葡萄溝教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的葡萄溝教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
在教學(xué)時(shí)，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎(chǔ)上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個(gè)好地方！”之后，請(qǐng)同學(xué)們把這句話，先個(gè)別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內(nèi)心讀，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊(yùn)涵著不同的感受，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng)設(shè)情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，使他們對(duì)句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的'意思，從而體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生說說老鄉(xiāng)會(huì)說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，真可謂一舉雙得。有效達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。
不過這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對(duì)詞語的積累不夠扎實(shí)，今后我要繼續(xù)加大孩子們對(duì)課文中詞語的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣，以后力爭(zhēng)精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。
新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學(xué)生讀懂課文的過程中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，對(duì)幫助學(xué)生理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感有很大的幫助，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點(diǎn)詞句有：
1、品讀美句，整體感知課文內(nèi)容：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習(xí)葡萄溝好在哪些方面。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì)“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
2、在語境中識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字。如：
�。�1）葡萄種在山坡的梯田上。認(rèn)識(shí)“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學(xué)生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時(shí)講解）梯田是在山坡上開辟的農(nóng)田，樣子像樓梯,一級(jí)一級(jí)的.，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
�。�3）學(xué)習(xí)“蜜桃”的“蜜”時(shí)，通過課件啟發(fā)學(xué)生識(shí)記，幫助認(rèn)識(shí)“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學(xué)生知道“蜜”與蟲有關(guān)，表示“甜”的意思。“密”表示多而攏，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導(dǎo)書寫：“蜜”與“密”。
3、借助相關(guān)知識(shí)理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現(xiàn)了什么？） 這一個(gè)“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長(zhǎng)的顏色多，質(zhì)量好，一個(gè)一個(gè)顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質(zhì)量好”“有光澤”）學(xué)生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。葡萄溝是個(gè)好地方，不僅因?yàn)檫@里有最好的葡萄，更因?yàn)檫@里勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。我著重從以下三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。
1、在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累，以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字、鞏固。如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時(shí)不是讓學(xué)生孤立地一一辨認(rèn)，而是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族、葡萄溝）的過程中自然、自主地識(shí)記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個(gè)性感悟朗讀。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達(dá)中冒出的靈性的火花。而吸引低年級(jí)孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個(gè)句子時(shí)候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個(gè)性感悟葡萄長(zhǎng)得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時(shí)我不失時(shí)機(jī)地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進(jìn)入文本，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對(duì)話。
3、巧用課文插圖。
對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來體會(huì)，教會(huì)孩子抓住重點(diǎn)詞語在品讀句子含義。
4、拓展
學(xué)生感受葡萄溝的美好后，安排一個(gè)簡(jiǎn)單說話環(huán)節(jié)，（介紹自己的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)）達(dá)到讀與說的'有效結(jié)合。課下我又布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆：寫寫自己的家鄉(xiāng)，達(dá)到說與練的結(jié)合。
存在不足：
在課堂上我雖然利用了課文插圖，但利用的不充分。對(duì)于維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，我著重抓住“準(zhǔn)會(huì)、最甜、吃個(gè)夠”來體會(huì)，孩子們對(duì)于“熱情好客”有了一定層面的理解。我應(yīng)該再順勢(shì)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的對(duì)話情景，讓孩子們來招呼客人：好客的老爺爺說：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄說：xxx。相信這樣設(shè)計(jì)會(huì)更激發(fā)孩子們的積極，同時(shí)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)也是一個(gè)訓(xùn)練。
葡萄溝教學(xué)反思4
《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。
一、教學(xué)效果
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生實(shí)際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點(diǎn)。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級(jí)的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計(jì)為：先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
二、成功之處
1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。
2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。
3、在這節(jié)課的'教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會(huì)，重難點(diǎn)突出。如對(duì)“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會(huì)，感受葡萄顏色的美。
4、多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識(shí)字教學(xué)效率。讓識(shí)字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、不足之處
在講解葡萄溝的樣子時(shí)問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點(diǎn)說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。
四、改進(jìn)措施
在今后處理詞語上，力求把會(huì)認(rèn)的和會(huì)寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)、理解字詞，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。
葡萄溝教學(xué)反思5
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：
在我最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛
對(duì)于低年級(jí)孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的`魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評(píng)讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì)、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀：
常說“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評(píng)讀，效果不錯(cuò)。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過程仍存在許多不足。
4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
5、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理“五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語言環(huán)境中自主識(shí)字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時(shí)只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。
三是結(jié)尾，由于時(shí)間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。
本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對(duì)我關(guān)心和支持，也請(qǐng)各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會(huì)讓我受益匪淺，謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》一文主要介紹了我國***吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。接著抓住了一個(gè)教學(xué)的“主問題”，即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個(gè)好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探尋答案。
在講解第二自然段時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要支撐，通過展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對(duì)葡萄溝的喜愛之情，整個(gè)課堂是瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情，效果不錯(cuò)。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí)，二年級(jí)仍是孩子識(shí)字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì)，從而達(dá)到加深對(duì)課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識(shí)字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識(shí)了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識(shí)記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識(shí)葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的`詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。
葡萄溝教學(xué)反思8
新疆吐魯番有個(gè)地方叫葡萄溝。那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。
葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的'葡萄，讓你吃個(gè)夠。
收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去，有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動(dòng)的熱空氣，把水分蒸發(fā)掉，就成了葡萄干。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
葡萄溝真是個(gè)好地方。
葡萄溝教學(xué)反思9
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊(cè)中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。
