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《我叫足球》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《我叫足球》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《我叫足球》教學(xué)反思1
語(yǔ)文源于生活，生活中充滿語(yǔ)文。生活是學(xué)生認(rèn)知的源泉，開(kāi)放課堂的教學(xué)內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，學(xué)生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的一句你對(duì)足球有哪些了解？的.問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平時(shí)觀看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識(shí)。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“年紀(jì)可有一大把嘍”提出疑問(wèn)，激起學(xué)生讀書(shū)探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國(guó)足球沖出亞洲走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的情景，使學(xué)生真切感受到足球?yàn)槲覀儙?lái)的恢。最后，我讓學(xué)生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹?lái)介紹足球的外形特點(diǎn)及發(fā)展概況。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生抱著足球走上講臺(tái)娓娓向大家道來(lái)：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學(xué)生快步走上講臺(tái)“我叫足球，我出生在中國(guó)……”還有的學(xué)生以對(duì)話形式來(lái)介紹。學(xué)生甲：“hello
，朋友，你叫什么名字？”學(xué)生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學(xué)生在入情入境地演說(shuō)中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學(xué)的最佳著力點(diǎn)。
《我叫足球》教學(xué)反思2
語(yǔ)文源于生活，生活中充滿語(yǔ)文。生活是學(xué)生認(rèn)知的源泉，開(kāi)放課堂的教學(xué)內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。
教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，學(xué)生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的`一句你對(duì)足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平時(shí)觀看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識(shí)。
接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“年紀(jì)可有一大把嘍”提出疑問(wèn)，激起學(xué)生讀書(shū)探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)xx年10月7日我國(guó)足球沖出亞洲走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的情景，使學(xué)生真切感受到足球?yàn)槲覀儙?lái)的恢。最后，我讓學(xué)生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹?lái)介紹足球的外形特點(diǎn)及發(fā)展概況。
學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生抱著足球走上講臺(tái)娓娓向大家道來(lái)：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學(xué)生快步走上講臺(tái)“我叫足球，我出生在中國(guó)……”還有的學(xué)生以對(duì)話形式來(lái)介紹。學(xué)生甲：“hello，朋友，你叫什么名字？”學(xué)生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學(xué)生在入情入境地演說(shuō)中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學(xué)的最佳著力點(diǎn)。
《我叫足球》教學(xué)反思3
我在教學(xué)《我叫足球》這一課時(shí)，小朋友們由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的一句你對(duì)足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平時(shí)觀看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識(shí)。
接下來(lái)我引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)第一自然段：“我叫足球，別看我圓圓的身體，個(gè)頭不大，年紀(jì)可有一大把嘍�！边@里我教給小朋友們：這是足球的簡(jiǎn)介，先說(shuō)我叫什么？再說(shuō)形狀、特點(diǎn)。這時(shí)我讓小朋友們仿造第一自然段的形式介紹一下自己喜歡的學(xué)習(xí)用品。小朋友們有的說(shuō)橡皮（如：我叫橡皮，別看我的形狀多種多樣，但我的'用途可大了。當(dāng)小主人把字寫(xiě)錯(cuò)時(shí)，我就幫他把錯(cuò)字擦掉，讓他重新寫(xiě)出正確而又漂亮的字。）有的說(shuō)鉛筆、還有的說(shuō)書(shū)包等等，他們說(shuō)的都很好，令我刮目相看。
《我叫足球》教學(xué)反思4
