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透鏡教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的透鏡教學反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
透鏡教學反思 1
在本節(jié)課的課堂教學中，為了使學生更加直觀、深刻理解幻燈機、投影儀和照相機的成像原理，利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應用及其光路圖，教學效果良好，有效突破了教學重難點。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠鏡的應用，有效激發(fā)了學生的學習興趣。
在探究照相機成像這一環(huán)節(jié)，學生以小組為單位，結合課件觀察照相機構造及基本的使用。(課件展示：照相機)認識照相機后，教師引導學生利用課前準備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物。(課件展示：觀察內容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學生的協(xié)作能力。實驗中教師在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后，進行問題討論環(huán)節(jié)，促使學生對相關表象的認識深入一步，促進學生的感性認識上升到理性階段。
問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質。我如果重新設計這個教學，我將對于實驗交流情況做積極評價，促使學生在活動中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學習的內涵，充分發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學生的.主觀能動性。
探究活動結束后，我設計了一組練習(課件展示)采用學生分組搶答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學生對知識的掌握情況，又為學生鞏固知識提供了很好的機會，同時學生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
信息技術的發(fā)展性要求，即應用信息技術來轉變學習方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉課堂，就是應用信息技術改變教學的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同，我個人認為，我們國家不存在施行翻轉課堂的動機和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無法達到信息技術的發(fā)展性要求了呢?
透鏡教學反思 2
這堂課我感覺有以下三點比較成功。
一、引入。能抓住同學們仍然記憶猶新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學習興趣和學習的欲望。
二、讓孩子們經歷制作模型照相機的過程，經歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的.成像特點。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。
三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關拓展，讓孩子們學會觀察，學會思考，學會歸納。
這節(jié)課所有的結論基本上都是學生總結出來的。同學們在老師的指導下進行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學生是課堂的主體。
透鏡教學反思 3
本周教學進入第三章《透鏡及其應用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。
《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的實驗課，也十分有趣。在教學中，我充分調動學生的主觀能動性，讓學生參與設計實驗，在實驗過程中讓盡可能多的學生體驗實驗，參與實驗，主動描述實驗現(xiàn)象，概括實驗規(guī)律。
課堂上也出現(xiàn)了一些老問題，盡管再三強調課堂紀律，提前打預防針，但仍有部分學生因被實驗強烈吸引而向前走動，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學秩序�？磥碓诨钴S的課堂氣氛與高效的課堂質量之間有一個平衡點，這還需要我進一步努力探索。
講課中也出現(xiàn)了一個另人意外的現(xiàn)象，在總結凸透鏡成像的規(guī)律時，有些學生的理解能力令人吃驚�！拔锝襁h像變大”這個規(guī)律我認為比較難以理解，就先讓學生記在書上，再解釋意義，可有一個學生卻搶著發(fā)言，并準確地解釋了這個規(guī)律�？磥砦疫�是沒有給學生足夠的信任，部分地抑制了學生的.積極性。教師應該放手發(fā)動學生，相信學生的學習能力，努力做學習的引導者，而非控制者。
