《西門豹》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《西門豹》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《西門豹》教學(xué)反思1
《西門豹治鄴》這篇課文是第8單元的一篇精讀課文，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信，興修水利，造福百姓的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。依據(jù)本單元的語(yǔ)用點(diǎn)和本篇課文的資料以及學(xué)生的生活儲(chǔ)備，我預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)取得了比較夢(mèng)想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料：“西門”姓的來(lái)歷？西門豹的生平以及本課的寫(xiě)作背景。由于學(xué)生準(zhǔn)備比較充分，所以一開(kāi)課就創(chuàng)設(shè)交流的氛圍。學(xué)生暢所欲言，既了解了復(fù)姓，還列舉出其他的復(fù)姓；既了解了時(shí)代背景，還拉近了學(xué)生同作者和文本的距離，為理解語(yǔ)言文字感悟課文資料作好了鋪墊。
2、初讀課文，感知文章脈絡(luò)。
課件出示讀書(shū)要求，學(xué)生自由大聲朗讀，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。全班內(nèi)共同重點(diǎn)朗讀比較長(zhǎng)的句子，為感知文本資料掃清障礙。之后，出示閱讀要求：根據(jù)提示，簡(jiǎn)單復(fù)述課文資料。摸清底細(xì)——懲治巫婆和官紳——興修水利。學(xué)生標(biāo)畫(huà)相關(guān)的詞句段自由練習(xí)復(fù)述。推選四名優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)選出小小復(fù)述員，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。
3、研讀文本，感受人物品質(zhì)。
首先聚焦第一個(gè)問(wèn)題：找出第十至十四自然段中描述西門豹言行的句子，說(shuō)說(shuō)西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里。學(xué)生帶著問(wèn)題潛心讀書(shū)，深入思考，并將感受作好批注。在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住人物的'言行來(lái)體會(huì)西門豹的品質(zhì)，如：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！边@樣說(shuō)會(huì)有怎樣的結(jié)果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領(lǐng)悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生感受西門豹的委婉措辭和機(jī)智。當(dāng)時(shí)人們有沒(méi)有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什么西門豹不把所有的官紳都投進(jìn)河里去呢？創(chuàng)設(shè)商討的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生的爭(zhēng)辯中進(jìn)行思維的訓(xùn)練，最終明白：西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一齊破除迷信。
4、遷移運(yùn)用，升華感情。
真相最終大白了，如果你就在漳河邊，你會(huì)對(duì)西門豹和當(dāng)?shù)氐睦习傩照f(shuō)些什么呢？讓學(xué)生根據(jù)提示，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來(lái)。
整堂課上學(xué)生都興致很濃，愿意說(shuō)，愿意講，也愿意寫(xiě)，語(yǔ)文本事得到了提升。
《西門豹》教學(xué)反思2
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)被動(dòng)理解知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)根據(jù)自我的體驗(yàn)，用自我的思維方式自由，開(kāi)放地去探究，發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)知識(shí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的本事對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。
閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫(xiě)結(jié)合，是現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個(gè)教學(xué)原則�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫(xiě)作方法并不多見(jiàn)。教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課上悉心傳授的知識(shí)和方法都是教師主動(dòng)而很負(fù)職責(zé)地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自我發(fā)現(xiàn)，探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的。往往越勤快的教師，學(xué)生的'主動(dòng)性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。
我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的準(zhǔn)確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動(dòng)告知學(xué)生課文中哪里作者寫(xiě)得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。課文中寫(xiě)西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。之后又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場(chǎng)。最終作者用了這樣的幾個(gè)詞描述眾官紳：提心吊膽，面如土色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。我這樣問(wèn)學(xué)生：“從這幾個(gè)詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”
“官紳們很害怕！”
“是�。∵@些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時(shí)異常害怕。要是把這些詞語(yǔ)的位置顛倒一下是不是也能夠呀？反正都是害怕，行嗎？”
“行！”幾個(gè)學(xué)生脫口而出。
片刻過(guò)后，幾個(gè)平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子舉起了手：“教師，不能顛倒位置�！�
“同學(xué)們自我讀一讀這些描述官紳的句子，體會(huì)一下這些詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙�！苯�(jīng)過(guò)反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的準(zhǔn)確。這幾個(gè)詞語(yǔ)循序漸進(jìn)地反映出官紳們恐懼心理的加深。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課（不限于語(yǔ)文），"講"都是為了到達(dá)用不著"講"，換個(gè)說(shuō)法，"教"都是為了到達(dá)用不著"教"。怎樣叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自我探索，獨(dú)立實(shí)踐，解決問(wèn)題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界��！
閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自我主動(dòng)探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精巧呢？教師不僅僅要在備課中仔細(xì)揣摩作者的寫(xiě)作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和分析文本中看不見(jiàn)的語(yǔ)言魅力。
《西門豹》教學(xué)反思3
課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。
課文比較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生理清課文的思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開(kāi)渠。讓學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。