《我叫足球》是蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元第18課課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。通過(guò)教學(xué)，我形成了以下的教學(xué)反思。
許多語(yǔ)文教育專家、特級(jí)教師早就提出要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。那就是讓我們走出那“非語(yǔ)文”“類語(yǔ)文”的尷尬圈子，投入到真正的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。賈志敏老師概括得好——語(yǔ)文教學(xué)要講“八字‘憲法’”：字、詞、句、篇；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。也正如張慶老師所說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法就是“讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀”。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。在教學(xué)中，以下幾點(diǎn)是值得肯定的。
一、突出重點(diǎn)，訓(xùn)練讀寫(xiě)
《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)�！蔽抑贫ǖ牡谝徽n時(shí)教學(xué)目標(biāo)非常簡(jiǎn)單：就是正確，流利地讀課文及識(shí)寫(xiě)生字。
因此，教學(xué)中我把讀和寫(xiě)作為訓(xùn)練重點(diǎn)。導(dǎo)入課題后，學(xué)生初讀課文，接著同桌間互相檢查讀。至此，課文已經(jīng)讀了3遍。接著再讀課文，自由讀，師生比賽讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)，邊聽(tīng)邊讀，充分保證了學(xué)生讀的時(shí)間。這樣，學(xué)生讀得充分，讀得扎實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)。
在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，根據(jù)漢字“音、形、義”相結(jié)合的特點(diǎn)，首先利用師生比賽的方式，認(rèn)讀生字的“音”；接著辨析生字的“形”，并想辦法記住生字；然后自學(xué)筆順，保證把生字寫(xiě)正確；最后，學(xué)習(xí)讀帖，把字寫(xiě)漂亮。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真識(shí)字、寫(xiě)字，真正做到了把識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)作為低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。從而達(dá)到了《課標(biāo)》中“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美�！钡囊蟆Ｔ诮處煹闹笇�(dǎo)下，學(xué)生不但會(huì)識(shí)字、寫(xiě)字，還學(xué)會(huì)了讀帖。經(jīng)過(guò)檢查，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“帶”字無(wú)論是占格還是字形都很漂亮。
二、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂容量是很大的。教學(xué)中，我摒棄了那些花哨無(wú)用的東西，就是要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地通過(guò)讀和寫(xiě)來(lái)學(xué)習(xí)課文。在這種情況下，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很重要的。
課文是以第一人稱的方式來(lái)介紹足球的，和其它課文在表述方式上有很大的區(qū)別。“把握教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用”是我的設(shè)計(jì)理念。課堂伊始，我組織了一次師生之間的簡(jiǎn)單自我介紹，很快拉近了學(xué)生與教師、文本之間的距離。同時(shí)，“不會(huì)說(shuō)話的足球?qū)殞氁蚕胱鲎晕医榻B，邀請(qǐng)大家?guī)蛶退拿�，替它向全世界做自我介紹�！边@兒又吊足了孩子的胃口，讓他們積極投入到文本的閱讀中去。
同時(shí)，在讀課文和識(shí)、寫(xiě)字的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了師生之間的比賽情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生看到平時(shí)“高高在上”的老師，居然也因?yàn)樗麄兊呐Ρ贿h(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，最后“慘敗”在他們手里，無(wú)疑學(xué)生是興奮的。課文的朗讀中，也采用了相同的方式，抽生與老師比賽讀，點(diǎn)燃了他們讀書(shū)的激情。這時(shí)其余學(xué)生的聽(tīng)和評(píng)，也是在訓(xùn)練他們聽(tīng)的習(xí)慣和能力，在別人的朗讀中，他們邊聽(tīng)邊學(xué)，也“讀”了好幾遍課文。
三、教給方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。平時(shí)我們?cè)趥湔n時(shí)，都有一個(gè)主要環(huán)節(jié)，那就是“備”學(xué)生。但這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是一無(wú)所知的。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生應(yīng)該初步掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。借助拼音，學(xué)習(xí)課文；寓識(shí)于讀，讀中識(shí)字；結(jié)合生活，理解字詞。實(shí)踐“字不離詞，詞不離句”：即從讀句子到讀生詞，再到認(rèn)識(shí)生字。
為了達(dá)到對(duì)學(xué)生的扎實(shí)訓(xùn)練，在初讀課文這一環(huán)節(jié)，我加上了學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)課文，掌握學(xué)習(xí)課文的方法。
