《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1
大自然是人類的老師，給我們許多有益的啟示，第三組課文主要是通過課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大自然給人類的啟示，做到對大自然有所發(fā)現(xiàn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文主要是講科學(xué)家通過試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能夠在漆黑的夜里飛行的奧秘，并且從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)。文章的脈絡(luò)非常清晰，是按照發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的思路去寫的。而且，本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的.目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。因此，我在教學(xué)中刪繁就簡，將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容，弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
古人云：學(xué)貴有疑，有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請學(xué)生說說自己對蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)，很快便說出蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個是動物，一個是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢？它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫
蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時我又指幾名名上臺分別介紹三個試驗過程，讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2
此次校級課，我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時進(jìn)行展示。這是我以前沒有嘗試過的課文類型，我想用它來挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前，關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議，給我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā)，并幫我點明一些可以提升層次的教學(xué)活動。
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，從詞語和段落兩方面入手，讓學(xué)生做到“兩手抓，兩手都要硬”。
一、鋪墊扎實，引起興趣，在興趣中了解文章。
第二課時想要落實高層次的教學(xué)目標(biāo)，第一課時的鋪墊十分重要。我在第一課時伊始，選擇了一些文章詞語，在正音正讀之后請學(xué)生立即分類并說明理由，并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”，隨即出示疑問：為什么兩種毫無聯(lián)系的詞語要放在一起？通過疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問了解文章內(nèi)容，并試著解答這個問題。
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，觀看三次試驗的動態(tài)演示，練習(xí)用自己的話描述三次試驗和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識鏈接，讓學(xué)生的固有知識和課本形成呼應(yīng)。同時為第二課時的活動進(jìn)行鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究，深化知識結(jié)構(gòu)和語言感悟。
這是我在第二課時主要進(jìn)行的活動。為了突破教學(xué)重難點，我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個詞語——“配合”。通過研讀文本解決為什么科學(xué)家說蝙蝠是通過嘴和耳朵配合來飛行，引出三次試驗，隨即給出自學(xué)要求，在小組合作的前提下自主設(shè)計表格闡述三次試驗，并選派代表講解本組的表格。我沒有將表格的形式固定，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理，并用自己的方式呈現(xiàn)出來。在這個環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時間，并在各小組中間巡視指導(dǎo)。
雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意，但是這次活動還是達(dá)到了目的，那就是：將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取、整合，用簡潔、準(zhǔn)確的語言反映在一個相對簡單的表格中。這樣既深化了文章知識，又提高了他們的自學(xué)能力。
透過這個表格，學(xué)生體會到了“配合”這個詞的重要性，接著我仍然圍繞這個詞做文章。順勢提問如何配合，有了上節(jié)課的鋪墊，這個問題很快就得以解決，我要做的就是在第二課時訓(xùn)練學(xué)生用簡潔科學(xué)的語言來描述并完成板書。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個教學(xué)重點——雷達(dá)。同樣是針對“配合”，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個自然段，試著描述雷達(dá)的工作原理。
有了剛剛的訓(xùn)練，這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語言來表述，我請發(fā)言有代表性的同學(xué)來用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點聯(lián)系在一起，讓學(xué)生形成一個立體的知識框架，再根據(jù)板書完成書后練習(xí)，讓學(xué)習(xí)事半功倍。
三、拓展延伸，知識遷移，放寬眼界看世界。
本課出了仿生學(xué)的詞條拓展，我還設(shè)計了一個二選一的分層作業(yè)，讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的`項目。一個是制作仿生學(xué)趣聞手抄報，另一個是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮，甚至有同學(xué)主動要求一定要仿寫，這是以前的學(xué)習(xí)中很少見的情況。
通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因為我在之前的鋪墊和后來的活動設(shè)置，抓住了學(xué)生的興奮點，所以本課的成效是立竿見影的，既在語言上有所領(lǐng)悟，又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說明這堂課毫無缺點，首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實，以讀促悟的效果是毋庸置疑的；同時由于技術(shù)原因，這次沒能將展示的小組表格投影點評，始終很遺憾，可是在課堂我也沒有及時想到處理的辦法，還需要提高自身對突發(fā)事件的處理能力。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3
部編本四年級上冊第二單元是“閱讀策略單元”，人文主題采用的是陸九淵的“為學(xué)患無疑，有疑則進(jìn)�！北締卧袃蓚�語文要素點，一個指向閱讀——閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。一個指向習(xí)作——寫一個人，注意把印象最深的地方的地方寫出來。
