語言教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編整理的語言教學反思，希望對大家有所幫助。
語言教學反思1
《操場上》是人教版義務(wù)教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導(dǎo)學生積極主動地參與學習
全過程，獲得良好的教學效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二.教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發(fā)展。
1、合作識字，體驗情操。 合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣 。
2、探究識字，培養(yǎng)能力。 探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
我在這節(jié)課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學習中來。
2 、課堂評價語言較單調(diào)，教學調(diào)控不夠靈活。
3、在識字教學方面，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的'情況，一步一步下來，學生基本上都會讀�？墒牵坏絾为毶终J讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
語言教學反思2
《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題，以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活。因此，在課內(nèi)設(shè)計中，要聯(lián)系學生的生活，啟發(fā)學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內(nèi)容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。
一、教學效果
從學生的切身體驗出發(fā)，激發(fā)學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。多數(shù)學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么恢，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內(nèi)心世界，同時發(fā)展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。
二、成功之處：
1、我首先從課文的.生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生膽發(fā)表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。
3、教學設(shè)計連貫，思賣捷。整節(jié)課，我緊緊抓住主線，學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，致了解一下課文的主要內(nèi)容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯(lián)系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。
三、不足之處：
1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導(dǎo)致學生比較盲目，沒有目的性。
2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓家一起重復(fù)，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。
3、課堂設(shè)計內(nèi)容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。
四、改進措施：
1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。
2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。
3、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語文素養(yǎng)，在備課的過程中要進行充分的預(yù)設(shè)和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
語言教學反思3
