)課部分內容的處理上還有不少欠缺。

　　ppt制作過于簡單，從頭到尾都是“白板加黑字”。如此簡單的課件制作不易引起學生聽課的興趣。在今后的上課過程中，我一定盡自己最大的能力制作出精美、實用的課件。雖然ppt制作也不是一兩天可以完成的事情，但在平時的學習中慢慢積累，多多練習，靈活的運用，相信自己也一定可以做的比現(xiàn)在更好。第二部分內容過于拖沓，以致在最后該讓學生品味的環(huán)節(jié)時間不夠，由于自己教學經驗的欠缺，無法做到靈活調整教學環(huán)節(jié)，只能按照自己既定的教學設計來進行。課堂剛開始，其實已經有一個學生回答了下一個環(huán)節(jié)中的問題。如果我能夠隨機應變，就可以直接跳過中間的環(huán)節(jié)，進入到下一個部分的講解。而我為了讓課堂環(huán)節(jié)繼續(xù)按照我的預想走下去，并未挖掘她的答案，而是再次講解了這部分內容。使得在這個環(huán)節(jié)的教學過于冗雜，浪費了時間。在最后品味語句的'環(huán)節(jié)時間不夠，學生的朗讀語調較為平淡，意緒較低沉，未能再現(xiàn)蔡元培先生演講的鼓動性和感染力。因為課堂時間不夠，我只對學生朗讀做了簡單的評價便匆匆進入總結。如果在這里可以有足夠的時間，對句讀、停連、語氣進行具體指導，或者我自己再范讀一遍，學生的體會和感悟可能就會深刻多了。

　　第四環(huán)節(jié)的小結部分，我只是用杜威的話作為了總結，而并未對蔡元培任職北大校長期間，學校的變化加以說明。學生對于這部分內容的認知是空白的，所以學習這篇演講辭還有些理解不夠。如果能加上這部分內容，學生對蔡元培的認識就會更加深刻，在此基礎上去讀這些諄諄告誡恐怕就能真正感受到這篇演講辭語言的感染力，進而感受到蔡元培先生卓爾不群、特立獨行的人格魅力和以民族教育為己任的責任意識。

　　最后，我用演講辭的特點來做總結，希望同學們通過這節(jié)課的學習，對演講辭有深入的了解，在今后的學習和工作中積極發(fā)表屬于自己的演講。而這樣的總結是缺乏深度的，蔡元培先生在演講辭中所表達的感情并沒有在這堂課結束的時候得到升華，我沒有讓一篇厚重的演講辭起到對學生心靈的啟迪。如果能在最后點出蔡元培對教育做的貢獻，以及他的教育理念對今天教育的影響，就會建立起蔡元培與當今社會的聯(lián)系，在無形中拉近蔡元培與當代學生的距離，也有利于學生更加真實地感受蔡元培的思想感情和風采魅力。

　　路漫漫其修遠兮，希望我可以在語文教學這條道路上繼續(xù)求索下去。

2023年大學教學反思15

　　職業(yè) 大學 多媒體教學

　　隨著計算機技術和網絡通訊技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起并日益得到普及。多媒體技術因其能供多種文字信息、音頻和視頻信息等而使所顯示的內容圖文并茂、聲像俱佳、生動有趣，更加形象、直觀，它改變了傳統(tǒng)的教學模式、教學內容和教學方法，從而大大地優(yōu)化了教學效果，提高了教學的深度和廣度。近幾年來，多媒體計算機技術以驚人的速度進入到各個教育領域，尤其是在進入課堂教學之后，顯示了其強大的生命力和傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，對教育領域產生了重大而深遠的影響。

　　與傳統(tǒng)的教學方式不同，多媒體教學能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為直觀、化復雜為簡潔等，極大地豐富了教學的表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習主動性和積極性，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學習的效率。然而，即使再先進的教學設備和教學條件，都有它的優(yōu)勢與不足。

　　1．1多媒體教學的優(yōu)勢與不足

　　多媒體教學變革了傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)的教學手段和教學形式，它能將復雜抽象的教學內容以生動、形象、直觀的形式表現(xiàn)出來，不僅激發(fā)了學生的學習興趣、活躍了課堂氣氛、提高了學生的學習積極性，還加深了學生對所學知識的理解和鞏固。利用多媒體教學，有效地節(jié)省了教師的板書時間和學生的記筆記時間，可以在短時間內投放大量的信息，從而有效擴充了教學的內容和信息量，開拓了學生的思維和視野，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學還可以幫助教師減輕工作量。傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師需要花費大量的時間和精力去進行備課，這樣教師就難以節(jié)省時間去學習新知識而進行自我提高。多媒體教學的`應用，大大地縮短了教師的備課時間和工作量，進而減輕了教師重復勞動的強度�！�

　　多媒體教學固然有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，但多媒體自身也有許多不足。多媒體教學是利用多媒體計算機和投影設各來教學的，不利于師生之間進行情感交流，而且多媒體教學信息量較大、文字圖片切換較快，容易造成學生上課注意力不集中，從而降低了教學效果和學生的學習效率。此外，并不是所有的課程和教學內容都適合運用多媒體教學。不同的學科課程，其性質、內容和教學目標也有很大的差別，所以教師必須根據(jù)實際情況分析是否適合使用多媒體教學。有的教師把應用多媒體教學作為一種時髦，一味地追求多媒體形式的多樣和新穎，而忽略了教學內容和教學目的的要求。這樣反而使教學質量大大的下降。

　　1．1遵循教學規(guī)律，合理選用多媒體

　　多媒體教學如同一把雙刃劍，如果科學合理、靈活地選擇和運用將會取得事半功倍的效果。反之，一味地追求時髦和形式的多樣而忽略了教學內容和教學目的的要求則會使教學質量下降。不是所有的課程和內容都適合運用多媒體教學，要使多媒體在教學中發(fā)揮其應有的作用，就要求我們必須根據(jù)具體的教學目標和教學內容，立足于現(xiàn)有的教學條件，在課堂教學中科學、恰當、靈活地使用多媒體。

　　課堂教學的過程是教師與學生之間的相互交流、相互影響的過程。教師應注重學生在學習中的主體地位，而不能過于強調自己在教學中的主導作用。教師應在適當時候走到學生中去與學生進行互動，加強師生之間的情感交流。進而形成有利于多媒體教學的課堂氣氛。

　　1．3認真準備，精心制作好多媒體教學課件

　　要想獲得理想的多媒體教學效果，必須有表現(xiàn)力豐富和感染力強烈的高質量多媒體教學課件。教師應根據(jù)教學內容和教學目標的要求，認真收集、整理素材制作好多媒體課件，要突出教學重點卻又簡潔明了，應做到內容與形式的統(tǒng)一，從而達到教學性、科學性與藝術性的完美結合。

　　多媒體教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的必然趨勢，同時也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。如何科學合理地使用多媒體教學，讓多媒體技術真正為提高教學質量服務。還需要廣大教育工作者在今后的教學中，不斷地去學習、總結、探究和積累經驗。

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