透鏡教學反思 4
對在“同課異構”活動中所執(zhí)教的《透鏡》一課反思如下：
透鏡是第四章的第一節(jié)，起到的作用是引入，讓學生簡單的認識透鏡，為后面透鏡作圖以及探究凸透鏡成像規(guī)律做鋪墊。同時，本節(jié)課處理時也因與上一章光現(xiàn)象的內容相結合，在講解時注意兩章內容的對比聯(lián)系，像是面鏡與透鏡的區(qū)別等，盡量在學生已有知識框架上添加新東西。
在引入新課方面，我采用了播放學生兒時的游戲“放大鏡燃紙”的視頻。利用學生熟悉的生活經驗過渡到我們要學習的內容，學生不會覺得突兀、陌生。隨后我用多媒體展現(xiàn)了一些透鏡在生活中的應用。通過圖片直觀地展現(xiàn)在學生們面前，可謂讓學生飽了眼。
在講透鏡的分類時，我讓學生觀察了他們桌子上事先準備好的透鏡，看看他們有什么不同：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚。有的將書上的字放大，有的將字縮小等。學生可通過看，摸來感受他們的異同。隨后進入了凸透鏡和凹透鏡的定義。對于透鏡，學生可能在生活中接觸的較少，有的只能是在圖書或是在電視上見過。讓學生通過用眼睛看，用手摸，使他們真身感受到了什么樣的是凸透鏡，什么樣的是凹透鏡。
對于凸透鏡和凹透鏡的畫法，我用多媒體動畫播放了凸透鏡和凹透鏡的畫法，并介紹了主光軸、光心。所隨后教給學生兩透鏡的簡易畫法，并讓學生親自動手練習。光心的特點通過實驗從多角度演示，學生親眼看到“通過光心的光傳播方向不變”學生容易理解并記住。這部分內容在處理的時候對于透鏡應該關于主光軸上下對稱強調的不夠，所以學生自己練習畫圖時出現(xiàn)了錯誤。
在講到透鏡對光的作用，我做了兩個演示實驗，分別是凸透鏡和凹透鏡對光的作用。由于其中一個光源比較暗，后排的很多學生可能看不到。是自己很大的失誤。只能利用事先準備了課件展示這兩個實驗的現(xiàn)象。要是演示實驗能夠做好的話，我想學生的視覺更直觀些，對于學生理解這個知識點的幫助會更大。
這節(jié)課結束后，在第二課時的復習過程中發(fā)現(xiàn)學生對于“透鏡對光的作用”理解的不是很到位。針對這個問題思考之后我覺得，講解這部分知識時，除了演示平行于主光軸的光經透鏡后的折射現(xiàn)象，還應該補充演示如果不和主光軸平行的.“發(fā)散光”、“會聚光”經兩透鏡后光路的改變，可以讓學生對于“會聚”“發(fā)散”作用理解的更透徹。
回顧整節(jié)課，新的知識點比較多，整合建構環(huán)節(jié)時應引導學生理出一個線索，將重點知識突出并能有所遷移，可我這節(jié)課在此環(huán)節(jié)只是泛泛而談。最后也沒能針對這節(jié)課的重點知識作出全體同學的檢測。
縱觀這節(jié)課，在今后的教學中，我更要用心備好每一節(jié)課，將課堂中可能出現(xiàn)的問題作出更多、更詳細的預測課并不斷的探索更好的、更適合學生的教學方法，讓每一位學生都能學有所得、得有所用。
透鏡教學反思 5
《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。
我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質。在研究聚光性質時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質后，我提問透鏡為什么會產生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應，總領全課，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。
整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭，必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。而學生一旦對開頭發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮。因此，我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學生興趣的，同時又有一定深度的、能夠引起學生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設計了：1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象；2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的'物體上呢，引起學生思考。4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學習活動。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。
