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集體教學(xué)活動反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編精心整理的集體教學(xué)活動反思，希望能夠幫助到大家。
集體教學(xué)活動反思1
在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁�；有的站在新貼出的圖畫前，尋找著自己的名字，議論著誰畫的好；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
孩子們什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當(dāng)然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的.批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心。可見，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機會，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。
集體教學(xué)活動反思2
幼兒教學(xué)活動大多以集體模式為主，如何實現(xiàn)幼兒集體教學(xué)活動的有效性，成為廣大幼兒教師值得深思和探究的重點課題。幼兒集體教學(xué)活動有效教學(xué)指的是：在有限的課堂時間內(nèi)孩子掌握更多的知識、情感與能力得以大幅度的提升，以及在愉快、活躍的集體氛圍中互動。為此，幼兒教師需了解幼兒的特點和習(xí)慣，開展充滿趣味、活潑輕松的集體活動。
一、幼兒集體教學(xué)活動目標(biāo)需明確具體
幼兒園集體教學(xué)活動在開展之前，教師首先應(yīng)制定明確具體的目標(biāo)，確保集體活動具有較強的可操作性與針對性，真正發(fā)揮集體活動的教學(xué)優(yōu)勢和教育價值。因此，幼兒教師在組織孩子進行集體活動時，需盡量將目標(biāo)細(xì)化，把集體活動中能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)詳列出來，在實踐中做到有據(jù)可依、心中有事。像本次集體活動要傳授給孩子哪種技巧、技能，發(fā)展幼兒哪一方面的情感等，以明確具體的目標(biāo)提升集體教學(xué)活動的有效性。
比如，幼兒教師在開展“火災(zāi)安全教育”集體活動時，可將活動目標(biāo)制定為：讓幼兒能夠掌握一些基本的`消防安全常識，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時應(yīng)該怎么做?如何求救?如何自救等。這樣的教學(xué)目標(biāo)較為明確具體，并不是讓孩子們知道什么是“火災(zāi)安全”，而是將活動重點放在“教育”上，告知他們基本的火災(zāi)預(yù)防嘗試，以及發(fā)生火災(zāi)時怎么做是正確的。通常的“火災(zāi)安全教育”內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)火災(zāi)時可以撥打119火警電話，說出地點、如何滅火、如何逃生等。同時，教師可在集體活動中組織孩子進行演習(xí)或模擬，培養(yǎng)他們的實踐能力，使其真正樹立消防安全意識，掌握具體的消防常識。
二、幼兒集體教學(xué)活動需面向整體孩子
幼兒園集體教學(xué)活動顧名思義“集體”是主要特色，教師在設(shè)計時需面向整體孩子，當(dāng)然也要滿足個性需求，做到整體與個體的統(tǒng)一。在幼兒園集體教學(xué)活動中，孩子的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗等存在著明確的差異性，教師確定的教學(xué)目標(biāo)需具有彈性，先為幼兒規(guī)定最低標(biāo)準(zhǔn)即為活動的底線，讓他們知道達到哪種水平才算合格。同時，幼兒教師還應(yīng)鼓勵孩子向更高的目標(biāo)努力和前進，做到精益求精，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。