二、抓住人物對(duì)話，理解主要內(nèi)容。
課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對(duì)話，分析對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。
在教學(xué)調(diào)查部分時(shí)，讓學(xué)生找到西門豹的四個(gè)問(wèn)題，和老大爺?shù)乃木浯鹁�。通過(guò)分角色朗讀，明白鄴這個(gè)地方越來(lái)越窮的原因。
在除害部分，依然抓住對(duì)話，如：河伯還真靈�。磕阌X(jué)得靈嗎？為什么說(shuō)靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說(shuō)反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。
再如：不行，不漂亮，不會(huì)滿意的。巫婆怎么還不回來(lái)？請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙�！讀了這些語(yǔ)句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很容易就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個(gè)計(jì)謀叫做將計(jì)就計(jì)。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的'時(shí)候，官紳們會(huì)怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時(shí)候，官紳們的心情會(huì)怎么樣呢？于是學(xué)生會(huì)找到提心吊膽、面如土色、跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們緊張、害怕的心理的詞語(yǔ)。再想象一下他們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？怎么求饒的呢？特別是當(dāng)西門豹過(guò)了一會(huì)兒才讓他們回去時(shí)，這看似一會(huì)兒，可這一會(huì)兒對(duì)于官紳們來(lái)說(shuō)是怎么樣的擔(dān)心和害怕啊。學(xué)生充分體會(huì)了西門豹的聰明才智，也知道了西門豹正確地對(duì)待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教育了周圍的老百姓，拆穿了他們的詭計(jì)。
學(xué)生心情十分激動(dòng)，感情一下子跟著西門豹釋放了出來(lái)。明白了不能相信迷信，要相信科學(xué)。
《西門豹》教學(xué)反思4
《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，通過(guò)調(diào)查，弄清事情的真相后，運(yùn)用巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。最后，率領(lǐng)百姓開(kāi)渠引水，灌溉莊稼，從此，這里每年的收成都很好。以往講法是辯論式，缺乏語(yǔ)文味，缺乏語(yǔ)文工具性于認(rèn)為性的統(tǒng)一。或者過(guò)于分析沒(méi)有從深層次理解課文，缺乏整體認(rèn)識(shí)，不能體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)性。我本節(jié)課設(shè)計(jì)了以讀為主，讀中理解，讀中感悟。主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：課一開(kāi)始，通過(guò)回顧全文，整體感知課文講了什么內(nèi)容。接著瀏覽課文，讓學(xué)生找到鄴這個(gè)地方前后不同的景象，通過(guò)對(duì)比讀提出問(wèn)題：為什么鄴這個(gè)地方發(fā)生了這么大的變化?抓住變化由學(xué)生質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法。把學(xué)生提的問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)課文，通過(guò)讓學(xué)生默讀課文(2-9)自然段，了解西門豹通過(guò)調(diào)查情況與老大爺?shù)囊环瑢?duì)話，西門豹明白了什么?這是學(xué)生能通過(guò)自讀自悟找到的，而真正需要教師點(diǎn)撥的是,通過(guò)抓老大爺?shù)膬删湓�，理解“鬧”字的含義。從而引出造成這里田地荒蕪、人煙稀少的原因既因?yàn)槟昴牯[旱災(zāi)的天災(zāi)、還有河伯娶媳婦鬧的人禍。而相比之下人禍又是最主要的原因。而這里的人禍不僅僅使的是河伯娶媳婦，還有人們的迷信思想。西門豹正是深入了解問(wèn)題的根源所在，才想出了懲治巫婆和官紳頭子，教育百姓的方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)默讀批畫(huà)交流(10_12)自然段，理解西門豹的做法，感受他的破除迷信、敢作敢為、為民除害的高大形象。1.主要抓住兩句重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，描寫(xiě)西門豹的語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！焙蛯�(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催�！绷硪痪涫菍�(duì)西門豹的動(dòng)作描寫(xiě)：西門豹面對(duì)著漳河長(zhǎng)了很久。高年級(jí)如何做到長(zhǎng)文短教。就是要做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以圍繞西門豹怎么說(shuō)的.，怎么做的，作為主線。把語(yǔ)言和動(dòng)作穿起來(lái)，通過(guò)自由讀、評(píng)讀、引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀，一步步理解西門豹為什么這么做，感受他聰明機(jī)智、敢作敢為的形象，體會(huì)西門豹這樣做的真正意圖。2.重點(diǎn)抓住西門豹面對(duì)著漳河站了很久。大力的渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)音樂(lè)的烘托，體會(huì)西門豹復(fù)雜的內(nèi)新世界，感受他的良苦用心，為什么西門豹要站那么久，體會(huì)出多站一會(huì)兒，就是為了讓更多的老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的等。就是讓更多的人不要再迷信。真正理解人禍的根源所在。并結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生對(duì)文章主旨深層次的認(rèn)識(shí)。3.處理學(xué)生前測(cè)的問(wèn)題：作為管理一方的地方官，西門豹既然知道巫婆和官紳是騙錢害人的，為什么不直接把他們繩之以法。結(jié)合學(xué)生前面的學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹這樣做的目的，不僅僅是為了懲治巫婆和官紳，更重要的是要用事實(shí)教育百姓，要破除禁錮在老百姓頭腦中的精神枷鎖，破除迷信。并進(jìn)行回讀，整體感受西門豹高大形象。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：處理最后一段，并再次拿出開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鄴這個(gè)地方為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化。解決學(xué)生課前提出的問(wèn)題，落在實(shí)處。這么大的變化應(yīng)歸功于誰(shuí)，結(jié)合課后題處理如何評(píng)價(jià)西門豹。結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)詳略的寫(xiě)法。并結(jié)合一首短詩(shī)，通過(guò)讓學(xué)生補(bǔ)充，相當(dāng)于一個(gè)后測(cè)題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了寫(xiě)作能力，有考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。并拿出司馬遷對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步感受西門豹?dú)v史功績(jī)。
《西門豹》教學(xué)反思5
本次小組教學(xué),三四年級(jí)組選擇的內(nèi)容是兩冊(cè)書(shū)中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長(zhǎng)課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)歷了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過(guò)程認(rèn)真踏實(shí)地完成了此次小組教學(xué),研究氛圍濃厚,教學(xué)認(rèn)真,教學(xué)反思深刻。
