觸摸春天課文反思9篇
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的觸摸春天課文反思，歡迎閱讀與收藏。
觸摸春天課文反思1
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的散文，作者用生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。
1、課文語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會(huì)起來有些困難。在教學(xué)過程中，由于起點(diǎn)過高，學(xué)生對(duì)問題的回答總是沒有達(dá)到預(yù)期的，性格急噪的我就急于將自己的想法灌輸給學(xué)生，代替學(xué)生思考。如在理解重點(diǎn)句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！睍r(shí)，我還沒有讓學(xué)生讀，就讓她們馬上思考句子的含義！這樣是沒有任何效果，反倒使學(xué)生的理解始終在表面而未能達(dá)到更深的層次。因此，在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí)，由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞，根本不可能聯(lián)系到一個(gè)人是熱愛生命、熱愛生活的。在理解“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”時(shí)，學(xué)生更是一頭霧水，因?yàn)榍懊鏇]有做好鋪墊。學(xué)生們似乎已經(jīng)理解，其實(shí)并未真正體會(huì)，其實(shí)這句話真正所的含義是安靜熱愛生活熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的道理“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！狈此贾笥X得本文真正有效的教學(xué)應(yīng)該由淺入深，再深入淺出。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，讀中去細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生先充分地感知文本，做好鋪墊以后再過渡到情感的升華�？蓮挠|摸春天下手，讓學(xué)生找到安靜觸摸春天的句子，充分地讀，品味語言，從而讓學(xué)生在體會(huì)到安靜是多么的熱愛春天，熱愛小生靈，從而升華到熱愛生活熱愛生命。這樣既抓住了語文教學(xué)中對(duì)語言文字的品味，又能夠體會(huì)語言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。
2、朗讀是品味語言文字的一個(gè)最有效的.手段。然而在教學(xué)本文時(shí)，本想使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，使其在情感上受到熏陶和感染，但在教學(xué)過程中，為了節(jié)約時(shí)間趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短學(xué)生讀書思考時(shí)間，課堂上讀書形式單一，對(duì)學(xué)生的朗讀缺少必要性的評(píng)價(jià)，使朗讀沒有層次，既沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的讀書熱情，又沒有達(dá)到朗讀的目的。更沒有達(dá)到語文教學(xué)中提倡的要學(xué)好語文，理解好一篇課文就要多讀、多想、多品位。
3、對(duì)課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)性語言的運(yùn)用。這節(jié)課上，由于課的設(shè)計(jì)不太科學(xué),未能使學(xué)生真正進(jìn)入文本致使學(xué)生回答問題有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，當(dāng)學(xué)生的思維走偏時(shí)或停滯不前時(shí)自己的授課情緒就受到影響，而沒有做積極的引導(dǎo),把學(xué)生拉到正軌上，在學(xué)生回答問題后缺乏必要的評(píng)價(jià)激勵(lì)，整堂課語言平淡,課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
觸摸春天課文反思2
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文，故事很簡(jiǎn)單，這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中，在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住一只逗留在花間的'蝴蝶。小女孩的臉上充滿了驚訝，許久，小女孩子張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí) 際，理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"教學(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過啟發(fā)、暗示、點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對(duì)話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會(huì)用詞，在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果，增 強(qiáng)語言積累。例如，從"流暢"感受安靜對(duì)花園的熟悉，聯(lián)系上下文"她整天在花香中流連"理解，感受她對(duì)春天的熱愛，從"竟然"體會(huì)作者的不敢相信等等。在指導(dǎo)讀句時(shí)，我圍繞"神奇的靈性"讓學(xué)生聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。
觸摸春天課文反思3
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深入道理的散文，作者用活潑細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜居心靈觸摸春天。語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。這篇課文描寫了一個(gè)盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰開端來觀望的情景。本文重要有兩條線索，一條是安靜的舉措，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰開端觀望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動(dòng)，再到對(duì)人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有居心去感受生命的美好，才干發(fā)明一個(gè)屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是接洽上下文和生活實(shí)際，理解含義深入的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深入道理。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。然而，一節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方還有很多。