本單元圍繞“提問策略”編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說明文、散文等不同文體類型，每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法：列出問題清單→將問題分類(按提問角度的不同)→篩選出對理解課文最有幫助的問題。這四篇課文作為一個整體，突出了“提問策略”訓(xùn)練目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性。
本周周三是語文組的聽評課時間，我執(zhí)教了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)，這篇課文主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度提問。下面就結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业脑O(shè)計。
一、借助范例，啟思激疑
四年級的學(xué)生還不善于提問——他們大多思維單一，能從“內(nèi)容”角度提出問題，卻不能從多角度提出問題，尤其從“寫法”角度提出問題，更是大多數(shù)學(xué)生的難點。因此教學(xué)中，先用課件呈現(xiàn)了課后題中一個小組提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行交流，從而得到啟發(fā)，什么樣的問題是從寫法的`角度提問的。但在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還是把針對“內(nèi)容”的問題歸納到“寫法”的方框中。之后我就簡單和他們說：一些語句寫得好的，“為什么這樣寫”“是怎么寫的”“用了什么寫作手法”等都叫做“從寫法提問”。這樣的引導(dǎo)，學(xué)生在提問時，基本能做從寫法角度提出問題了。
二、小組合作，梳理問題
此環(huán)節(jié)，先出示小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①把小組的問題按不同角度分類。②每個角度選1-2個有價值的問題，寫在問題清單中。同時呈現(xiàn)了《小組問題清單》：
《蝙蝠和雷達(dá)》小組問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗
然后，各小組合作交流完成表格的填寫。繼而，引導(dǎo)第1、2、4學(xué)習(xí)小組利用投影儀展示學(xué)習(xí)成果，并在點撥中得出比較有價值的問題：蝙蝠飛行的秘密是什么？其實篩選有價值的問題，是在《7呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文中進(jìn)行訓(xùn)練的，當(dāng)時在設(shè)計課時，也是很糾結(jié)，要不要處理與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。這是我的疑惑，也是供老師們探討的問題之一。
三、拓展閱讀，遷移運用
《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系”。為了檢驗學(xué)生是否掌握從“內(nèi)容”、“寫法”和“生活經(jīng)驗”的角度提出問題。課上結(jié)合課后的“閱讀鏈接”對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練。讓學(xué)生默讀《它們是莖，還是根？》的片段，從不同的角度提出問題，寫在問題清單中：
《它們是莖，還是根？》問題清單
內(nèi)容
寫法
生活經(jīng)驗
由于時間的問題，這個問題清單沒有利用好，只是讓學(xué)生任選一個方面提出一個問題進(jìn)行交流。
新教材把“提問策略”主題作為特殊單元提出，有他是設(shè)計道理所在。“怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會提問，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?”這樣的內(nèi)容值得老師們探討。沒有教學(xué)用書，自己根據(jù)教本內(nèi)容摸索，設(shè)計，還有許多不成熟的地方，請老師們批評指正。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。
飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點感受：
一、滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的'主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、開展活動，回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐活動的主要陣地，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識，就必須讓他們主動參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，通過玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過程中，我只注重了活動，沒有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程，這是一個敗筆。按照黑板復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生
說的極好時間，我卻錯過了。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)貴在有疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。上課伊始，我讓學(xué)生讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道什么？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生閱讀興趣，為解讀文本鋪路。
課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀自由讀，做到讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；二讀難讀句子，同桌互讀；三讀即默讀課文了解大意，整體感知課文。這樣，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“各個學(xué)段的.閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。
在整體感知課文后，我圍繞重點，大膽地把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生看課后提示，由疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)蝙蝠飛行本領(lǐng)時，我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，畫出哪些詞語讓你感受到蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，并在旁邊寫上自已的感受。在教學(xué)蝙蝠怎樣探路，雷達(dá)怎樣工作時，我先讓學(xué)生同桌合作畫出示意圖，再讓學(xué)生在黑板上擺放卡片并解說有原理，最后看動畫作配音解說。這樣學(xué)生通過讀、思、畫、說緊扣文章的重點，做到了準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。同時也把抽象的原理講述用媒體手段變成直觀的形象演示，做到了突破難點。
當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足不處，時間匆促，有的學(xué)生感情朗讀還不是很到位，一些基本技能的訓(xùn)練還不夠深。今后我將更加努力學(xué)習(xí)課程新理念，教好書，育好人，學(xué)會更機智地處理課堂上的動態(tài)生成。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6