3月18日,三四年級(jí)組的四位老師抽出課余時(shí)間共同研讀課文,針對(duì)三四年級(jí)不同的'教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并圍繞長(zhǎng)課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日,先由我和另一位年輕教師做課,當(dāng)天兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為我們?cè)u(píng)課,并針對(duì)如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷信的巧妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了激烈的討論。3月25日兩位年長(zhǎng)的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過(guò)程,有如下幾點(diǎn)收獲:1、針對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的課文,課上要直插課文重點(diǎn)段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解重點(diǎn)內(nèi)容,以達(dá)到既節(jié)省時(shí)間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對(duì)于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會(huì)人物的語(yǔ)言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得容易多了。3、求真務(wù)實(shí)的研討過(guò)程對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級(jí)組的老師們會(huì)將小組內(nèi)教研認(rèn)真進(jìn)行到底。
《西門豹》教學(xué)反思6
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！币虼�，教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一。
《西門豹》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過(guò)。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門豹》時(shí)，緊緊抓住“三懲”，并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)想象，收到良好的效果。
如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象呢？教學(xué)時(shí)分這樣三步進(jìn)行的：
第一次想象：
“給河伯娶媳婦”這個(gè)主意是巫婆想出來(lái)的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時(shí)，抓住“西門豹對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！边@句話讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，不難明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的.。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。學(xué)生仔細(xì)看圖，經(jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在說(shuō)：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“巫婆聽(tīng)說(shuō)西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時(shí)作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了�！薄ㄟ^(guò)想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
第二次想象：
在教學(xué)懲治官紳頭子這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)抓住“等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：‘巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！边@句話要求學(xué)生注意帶點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，就會(huì)懂得西門豹并不是真的在等巫婆回來(lái)，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來(lái)只是為了找借口把官紳頭子也投進(jìn)漳河，達(dá)到懲治邪惡的目的。接著提出問(wèn)題：圍觀的群眾表現(xiàn)怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)質(zhì)問(wèn)官紳們，漳河里真有河神嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什么……”……
第三次想象：
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影�，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，教師首先讓學(xué)生讀讀課文中的內(nèi)容，并要求劃出描寫(xiě)官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應(yīng)趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε�？圍觀的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼�，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們。”教師這時(shí)進(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎么認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官�！苯處熒砸粏l(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文內(nèi)容。
聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。由此可見(jiàn)，在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。
《西門豹》教學(xué)反思7
《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事，辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
這篇課文的篇幅雖然比較長(zhǎng)，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)查——除害——開(kāi)渠。重點(diǎn)是西門豹是調(diào)查和除害的過(guò)程，如果掌握了這兩點(diǎn)，那么學(xué)生也就掌握了整篇課文。我的要求是讓學(xué)生能夠用自己的話講述這個(gè)故事，所以理解這條主線就成了我上課的一個(gè)重點(diǎn)。
本課的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此讓學(xué)生充分體會(huì)人物對(duì)話是他們理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有以下特點(diǎn)：
1、以對(duì)話反映故事內(nèi)容。
西門豹?jiǎng)偟洁挄r(shí)，看到土地荒廢，人煙稀少，人民生活十分困難，于是進(jìn)行調(diào)查。他找了一位老大爺，通過(guò)他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹�，�?jiǎn)單明了的知道了當(dāng)?shù)馗F困的主要原因。
以上內(nèi)容集中在1—8自然段，在講解課文時(shí)，我先讓學(xué)生自己通過(guò)讀課文概況西門豹的“四問(wèn)”;然后根據(jù)老大爺?shù)幕卮�，讓學(xué)生用自己的話講述問(wèn)題的答案。我讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，如果他們是西門豹，看到當(dāng)?shù)厝嗣竦母F苦生活，他們會(huì)怎么做。通過(guò)角色體驗(yàn)，讓他們加深印象并初步思考如何改善這個(gè)局面。
2、以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。
讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文第9自然段西門豹的話語(yǔ)，然后體會(huì)他話語(yǔ)下面的潛臺(tái)詞。
他說(shuō)：“河伯真靈啊”!真的是相信河伯的靈驗(yàn)嗎?真的是賞識(shí)給河伯娶妻的有用嗎?
