西門豹教學(xué)反思（通用5篇）
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的西門豹教學(xué)反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
西門豹教學(xué)反思1
上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力�？勺鳂I(yè)批下來，實(shí)感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。
課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個(gè)問題？為什么要問這些問題？在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也頭頭是道，以為學(xué)生真正意義上懂了�？蓵孀鳂I(yè)時(shí)，要求用簡(jiǎn)要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：
1、西門豹問老大爺是怎么回事？
2、這話是誰說的？
3、新娘是哪兒來的？
4、那么漳河發(fā)過大水沒有？
看了同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因?yàn)槁?lián)系了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習(xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡(jiǎn)單地處理了這些，沒能從語言文字的訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。
比如第一個(gè)問題：西門豹問老大爺是怎么回事？（什么怎么回事？）文中就有一句話：“西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎么回事�！本涂梢詫�(duì)這句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎么回事？也可以想象一下西門豹會(huì)怎么問，你來問一問。這樣對(duì)于第一個(gè)問題就可以進(jìn)行概括能力想象能力的'培養(yǎng)以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。
而對(duì)于第二個(gè)問題：“這話是誰說的？”脫離了文本，也就顯得不明確了，到底是什么話呢？可以抓住“這”，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個(gè)年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。”這里就有“這話”的內(nèi)容，可引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生把“這話”（什么話）用簡(jiǎn)潔的語言說清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。
批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點(diǎn)時(shí)間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生興趣盎然。我也從中感受到自己對(duì)學(xué)生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實(shí)感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。
西門豹教學(xué)反思2
西門豹這篇課文講述的是西門豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內(nèi)容十分精彩有趣，結(jié)局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，收到了良好的效果。
《西門豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(zhǎng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀來深入理解，體會(huì)西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現(xiàn)出來的智慧和機(jī)智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。
首先，我已調(diào)查報(bào)告的展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步確定研究主題：西門豹的做法巧妙在哪里？通過圍繞問題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。這樣便創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且，學(xué)生在充分的自讀自悟過程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問題的'興趣。在匯報(bào)時(shí)，先說說自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過朗讀、評(píng)讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發(fā)來解決。整個(gè)教學(xué)過程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進(jìn)行的。
這節(jié)課存在的不足：時(shí)間安排的不夠恰當(dāng)，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(zhǎng)，以至于后面的時(shí)間較緊，缺少了對(duì)重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生對(duì)課文的理解。另外，學(xué)生的預(yù)習(xí)不理想，對(duì)課文的閱讀不夠。
西門豹教學(xué)反思3
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫了戰(zhàn)國時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信。懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事。歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。
文章的第二段是課文的重點(diǎn)段落，是主要寫西門豹采用“將計(jì)就計(jì)”的方法，懲治了“首惡——巫婆和官紳頭子”教訓(xùn)了“一般官員”教育了“百姓”的經(jīng)過。
首先初讀課文，整體感知。其次通過接讀的形式找尋鄴地越來越窮的原因，然后在默讀靜思中分析西門豹計(jì)策的巧妙之處，最后圍繞問題，讓學(xué)生自主探究中尋求答案，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。
在領(lǐng)略了西門豹的.睿智與膽識(shí)的過程中，我設(shè)計(jì)了一次想象補(bǔ)白的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，說一說官紳的表現(xiàn)以及河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)很好，充分發(fā)揮了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、語言進(jìn)行表述，合理逼真。這樣的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的想象能力和寫作能力。
這節(jié)課識(shí)字教學(xué)進(jìn)行的比較扎實(shí)，抓住人物的語言、動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生分析其巧妙之處，思路清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接的比較緊密。但是同樣存在很多的問題，首先，教師的語言不夠簡(jiǎn)練，這樣反而使得模糊學(xué)生的理解。其次，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些沒有預(yù)設(shè)到的情況，我未能及時(shí)的引導(dǎo)，耽誤了很多教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然正是因?yàn)檫@些不足，讓我對(duì)教學(xué)有更深入的認(rèn)識(shí)，讓我與文本更近一步。我相信，只要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思、對(duì)文本的解讀的反思，會(huì)有更大的進(jìn)步！
西門豹教學(xué)反思4
《西門豹》一文通過寫戰(zhàn)國時(shí)候，西門豹治理鄴這個(gè)地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃坏谌糠种v西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在一班上《西門豹》第一課時(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)課時(shí)的.分法上出現(xiàn)了不足，即使能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間必須非常緊湊，因而縮短了學(xué)生在課堂上書寫的時(shí)間，最后連對(duì)學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
根據(jù)上次的經(jīng)驗(yàn)，我把教學(xué)任務(wù)改了一下，把課前預(yù)習(xí)收集到西門豹資料，讓學(xué)生自由講，并且在默讀環(huán)節(jié)補(bǔ)充了解主要人物。結(jié)果，既檢查他們預(yù)習(xí)情況又讓學(xué)生讀的時(shí)間多了，寫字的時(shí)間也比較充分，還對(duì)兩名學(xué)生的書寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
特別是我們班的陳宇軒同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們都能對(duì)這位平時(shí)書寫十分馬虎的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，這位孩子的臉上露出了久違的笑容，加上這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)清晰而充實(shí)。
西門豹教學(xué)反思5
《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明。既利訓(xùn)練分段能力，也有感悟“話中有話”的難點(diǎn)，深究之，蘊(yùn)含極豐富的語文素質(zhì)培養(yǎng)的契機(jī)。
陶行知先生指出：先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。在教學(xué)中將努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上。在教學(xué)過程中，主要有以下幾方面特點(diǎn)。
1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一個(gè)發(fā)散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學(xué)的教學(xué)程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟“語中有話”的難點(diǎn)，然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略，真正把語文課上成語文課。
2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在教學(xué)中讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展，例如分段這項(xiàng)目，我把它巧妙地鑲嵌在編劇本時(shí)場(chǎng)次確定的問題上；把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。
3、充分強(qiáng)化了主體意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延伸時(shí)的編（劇本）、爭(zhēng)（演員）、演（排練演出）、寫（作文）。我都從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性民主性上去考慮調(diào)動(dòng)的手段、策略，為學(xué)生的'各種活動(dòng)提供施展才智的空間，又為個(gè)性差異設(shè)計(jì)了靈活的可選擇性的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。讓不同層次學(xué)生有較為寬松自由發(fā)展的舞臺(tái)。因此學(xué)生主體是主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)課文的過程中真正學(xué)語文，在學(xué)語文的愉悅中體驗(yàn)心理之滿足與自信之快感。
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