例如，在幼兒園“故事”集體教學(xué)活動中，教師可使用繪本《首先有一個蘋果》，先出示繪本引出課題，和孩子們一起打開書提問：首先有什么?兩條蟲在干什么?來了誰?有幾只?三只鳥來干什么?四個獵人會干什么?……這是蜂窩，有幾個?獵人用蜂窩干什么?現(xiàn)在變得怎么樣了?通過一系列的問題教師完整的講述故事，讓幼兒在回答問題過程中理解故事中蘊涵的的數(shù)學(xué)知識：故事中各事物間數(shù)量遞增的關(guān)系，后面出現(xiàn)的事物總是比前面的多一個，這是最低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，面向整體幼兒。針對事物之間的邏輯關(guān)系這一深層標(biāo)準(zhǔn)，教師可要求個別學(xué)習(xí)能力較強的孩子進行探究。
三、幼兒集體教學(xué)活動加強非智力教育
雖然智力教育是主要方向，但是在幼兒園中幼兒各個方面的能力均處于發(fā)展階段，包括德、智、體、美、勞等，教師要想促進他們的全面發(fā)展和實現(xiàn)有效教學(xué)，在集體教學(xué)中需關(guān)注非智力方面的教育，提高孩子的非智力因素。為此，幼兒教師在集體教學(xué)活動中應(yīng)格外關(guān)注非智力教育，刻意培養(yǎng)幼兒的操作和實踐能力，使其在具體的動手實踐中積極思考問題，調(diào)動他們參與集體活動的熱情和興趣，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。
比如，在幼兒園教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到更換主題墻飾的情況，教師可借此開展集體教學(xué)活動，讓幼兒也參與到布置主題墻飾的活動中來。在這一過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動孩子們的主觀能動性，發(fā)揮他們的主體意識，使其成為設(shè)計和布置主題墻飾的主題，讓幼兒親自參與到操作和實踐中，培養(yǎng)和提升他們的動手能力。同時，在主題墻飾更換集體活動中，教師可引導(dǎo)幼兒積極的去尋求和研究事物，通過非智力教育提升集體教學(xué)活動的有效性，對于提升他們的自身能力來說也是極好的鍛煉。而且加強非智力教育可突出集體教學(xué)活動的實踐性和操作性，提升幼兒的綜合素質(zhì)。
四、幼兒集體教學(xué)活動要靈活組織開展
在幼兒園集體教學(xué)活動中要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師需靈活組織、開展和設(shè)計集體活動，其中提問是一種最為常用的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動和交流。不過幼兒教師需意識到提問的重要性，在實際集體教學(xué)活動中以問題為導(dǎo)向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。所以，教師在集體教學(xué)活動中需精心設(shè)計一些有針對性、有意義的問題，在一定程度上指導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，并運用追問的方式逐步引導(dǎo)他們掌握知識或者發(fā)現(xiàn)真理。
例如，在認(rèn)識“1～5”數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中，教師在進行提問時可引領(lǐng)幼兒使用具體物品知道1～5的數(shù)字順序，可以是糖塊、彩棒、蘋果等，諸如：教師可將15個糖塊分為五堆即為1、2、3、4、5，利用實物啟發(fā)他們的思維，思考數(shù)字之間的大小和順序，使其主動探究且理解為什么是這樣的順序。而且在集體教學(xué)活動中，教師可采用整體搶答的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，幫助他們徹底掌握這一數(shù)學(xué)知識。運用這樣的集體教學(xué)活動形式，不僅可活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒的思維保連貫性，使其在將來的學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會主動思考和歸納，從而獲取新的認(rèn)知。