而本節(jié)課的教學目的是為了尋求一種切實可行的教學方法和過程。通過幾年來不同的方法改進，不同的上法，我深切感受到“學習的最好動機，乃是對所學材料本身發(fā)生興趣�！北菊n中關于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點，雖然比較容易發(fā)現(xiàn)，但其原因是光線的行進路線改變了，卻比較抽象、單調，這樣往往會影響學生的學習積極性。因此，在教學中必須設法將抽象的內容具體化，單調的材料生動化，不斷激發(fā)興趣。所以，在教學新授部分經過幾次改變后，我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。
總之，要上好科學課，教師就要依據(jù)科學，努力創(chuàng)設愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生發(fā)現(xiàn)科學課是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，教師也要不斷提高專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思能力。
透鏡教學反思 6
《研究透鏡》是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課、我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到不透明的物體會反射回來等知識，提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去，哪光的行進路線會改變嗎？從而引入今天的教學內容。我在本節(jié)課的開頭設計了：
1、復習光在同一種物質中是怎樣行進的。（直線傳播）讓學生在頭腦中重新有這個印象。
2、復習光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。
3、提出那么光射到透明的物體上呢，引起學生思考。
4、思考后讓學生觀察放入水中的物體，引出折射的概念。
5、解謎叉魚技巧，指出折射現(xiàn)象在生活中的運用，進而引入折射現(xiàn)象的典型——透鏡。這里的教學設計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題，讓學生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學活動相關的內容。在思考后通過演示，再次引起學生興趣，讓學生帶著興趣一直到整個課堂教學中。這里通過思考－激趣－再思考－再激趣－再思考，層層深入，把學生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學設計變動過程中，我始終使用這樣的'開頭的想法。通過實際的教學活動，驗證了這樣的引入方法是實際可行的，效果也是較好的。
透鏡教學反思 7
在本學期學校舉行的匯報課活動中我認真?zhèn)淞恕渡钪械耐哥R》一節(jié)課，并在八年二班進行了匯報課講課活動，《生活中的透鏡》教學反思。本節(jié)課我按照學校的教學思想“先學后教，當堂訓練”的要求進行教學的，教學效果很好�，F(xiàn)將本節(jié)課的教學總結一下，反思本節(jié)課的得與失，同時也是做為今后更好的教學做以鋪墊，教育論文《《生活中的透鏡》教學反思》。
一、優(yōu)點：
1、我在授課伊時，就由本班學生的一張照片導出照相機，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的進入了學習情境。
2、板書，在板書的設計中，我有幾種方案，但卻不知哪一種更，在教學中發(fā)現(xiàn)，適合本節(jié)課的板書是表格。它即適合學生的思維，也適合學生自學，對學生的`學習起了一個主導作用，同時也將本節(jié)課的重點突出了，難點簡化了。
3、實像與虛像的區(qū)別在教學中一直是學生學習的一個難點，在本節(jié)課教學的過程中，我將多種實像和虛像一起用多媒體打出，讓學生觀察實像與虛像的區(qū)別，這樣即增強了學生的觀察能力，也讓學生主動，參與了學習。并由學生歸納總結，使學生更好的掌握本節(jié)的難點。
4、本節(jié)課的教學目標完成的好，能使大部分學生掌握本節(jié)知識，并能做到應用。
二、需必改進的方面
1、在今后的教學中還要進一步對學生的自學放得開。
2、在學回答問題時要加強對學生語言嚴密性的要求。
3、在演示實驗時沒有特別強調應觀察什么，使學生在觀察時出現(xiàn)了一些問題。
4、在學生討論完結論后，教師應再進一步的完善結論，使學生更加理解結論。
在教學中總會有一些不如意的地方，我會不斷的完善，讓自己的教學越來越完美。
透鏡教學反思 8
在《凸透鏡》一課的“凸透鏡的應用”這一活動中，我首先啟發(fā)學生舉出生活中常見應用凸透鏡的器材，并從中選取有代表性的照相機，提出“照相機什么地方安裝了凸透鏡”這個問題。學生聯(lián)系剛剛學到的知識輕松解答出來。接著出示一張人物非常小而景物卻非常大的.照片，找一名學生做小攝影師，并用實物照相機為道具，進行現(xiàn)場表演，讓其它學生對他的方法進行判斷對錯，使每一名學生學會在生活中如何選取適當?shù)木嚯x進行人物攝影。這處設計解決學生實際生活中遇到的問題，為學生的未來生活打下基礎。
透鏡教學反思 9
本課在教學活動設計上主要體現(xiàn)了“把課堂還給學生”的小組探討展示環(huán)節(jié)上，體現(xiàn)在以下方面：