今后的課堂教學(xué)首先從自己的'備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，更要備學(xué)生，備學(xué)情，備課堂中可能涌現(xiàn)的"節(jié)外生枝"。其次不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論利用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，重視課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處置，增強(qiáng)課堂教學(xué)機(jī)智，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐盛經(jīng)歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。
觸摸春天課文反思4
《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)涵著深刻道理的小品文，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美。故事很簡(jiǎn)單，講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者認(rèn)為這是一個(gè)奇跡，并且對(duì)人生也有了更深的感悟。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、比較句子、結(jié)合生活實(shí)際、展開想象等方法理解體會(huì)句子的深層含義在反復(fù)誦讀吟詠中品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，使學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”生動(dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)開始，我讓學(xué)生描述自己眼中的春天，讓他們從日常積累的描寫春天的詞語及詩句入手，把學(xué)生引入春天的美景中，由此對(duì)比想象盲人眼中的春天，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生在想象與思索中質(zhì)疑學(xué)生帶著問題讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生在解疑的基礎(chǔ)上快速地瀏覽課文思考文章主要寫了一件什么事，指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。
三、品析語言，探究體悟
在梳理課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上。我以“奇跡”為本文的主線，讓學(xué)生感悟盲女孩安靜在這個(gè)春天的早晨創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)奇跡，讓學(xué)生在層次分明的朗讀中悟出盲童安靜創(chuàng)造奇跡的原因。最后悟出“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@句話中包含的人生哲理。整個(gè)教學(xué)流程，采用品讀欣賞，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，想象補(bǔ)白，深入引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言文字，達(dá)到美的享受。并以“讀”貫穿始終，自由讀、指名讀、默讀、同桌交流讀、男女生分角色讀、師范讀、師生合作配樂讀。運(yùn)用多種形式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語言文字的美，在讀中感悟盲童內(nèi)心世界的美，在讀中感悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。
四、借用多種方法體會(huì)詞句的深層含義
理解含義深刻的語句是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終站在學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的角度，及時(shí)點(diǎn)撥，積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文、展開想象、抓住重點(diǎn)詞語、結(jié)合生活實(shí)際、比較句子等多種方法理解句子，既抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又有效滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生讀“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連�！蔽姨貏e關(guān)注了孩子的`對(duì)句子的獨(dú)特感悟，通過一次次引導(dǎo)：“聽，小鳥唧的一聲從安靜頭頂飛過，安靜還會(huì)聽到什么？聞到什么？”“安靜伸出雙手，她還想觸摸到什么？”“是呀，安靜深深地愛著這個(gè)花園，愛著美麗的春天，因此，她整天在這里——流連！”“你能讀出‘流連’的感覺嗎？”“老師發(fā)現(xiàn)你把‘整天’重讀了，你為什么要這樣處理？”“感謝你把春天帶到了我們的課堂上來！”這樣一步一步地引導(dǎo)，孩子們不僅讀出情感，也悟出了句子的含義，更在朗讀中落實(shí)了對(duì)詞語“流連”的理解。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。
五、總結(jié)收獲，升華情感
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！边@是作者由眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理，這一中心句的理解是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課前，我已讓學(xué)生搜集了有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的故事，學(xué)生在理解了課文內(nèi)容后，例舉了各自搜集的故事，并由此寫啟發(fā)或感悟，這樣讀寫結(jié)合扎實(shí)的訓(xùn)練了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育也水到渠成，教學(xué)難點(diǎn)也成功突破。這節(jié)語文課，蘊(yùn)藏著精神的無限自由和生命的無比美妙。學(xué)生徜徉其間，浸潤(rùn)其中，以情悟情、精心契心，在語文對(duì)話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
觸摸春天課文反思5
教學(xué)中有一些小的問題與失誤，比如讓學(xué)生讀得太少，齊讀的地方過多;在理解和感受含義深刻句子的這一環(huán)節(jié)，教師的分析太多，留給學(xué)生自由討論的時(shí)間太少;讀課文時(shí)出現(xiàn)口誤，有幾次把"悄然"除此之外，在最后深化主題環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一個(gè)小的失誤，最后一個(gè)可以起到畫龍點(diǎn)睛作用的視頻，由于電腦出現(xiàn)了故障沒能放出來，這成為我本堂課最大的遺憾。不過，在正堂教學(xué)中我也精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我適當(dāng)加入音樂，用朗讀的形式讓學(xué)生閉上眼睛做動(dòng)作，身臨其境來體會(huì)句子所蘊(yùn)含的深刻情感，直觀而映象深刻;在對(duì)句子進(jìn)行深入分析過程中，我引導(dǎo)學(xué)生分析理解，后兩個(gè)句子由學(xué)生自己提出問題自己解決，這樣由教師引導(dǎo)過渡到由學(xué)生自悟，無形中就培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力和理解能力。
總之，從最初的'選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。因此，我將以此為契機(jī)，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
觸摸春天課文反思6