小班語言活動《水果寶寶去旅行》是我來到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學活動，雖然以前也參加過此類型的教研活動，但是還是有那么一點小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動。我設(shè)計這節(jié)課是希望通過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動等活動來培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng)編能力，體驗兒歌和游戲帶來的快樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準備工作：設(shè)計流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復(fù)回憶活動過程及聽取同事們的聽課意見后，我對我的這節(jié)課作如下反思：
一、活動準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應(yīng)該有個預(yù)設(shè)，對幼兒的認知面應(yīng)該有個預(yù)測。如我在問到"什么是旅行?"的時候，小朋友們都答不上來，最后在問幾個孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測，只是重點備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應(yīng)該有個很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個"包袱"他就能接得住，繼而一個接一個環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話題時總是說"去哪兒玩的呀?"等等，沒有有意識地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語，導(dǎo)致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒又幸⒁饧訌姷摹�
還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以至于活動中幼兒發(fā)現(xiàn)后一直在強調(diào)誰來開火車，還差一個，這些都是以后我在設(shè)計時應(yīng)該想到的，應(yīng)該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節(jié)需要多推敲，語言需要多錘煉。
有人說教無定式，的確，教學沒有一個放之四海皆準的方法，教學就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場!但這種駕馭是基于一個很科學的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的`語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢?"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進步!我想，在以后的教學中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學緊湊性，平時的教學中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
語言教學反思4
活動目標：
1、在情景中幼兒自然習得兒歌，感受游戲的快樂。
2、在游戲中，培養(yǎng)幼兒有文明禮貌的習慣。
3、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
活動過程：
一、導(dǎo)入
1、直接進入情景
師：有那么多的客人來到我們的家里來做客，我們可以怎么來接待我們的客人呢？（幼兒講述）
2、說說你會給客人準備些什么菜呢？
二、兒歌理解
1、你們說了那么多的好吃的菜來招待我們的客人，讓我也來給客人準備些好吃的菜。（師邊示范兒歌邊進行操作）
2、提問：我給客人準備了些什么菜？是怎么燒的呢？（引導(dǎo)幼兒來數(shù)一數(shù)，葷素的合理搭配）
3、今天來了那么多的客人，他們也要來嘗嘗這些好吃的菜，你們會做這些菜嗎？（在情景中幼兒進行兒歌的學念）
三、延伸
1、請客人來嘗嘗我們好吃的菜（引導(dǎo)幼兒與客人進行交流）
2、你們的'客人喜歡吃什么？我們可以和客人一起去菜場買些他們喜歡吃的菜。
活動反思：
童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時，面部表情，眼神和手勢都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班幼兒的語言表達起到輔助的作用。
語言教學反思5
活動名稱：
健康活動內(nèi)容;開火車
活動目標：
1.練習一個跟著一個走。
2.能遵守游戲規(guī)則，體驗集體合作活動的樂趣。
3.讓幼兒知道愉快有益于身體健康。
4.喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運動的好習慣。
活動準備：
1.在場地上畫好大圓
2.音樂磁帶，錄音機，火車頭標記若干。
活動過程：
1.游戲“吹泡泡”。