在教學環(huán)節(jié)上，先讓學生從“合作、探討”入手，在充分的討論后，教師引導學生根據(jù)自己日常觀察到的現(xiàn)象提出自己還有哪些疑問，從而激發(fā)學生探究學習的興趣。展示時敢于放手，讓學生成為舞臺上的主角，我們只能作為配角，或者只作為幕后的“導演”，不能去搶占“演員”的舞臺，要充分相信學生，多鼓勵他們有這個能力，他們可以做的更好。我們要努力創(chuàng)設情境，大膽放手讓學生動手去操作，盡可能地讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學結論并自悟學習的方法。
另外，我們物理學習上還要逐步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手操作的能力，歸納概括的'能力。在物理探究的過程中，僅有動手做是不夠的，動手做后的表達與交流，同樣是物理探究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標之一。因此，在以后教學中應給學生提供充分表達與交流的機會，讓學生匯報實驗中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結探究后找到的規(guī)律。
優(yōu)點：課堂注重實效，形式少，整體框架好，具體體現(xiàn)為：
1、探究問題，整體拋出。四個探究問題同時拋給學生，使學生合理利用實驗資源，分頭進行試驗，有效的加快了實驗進度，使探究富有實效。
2、反思歸納，落到實處。反思歸納就是指學生小結環(huán)節(jié)，以往都是由學生口頭說，往往流于形式，本次課我設計了表格，讓學生填寫，將所學內容落實到筆頭，還利于梳理當堂知識。實踐證明，這種方式是有效的。以后可讓學生歸納自己設計表格或框架進行課堂小結。
3、已經學會，不再重復。在預習中已學會的問題，在探究中不再出現(xiàn)。
不足之處：主要在學案設計和小組合作學習中。
（一）學案不足：1、在處理預習疑難時時間較長，影響了授課進度。2、預習學案中的問題設計還需揣摩，要有思維含量，不要太直白。例如，學習透鏡時可以給學生列出生活中不同的透鏡儀器讓學生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。3、問題要明確、具體，使學生一看就知道該做什么，怎么做。4、適當加一些探究問題的細節(jié)，培養(yǎng)學生在探究中評估反思的科學素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
�。ǘ┬〗M合作學習不足：1、小組合作學習仍需加強。學生的主動學習、合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使主動學習、合作學習成為一句空話。如何能激起每個學生的團隊意識和集體榮譽感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學生的主動學習意識淡薄，需要學生通過課后復習鞏固的知識不能及時復習，使學生的學習不夠扎實，長期下去學生只能囫圇吞棗式的學習，根本無法完全的學會、學通、學懂，更難以靈活運用所學，才能真正從根本上提高學生成績。
通過這一課的教學，我體會到教師在教學中對學生少一些束縛，多一些放手，多一點指導。學生就會多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性.。
透鏡教學反思 10
《透鏡》這一節(jié)是在學習了第四章的光線、光的反射現(xiàn)象、光的折射現(xiàn)象、平面鏡成像、光的色散等內容的基礎上學習的，這一節(jié)主要研究的是透鏡對光的折射作用。我認為教學過程應側重于凸透鏡、凹透鏡、光心、主光軸、焦點、虛焦點、焦距、會聚、發(fā)散等概念的理解，凸透鏡和凹透鏡對光的作用的實驗教學以及三條特殊光線。
在這一節(jié)中，開頭我使用了亞運會和全運會主火炬點燃方式的不同導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，起到承上啟下的作用。其中凹面鏡對光線的會聚作用是第四章已學內容，學生能夠順利說出點燃原理，而凸透鏡對光線有會聚作用是本節(jié)內容。
在感知透鏡的結構差異方面，讓學生親手觸摸透鏡，明確凸透鏡和凹透鏡的概念。緊接著用作圖法說明透鏡的主光軸和光心的`概念。
舉例近視眼鏡和遠視眼鏡的不同，找出辨別透鏡的多種方法，探討是否存在別的方法，根據(jù)上一章的學習，我們知道凹面鏡對光有會聚作用，凸面鏡對光有發(fā)散作用，進而引出透鏡對光的作用是否也有區(qū)別。在實驗教學這一部分，使用了激光演示儀，由于小透鏡對光起的作用現(xiàn)象不夠明顯，于是采用大的透鏡，使實驗現(xiàn)象更加明顯。通過實驗教學明確焦點、虛焦點和焦距的概念。
為了進一步說明會聚與發(fā)散的奧秘，利用“小試牛刀”，讓學生產生困惑，然后釋惑。得出凸透鏡對光起會聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。采用分割法，結合上一章所學折射知識，讓學生理解為什么凸透鏡對光起會聚作用和凹透鏡對光起發(fā)散作用。
在最后結合前面所學，總結凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。重點強調平行于主光軸的光經過凹透鏡折射后光線是發(fā)散的，但不是任意發(fā)散，而是反向延長線要經過虛焦點，強調作圖的規(guī)范性。