這篇課文主要講了科學(xué)家通過蝙蝠飛行的方式，制造出雷達(dá)，進(jìn)而解決了飛機夜航的問題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，來了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察與探究的精神。
我所講的是第二課時，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，概括文章大意，復(fù)習(xí)生字詞。接下來，導(dǎo)入新課，我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容，引入“仿生學(xué)”一詞，進(jìn)而過渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實，資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后，這樣在擴充學(xué)生的知識量的同時，也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課，既能引入新課，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解課文時，我首先抓住了第3段，通過體會蝙蝠飛行技巧的高超，來感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動性。這里我出現(xiàn)了一個講解上的錯誤，就是第三段的最后一句話：“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這句應(yīng)該是一個普通的疑問句，而不該定義為反問句。這提醒我，在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意教學(xué)知識的嚴(yán)密性。
對于三四段的.講解，在寫法上，我強調(diào)要詳略得當(dāng)，但并沒有讓學(xué)生確實感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰�。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合，讓學(xué)生在對比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時要省略相似的內(nèi)容，從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。
板書設(shè)計上過于死板，不夠靈活，可以對版面重新做一下設(shè)計，以障礙物為核心，用箭頭表示無線電波傳播方向，可以先將蝙蝠的一側(cè)填上，再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書會更加簡潔明了。
此外，小組合作應(yīng)努力落實到實處，爭取每一個小組成員都有任務(wù)可以完成，充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時效性；可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法，讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中；對于上課時的時間把握，還是不夠充分，經(jīng)常會出現(xiàn)前緊后松的情況，在接下來的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多，我會繼續(xù)努力！
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達(dá)，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的'主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達(dá)，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課，我感受最深的是于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如，于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生，打開書看和其它文章有什么不一樣？學(xué)生暢所欲言：課文邊上有問題，課文后邊有問題，你會想問題嗎？于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問題的思考環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后，于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫出問題。學(xué)生從不同的方面提出了有價值的問題，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？為什么只有蝙蝠聽到，而人聽不到？第二自然段運用了什么修辭手法？老師又引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行歸類，有內(nèi)容方面，寫法方面，生活經(jīng)驗方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單，對學(xué)生進(jìn)行了提問題的訓(xùn)練，學(xué)生的能力得到了提高。
總之，本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點，將學(xué)生訓(xùn)練到位，課堂扎實有效，我在聽課中受益匪淺。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8
這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使他們的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中行到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進(jìn)行的.快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書。生思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗”這個環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問，以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機會，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來探路的。“配合”這個詞不能丟掉，教師在黑板上畫簡圖說明蝙蝠探路時，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用。這個部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個個參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強自信心。
在本節(jié)課中，我覺得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
一、自主學(xué)習(xí)
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章，課文用“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示”這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗，從而揭示蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步”進(jìn)行教學(xué)。
課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設(shè)計了下邊的表格，要求學(xué)生小組合作填寫：
試驗次數(shù)
試驗方法
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
二、突破重點
這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練習(xí)小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明。