幼兒沿場地上的大圓走成一個大圓圈。原地邊拍手邊念兒歌;“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡”。當教師說“泡泡變小了”,幼兒一起像圈內(nèi)走，當教師說“泡泡變小了”，幼兒一起像圈內(nèi)走，當教師說泡泡變大了“,幼兒一起走到圈上，當教師說”彭，泡泡炸了“幼兒集體向上跳。重復(fù)游戲次數(shù)。
2.游戲”開火車“。
新授游戲”開火車“教師發(fā)出火車啟動的聲音，讓幼兒辨別是什么聲音，引起幼兒游戲的興趣教師觀察每組幼兒，提醒幼兒一個跟著一個走，小手不能松。
游戲”火車變長“在教師的幫助下，引導(dǎo)幼兒按小組兩兩對接”火車“。并繼續(xù)玩”開火車“的游戲。
游戲”一列火車“。
在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒按小組一次連接變成一列火車，在開火車的聲音中，繼續(xù)玩”開火車“的游戲。
3.音樂游戲”找朋友“?集體玩音樂游戲”找朋友“。讓幼兒在音樂活動中放松身心，并繼續(xù)體驗集體活動的樂趣。
教學反思：
整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。
活動目標：
1.培養(yǎng)幼兒對音樂課的興趣，喜歡上音樂課。
2.讓幼兒對《開火車》這首歌的旋律有初步印象，并愿意和小朋友一起學唱這首歌。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
5.培養(yǎng)幼兒的`音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
1.玩具小火車一個。
2.《開火車》的伴奏錄音。
活動過程：
1.出示玩具小火車，吸引幼兒注意力，導(dǎo)入主題-------《開火車》。
教師：”小朋友，你們知道這是什么嗎?“。幼兒回答：”火車“。
教師：”對了，那么今天我們就來學首關(guān)于火車的歌，叫做《開火車》。
2.幼兒欣賞歌曲《開火車》，激發(fā)幼兒學唱這首歌的欲望。
教師：“你們知道，開火車時會發(fā)出怎樣的聲音嗎?”。幼兒回答：(略)。
教師：“那讓我們一起來聽一聽吧!”，幼兒仔細聽。
教師先請小朋友回答并總結(jié)，火車開的時候會發(fā)出轟隆隆的聲音，那就讓我們先來聽聽《開火車》這首歌吧!
3.幼兒學唱《開火車》。
(1)教師唱一遍，幼兒唱一遍。
(2)教師一遍做動作，一邊教幼兒唱歌，幫助幼兒記憶歌詞。
4.音樂游戲《開火車》。
(1)教師先講解游戲規(guī)則：老師會請一個小朋友做火車頭，剩下的小朋友一個拉著一個做火車尾，當音樂響起，我們就一邊唱歌，一邊開火車。
(2)播發(fā)《開火車》的伴奏錄音，幼兒游戲。
教學反思：
《開火車》這節(jié)音樂課上完后，我個人感覺節(jié)奏有點快。正如李老師所說，我可以將“轟隆隆”這個擬聲詞，多教幼兒練習幾次，讓幼兒能清楚的說出這個詞;也可以像陳老師所說的，請個別幼兒上來表演開火車這個動作，讓幼兒邊做動作邊加深對歌詞的理解，在幼兒理解歌詞的基礎(chǔ)上再教幼兒唱、幼兒做游戲，這樣效果會更好些。
語言教學反思6
活動目標
1、知道和朋友在一起不會感到孤獨，和朋友在一起就會開心。
2、嘗試主動交流，感受積極主動交往的意義。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動重難點
重點：能看圖講述故事。
難點：在故事中感受積極主動交往意義。
活動準備：
物質(zhì)準備：故事PPT。
經(jīng)驗準備：知道什么是孤獨。
活動過程：
�。ㄒ唬┦裁词枪陋�
1、幼兒有序欣賞PPT《我不愿意孤獨》，教師完整講述。
2、引導(dǎo)幼兒再次閱讀PPT1—4頁，理解孤獨的含義。
3、戴眼鏡的男孩說，什么時候會覺得孤獨？（沒有小朋友拉住自己的手；沒有朋友一起玩，一起說話）
4、小男孩喜歡孤獨嗎？你從哪里看出來他不高興？
5、根據(jù)幼兒的討論，教師總結(jié)：孤獨時沒有和朋友在一起，只是自己一個人。孤獨就像一只風箏，只有自己空蕩蕩地飄在天上。
�。ǘ┰鯓硬拍懿还陋�
1、引導(dǎo)幼兒再次欣賞PPT第5—7頁，小男孩不喜歡孤獨，他想出哪些辦法？他是怎么做的？
2、幼兒觀察畫面中的細節(jié)。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎？他和朋友玩什么？（找朋友一起說話；拿出玩具和朋友一起玩；看到朋友滑滑梯、蕩秋千、坐蹺蹺板，戴眼鏡的男孩也過去一起玩）
3、根據(jù)幼兒討論和畫面呈現(xiàn)的情景，教師總結(jié)：如果你不喜歡孤獨，那就主動找朋友握握手，友好地和朋友說說話，找到朋友一起玩就不會孤獨。
�。ㄈ┪覀儾还陋�
1、如果你看到孤獨的朋友，會主動去和他拉手嗎？
2、教師扮演“孤獨的孩子”，幼兒主動來拉老師的手，說說話，或是拿玩具一起玩。“孤獨的孩子”從傷心到高興，最后大家擁抱在一起說：“和朋友在一起真好！”
3、教師總結(jié)：孤獨會讓人難過，我們要讓每一個人小朋友都不孤獨，不難過。
4、再次完整閱讀《我不愿意孤獨》。
5、大家拉著手一起出去玩玩吧。
活動反思：
《我不愿意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的.班級，面對新的環(huán)境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己說話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，于是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。