從課堂教學(xué)來(lái)看，這些孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但卻沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，不知道怎樣學(xué)習(xí)課文，由此看來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。
四、有所側(cè)重，不搞平均
每一樣訓(xùn)練，都應(yīng)該有重點(diǎn)。教學(xué)中，教師心中必須清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，突出自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢。
本課教學(xué)中，第一自然段的讀作為“讀”的'重點(diǎn)，目的是指導(dǎo)學(xué)法。而識(shí)字、寫(xiě)字的各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的側(cè)重點(diǎn)：認(rèn)讀環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)的是“紀(jì)”“己”“�！焙汀斑\(yùn)”這些最愛(ài)讀錯(cuò)的字音。辨析字形，記住筆順時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“運(yùn)”的筆順是先里邊，后外邊；“�！睆�(qiáng)調(diào)字形和新偏旁。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)也不是平均使力，左右結(jié)構(gòu)的字以“祝”作為代表，上下結(jié)構(gòu)的字以“帶”作代表，其余的字自己識(shí)記、書(shū)寫(xiě)。這樣的教學(xué)，才能做到有訓(xùn)練重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由“扶”到“放”，培養(yǎng)學(xué)生的能力，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，也有一些不足之處。如：在比賽讀第一自然段時(shí)，一個(gè)女孩讀得非常不錯(cuò)，這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)利用這一生成的寶貴資源，讓全班同學(xué)像她一樣的讀課文。其次，比賽讀課文時(shí)，原來(lái)設(shè)計(jì)的由班長(zhǎng)指定本班的進(jìn)步生和老師比賽讀的這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系未能實(shí)現(xiàn)。還有寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生不會(huì)讀帖，甚至不會(huì)占格，所以在這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能讓學(xué)生把全部生字在課堂上書(shū)寫(xiě)。
總之，在本節(jié)課教學(xué)中，我體現(xiàn)的就是以簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單的教學(xué)流程，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，上一堂真正有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課。
《我叫足球》教學(xué)反思5
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開(kāi)話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于足球的.興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對(duì)蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)足球的興趣。
但畢竟是農(nóng)村的孩子，對(duì)足球還只是表面的認(rèn)識(shí)，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生觀看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了！”的這句話的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，充滿童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
《我叫足球》教學(xué)反思6
足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。
對(duì)于足球的興趣，基本上四個(gè)班的學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的`興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？
首先，我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。第二，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入、體驗(yàn)球性、互動(dòng)學(xué)練、實(shí)踐創(chuàng)新、放松身心、評(píng)價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是由于小學(xué)生有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等。鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。
我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)也會(huì)取得很好的促動(dòng)，這方面，我得加強(qiáng)運(yùn)用，以便取得更好的教學(xué)效果。
《我叫足球》教學(xué)反思7