《觸摸春天》(人教版四年級(jí)下冊(cè))是一篇簡(jiǎn)短的抒情散文，真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，受到了評(píng)課老師的好評(píng)。評(píng)課之后認(rèn)真反思，我發(fā)現(xiàn)還有很多需要改進(jìn)的地方。
一、教學(xué)中學(xué)生對(duì)課文整體感知不夠。
課文雖然語言優(yōu)美，但由于話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，加上教師急于完成教學(xué)目標(biāo)，為了趕快進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，自行縮短了學(xué)生自由讀書時(shí)間，致使學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位，尤其對(duì)于一些關(guān)鍵語句，體會(huì)起來有些困難。
如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”時(shí)，我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入，導(dǎo)致學(xué)生的.情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差，使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數(shù)學(xué)生體會(huì)不到這樣一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實(shí)這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創(chuàng)造了一個(gè)五彩繽紛的世界。這也正是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
二、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺。
這節(jié)課上，由于課堂所提問題不夠科學(xué)，課堂提問的語言過于單調(diào)，如“說說自己的感受”這一指向不太明確的問題就多次使用，致使學(xué)生回答起來感覺有一定的難度，舉手的人寥寥無幾；當(dāng)學(xué)生的思維走偏或停滯不前時(shí)，自己的授課情緒就受到影響；再加上教師的語言平淡，不生動(dòng)，對(duì)學(xué)生缺乏熱情的評(píng)價(jià)激勵(lì)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。
三、在有教師聽課的課堂上總想展示一個(gè)全面的教學(xué)過程，講課時(shí)面面俱到，但處處挖掘不到位，課堂上重點(diǎn)不突出，缺乏亮點(diǎn)。
雖然教無定法，但在今后的教學(xué)中要盡量避免以上問題，為此我準(zhǔn)備從這幾方面入手：
1、首先從自己的備課入手，精心設(shè)計(jì)教案，還要備學(xué)情，盡可能設(shè)想課堂上會(huì)出現(xiàn)的狀況；
2、不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求平時(shí)多研讀教育教學(xué)方面的書籍，將理論應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重課堂細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理，增強(qiáng)課堂教學(xué)智慧；
3、積極參與教研活動(dòng)，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富閱歷，使自己的課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的樂園。
觸摸春天課文反思7
整個(gè)教學(xué)過程，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對(duì)生活的`熱愛;走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟他對(duì)人生的思考。在開課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了一次盲人的體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們閉著眼睛拿書本，寫字，走路，使他們感受到眼睛對(duì)生活的重要性，從而更深地體會(huì)到盲童安靜能攏住一只蝴蝶多么不易。體會(huì)她對(duì)生活充滿熱愛的可嘆之處。
在整體朗讀課文時(shí)，我要求學(xué)生邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，談出自己的感�?在體會(huì)到作者的驚嘆之后，我要求學(xué)生想象安靜攏住蝴蝶時(shí)心里會(huì)想些什么;在理解"從未體驗(yàn)過的地方"時(shí)，我讓學(xué)生想象那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜此時(shí)的心里會(huì)有怎么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更具體地感受到安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，展開心靈對(duì)話，使學(xué)生更深地體會(huì)到安靜對(duì)生活充滿了熱愛。
觸摸春天課文反思8
青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結(jié)冰，勇敢的小魚在這個(gè)寒冷的季節(jié)里，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生有感情讀課文，并體會(huì)到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。本課語言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。
從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們所具有的`主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們?cè)诮虒W(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。但是，一年級(jí)的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的童話，就學(xué)生認(rèn)知水平來說有一定的距離。朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
觸摸春天課文反思9
今天上午在四年級(jí)班里上了《觸摸春天》第一課時(shí)，原本設(shè)計(jì)時(shí)是想先讓學(xué)生感受到美麗的東西不一定要用眼睛看還可以用心靈去觸摸，然后從說安靜是個(gè)怎樣的女孩出發(fā)，引出她熱愛大自然及那攏蝶的神奇的靈性，到后面的放蝶提升到它珍惜生命和積極向上的生活態(tài)度，從而感受那劃過的美麗的弧線和誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的生活態(tài)度，及到對(duì)殘疾人的尊重和贊賞的`情感提升。
可是今天上完課后，實(shí)際生成的與設(shè)計(jì)的差距很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法真正體會(huì)主人翁的切身感受，教師對(duì)教材的研究部透徹，無法正確的抓點(diǎn)，上課的思路不夠新穎，對(duì)課堂的整體把握不夠，需要深一度的研究和反復(fù)的磨課。
總體來說，自己在語文學(xué)科的教授上還是需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探討，需要自己不斷地提升自己，這樣才能給學(xué)生帶來生動(dòng)的課堂，才能讓學(xué)生也變得生動(dòng)起來。
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