五、總結(jié)
幼兒園集體教學(xué)活動作為幼兒教育的主流形式，教師需給予高度重視，及時發(fā)現(xiàn)問題和糾正不足。所以，幼兒教師應(yīng)從明確活動目標(biāo)、面向整體又不忽視個人、靈活組織等多個方面開展集體活動，從不同角度實現(xiàn)集體教學(xué)活動的有效教學(xué)。
集體教學(xué)活動反思3
《不一樣的我》是大班主題“不一樣我”中的一節(jié)科學(xué)課。這節(jié)課讓幼兒比較自己與同伴外部特征的異同，感受每個人都是與眾不同的。記錄自己的觀察結(jié)果并進行初步的統(tǒng)計。
幼兒園集體教學(xué)活動設(shè)計評價指標(biāo)
關(guān)于幼兒在幼兒園表現(xiàn)的評價指標(biāo)：情緒：情緒穩(wěn)定，愿意天天上幼兒園，不好哭。禮貌：對人有禮貌，不打人，不爭搶別人的玩具；會用禮貌用語，如“早”、“請”、“再見”等。
幼兒園師資評價指標(biāo)包括教師的教育背景、教學(xué)經(jīng)驗、職業(yè)素質(zhì)等，如教師資格證、教學(xué)技能、溝通能力、責(zé)任心、服務(wù)意識等。
從幼兒園集體教學(xué)活動常用的評價類型包括外部評價，即由專家、幼兒園管理者或其他教師對教學(xué)活動設(shè)計和實施者進行的評價；還包括自我評價，即由教師反思自己的教學(xué)活動設(shè)計、實施和效果。
幼兒園活動評價如下：你誠實善良，有愛心，氏前樂于助人，老師和小朋友都很喜歡你，如果你再大膽、勇敢一些，一定會是個人見人愛的好孩子。
以評價一個幼兒教師的教學(xué)能力為例，論述學(xué)前教育評價的一般程序。作為評價一個幼兒教師的教學(xué)能力，首先確定評價教師的目的，確定教師教學(xué)能力是否達標(biāo)，其次設(shè)計一個評價方案，怎么評價，從哪個方面評價，怎么評價。
幼兒園工作評價的內(nèi)容很多、范圍很廣。保教工作涉及的各方面內(nèi)容都可以作為評價對象。（一）建立評價的指標(biāo)體系首先要分析評價對象涉及哪些方面的內(nèi)容，將它們分解為一些大的項目或要素。
如何評價老師集體教學(xué)活動的實施效果
1、教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是教師所共同追求的，幼兒是否獲得進步和發(fā)展是衡量教學(xué)活動有效性的唯一指標(biāo)。
2、教師組織課堂教學(xué)效果好，語言清晰，能注重學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，問題設(shè)計富有啟示。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計布置清晰明了，過渡自然。
3、有效的集體教學(xué)活動提問就是有效的教，教師應(yīng)樹立“為促進幼兒思考而提問”的觀念，對同一個問題，教師可以從怎樣更好地促進幼兒思維發(fā)展和語言表達這兩個角度出發(fā)，精心選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>
4、在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評價。認(rèn)為要注意以下幾方面：準(zhǔn)確得體，催生活力評價是一種價值判斷的活動，是主體對客體滿足需要程度所做出的判斷。
5、有效的集體教學(xué)是兼顧知識傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個性塑造的過程。如何組織合理、有效的集體教學(xué)，關(guān)于新課程背景下集體教學(xué)有效性的策略研究就成為我們教師實施課程改革的切入點。
