學會看病教學反思（通用3篇）

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的學會看病教學反思（通用3篇），歡迎大家分享。

　　學會看病教學反思1

　　《學會看病》是人教版五年級上冊的一篇略讀課文，從母親的角度描寫了一個母親為磨練兒子獨立生活的能力，鼓勵兒子一個人去看病。細膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。

　　理解這位母親獨特的愛子方式是本文教學的重難點。為了突破難點，我在教學中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導學生一步一步走入文本，去理解母親盡責的獨特方式。并聯(lián)系生活實際體會母愛，學會感恩，讀寫結(jié)合，鍛煉學生的習作能力。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，并出示兩種觀點進行交流：一是應(yīng)該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的'理解說出理由；二則不應(yīng)該讓孩子獨自去看病，并按文中的內(nèi)容和自己的理解，說出理由。孩子們暢所欲言，真實地表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親做對了，孩子的獨立性很重要，這出乎我的意料，這些孩子在這個蜻蜓點水的爭辯中已些許明白母親的用意，接著通引導學生明白母親就是在這種矛盾的心理中讓孩子去看病的。

　　為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子反復讀，并抓住重點詞語進行體會，在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程，而且從這些細致的心理活動的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。母親看似”冷漠的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。

　　出示《媽媽的愛》進行讀背，引出問題你是否也有類似的經(jīng)歷呢？學生交流討論，老師點撥，孩子們再次感受到父母的艱難，以及母親偉大而又無私的愛，深化了理解，升華自己的情感。然后要求他們用自己喜歡的形式來贊美自己的母親�？梢詫憣懶≡�，寫幾句贊美的話……從中實現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

　　學會看病教學反思2

　　周五聽了王老師的《學會看病》，后來又看了她在論壇中的教學敘事，感觸非常多。一堂好課的產(chǎn)生，教師背后的付出的確是巨大的。深感佩服之余，自己也覺得慚愧。

　　《學會看病》是一篇略讀課文，一貫以來，對略讀課文的目標把握，一直是有些忽視的。王老師選擇這樣的課例，無疑是對自己的一種挑戰(zhàn)和鞭策，這是佩服之一。在教學敘事中，王老師講到她一次次試教，一次次修改，而且每一次的試教和修改思路明確，先分析不足，再從理論高度找原因，繼而出爐更好的教學方案，每一次都有提高，解決方案有針對性，這是佩服之二。在星期五的課堂展示中，王老師呈現(xiàn)了一堂有深度、有大師風范的課，每一個環(huán)節(jié)絲絲相扣，其最終目的直奔目標，體現(xiàn)了以學定教、學生為主的課堂理念，這是佩服之三。聽了課后，我覺得以下幾點最是精彩：

　　一、以學定教，以生為本。王老師在課前設(shè)計了一份預習單，內(nèi)容包括字詞檢測和課文內(nèi)容理解。通過預習單的.填寫，王老師基本掌握了學生的預習情況，然后根據(jù)學生的預習情況學習生字新詞，有重點，并不面面俱到，主要是解決一些四字詞語的用法。在預習單的檢查中，王老師發(fā)現(xiàn)學生提出最大的疑問是對這句話的理解：我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。王老師就從關(guān)鍵句子入手，抓住“磨煉”粗線條放開研讀課文中母親的心理活動和語言感受母親的愛子之情，再話鋒一轉(zhuǎn)重點花時間研究母親的心理描寫成功秘訣，最后把學生中好的練習拿出來交流，使略讀課文也“精致”。真正做到了以學定教，在課堂中體現(xiàn)了以生為本的教學理念。

　　二、課堂設(shè)計層層深入，完全體現(xiàn)了略讀課文的特點。在教學中，王老師注重學法指導，與單元導讀緊密結(jié)合，知識點的落實抓得實，抓得到位，并進一步深化了單元的知識點訓練。研讀課文有層次，有深度，拓展訓練小練筆學生也有話可說。最后推薦學生閱讀《孩子，我為什么打你》和《剝豆》，體現(xiàn)了大閱讀觀。

　　總之，這是一堂內(nèi)涵豐富的課，值得我好好學習，并好好反思。

　　學會看病教學反思3

　　《學會看病》是一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學會了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。

　　在教學時，我先讓學生讀課文，然后說說這是一位什么樣的母親，孩子們暢所欲言，真實的表達自己的看法：有的說這位母親很殘忍，竟然這樣去對待病中的兒子；有的說這位母親太過分，好像這兒子不是他親生的；有的說這位母親都是醫(yī)生了，兒子都病了，直接找藥吃不是可以了嗎？干嘛這么折磨自己的兒子？這確實出乎我的.意料，這些孩子都沒一個體會到母親的用意，看來他們認為父母照顧他們是天經(jīng)地義的事了。我沒有先去評他們的對錯，為了讓學生理解這位母親獨特的愛子方式，我將教學的重心放在研讀探究，體會母愛中。在學習中，我引導學生從心理描寫入手，讓學生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進行體會，反復朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導孩子們不僅逐步認識到母親感情變化的過程是從下決心到擔心、自責到最后的釋然，而且從這些細致的心理活動句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。這是大人放手的愛呀。

　　最后我再讓學生說說你曾經(jīng)是否有不理解父母的用意，現(xiàn)在學文后，是否理解其實那是對你的愛。班上的學困生李波這樣說道：“我每次考試都不好，每次都被父母說，甚至罵或打，現(xiàn)在我明白了，他們都是為我好，如果我考得好，父母也不會打我的，所以我要努力，不讓他們失望�！崩钴迫缯f：“我原來也不理解父母，平時他們總忙工作，我媽媽又經(jīng)常不回來，有時周末也難得回來，即使回來也是開會的多，所以他們讓我自己學習，煮飯，炒菜，吃飯，我好像都沒人疼，不過，現(xiàn)在我明白了，我比班里的同學強，我已可以自己獨立生活了。其實再想想，父母也不是不愛我呀，他們忙工作時其實有多么擔心我呀。看著這一張張臉，我清楚他們真的長大了�！�

　　最后我也希望孩子們在以后的生活中更全面地認識父母的愛，懂得父母的愛。

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