在教學過程中，概念講解清晰，過程流暢，學生的學習熱情高，以下主要闡述本節(jié)課后我的一些思考，談談我的不足。
首先，本節(jié)中的難點之一是對于剛接觸透鏡的學生而言，要理解實驗中以立體形式呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象較難，主要障礙在于：將“會聚作用”和“會聚光線”混淆，將“發(fā)散作用”和“發(fā)散光線”混淆。
對于這一點，我認為排除課堂時間的不足，在以后的教學中我們可以考慮這樣去釋疑，第一步：用激光光源演示“會聚光線”和“發(fā)散光線”�！鞍l(fā)散光線”和“會聚光線”是相對于平行光而言，會聚光線沿著傳播方向會相交于一點，發(fā)散光線沿著傳播方向不會相交于一點，而是逐漸遠離。第二步：用兩個激光光源作為平面平行光，演示平行光通過凸透鏡后會聚，通過凹透鏡后發(fā)散。第三步：演示凸透鏡的會聚作用并不一定使折射光線成為會聚光線，凹透鏡的發(fā)散作用不一定使折射光線成為發(fā)散光線。最后強調凸透鏡對光起會聚作用：與兩條入射光線的傳播方向相比較，通過凸透鏡的兩條折射光線相互靠近了，凹透鏡對光的發(fā)散作用：與兩天入射光線的傳播方向相比較，通過凹透鏡的兩條折射光線相互遠離了。這樣的實驗現(xiàn)象直觀，明顯，能夠加深學生對該難點的理解。
第二，在概念理解時，要強調與主光軸不平行的一束平行光經凸透鏡后也要會聚成一點，這一點不再在主光軸上，而在焦平面上（經過焦點且與主光軸垂直的平面）。完全可以通過激光演示儀演示出來。
第三，對于光心的特點，教師可以強調“經過光心的光傳播方向不改變”，有的學生會錯誤地理解為“入射光線、光心、折射光線與主光軸一樣在一條直線上的特殊情況”，其實方向不改變包括兩種情況：（1）在一條直線上，（2）入射光線與出射光線平行。
第四，在拓展提升時，可以提出這樣的問題：“如果遮住凸透鏡的一部分，平行光經凸透鏡另一部分折射后還能會聚成一點嗎？若能，這一點亮度如何？會聚的位置是否變化？”（這恰好是能力培養(yǎng)與測試的最后一題），在這里我們可以通過演示實驗展示，通過結合凸透鏡對平行于主光軸的光線起會聚作用的光路圖來解釋。
透鏡教學反思 11
反思一：透鏡及其應用>教學反思
新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：
我們知道透鏡一節(jié)內容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導入課時采用了激情導入，通過一支地質勘測隊巧妙取火的辦法，激起學生學習的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示"透鏡對光的作用"，學生通過實驗演示很直觀觀察、>總結出兩種透鏡對光的作用，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節(jié)課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。
需要改進的是，老師在教學過程中給學生動手做實驗的時間太少，部分學生還沒有得出實驗結論。老師需要根據(jù)學生的實際情況，放開手腳地讓學生動手實驗，才能體現(xiàn)主動探究精神。這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。
反思二：透鏡及其應用教學反思
我們知道復習課難上,因為復習課的內容學生都已學過,已失去了新鮮感,較難引起學生的學習積極性和熱情。因此,如何才能做到通過教師對所教內容的再設計、再創(chuàng)造,使學生通過再學習,達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移,并且重新構建知識的框
架.這時上好復習課共同面臨的問題.既要避免知識的簡單重現(xiàn),使上課流于形式,又要防止不切實際的給學生講評過難過偏的習題,不能激發(fā)學生再學習的積極性,達不到復習的效果。鑒于以上情況,我在進行復習課的教學設計時,決定采用讓學生自己討論學習,自己總結規(guī)律,對習題學生小組討論合作交流自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體,在老師的指導下,對所要學習內容進行復習,歸納,鞏固提高.按照新課程的要求培養(yǎng)學生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設情境,引導學生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學生興趣,導入課題。在這一環(huán)節(jié),學生可以查閱課本,也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學生自學能力和合作能力,而且開發(fā)了學生的發(fā)散思維.在突破"透鏡成像規(guī)律"這一重點和難點時,我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的>學習方法。經驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。