6、課堂教學(xué)效果評語：老師講課重點突出，授課條理清晰，認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)謹(jǐn)，耐心，資料豐富，涉及資料十分廣泛。課堂氣氛很好，總是能把授課資料和社會實際結(jié)合起來，授課資料通俗易懂。
集體教學(xué)活動反思4
集體教學(xué)活動是幼兒在園一日學(xué)習(xí)的主要方式，那么如何有效的開展成為老師們一直研究探討的問題。山東女子學(xué)院的朱海琳教授指出集體教學(xué)是教師圍繞活動目標(biāo)，有組織、有計劃地指導(dǎo)全體幼兒進行的學(xué)習(xí)活動。但當(dāng)面對一個個鮮活的個體時，我們就有些手忙腳亂了，既想照顧到每個孩子，又想達到最好的教學(xué)效果。下面結(jié)合我的集體教學(xué)活動遇到的問題，簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、重形式，輕內(nèi)容，失去活動本身的內(nèi)涵。
作為一名工作不滿一年的我來說，每次上課都想讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，但常常達不到好的教育效果。在中班《找相鄰數(shù)》這一活動中，我采用了情境教學(xué)，準(zhǔn)備了10個小動物、10座小房子，讓幼兒給小房子裝門牌號，然后找鄰居，繼而引出相鄰數(shù)這一概念。但在活動中，孩子被我營造的過分夸張的情景所吸引，對我所講的內(nèi)容興趣不大，甚 至說出“7比8大”等讓我很傷心地話，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課就“浪費”了。
二、教師成為活動的主人，讓孩子對活動提不起興趣。
每次上科學(xué)時，孩子都等著好奇的眼睛看著我，但我都卻很頭疼，尤其是實驗課時，想讓每個孩子都動動手，又怕孩子秩序混亂，出現(xiàn)安全問題，那就適得其反了。在中班課程《尋找空氣》中，孩子要做給氣球打氣、往水盆里吹泡泡、蠟燭熄滅3個實驗，雖然實驗前我三令五申地講述實驗要求，可開始時，我看著這一組，就顧不上那一組，但孩子們還是興致勃勃的，但我的心一直懸在半空中，生怕有的幼兒操作不規(guī)范，發(fā)生危險，所以，第二次時，我只找?guī)讉�能力強的孩子上前面來和我一起做，其他孩子在下面觀察，效果可想而知。
三、語言不精練，浪費孩子的時間。
德國的著名教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！彼�，開始活動前，要求老師把自己該說的話錘煉的非常準(zhǔn)確、簡單。但在《找相鄰數(shù)》的“找朋友”這一游戲環(huán)節(jié)中，貼著一樣數(shù)字寶寶的幼兒抱在一起，我隨口說“你們這是一樣的，是雙胞胎”，以致于孩子把注意力放在“雙胞胎”上，而忽視找朋友這件事。同時“虎頭蛇尾”這一習(xí)慣也讓孩子對所學(xué)內(nèi)容把握不住關(guān)鍵點，導(dǎo)致我總是機械地重復(fù)重難點，讓幼兒非常疲憊。
針對上述發(fā)生在我身上的問題，同班老師和徐園長都很著急，幫著我分析原因，讓我一次次的演課，一次次不厭其煩的給我點評，讓我的確獲益匪淺。就像捷克教育家夸美紐斯說的“教學(xué)的藝術(shù)所需要的也沒有別的，也只是要把時間、科目和方法巧妙地加以安排而已�！�
首先，重內(nèi)容，形式靈活，豐富活動內(nèi)涵。
李吉林老師提出的情境教學(xué)確實適合幼兒園孩子的形象思維的特點，尤其是數(shù)學(xué)這么抽象的內(nèi)容，但這只是為我們更好地開展集體教學(xué)活動服務(wù)，不能忘記這個基本點。所以在開展實際活動時，要理解、尊重幼兒，以適合他們的形式和他們歡迎的方式，去組織幼兒園的集體教學(xué)活動。因此，在第二次執(zhí)教《找相鄰數(shù)》時，我從本班孩子年齡特點和已有的知識經(jīng)驗水平出發(fā)，合理的設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，淡化情境的`影響，讓還在操作前，我都先示范一次，這樣既提供范例，又鼓舞孩子的信心，讓他們覺得“跳一跳，能摘桃”，體驗到成功的快樂。
其次，良好的常規(guī)為幼兒成為活動的主人變?yōu)榭赡堋?/p>