老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態(tài)度，不要急于求成。我想，以后如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事后再設(shè)計一個能讓幼兒感興趣的活動，從中彌補。
語言教學反思7
小班語言《下雨了》
設(shè)計意圖：
雨，是浪漫而又富有詩意的象征，結(jié)合我們正在進行的主題活動《嘩啦啦，下雨了》，我引導(dǎo)孩子們在雨天里尋找快樂，將雨的意境融入到故事內(nèi)容當中，讓小班孩子對故事的形式有初步的了解。故事情境有趣，想象合理豐富，非常適合小班幼兒掌握。在活動中，我采用生動的語言，色彩鮮艷的圖片，掛圖、多媒體課件向幼兒講述故事，讓幼兒通過故事內(nèi)容明白幫助他人是件很快樂的事，從而營造氛圍讓孩子體驗、感受雨帶來的樂趣，活動目標
1.理解故事內(nèi)容,記住故事名稱、主要角色及對話。2.能用連貫語言講出角色間的對話。
3.鼓勵幼兒積極參與活動，體驗互相團結(jié)、互相幫助帶來的快樂。
教學重點：理解故事內(nèi)容,能說出故事中主要角色名稱。教學難點：能用連貫語言講出角色間的對話�；顒訙蕚�
1.雨滴，小白兔，蘑菇，青蛙，荷葉，大象，芭蕉葉的大圖片各一張。
2.教學掛圖，教學音帶，錄音機
活動過程
1.談話導(dǎo)入活動：
(出示雨滴的圖片)教師:小朋友們，今天天氣怎么了，那如果放學的時候，突然下雨了，又沒帶雨傘，可怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒自由討論）。
2.看圖片講故事：
教師：那我們今天來看看森林幼兒園的小朋友們又是怎么樣做的呢？小朋友們可要聽仔細了，看仔細了。
3.教師邊出示掛圖邊講述故事（此環(huán)節(jié)以引導(dǎo)幼兒自己說出為主）
教師：森林幼兒園放學了，我們來看一看森林幼兒園有哪些小朋友。有小兔子，小象，小青蛙和小熊，他們走到幼兒園門口，突然下雨了，這可怎么辦呢？（邊講故事，邊看掛圖一，邊出示圖片）。
4.（出示掛圖二）（1）.請小朋友們，想一想，小白兔是頂著什么回家的？
教師出示蘑菇圖片：哦，原來小白兔有一把蘑菇傘，他可以頂著蘑菇傘回家。
�。�2）教師：小青蛙是頂著什么回家的？
教師出示荷葉圖片：哦，原來小青蛙有一把荷葉傘，他可以頂著荷葉傘回家。
�。�3）教師：小象是頂著什么回家的呢？教師出示芭蕉葉圖片：哦，原來小象有一把芭蕉傘，他可以頂著芭蕉傘回家。
5.教師：這時候誰沒有傘呢？怎么辦？要是你們會怎么辦呢？（引導(dǎo)幼兒觀察掛圖）。（出示掛圖三）
6.教師小結(jié)：原來小兔子，小象和小青蛙用自己的手帕為小熊做了一把手帕傘，大家高高興興地回家了。（出示掛圖四）
結(jié)尾部分：教師：下面請小朋友們跟我一起把這個故事講一遍吧。
1.利用教學掛圖完整的講述故事
2.教師用圖片進行啟發(fā)。教師提問：1.小白兔，小青蛙，小象，小熊各用的是什么做的傘？2.為什么小熊的是手帕傘呢？
教師：故事中的小動物互幫互助可真高興啊，如果遇到雨天，你看到別人沒有帶傘，你會怎么做呢？
教師小結(jié)：小動物們看到小熊有困難時，就想辦法幫助他，小動物們做的真好，小朋友們也要向小動物們學習，看到別人有困難的時候，要想辦法幫助別人，這樣自己也會感到快樂的。反思：
本節(jié)課由我組織教學，幼兒的上課積極性很高，對故事情節(jié)比較感興趣。以下幾點是本人對此堂課的反思：
一、活動目標中感受朋友之間要互相幫助。
孩子們能夠通過表演去感受去理解，但是在語言表達上有些欠缺，我在整個教學環(huán)節(jié)設(shè)計中也沒有做出強調(diào)。反而我本來認為的教學難點：表演故事中的情節(jié)。這個難點倒是突破得很好，孩子們對表演很感興趣。而且整個表演有序又不失活潑。
二、此堂課最大的失誤
也是課堂中最不應(yīng)該出現(xiàn)的問題就是掛圖，圖片的貼放的位置，課前應(yīng)該設(shè)計好版面的貼放位置，所以這個失誤也讓我明白了一個道理：一個出色的教師之所以出色，課之所以上的精彩，是因為他勤奮認真的把課前準備工作做得周到�？偨Y(jié)針對此問題的注意事項：1.圖片，掛圖不能重疊放置；2.貼了取，取了貼的習慣要改。
三、此堂課我和幾位聽課教師在探討中也發(fā)現(xiàn)了一個問題
那就是人們生活水平的不斷提高，需要他人幫助和幫助他人的意識不強了，當我問到下雨了，如果看到別人沒有帶傘怎么辦？只有個別幾個幼兒回答：和別人一起打傘用，則其他幼兒回答：打車，帶傘了，等雨停等等回答。從而使我想到，幼兒的教學活動設(shè)計應(yīng)與當代社會生活實際相聯(lián)系的，只有教學活動設(shè)計與社會生活實際相結(jié)合才能讓幼兒將來能更好更快的適應(yīng)這千變?nèi)f化的社會。下雨了，我只有一把傘，如果我把傘給別人了，那我不就淋濕了嗎？為什么只有給別人傘的行為才是好孩子的思想已讓孩子百思不得其解，也讓教師不知如何作解釋，可見，有些傳統(tǒng)的教學思想需稍作改進，才能化解此矛盾。