課文一開始就向我們展現(xiàn)了一幅美麗的畫面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎(chǔ)上將文本語言進(jìn)行內(nèi)化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主探究，了解有關(guān)的知識(shí)。但是如果這樣的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，“水過地皮濕”。學(xué)生剛剛?cè)紵饋淼臒崆�，可能�?huì)陡然熄滅。
因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：我在黑板上簡(jiǎn)單的畫了連綿的山，然后說“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請(qǐng)你們幫我選址，看誰設(shè)計(jì)的方案最好！不過，我告訴你一個(gè)小秘密：最好的設(shè)計(jì)方案，就藏在我們的課文中！”頓時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設(shè)計(jì)圖了。學(xué)生的設(shè)計(jì)過程中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的'理解。學(xué)生設(shè)計(jì)好后，又進(jìn)行了交流，并說明自己為什么這樣設(shè)計(jì)的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結(jié)構(gòu)，“四壁留著許多小空”，有利于空氣流動(dòng)，加快蒸發(fā)速度；設(shè)施，“釘著許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)由衷的贊嘆，學(xué)生喜悅和成功的自信，溢滿于臉。學(xué)生為什么會(huì)情趣如此高漲，是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
葡萄溝教學(xué)反思10
在語文課堂里，學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不應(yīng)該是被動(dòng)地旁觀者似地學(xué)，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學(xué)生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，這就是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實(shí)際的`教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能不斷學(xué)會(huì)生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時(shí)，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對(duì)于低段年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實(shí)物感知的方式，決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的“顏色鮮、味道甜”這一特點(diǎn)。在學(xué)生們品嘗美味的同時(shí)，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學(xué)生們就會(huì)印象深刻了。
語文的學(xué)習(xí)離不開情感的催化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)也是一種情感認(rèn)知，任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎(chǔ)上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學(xué)會(huì)在生活中感悟語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對(duì)葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。
一、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學(xué)生初讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的'維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對(duì)比，凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”時(shí)，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會(huì)到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識(shí)地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對(duì)比，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經(jīng)很多了，兩個(gè)“大”字，說明每一串都長(zhǎng)了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對(duì)葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。”
在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。”此時(shí)，孩子們對(duì)葡萄溝充滿了向往，對(duì)維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學(xué)的難點(diǎn)得以突破，并且通過對(duì)比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個(gè)好地方�！�
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房?jī)?nèi)的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思12
今天，我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對(duì)于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對(duì)于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識(shí)，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性。在揭題時(shí)，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少，于是課件出示圖片。在識(shí)字的過程中，讓學(xué)生談識(shí)字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識(shí)字，提高了學(xué)生的識(shí)字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對(duì)葡萄的初步印象時(shí)，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識(shí)，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時(shí)真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對(duì)于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的.方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí)？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2.在課堂上沒有更充分地面對(duì)全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會(huì)更好。
總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
葡萄溝教學(xué)反思13
我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過課件，讓學(xué)生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學(xué)反思。通過枝葉由少到多的變化，讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對(duì)詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的'涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容，還將“······就像······”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識(shí)已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句，學(xué)習(xí)應(yīng)用，教學(xué)反思《葡萄溝教學(xué)反思》。
不足之處在于：
1、缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
2、對(duì)于重點(diǎn)段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，這一重點(diǎn)并沒有得到強(qiáng)化。因此，整個(gè)教學(xué)就顯得平鋪直敘、沒有重點(diǎn)。
3、在我的課堂教學(xué)中，語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠簡(jiǎn)練，甚至出現(xiàn)了一些不應(yīng)該有的病句。作為一個(gè)語文老師，在課堂中用到的語句都應(yīng)該是非常簡(jiǎn)明扼要、非常準(zhǔn)確的，但在這一方面，我明顯還沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。
葡萄溝教學(xué)反思14
葡萄溝》是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評(píng)一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué)，希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生最基本的要求，二年級(jí)學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡(jiǎn)潔導(dǎo)入之后。“了解了葡萄溝的位置，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨(dú)體字還是合體字，獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說，教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長(zhǎng)。②書空，通過觀察學(xué)生對(duì)生字有了整體的感覺，對(duì)生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)。教師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn)，自己練寫。以對(duì)生
字有自己的體會(huì)。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
�、茉u(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，對(duì)照范字，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評(píng)，通過互評(píng)學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫，評(píng)字之后及時(shí)改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭(zhēng)取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的'、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點(diǎn)撥、出示圖片來理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢(shì)讓學(xué)生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后，通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )�！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后。教師也參與進(jìn)來，并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時(shí)，可能會(huì)場(chǎng)內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹(jǐn)，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思15
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我深深地體會(huì)到，把新大綱精神貫徹到教學(xué)中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識(shí)字課也會(huì)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。
一、精妙的導(dǎo)入：
向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊(cè)第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自主的學(xué)習(xí)
在這節(jié)識(shí)字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁�！苯虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會(huì)終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時(shí)間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們?cè)趯捤勺栽诘?小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請(qǐng)小朋友一起讀，并給予評(píng)價(jià)，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個(gè)生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高會(huì)有很大的幫助。
三、開放的學(xué)法
這節(jié)識(shí)字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們?cè)诰幵熳种i的過程中也對(duì)字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進(jìn)入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
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