無規(guī)矩不成方圓，對于一個班級也是如此，只有紀(jì)律的保障，才能讓孩子體會到自由的快樂。因此，在同伴老師的指導(dǎo)建議和我自己的觀察下，與陪伴老師共同制定班級規(guī)則，并且嚴(yán)格執(zhí)行，對于違反的幼兒，嚴(yán)厲批評教育。同時，對于實驗課的開展，我也繼續(xù)提前做好充分的準(zhǔn)備，在過程中，留意每個孩子的操作，及時和陪伴老師同時指導(dǎo)，保證幼兒體驗到實驗的快樂。
最后，提升自己的語言魅力，合理安排活動。
用語言去發(fā)蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促，這就是教師語言的獨特魅力。具體來說，教師的語言要平實、幽默、機智、激情、激勵。一位優(yōu)秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應(yīng)該有駕馭教學(xué)語言的高超技能，這樣才能將幼兒的注意力吸引過來，使孩子樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學(xué)習(xí)效果也就事半功倍。
總之，幼兒園集體教學(xué)活動是一門博大精深的學(xué)問，所以我們只有在不斷的學(xué)習(xí)、實踐和反思中才能提高自己的專業(yè)水平，才會組織出更優(yōu)質(zhì)的活動，讓孩子帶著問題進課堂，同時帶著問題走出課堂，為孩子的終身發(fā)展奠基。
集體教學(xué)活動反思5
一、教學(xué)內(nèi)容的針對性
幼兒園的教育在生活中一直被大家特別的重視著、關(guān)注著。幼兒園一直被稱為幼兒的另一個家，然而在這個生活中最小的一部分，將來會是最大的成功者。有的人說幼兒園的老師最輕松自在了，整天跟孩子們一起玩，看孩子，多好啊。在別人看來這個最簡單的工作，其實是最難的。幼兒入園時，心靈上是一張白紙，天真、活動、無暇念。而老師就是主導(dǎo)者，當(dāng)你在他們這張白紙上進行添畫時，將會關(guān)系到幼兒以后的生活。同時幼兒園的教育也是我們老師每天必備的一門功課，在這門功課中，老師是引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)著。
在幼兒園中我們的集體教學(xué)也被關(guān)注著，集體教學(xué)并不簡單。在一節(jié)課的前期中我們要充分的準(zhǔn)備課程，確定活動、制定目標(biāo)、準(zhǔn)備材料、情境創(chuàng)設(shè)、實施過程、總結(jié)反思。一個活動的目標(biāo)、過程尤為重要，目標(biāo)是靈魂，過程是心臟。
二、案例：
為提高老師們的教學(xué)水平，這段時間里，我們進行了新教師公開課的活動。而我去聽的是大班的一位老師的課。這節(jié)課老師選擇的是一節(jié)延伸的活動----手工《感恩的賀卡》此活動的目標(biāo)：
1、知道感恩我們身邊的每一個人，有一顆感恩的.心。
2、引導(dǎo)幼兒有選擇性的用材料制作賀卡。環(huán)節(jié)一：老師采用一個故事，觀察故事中的露比是怎樣做得，講述的是怎樣的一個故事，由此將活動引入主題中。此環(huán)節(jié)的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。讓幼兒知道父母的不容易。學(xué)會感恩我們身邊的每一個人。環(huán)節(jié)二：教師出示了制作賀卡的步驟圖。教師講解制作賀卡的意義。讓幼兒觀察老師的賀卡是怎樣制作的，教師示范制作賀卡。此環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒了解怎樣制作賀卡，送給我們身邊的人。環(huán)節(jié)三：幼兒制作賀卡。教師最后總結(jié)：讓幼兒上前面來說一說自己的賀卡是送給誰的。
三、分析
（一）活動中幼兒不能深入思考
在活動中，老師缺乏與幼兒的交流、溝通、互動。環(huán)節(jié)一中時，老師在看圖講述故事時，沒有引導(dǎo)幼兒去觀察故事的情節(jié)，而是老師在那一味的講述著故事，讓幼兒來當(dāng)聽眾，缺乏與幼兒的有效互動。沒有引導(dǎo)幼兒真正的去了解故事中露比想要做的事情。
�。ǘC械式提問，不注意觀察幼兒反應(yīng)