所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)機智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。
《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語文第七冊第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
經(jīng)過分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2、學(xué)會生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。
3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
本課的教學(xué)重、難點是：
1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的實驗過程。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點）
根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計，下面我就分五個方面來談?wù)劇?/p>
一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入
我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問：“（1）這是什么？它在什么時候才出來活動？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動的？”然后出示飛機圖片問：“它能在夜里飛行嗎？靠什么引路？”出示雷達(dá)圖片問：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。
二、掃除障礙，理解文意
這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過自學(xué)、點撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問：理解生詞：查問聯(lián)系上下文。2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。
三、突破重點，弄清聯(lián)系
三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演解說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個目的：1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。
第一步：由于1——3自然段的.內(nèi)容比較簡單，我主要采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。教學(xué)時先讓學(xué)生在聽讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實驗？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采用“獨立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實驗的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說說實驗的經(jīng)過，同時結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實驗的過程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀察演示的方法來開展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來探路的？然后讓學(xué)生邊聽讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問題，并要求學(xué)生自己組織語言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運用，使抽象的科學(xué)原理生動形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點。另外，通過這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽朗讀、看演示、說原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)習(xí)獨立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書�！�
第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對話提示進(jìn)行對話，并抽二個學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對話、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對話、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。
四、課外延伸，擴展思維
大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系�！币虼�，學(xué)完課文后提問：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。
五、談話結(jié)束，激勵創(chuàng)造
我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：科學(xué)的征途是無止境的。大家想不想將來也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，并準(zhǔn)備好課件。沒想到，昨天由于線路故障，學(xué)校停電了，只好放棄電教手段。不過，教學(xué)效果沒有因此受影響，還是很不錯的。學(xué)生初讀課文時，我將生字詞板書在黑板上，并寫得大大的，一下子就將學(xué)生的注意力吸引了過來，孩子們讀詞語都特別認(rèn)真。在教學(xué)三次試驗的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，完成表格里的內(nèi)容，在小組里交流，再指名三個學(xué)生在黑板上填表，然后讓學(xué)生對照板書復(fù)述試驗過程，使每組學(xué)生都有說的機會，都能說充分。蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點，也是課文的難點所在。為了突破這一重難點，我請一位學(xué)生在黑板上畫出簡單示意圖，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點，然后再請另一個學(xué)生在旁邊畫出雷達(dá)的工作示意圖，借助這兩份示意圖，找出蝙蝠和雷達(dá)之間的`相似之處后，完成課后填空，學(xué)生輕輕松松地理清了雷達(dá)跟蝙蝠之間的聯(lián)系。最后,我讓學(xué)生讀課后的資料袋,再談?wù)勛约毫私獾降挠嘘P(guān)仿生學(xué)的例子，又讓大家增加了一些仿生學(xué)的知識。整節(jié)課的教學(xué)，我充分讓學(xué)生動手，動腦，動眼，動口，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言十分踴躍。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11
本文是篇科普文章，介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
教學(xué)時，共分四步進(jìn)行：第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)生明白飛機安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思維能力的.訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，我采用“聽朗讀、看演示、說原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12