雨，是浪漫而又有詩意的象征，結(jié)合本周我們正在進行的主題活動《下雨的日子》，我執(zhí)教了本次語言活動《下雨詩》，意圖引導(dǎo)孩子們在雨天里尋找快樂，將雨的意境融入到詩歌內(nèi)容當中，讓小班孩子對詩歌的形式有初步的了解。通過活動營造的氛圍讓孩子體驗、感受雨帶來的樂趣，《下雨詩》內(nèi)容簡單易學，適于小班幼兒年齡特點，簡單句式“小雨落在??上”孩子易于學習理解，同時也適合孩子進行創(chuàng)編想象。本次活動根據(jù)小班孩子易被新鮮事物所吸引的喜歡游戲模仿的特點，特創(chuàng)設(shè)本次活動的情境，讓活動內(nèi)容在音畫相結(jié)合的多媒體課件下得以理解和掌握。
活動開始，我創(chuàng)設(shè)了《去郊游》的音樂情境，為孩子創(chuàng)設(shè)一個游玩的游戲場景，引導(dǎo)孩子自由討論游戲的快樂心情。隨后，我結(jié)合課件播放下雨的聲音，引導(dǎo)孩子避雨，我做出撐傘的動作：“你們看我撐開了一頂大雨傘，雨就不會落在我們身上了�！焙⒆觽冊谖业膭幼骱驼Z言引導(dǎo)下，很快就融入到了情境中，興奮的把自己當成了正在躲雨的人。接著，我又引導(dǎo)孩子結(jié)合多媒體課件，讓孩子在試聽中看看、講講詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美意境。我用“老師把大家發(fā)現(xiàn)的`內(nèi)容編成了一首好聽的詩歌，名字叫《下雨詩》，我們一起來聽聽吧”，自然的引出了詩歌。孩子們邊認真的觀看課件邊討論，“雨落在什么地方”孩子們看的很仔細，大多都能很快地說出“雨落在草地上”“大樹上”“雨傘上”，在我的引導(dǎo)下孩子們能觀察課件跟著念詩歌句式，一張張動態(tài)的下雨畫面深深吸引住了孩子們，最后一句“伸出我的手，雨落在手心上”，我加上了簡單的動作，孩子們也相應(yīng)的模仿起來。
最后我還設(shè)計了創(chuàng)編游戲環(huán)節(jié)，我抓住孩子喜歡游戲的心理，幫助孩子創(chuàng)設(shè)了小雨滴的情景，讓孩子們隨我的口令變成小雨滴，大家在我夸張的“變、變、變”聲中，顯得異常的興奮開心，他們仿佛覺得自己真的變成了小雨滴，和同伴一起愉快地進行游戲。
整個活動開展的比較順利，有趣詩歌內(nèi)容比較簡單又有意境，結(jié)合多媒體課件的運用，孩子們很容易的就表達出詩歌內(nèi)容，并且還能進行自主創(chuàng)編，孩子們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗把詩歌中的“雨落在??上”的句式創(chuàng)編出“房頂”“汽車”“小花”“馬路”“森林”等地，孩子的參與度很高，效果也不錯�；顒雍�，我也進行了反思，也發(fā)現(xiàn)許多活動中存在的問題，比如可以讓孩子根據(jù)詩歌內(nèi)容配上相應(yīng)的動作；在引導(dǎo)孩子學念詩歌的部分，由于自己引導(dǎo)語不夠夸張，孩子在表達過程中也缺乏趣味性；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，有些孩子一再重復(fù)別人的答案，創(chuàng)編的思路沒有打開；此外，孩子在沒有圖片的幫助下可能還不能很難熟練地完整念出《下雨詩》，在活動延伸部分還需加強鞏固。
通過本次執(zhí)教活動，我會繼續(xù)取長補短，讓自己的教學更加完善而又有效。
語言教學反思8
小班語言《圓圓圓》是一段不錯的兒歌，短小、精練，瑯瑯上口。它從基本形狀入手，利用兒歌的形式，讓幼兒能夠感知不同的形狀。原教案是第二教時，所以我對活動進行了修改，目標定位的重點放在了學習兒歌和仿編句式上，活動的過程也相應(yīng)地作了調(diào)整。為了完成本次活動的教學目標，主要采取的策略是兩個方面：
一、緊緊抓住孩子的興趣點。
圓在幼兒的生活是最常見的.東西，孩子們也對圓形有著好奇的探索心理，我在本次活動中就嘗試讓幼兒緊緊抓住這些興趣點，從最基本的形式入手，從兒歌里感知圓的特征。每個孩子在掌握這首兒歌的同時，也能感知圓的好玩和特征，讓幼兒通過自己的探索和尋找，感知圓形在生活中的廣泛運用鬧鐘圓圓、皮球圓圓等。
二、引導(dǎo)幼兒積極學習和創(chuàng)編兒歌句式。
在學念兒歌時，通過跟老師念，接念，以及分角色念來避免單調(diào)的練習。大多數(shù)幼兒都看著圖示學念兒歌。而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，我讓幼兒遷移學習經(jīng)驗，自己創(chuàng)編兒歌。在這個過程中，幼兒在自己原有知識的基礎(chǔ)上通過與環(huán)境、教師及同伴的互動，通過自己的探索和尋找活動室里的圓圓的東西。孩子們興致盎然地把自己找到的圓東西嵌入兒歌，體驗到了創(chuàng)編的樂趣。
語言教學反思9
活動目標：
1、初步了解動物的本領(lǐng)。
2、能用簡單的語言表達自己的想像
3、引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、樂于與同伴一起想想演演，激發(fā)兩人合作表演的興趣。
活動準備：
各種動物圖片若干;動物大家庭圖版
活動過程：
一、說說動物的本領(lǐng)。
1、出示動物大家庭圖版，引導(dǎo)幼兒說說自己所了解的動物的各種本領(lǐng)。
引導(dǎo)語：大家看看動物大家庭里都有誰?你喜歡哪種小動物?它有什么本領(lǐng)?