在活動中，老師的反問式的提問，不能引導(dǎo)幼兒正確的去思考、了解故事。在環(huán)節(jié)一中，教師在講述故事時，光在那一味的講述，在每次拋出問起時，沒等幼兒反應(yīng)過來，來不及去思考問題，老師就在那問，是不是啊，對不對啊，故事中的那個女孩是不是叫露比呀。在這些的問題中老師并沒有注意到幼兒的反應(yīng)，只在那講述自己的。在環(huán)節(jié)二中，觀察范例作品時，教師只在那講述，而沒有引導(dǎo)幼兒去觀察其制作的方法。
四、對策
集體教學(xué)活動要有目的性的進行，老師的引導(dǎo)、觀察起著很大的作用。在活動過程中的每一個環(huán)節(jié)老師都要事先的考慮好，怎樣拋出問題，怎樣提問幼兒，以及怎樣給予每個提問的幼兒的一個肯定。這些問題老師都要在活動前事先想好、準(zhǔn)備好。
�。ㄒ唬┨釂栆v究語言藝術(shù)，并能激發(fā)幼兒積極思考
在活動進行時，老師的語言起著關(guān)鍵性的作用，在講述故事中，引用的語言要結(jié)合故事中出現(xiàn)的人物、情節(jié)、與幼兒的活動時都要用一些陰陽頓挫的語氣來講述，吸引幼兒，讓幼兒喜歡。并且在每出現(xiàn)一個情節(jié)畫面時，要先讓幼兒觀察一下，看一看故事里將要發(fā)生的事情。這樣能激發(fā)幼兒的想象力，并學(xué)會思考。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒年齡的特點，按層次提問，積極思考、充分想象
在設(shè)計一節(jié)集體活動課時，目標(biāo)的設(shè)計要根據(jù)幼兒的年齡特點，并且在提問問題時，按層次性的提問幼兒，并且根據(jù)幼兒的特點，來引導(dǎo)每位幼兒。再出現(xiàn)問題時，老師不要急于的去給與答案，而要引導(dǎo)幼兒去思考一下。而不能光老師在那講述，拋出的問題自己回答。
�。ㄈ┨釂栆蓽\入深、通俗易懂，使幼兒容易掌握
在面對集體問題出現(xiàn)或在老師沒拋出的問題時，要結(jié)合實際的情況，問題琢漸的有深到淺，在提問時要引用巧妙的語言讓幼兒易懂。集體教學(xué)中，幼兒都帶著原有的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與教學(xué)。因此在選擇集體教學(xué)內(nèi)容。有始有終有目標(biāo)。
個人感悟：
在這次的聽課中，讓我自己也感悟到了自己在集體教學(xué)活動中，所出現(xiàn)的問題，在一節(jié)集體課中，目標(biāo)的選擇性、材料的準(zhǔn)備、實施的效果。目標(biāo)雖說以設(shè)計好，但在實施的過程中，并沒有將目標(biāo)真正的體現(xiàn)出來，材料沒有充分的實施出。想到有時在自己講述故事時，問題的拋出時，有時并沒有啟發(fā)到幼兒們積極的思考。并且提出的問題沒有層次性，而是特別的籠統(tǒng)。針對這些的問題在以后中要多加的注意，選擇目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)的情景、實施過程都要有針對性、有目的性、啟發(fā)性。
1、在制定目標(biāo)時，結(jié)合幼兒們現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗，來制定活動的目標(biāo)。不能盲目的定制目標(biāo)。
2、結(jié)合幼兒的年齡段經(jīng)驗、興趣來選擇課程的需要。
3、材料的投放中,讓幼兒們有選擇性的用自己喜歡的材料來制作。
4、在實施的過程前，要事先將要提問的問題制定好，并結(jié)合幼兒們的能力，有從此的進行提問。并讓幼兒有思考的選擇性。學(xué)會觀察、討論。
5、與幼兒交流要學(xué)會用巧妙的語言，并適時的引導(dǎo)著幼兒。
集體教學(xué)活動反思6
遠程研修，細(xì)細(xì)品味，它以獨特的方式，讓我領(lǐng)略了你的魅力。在參見研修之前，“集體教學(xué)活動的組織與實施”讓我感到很迷茫，因此特別希望得到專家老師來指點迷津。因此，我更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，邊看邊聯(lián)系著自己平時集體教學(xué)活動，我忽然明白：“讓幼兒園的集體教學(xué)更具有效性”才是我應(yīng)該真正去把握的。