今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時，根據(jù)自己教學(xué)效果，我進(jìn)行了如下的反思：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┖献魈骄浚鉀Q重點。
《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察事物，并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣。
這也是本課的教學(xué)重點。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問題，我打破了教材的順序，先從中間部分也就是課文的重點段落3-6自然段學(xué)起，設(shè)計了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生小組合作探討，揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密，這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。
試驗順序 試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
�。ǘ﹦�(chuàng)造性地使用教材，提高教學(xué)效率。
揭示了蝙蝠探路的秘密，課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了，可以一語帶過了。于是，我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的？”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？等一連串的問題都順理成章，迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。
�。ㄈ┩卣寡由� 知識遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進(jìn)行牽引：“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
（四）板書設(shè)計較科學(xué)，有啟發(fā)性。
板書是一節(jié)課的縮影，也是重點精華所在，因此，一直以來，我比較重視這一點。今節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的回答，把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理，作了對比，通過板書的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生直觀地了解課文的'重點，同時對于學(xué)生正確簡潔地表達(dá)文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的？蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”起到重要的指引。
二、不足之處：
�。ㄒ唬┰趯W(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗經(jīng)過后，假如我及時利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實的情景再現(xiàn)這三次試驗的話，直觀形象的動畫，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會更明顯。
�。ǘ┰谔骄俊膀鸬亩浜妥彀褪窃鯓优浜掀饋硖铰返�？”這個問題上，書上很簡明扼要地概括了，假如此刻，我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學(xué)生動手實踐，更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的，這樣，讓學(xué)生親身體驗更能加深理解抽象的東西。
有人說過，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，但還有很多的不足。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思13
將《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普小短文教出語文課的味道，在上午連續(xù)兩堂語文課上，我和孩子們投入快樂而有效的學(xué)習(xí)中，回顧如下：
一、關(guān)注文章題目，分享資料，引導(dǎo)有效質(zhì)疑
一接觸課題，我便開始“做文章”，認(rèn)識“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”這種動物，了解“雷達(dá)”這種裝置的特點，二者以“和”連在一起，課文探究的問題是什么呢？有效提取查找的資料，有效提問題，課就這樣拉開了序幕。
二、關(guān)注課文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)有效概括
文章篇幅不長，結(jié)構(gòu)也清晰，加上提前預(yù)習(xí)，總分總的結(jié)構(gòu)，分成三個部分，每個孩子都很清晰。如何用簡短語言概括主要內(nèi)容，我采用幾種方法，一結(jié)合課題說一說；二是讀文找出中心句；三是結(jié)合板書強化說。對于查找中心句，由于是初讀，由不精確到精確的概括還需要引導(dǎo)——科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，模仿蝙蝠夜間探路的方法，給飛機裝上雷達(dá)，從而使飛機能夠在夜間安全飛行。學(xué)會概括，學(xué)會在初讀時建立文章結(jié)構(gòu)，需要每節(jié)課強化，需要教師點撥，給予方法，以便舉一反三。
三、關(guān)注重點句子，研讀品悟，引導(dǎo)有效習(xí)得
蝙蝠在夜里飛行的本領(lǐng)如何呢？抓住“無論、從來沒，即使，也能”這個句子引導(dǎo)孩子充分品讀感悟。設(shè)計了幾個層次，效果不錯。1.結(jié)合問題，找句讀句。2.結(jié)合理解，指導(dǎo)朗讀。你覺得蝙蝠飛行本領(lǐng)怎么樣？夸一夸，讀一讀。3.比較句子，關(guān)注句式。去掉“即使..也能..”不影響表達(dá)意思，但表達(dá)效果卻不一樣，你發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)孩子關(guān)注后面通過“個例”的補充說明，更能表達(dá)蝙蝠飛行的本領(lǐng)了不起。4.運用句式，落實練筆。孩子們有了前面的充分學(xué)習(xí)，寫的句子還是不錯的。如“蝙蝠飛行的本領(lǐng)可真厲害呀！無論在漆黑的山洞還是在茂密的森林，從來沒見過它和什么東西相撞，即使是極細(xì)的蜘蛛網(wǎng)，它也能靈巧地避開�！瓭撊朐~語，潛入句子，充分品讀，抓住一線，充分進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，這就是語文的味道。
四、關(guān)注過程描寫，體會寫法，引導(dǎo)有效閱讀
關(guān)于三次試驗的內(nèi)容，我并沒有花太多時間，內(nèi)容就擺在那兒，一個表格，一番默讀就能呈現(xiàn)。我把重點放在，三次試驗作者是怎么寫的？你發(fā)現(xiàn)什么？一是詳略的安排，后兩次的試驗略寫，避免重復(fù)，簡約而不簡單；二是用詞的準(zhǔn)確性，動作的詞值得品味�！标P(guān)于實驗結(jié)果，我注重兩點，一品讀詞語“反復(fù)研究”，二是創(chuàng)設(shè)情景讀，試驗結(jié)果得來如此不易，快快開個“新聞發(fā)布會”吧，引導(dǎo)孩子們多讀，這也是文中重點要了解的內(nèi)容，我則把“發(fā)布”的內(nèi)容，以板畫呈現(xiàn)出來，更直觀地強化理解。三是關(guān)注過程部分的結(jié)構(gòu)安排，又一個總分總式的結(jié)構(gòu)安排巧妙地結(jié)合在里面。
五、關(guān)注啟示部分，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)有效練筆