2、小結(jié)：每種動物都有自己的本領(lǐng)，他們生活在一起很快樂。
二、欣賞故事《我家是動物園》。
1、講述故事要求幼兒要注意傾聽。
引導(dǎo)語：有個小朋友說他家是一個動物園，為什么這么說呢，我們一起來聽聽吧。
2、提問
故事里說了哪些人物?鬧鬧像像什么動物?為什么說他像猴子?鬧鬧爸爸像什么動物?為什么說他像獅子?鬧鬧媽媽像什么動物?浣熊最喜歡什么?
3、小結(jié)：故事中的鬧鬧小朋友把自己和家人比喻成各種不同的動物，因為自己和家人的本領(lǐng)和有些動物的本領(lǐng)很像，所以就把自己和家人當成不同的動物，這種說法很有趣，也很生動。
三、我和家人像什么?
1、鼓勵幼兒與同伴說說：自己以及家人都有哪些本領(lǐng)，像什么動物?
2、引導(dǎo)幼兒分別為自己及爸爸、媽媽選一張動物圖片。
3、鼓勵幼兒用語言和動作描繪自己或家人的本領(lǐng)(或基本特征)，啟發(fā)幼兒根據(jù)相應(yīng)的語言、動作提示猜出相應(yīng)的動物。
4、啟發(fā)幼兒思考：家里除了爸爸媽媽，還有誰啊?他們會像什么動物呢?為什么?
四、活動結(jié)束。
活動反思：
根據(jù)對教材的分析，其實在閱讀這本圖畫書的同時，我們有很多的活動可以開展。有趣的名字、我的家人、我的朋友等等�？紤]到本次活動是第一課時，因此將教學活動的重點放在能夠大膽表述并體會畫面中人物的特征或喜好與動物間的.對應(yīng)關(guān)系。本書的畫面內(nèi)容十分豐富，有些細節(jié)也非常有趣。因此，需要孩子們發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)，并且與故事的發(fā)展聯(lián)系起來，大膽地進行猜測與表達。所以將教學活動的難點放在交流、拓展圖書內(nèi)容，連貫、完整地講述自己對圖畫書的理解上。整個活動的設(shè)計，由局部到總體，由淺入深，帶著幼兒一步步地理解畫面和故事內(nèi)容，接著又讓幼兒回到現(xiàn)實生活中去，以新的視角發(fā)現(xiàn)自己的特征、喜好，并能用相似的一種動物來做比喻，嘗試用“我是……，是個男孩子(女孩子)，其實呢……”的句式來表達。將活動推向**。最后以故事的結(jié)尾做為整個活動的結(jié)尾，再一次讓孩子們體會了圖畫書詼諧、有趣的風格。而延伸制作圖書的環(huán)節(jié)一定會激起孩子們進一步用語言表達的愿望 。
語言教學反思10
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！备鶕�(jù)這一目標和要求，結(jié)合大班下學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、能用較完整的句子大膽、連貫表達自己的快樂體驗；與同伴分享快樂。
2、養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
在教學過程中，我圍繞目標展開了教學。我注意讓幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，給幼兒練習說話較多的機會。討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育�；顒又�，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進行補充或者提出自己的疑問。如：我讓幼兒分組和集體討論自己開心的事情，引導(dǎo)幼兒總結(jié)講述某一件事的五要素（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
一直以來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣是語言活動的難點。因為幼兒的耐心有限，表現(xiàn)欲又強。很多時候，總是打斷講故事的，自己搶著說。這個活動也是這樣，只講了一半，有幾個孩子七嘴八舌的就搶著說：我喜歡……我喜歡……。我沒有向以往那樣打斷他們，而是表現(xiàn)了傾聽，一會他們發(fā)現(xiàn)了我的狀態(tài)，自己慢慢安靜了。這樣我才講：“你們說的，我因為很認真才聽到，如果我也中途打斷了你們的.講話，好不好？”這回他們都搖頭。再接下來的 過程中沒有孩子再打斷別人的話。我想潛移默化的教育十更為有效的。我表現(xiàn)了傾聽和尊重，孩子也學會了傾聽和尊重。如果我粗暴打斷孩子，那孩子學到的也是這些。這樣持之以恒，孩子良好的傾聽習慣就會形成。我覺得這是這個活動收效就大的地方。