《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看，以此引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對(duì)古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會(huì)足球比賽專用球長(zhǎng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了不少。
在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱寫(xiě)作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象們都喜愛(ài)的.足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解。
雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。反映出來(lái)就是孩子們的朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來(lái)聽(tīng)課的原因，孩子們一直沒(méi)放開(kāi)，讀書(shū)的時(shí)候總感覺(jué)有所顧及，放不開(kāi)。特別是第一段的最后一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽(tīng)出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學(xué)生把輕聲讀好。
總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側(cè)重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問(wèn)題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應(yīng)該在這方面多下功夫，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)诶首x方面取得更好的成績(jī)。
《我叫足球》教學(xué)反思8
語(yǔ)文源于生活，生活中充滿語(yǔ)文。生活是學(xué)生認(rèn)知的源泉，開(kāi)放課堂的教學(xué)內(nèi)容，和小朋友們從自己的生活談起，他們會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。:
教學(xué)《我叫足球》一課時(shí)，學(xué)生由于在生活中接觸了不少關(guān)于足球的知識(shí)，所以在老師的一句你對(duì)足球有哪些了解？的問(wèn)題下，他們情不自禁地說(shuō)起了足球。從足球的樣子、起源、平時(shí)觀看的足球比賽等，你一言我一語(yǔ)，在相互交流中他們懂得了更多的知識(shí)。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“年紀(jì)可有一大把嘍”提出疑問(wèn)，激起學(xué)生讀書(shū)探究的興趣，再利用多媒體再現(xiàn)20xx年10月7日我國(guó)足球沖出亞洲走向世界時(shí)，舉國(guó)上下一片歡騰的`情景，使學(xué)生真切感受到足球?yàn)槲覀儙?lái)的恢。最后，我讓學(xué)生以“我是足球……”或?qū)υ挼男问絹?lái)介紹足球的外形特點(diǎn)及發(fā)展概況。學(xué)生興趣盎然，有的學(xué)生抱著足球走上講臺(tái)娓娓向大家道來(lái)：嘿，小朋友，我叫足球，別看我身子圓圓的，只有黑白兩種顏色組成……”有的學(xué)生快步走上講臺(tái)“我叫足球，我出生在中國(guó)……”還有的學(xué)生以對(duì)話形式來(lái)介紹。學(xué)生甲：“hello，朋友，你叫什么名字？”學(xué)生乙：“我叫足球，別看我這么小，我已經(jīng)有3500歲嘍……”學(xué)生在入情入境地演說(shuō)中，不僅明白了足球的樣子，而且知道了足球的起源和發(fā)展概況，從生活入手，找到了教學(xué)的最佳著力點(diǎn)。
《我叫足球》教學(xué)反思9
這篇課文用擬人化手法，以第一人稱的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。文體新穎活潑，符合兒童閱讀心理，有利于激起兒童閱讀興趣。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利的朗讀課文，認(rèn)識(shí)“慶�！眱蓚�(gè)生字。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生普遍對(duì)長(zhǎng)句有畏難情緒，問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一、長(zhǎng)句由于修飾成分多，學(xué)生常讀漏、讀錯(cuò)，此外，學(xué)生不會(huì)意群停頓，第二、學(xué)生對(duì)課文吃不透，感情朗讀不到位。
我不由得反思自己的日常教學(xué)，一是平時(shí)對(duì)長(zhǎng)句的停頓方法強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)不足，造成學(xué)生訓(xùn)練不到位，二、學(xué)生的對(duì)長(zhǎng)句停頓的微小進(jìn)步?jīng)]有進(jìn)行及時(shí)的正面肯定與強(qiáng)化，造成其自信心不足，三、至于感情朗讀方面，教師范讀不夠，學(xué)生缺乏模仿對(duì)象。四、生活即教育，語(yǔ)文教學(xué)生活化，生活語(yǔ)文化，樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，構(gòu)建一種生活化的語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種氛圍中，老師真正享受語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生真正享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為要想讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀書(shū)，關(guān)鍵要在于讓學(xué)生覺(jué)得讀書(shū)是自己的內(nèi)心需要，是一種自我肯定的途徑。根據(jù)馬斯洛的需要層次說(shuō)，每個(gè)人都有追求自我實(shí)現(xiàn)和獲得尊重的需要。因而，在今后的'教育教學(xué)工作中，我要開(kāi)辟多種渠道，搭建新的平臺(tái)讓學(xué)生展示自我，同時(shí)，還要將對(duì)適當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃滲透長(zhǎng)句的朗誦技巧，把目標(biāo)細(xì)化，指定適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)。