文章的結(jié)尾，采用“創(chuàng)設(shè)情境，遷移練筆”的方式得以落實。情景：在漆黑的`夜晚，蝙蝠遇到一個陌生的“家伙”，沒想到這個“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你認(rèn)識我嗎？”引導(dǎo)孩子們寫一寫兩者之間的對話，孩子們興趣很高，寫的語言也很有意思。如此設(shè)計，巧妙地把文章的重點內(nèi)容，模仿蝙蝠探路的方法，雷達(dá)工作的原理得到鞏固和強化，有情趣也有實效。
六、關(guān)注資料袋，結(jié)合課外查找，落實綜合性學(xué)習(xí)
結(jié)合周末的作業(yè)，孩子們迫不及待地要告訴我他們查找到的“仿生學(xué)”材料，于是，安排小組交流討論，安排閱讀資料袋，圈畫重點，互相學(xué)習(xí)。課堂在拓展延伸中結(jié)束……
都說“春天不是讀書天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心設(shè)計，有效落實，課堂也可以使充實的，快樂的。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思14
心動不如行動，外出學(xué)習(xí)回來的第一天，我首先決定從班級的座位開始改變。星期三上午第三節(jié)語文課，我來到教室和白老師表達(dá)完我的想法后，我們倆就開始行動起來，我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求，把班級的座位調(diào)整成“U”型，四個人為一個學(xué)習(xí)小組，在調(diào)整座位的整個過程中，我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由，孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情，有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是要干嘛呀？”我只是輕輕的說：“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染，教室里也沒有以往那么大的嘈雜聲了�！皩W(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。
大家坐好后，我才向他們表達(dá)緣由，我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所感先向他們做了簡短的匯報，并向他們說明，我們的課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變，這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂，這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動、互賞、互暖”的課堂，我和孩子們一起解讀了這幾個詞語的意思，有心的孩子悄悄的記下了這幾個詞。也許他們做起來還不會太好，但是我相信我們一起努力，就會有改變的。
今天的語文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課，學(xué)生圍繞課后問題進(jìn)行學(xué)習(xí)：科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示，發(fā)明雷達(dá)的？由于學(xué)生已經(jīng)做過充分預(yù)習(xí)，所以我讓他們用1號聲音進(jìn)行小組交流，孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起，放低聲音四個人一起交流，并且交流的還很投入，這時我突然想起，我忘記了約年組老師來我的.課堂做觀察員，觀察孩子們的交流，看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了，這一點下次要彌補。在交流匯報的環(huán)節(jié)，一個小組逐一進(jìn)行匯報，匯報結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問，認(rèn)為前一小組丟掉了一個自然段，同時7、8自然段又不該作為問題的答案，這時候我就站出來進(jìn)行了講解，講完之后我第一時間意識到：我錯了，我沒有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則，我該讓孩子們再次回歸文本，再去讀書，再去交流哪一段內(nèi)容是對的，7、8自然段該不該算做正確答案，我該讓學(xué)生不斷的與文本對話、與同伴對話的。這是今天這節(jié)語文課我最大的反思。
在反思中學(xué)，在反思中改，我的教改還在路上。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思15
《蝙蝠與雷達(dá)》，是一篇精讀課文，篇幅不長，教參安排講課時間是兩個課時。課前小孫一直擔(dān)心兩課時是不是用不完，時間有剩余怎么辦？我說，篇幅雖短，涵蓋的信息量是很大的，課堂交流起來你就不覺得時間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文，我小學(xué)時就學(xué)過。課前，我也仔細(xì)的研究了一下課文，對于這節(jié)課，需要對蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下，文章涉及仿生學(xué)的一些知識。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時，也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識。這樣在上課之前讓學(xué)生對于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下，利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時，小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭，導(dǎo)入課題，同學(xué)們對于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文，小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式，不適合思考，也不適合表達(dá)感情，大段課文不宜齊讀，適合齊讀的多是對話或語氣情感強烈的。這也是前幾位實習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時點給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來，接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見，到思考問題時有沒了積極性�？吹贸鰜�，小孫的.情緒也很失落。課后，我仍然鼓勵他說，這很正常，每個老師都會遇到，別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢？首先，學(xué)生在課堂上的興趣，取決于教師教學(xué)時的態(tài)度與積極性高低。有些時候雖然教師心里想著要高興的講課，但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá)，則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說，教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中，首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài)，教師在講課時不能態(tài)度消極；其次，教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵性語言、鼓勵性語言，這是帶動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù)，教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課，我發(fā)現(xiàn)我們很多實習(xí)的同學(xué)，在實習(xí)中都犯有類似的錯誤：教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言，作用往往是消極的。
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