在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。
現(xiàn)在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發(fā)了學生的學習興趣在課堂之外，教師要多了解當今學生的興趣愛好，比如說要了解他們喜歡看什么動畫片，喜歡聽什么音樂，喜歡吃什么零食，喜歡玩什么游戲，喜歡說什么時髦的口頭禪等等，這樣在教學的過程中就可以把學生的這些切身的生活體會加入教學，站在學生的角度思考問題，用學生的語言習慣說話，學生就會感到這位老師的思想和他們很接近，他們感興趣的東西老師也同樣感興趣，從而學生就會漸漸地的愿意親近這位老師，慢慢地喜歡上這位老師的課，進而逐漸地對物理感興趣。所以物理教學既是一門科學，也是一種藝術。
現(xiàn)在學生的課余生活豐富，有很多體驗生活的機會，但是他們在日常的生活中卻很少用物理的`方式去思考問題，身邊存在的一些現(xiàn)象也不能有意識的用學過的物理知識去解釋，如果老師在課堂上把這些生活體驗和感受與物理聯(lián)系起來，就會讓學生感受到物理離我們的生活原來這么近，進而激發(fā)學生學習物理的興趣和熱情。例如在講解決定不透明物體顏色的因素時，講到綠葉呈現(xiàn)綠色是因為它反射的是綠色光，為什么植物的葉子反射綠色光呢？因為綠色光對植物的生長有害，所以要把有害的光反射出去。這樣以來既讓學生掌握了要學的物理知識，又激發(fā)了學生的學習興趣。
反思三：透鏡及其應用教學反思
新課改以來，各地中考中有關透鏡及其應用的考點較多，主要圍繞凸透鏡成像規(guī)律及其應用、眼睛及視力矯正的有關知識命題，一是考查學生的應用技能，如眼睛及視力的矯正，照相機、投影儀、放大鏡的成像原理等．二是對探究實驗的考查，如探究凸透鏡成像的規(guī)律．題型以填空題、選擇題、實驗題為主，試題難度以中低等為主．但是近年的中考題中呈現(xiàn)出透鏡與其他知識點綜合考查的特點．在每年的中考試題中本章內容占總分的3％～5％．光學是初中物理教學的部分內容，光的折射是光學中的重要內容，是中考的熱點之一。理解凸透鏡成像的靜態(tài)及動態(tài)規(guī)律對于分析照相機、幻燈機和放大鏡的工作原理有著舉足輕重的地位和作用。
這節(jié)內容與生活聯(lián)系非常緊密，本節(jié)教材的編寫意圖是將物理知識融于觀察實驗中。我在實際教學中，對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。我在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是關注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。在探究歸納凸透鏡成像的動態(tài)規(guī)律時，通過課件的演示，學生可以明顯觀察到像的大小變化、像距和物距的關系、物像之間距離的變化規(guī)律。
運用課件進行演示，可以邊講解邊演示，使學生獲得直觀的認識，起到突破難點的作用。我認為這樣的設計可以進一步引導學生對問題的探究。培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象探究本質的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和動手能力。在教學中根據(jù)學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。在實驗中雖然我講了一下光具座的使用，但我發(fā)現(xiàn)學生在使用時還存在問題，說明了我在教學前過高估計了學生對實驗器材的認知能力。在 以后的教學中我要吸取教訓。在凸透鏡成像的規(guī)律總結上，我讓學生通過實驗數(shù)據(jù)，引導學生分析數(shù)據(jù)總結規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)據(jù)分析能力還不夠。在今后要多加訓練。本節(jié)復習課教學內容多、密度大、難度高，多媒體的運用提升了課堂教學的質量。給學生以耳目一新的感覺，提高學生學習的興趣。模擬實驗彌補了實驗無法做到缺憾。如：在研究物體和像沿主軸運動的快慢變化，利用課件很容易實現(xiàn)，但實驗就無法實現(xiàn)了。所以，教學軟件的使用可以將抽象的、不好理解的規(guī)律直觀化，起到降低難度、突破難點的作用。另一方面，以后如果時間允許，可以讓同學上講臺來演示軟件，那樣就可以親自體驗，印象會更為深刻。
通過對這一課的反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
透鏡教學反思 12
今天上了 透鏡一節(jié)新課，感覺時間有點緊，課堂內容完不了。
教法上：采用了以往不太常用的教學法，想法就是學生先自習看書，老師在根據(jù)問題講解，第一個班講下來連會聚和發(fā)散作用都沒有講清楚（自己的'感覺）。
實驗上：找到一只凸透鏡和凹透鏡，尤其凹透鏡很重要，在講會聚和發(fā)散時，我先利用手機電筒燈光，在餐巾紙上投射燈光，凸透鏡會看到一個最小最亮的點（焦點），凹透鏡是看到陰影，說明有發(fā)散作用。
例題上：常規(guī)會聚或發(fā)散判斷透鏡類型四個，一個看似會聚實質發(fā)散的一個，只有一條光線的例題1個。
