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《透鏡》教學(xué)反思
《透鏡》這節(jié)課是本章各節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但在本節(jié)課中出現(xiàn)了較多抽象的概念,由此對本節(jié)課的教學(xué)我是這樣進(jìn)行的,運(yùn)用實(shí)物展示、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)等方式,通過師生的共同活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索出透鏡的分類方法和對光線的作用,在此基礎(chǔ)上通過畫圖,把主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距的抽象概念直觀地呈現(xiàn)出來,有效的解決這些抽象概念難教難學(xué)的問題。
導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個(gè)問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子?由問題導(dǎo)入,學(xué)生紛紛舉手回答:眼鏡、放大鏡等等,由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課,讓學(xué)生感覺到很貼近生活,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,在講解透鏡的種類時(shí),我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn),學(xué)生有了直觀的感受,所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡,什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時(shí),我用實(shí)驗(yàn)演示”透鏡對光的作用“,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對光的作用,結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線,學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講”冰透鏡取火“的故事,學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣,都想利用凸透鏡來試試,學(xué)生參與課堂的積極性大大提高,學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗(yàn),當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時(shí)候,很多同學(xué)都爭先恐后、躍躍欲試,整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中,基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多,所以能沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生,致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測,還有就是在演示透鏡對光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,由于老師考慮的不是太周到,沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上,后排同學(xué)觀察的效果不是太好,這些在以后的教學(xué)中會加以改進(jìn),
整個(gè)課堂教學(xué)過程按計(jì)劃進(jìn)行,應(yīng)該說是比較成功的,課堂氣氛活躍,學(xué)生探索和討論的也比較激烈,但氣氛活躍的同時(shí),我自己感覺到也顯得比較亂,學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室上課顯得有點(diǎn)興奮,課堂顯得較為松散。 還有一點(diǎn),在利用太陽光粗略測量凸透鏡焦距的方法,由于受場地的影響,有部分的學(xué)生沒有辦法做到,應(yīng)該說這是一個(gè)遺憾!
總之,我感覺要上好一堂課,老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo),努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手,在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識。同時(shí),老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
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