《我叫足球》教學(xué)反思10
《我叫足球》是一篇以第一人稱寫(xiě)成的可愛(ài)的說(shuō)明文，讀來(lái)又像生動(dòng)的故事，與孩子的心靈非常貼近。我通過(guò)自己角色的轉(zhuǎn)換和情境的創(chuàng)設(shè)，由聽(tīng)我介紹到學(xué)生自己去讀悟課文，完成與文本的親切對(duì)話，讓文本成為一個(gè)有聲的朋友。我借著這篇課文，和學(xué)生一起走入了一個(gè)更為廣闊、更充滿活力的足球世界，讓孩子熱愛(ài)足球，讓足球走進(jìn)孩子的生命之中。也許，生命會(huì)因此而更精彩。米盧先生用他“享受足球，快樂(lè)足球”的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們是否也能用“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)呢？本課的設(shè)計(jì)，我就努力地嘗試著把它放到學(xué)生生命的長(zhǎng)河里，試圖成為一顆小石子，激起一朵小小的美麗的浪花，甚而能再泛起圈圈的漣漪，讓課堂能充滿生命的活力。
學(xué)生是閱讀的主人，只有讓他們真正地動(dòng)起來(lái)，才能使他們有所收獲和啟發(fā)。在看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們的目標(biāo)是讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口，進(jìn)入符號(hào)世界，加工處理符號(hào)信息。在與文本的對(duì)話中，他們的思維無(wú)形地活躍著。再有，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的.漣漪。一堂課的結(jié)束，不但使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應(yīng)、拓展課堂生活。聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在握手、擊掌中，我們傳遞著快樂(lè)與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛(ài)和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)。這節(jié)課很有收獲。
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《足球史話》是一篇拓展閱讀課文。本文介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。
在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用了我校推行的“導(dǎo)讀質(zhì)疑，自學(xué)探究”教學(xué)模式，共分為五部分，分別是：導(dǎo)入課題、自學(xué)質(zhì)疑，小組討論，達(dá)成共識(shí)，拓展延伸，課堂練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程基本能按照模式上課，但時(shí)間把握不好，前兩個(gè)環(huán)節(jié)大約用了15分鐘，導(dǎo)致后幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間有些緊張，拓展延伸剛講完就下課了，沒(méi)有學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間。
究其原因有以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文不到位，對(duì)課文沒(méi)有讀熟，所以在質(zhì)疑和討論時(shí)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多。
2、備課不夠扎實(shí)，一些重點(diǎn)問(wèn)題理解不透徹，條理化程度不夠。
3、課堂節(jié)奏不緊湊，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。
4、模式運(yùn)用不熟練，在環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接上不夠流利自然
改進(jìn)措施：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)要到位，預(yù)習(xí)不熟不教新課。
2、備課預(yù)設(shè)要完善，教材內(nèi)容要吃透。
3、模式運(yùn)用要靈活，節(jié)奏要適度。
4、時(shí)間觀念要強(qiáng)，要精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提高效率。
本文是拓展性閱讀課文，可采用“自主發(fā)現(xiàn)、合作探究”的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提供一個(gè)可操作的空間。課前組織學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或書(shū)刊、報(bào)紙、雜志，集中搜集以“足球”為話題的相關(guān)資料。在搜集的過(guò)程中，隨時(shí)制作紙質(zhì)卡片記錄材料，將相關(guān)文字和插圖有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，提出問(wèn)題，與老師、同學(xué)討論交流，共同探究。并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，有創(chuàng)意地表達(dá)。把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入。
在課堂活動(dòng)中學(xué)生展示各自的認(rèn)識(shí)與看法，通過(guò)不同視角、觀點(diǎn)之間的'相互砥礪與補(bǔ)充、完善，加深對(duì)課文主體的認(rèn)識(shí)。從而，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)他們的立閱讀能力。