還有就是通過動手，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在活動中讓幼兒進行“開心記錄表”的記錄，鼓勵幼兒以繪畫、文字、相片、事物等形式出現(xiàn)。讓幼兒通過多種感官去體驗和感受開心，表達快樂。
但是，在進行開心談話時幼兒很多都回答:我喜歡吃糖果，我喜歡吃餅干，我喜歡喜羊羊”等等。是我剛才舉例過的，所以他們因循老師的思維模式。幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導(dǎo)語用的不準確,用的不夠到位;一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲。以后我會多注意對幼兒進行多向思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學習到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理,不要緊守教參中的設(shè)計過程,教參只是教師的一個參考資料而已。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。
語言教學反思11
這一周的教學主題是《我的家庭》，活動目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人，體會家人在一起的快樂與溫馨，學會關(guān)心自己的家人，學會愛。在設(shè)計語言《大紅蝦》這一課時，我準備了教學ＣＤ，布置了場景，情景表演的道具，自制了道具大紅蝦。
我首先讓幼兒聽了ＣＤ中的情景表演片段，讓幼兒有了一個初步的認識，知道一家人在一起吃飯是一件快樂的事，媽媽關(guān)心寶寶，喂寶寶吃，寶寶也要懂得關(guān)心爸爸媽媽，也要學著爸爸媽媽的'樣子，喂爸爸媽媽吃。
接著，我擺出了場景，一張桌子，三把椅子，三副碗筷，一盤大紅蝦。我請小朋友來扮演爸爸媽媽和寶寶，孩子們很積極，爭著搶著要上臺表演，我請了三個小朋友，一個扮演媽媽，一個扮演爸爸，一個演寶寶。我手把手的教了一遍，一邊演，一邊讓幼兒學說兒歌，寶寶拿一個大紅蝦喂爸爸，說：大紅蝦，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一個喂媽媽，邊喂邊說：大紅蝦，跳跳跳，跳到媽媽的嘴巴里，媽媽拿一個小紅蝦，喂寶寶，一邊說：小紅蝦跳跳跳，跳到寶寶的嘴巴里，全家人一起說：大紅蝦，小紅蝦，全家吃的笑哈哈。孩子們很開心，我請了兩組上臺后，讓幼兒一起跟老師學念兒歌，
考慮到小班幼兒喜歡辦家家游戲的心里，我把一個場景擴展到十個場景，把三十個孩子分成十個小家庭，分別去游戲，讓他們一邊游戲，一邊朗讀兒歌，很快他們學會了這首兒歌，并從游戲的過程中感受到家庭的溫馨與快樂，了解了爸爸媽媽對他們的愛，也學會了愛自己的爸爸媽媽。
為了讓幼兒能更深刻的感受愛爸爸媽媽的快樂，我還布置了家庭作業(yè)，讓幼兒在家里吃飯時喂自己的長輩吃一次飯，雖然孩子做的不一定好，但是他一定會感到愛被人是一件快樂的事。
在這堂課的組織上出現(xiàn)了不足，沒有考慮到孩子的年齡小，對秩序的把持不到位，使得在情景表演的時候有些亂，但是充分的道具又讓亂的秩序很快的恢復(fù)平靜，幼兒全部參與游戲，達到了預(yù)期的效果。
語言教學反思12
大自然中充滿神奇，身處鄉(xiāng)村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環(huán)境使得本課的學習輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設(shè)計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學習好很多，學生也在最短的時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內(nèi)容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3、研究物候?qū)W的意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預(yù)習的'前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態(tài)，使用了何種說明方法？其次，強調(diào)重點字詞，比如：列數(shù)字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內(nèi)容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
語言教學反思13