幾個班都沒有講到透鏡的三類特殊光線。第二節(jié)再補充。學生自主學，需要判斷學生那些知識會了，不用講，那些需要老師詳細講。
透鏡教學反思 13
x月15日全縣小學教學開放日在我校舉行，我也有幸參與了這次活動。下面就就針對我的教學課題做一簡單的反思。
凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點,通過學習凸透鏡成像規(guī)律,可以進一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。本課是個探究實驗課，通過探究活動，使學生體驗科學探究的全過程和方法，并學習到從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
由于物體通過凸透鏡所成的像的性質與物距有關，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設計了蠟燭成像的演示實驗讓每為學生大致了解凸透鏡能成各種像的情況，為接下來的教學作鋪墊。
遵循探究實驗的要求，先讓學生提出問題。由于此實驗學生不能獨立完成，所以沒有讓學生猜想，直接引導學生設計實驗。介紹實驗器材，并著重講解光具座的作用以及物距、像距、實象、虛象的判斷。指出實驗中需要注意的問題，即蠟燭、凸透鏡、光屏的中心在同一高度。然后統(tǒng)一要求，探究在物距盡量大時 ，觀察像的性質及記錄物距和像距。并引導學生概括出凸透鏡成像的第一條規(guī)律。然后，再放手讓學生觀察減小物距時，像的變化情況，并概括出另兩條成像規(guī)律。這樣，降低了學生認知的`難度，符合了學生的認知規(guī)律。
整節(jié)課進行比較順利，由于考慮學生的原因，大多數(shù)是在我的引導、點撥下進行。學生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓練和擴展。以后還要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進行規(guī)律總結的能力。
透鏡教學反思 14
1、合理設計實驗，培養(yǎng)興趣、分解教學難點
�。�1）用放大鏡看書，用老式照相機照像，放大鏡看遠處同學，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和提出問題的能力。
�。�2）將實驗分割成若干個特定的任務，每組同學只要能夠完成一個任務，而u>2f、2f>u>f、u �。�3）根據(jù)規(guī)律進行應用：讓學生猜測u=2f時像的情況并用實驗驗證自己的`猜想。 2、盡可能地做好鋪墊，如復習引入時的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導學生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個特殊點位置的比較考慮進去；運用了老式照相機作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導學生在后面實驗中將像成在光具座的光屏上。 3、設置不可能的任務：要求在光屏上成正立的像，讓學生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像，難點輕松突破。 4、設計出符合實驗任務的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學實驗數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學能夠比較輕松得出規(guī)律。 當然好的設計須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實際情況進行臨場應變，做出調整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價和表揚的度。 通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲： 1、引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置； 2、通過問題串的討論，使學生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)； 3、分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率； 4、通過黑板畫圖，將學生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。 在本節(jié)課的.教學中，我感到尚有以下幾點不足，需在今后的教學中改進： 1、語言不夠精煉，尤其在普通班，生源偏差，問題問的復雜，造成部分學生學習有困難； 2、學生實驗時間偏短，造成部分數(shù)據(jù)有偏差，表現(xiàn)在清晰的像位置沒找準； 3、交流不夠充分，在合作方面的收效有待提高。 【透鏡教學反思】相關文章： 《透鏡》教學反思04-09 《透鏡》教學設計03-14 《透鏡》教案02-27 奇妙的透鏡教案02-05 《透鏡》精品教案08-25 透鏡物理教案11-30 初中物理透鏡教案12-30 奇妙的透鏡教案9篇02-16 初中物理教案：透鏡12-30透鏡教學反思 15