本文介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源、演變和發(fā)展的過(guò)程。課文富有體育文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，既能使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)審美情趣。
通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)說(shuō)明足球運(yùn)動(dòng)深受世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。
《我叫足球》教學(xué)反思12
《我叫足球》這篇課文講述了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況。可能是自己不喜歡運(yùn)動(dòng)的緣故吧！第一次讀這篇課文，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，自己都找不到這篇課文的切入點(diǎn)，不知道哪里可以激發(fā)學(xué)生的'興趣。上這篇課文真的是一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有。我覺(jué)得帶著這樣的心去上課，肯定是走于形式。后來(lái)我想，我對(duì)足球沒(méi)感覺(jué)，不等于孩子沒(méi)有��！何不放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生來(lái)教我呢？于是，我布置學(xué)生自學(xué)課文，扮演足球來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生倒是很積極，他們回家后都觀看了足球賽，還主動(dòng)找體育老師了解足球比賽的規(guī)則，讓體育老師教他們踢足球。還有些學(xué)生來(lái)問(wèn)我足球的年紀(jì)到底有多大了，為什么只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候才踢足球……我也幫忙查資料，熱心地回答著他們的問(wèn)題。課前孩子們主動(dòng)地了解了他們想知道的感興趣的一些知識(shí)，課上，我沒(méi)有教，而是互相交流。我沒(méi)想到，這篇課文是這樣輕松愉快地學(xué)完的。走出教室，我真想說(shuō)：“放手真好！”
《我叫足球》教學(xué)反思13
米盧先生用他“享受足球，快樂(lè)足球”的理念把中國(guó)隊(duì)帶入了世界杯，圓了我們40多年的夢(mèng)。我們也應(yīng)用“享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文”的理念來(lái)圓我們語(yǔ)文教學(xué)的夢(mèng)，讓課堂能充滿生命的活力。
在教授本課時(shí)，完全應(yīng)該播放一段世界杯的比賽，看過(guò)足球場(chǎng)上精彩的一幕幕后，學(xué)生必然會(huì)帶著滿腔熱情迫不及待地進(jìn)入了閱讀。這時(shí)，他們要讀流利，這就必須要靠自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手（將本課要學(xué)的生字和要求認(rèn)會(huì)的生字通過(guò)讀，用自己喜歡的方式方法找到并記住，這就更能幫助孩子主動(dòng)識(shí)記生字；另外文章中還有許多比較難讀的長(zhǎng)句子，需要孩子們?cè)谧x的過(guò)程中自己領(lǐng)悟，加入老師的指導(dǎo)教學(xué)）在與文本的對(duì)話中，他們的思維無(wú)形地活躍著。再有，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小腦瓜里的`問(wèn)題，還想了解什么？培育他們的問(wèn)題意識(shí)，不斷激起學(xué)生問(wèn)題的漣漪。那么這樣的一堂課結(jié)束后，會(huì)使他們充滿了喜悅與滿足，并且充滿激情地投入更為廣闊的空間，來(lái)回應(yīng)、拓展課堂生活。
讓孩子身體動(dòng)起來(lái)。我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有健康的生理和心理。在本堂課結(jié)束時(shí)讓學(xué)生們邊聽(tīng)音樂(lè)《生命的獎(jiǎng)杯》邊看足球比賽，聽(tīng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，自由奔放地動(dòng)一動(dòng)、唱一唱、扭一扭，愉悅了身心，縮短了師生間的距離。在歡呼聲、擊掌中，我們傳遞著快樂(lè)與友情，表達(dá)著對(duì)課堂的喜愛(ài)和對(duì)足球的熱情，讓個(gè)性得到張揚(yáng)，從而更能理解感悟足球所說(shuō)的話“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的了！”
《我叫足球》教學(xué)反思14
足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)。培養(yǎng)少年兒童的身心。抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，會(huì)取得良好的效果。
對(duì)于足球的興趣，基本上四個(gè)班的學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。第二，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入——體驗(yàn)球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng)新——放松身心——評(píng)價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。
但是由于小學(xué)生有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的.選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。
我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鼓勵(lì)也會(huì)取得很好的促動(dòng)，這方面，我得加強(qiáng)運(yùn)用，以便取得更好的教學(xué)效果。
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