有效性——在日常的教育活動中，我們怎樣才能讓活動具有有效性？怎樣做才能最大限度的讓幼兒主動觀察、主動思考、主動探究？在專家老師們的引領(lǐng)下，我對集體教學(xué)的組織與實施、存在的問題等有了更加清晰的認(rèn)識。下面我將結(jié)合自己的工作實際，對集體教學(xué)活動中存在的問題做以下分析：
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在教學(xué)活動中，我不再盲目孤立的依照活動目標(biāo)而設(shè)計教學(xué)活動，而是結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，充分學(xué)習(xí)幼兒各年齡段在各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，綜合分析我班孩子的已有知識經(jīng)驗，為活動環(huán)節(jié)的開展打下基礎(chǔ)。
�。ǘ┠繕�(biāo)意識相對淡薄
當(dāng)我們在接觸每一節(jié)課時，自己想想有時確實存在目標(biāo)意識淡化這個問題，拿來教參看看目標(biāo)，看看過程，開始備課，在活動中到底有沒有完成目標(biāo)，在活動的過程中孩子們興趣如何？目標(biāo)清晰后，但是在活動的.設(shè)計中，要看你怎樣引起孩子們的興趣，現(xiàn)在幼兒園多數(shù)班額比較大，要引起每個孩子的興趣確實需要下點功夫，這也要看我們老師在日常生活中的積累、觀察，預(yù)見孩子們是不是真的適合這種方式，如果我們老師為了完成一節(jié)課的目標(biāo)而運用灌輸式講述枯燥無味的知識，我想孩子們受益也不會很大的，同時這需要我們老師多思考，多研究，敢于嘗試。尊重孩子們的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄈ┗顒訙�(zhǔn)備不夠細(xì)致
活動準(zhǔn)備是教學(xué)活動前最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，它包括物質(zhì)準(zhǔn)備、知識準(zhǔn)備、心里準(zhǔn)備，是幼兒興趣的出發(fā)點，也關(guān)系著整個集體教育活動的效率。這一點在我認(rèn)為老師的態(tài)度很重要，認(rèn)真對待。當(dāng)教師用自己的熱情做好充分的準(zhǔn)備后，更容易帶動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的探究的欲望。
（四）教學(xué)方法單一、語言不精簡
在活動中什么樣的話對孩子們來說更清晰更簡練更易懂，這也是一門藝術(shù)�？催^很多優(yōu)質(zhì)課老師在課中用最簡潔的語言孩子們就能理解其意，相反有的老師在說很多的話孩子未必能從中獲得什么，想想自己也存在類似的問題。在課前準(zhǔn)備時多思考，這節(jié)活動要怎樣進行呀，怎樣進行才會更好的適合我們這一群孩子們呢？
（五）課后評析、教師反思不及時
課后認(rèn)真反思，在活動中出現(xiàn)了什么問題呀，需要怎樣注意，以后怎樣改進呢？回想自己在教育活動中，也會經(jīng)常犯一些常識性的錯誤，還有未能預(yù)見的幼兒行為，這時反思對自己來說就極為重要了。多向老師們學(xué)習(xí)，每個人都有自己的優(yōu)點所在，取每個人的優(yōu)點補自己的缺點。多積累，多觀察，好的優(yōu)點使其發(fā)揮，不足的缺點慢慢改掉。專家在視頻中也說了課后評析和教師反思能共同尋找問題，分享成功的經(jīng)驗，總結(jié)課題中的失誤，是最能體現(xiàn)促進自身發(fā)展的。
有效的集體教育活動，需要我在以后的教學(xué)活動中不斷的反思，不斷總結(jié)，充分尊重每一位幼兒在活動中的主題地位。孩子們來到這個世界，天真無邪，充滿好奇，創(chuàng)造條件和機會讓他們?nèi)ジ兄�，去探索，讓我的愛心點亮童心，讓有效的集體教育回歸幼兒生活。
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