在教學《詠柳》其中的兩行詩“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀時”時，我啟發(fā)發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？”一經(jīng)“點燃”，學生精彩紛呈的各異思維就展現(xiàn)出來：
“剪出了火紅的桃花”，“剪出了活潑可愛的小燕子”，“剪出了大地的胡須——小草”？預(yù)料之中的答案讓我滿意，正當我打算收場時，一位說：“還剪出了這一大片春光�！闭Z出驚人，使我一愣，中盤算該這樣的答案，如果按照常理思考：“春光”這看不見摸不著的如何能用“剪”呢？但多年的教學又提醒我：“要小心對待學生萌芽中的創(chuàng)新思維”。
也許是受到了鼓舞和這個富有孩子的啟發(fā)，接下來一個個孩子的則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的震動：“剪出了花的香味”“剪出了宛轉(zhuǎn)的鳥語”“剪出了草地上我們嬉戲的.姿態(tài)”“剪出了春光中孩子們的一張張笑臉�！� “剪出了風中悠揚的歌聲”？最后一位儼然在做著的“剪出了空氣中的氣息”。
回到，望著窗外美好的春光，我又在回味學生剛才的話語，發(fā)現(xiàn)這竟帶給了我那么多享受的畫面。我明白了：有時候千萬不要自以為是，給孩子強加成，兒童的是可以尊重的。我又很慶幸：就是因為自己的順勢而導(dǎo)，才使詩意噴薄。
語言教學反思14
故事是幼兒最愛的一種文學形式.通過故事教學,能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想;講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的'作用。
作為教師，對故事教學中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時候，我在講述第一遍時就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，其實一般講第一遍的時候，以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。
在故事中的提問，對于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時，提了一個教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時候悄悄的對小毯子說了什么?對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個答的出來，因為問的句子什么意思其實幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機會，以提高語言能力。
語言教學反思15
中班主題活動《快快慢慢》中的語言活動《吊車和賽車》是一個繞口令，對于我們幼兒而言，這是他們第一次接觸繞口令，那么如何讓他們盡快掌握繞口令的特點，便是我特別需要考慮的一個問題了。
在活動之前，我對這首繞口令進行分析，了解到學習繞口令，首先應(yīng)該注意語音準確、清晰、圓潤;然后注意速度的由慢到快，逐漸加速;由慢漸快時，要慢而不斷，速度加快時，要快而不亂。同時，也認識到這個教學活動主要是讓幼兒初步了解繞口令快速、押韻的特點，能用不同的速度念繞口令。
在教學活動中，我首先讓幼兒了解到吊車和賽車的不同，之后，根據(jù)繞口令的內(nèi)容，出示圖片，完整展示繞口令。在這個環(huán)節(jié)中，大部分幼兒能根據(jù)圖片的提示說出繞口令，但有少部分幼兒還不能完整的念出繞口令。
同時，在活動之后，我發(fā)現(xiàn)要在一個課堂教學的時間內(nèi)，讓大部分幼兒都能口齒清楚地念出這個繞口令并不容易。特別是中間“小南用開得快的賽車，換小蘭開得慢的吊車。小蘭用開得慢的吊車，換小南開得快的賽車。”這兩句，幼兒特別容易搞混。雖然，在教學過程中，將繞口令的內(nèi)容用圖片按順序擺放在黑板上，幫助幼兒分辨繞口令中的`內(nèi)容，起到了一定的作用。
但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒按圖片的指示念繞口令的時候，很容易出現(xiàn)思維跟不上眼睛、嘴巴的情況。面對這個問題，我認為需要將活動延伸到活動后，因此，在活動結(jié)束后，我和孩子們利用空隙時間一起來念繞口令，孩子們念熟了，還讓他們一起比一比誰念的又快又好!孩子們對此也十分感興趣。
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