不是的，他實(shí)際上是欲擒故縱。
他說(shuō)：“我也送新娘”。真的是去參與給河伯辦喜事嗎?不是的'。他要借送新娘懲辦巫婆和官紳的計(jì)劃早就想好了。這樣說(shuō)，只是為了不打草驚蛇。
西門豹的這些話語(yǔ)都表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，需要學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)體會(huì)。
3、以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。
“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
西門豹借口新娘不漂亮，以再選新娘為理由，讓巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，讓衛(wèi)士把巫婆扔進(jìn)漳河里。
“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！�
接著，西門豹又借口讓官紳頭子去催一下巫婆，又把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”
“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
他并沒(méi)有直接戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣的話語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)。
他為什么這么做呢?主要目的是為了揭穿巫婆和官紳們的騙局，進(jìn)而教育當(dāng)?shù)氐陌傩�，這是本課講解的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。
西門豹和巫婆及官紳們的對(duì)話及行動(dòng)都是在當(dāng)?shù)乩习傩赵趫?chǎng)的情況下進(jìn)行的，他的一舉一動(dòng)、一言一行都是給老百姓們看的。
既然當(dāng)初是巫婆說(shuō)河伯是漳河的神，每年都要娶一個(gè)年輕漂亮的媳婦，否則漳河就會(huì)發(fā)大水，淹掉老百姓的田地;當(dāng)?shù)氐墓偌澮渤雒娼o河伯辦喜事。西門豹就順?biāo)浦鄣募傺b真的相信真有河伯，而且巫婆及官紳和河伯的關(guān)系也很熟，讓他們?nèi)ズ秃硬f(shuō)一聲也很合適。所以，把巫婆及官紳頭子投進(jìn)了漳河。如果他們能安全返回，說(shuō)明真的有河伯;如果他們都沒(méi)有回來(lái)，那么他們先前所說(shuō)的河伯娶媳婦都是騙人的，迷信自然破除了。
“老百姓最后都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的”。老百姓得到了教育，巫婆及官紳等一干壞人也到了應(yīng)有的懲處。
通過(guò)品讀課文中的人物對(duì)話，學(xué)生們基本都理解了課文內(nèi)容。本來(lái)，我還想讓學(xué)生通過(guò)扮演角色來(lái)演一下這個(gè)故事，那樣學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更深一步。但是因?yàn)闀r(shí)間有限而沒(méi)有演成。這是一個(gè)遺憾，希望有機(jī)會(huì)在以后的教育教學(xué)中再進(jìn)一步完善。
《西門豹》教學(xué)反思8
《西門豹》這篇課文很長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門豹的言行為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
西門豹破除迷信的過(guò)程又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時(shí)，我就針對(duì)三部分內(nèi)容的不同特點(diǎn)采用了不同的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時(shí)，西門豹的語(yǔ)言十分重要，他用了一個(gè)借口，將計(jì)就計(jì)。為了使學(xué)生更好地體會(huì)西門豹的話外之意，我采用了評(píng)讀的方法，學(xué)生在“讀—評(píng)—賞”的過(guò)程中理解了內(nèi)容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點(diǎn)問(wèn)題，我就采用了質(zhì)疑解疑的`辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書(shū)過(guò)程中，了解西門豹不動(dòng)聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個(gè)地方。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終由學(xué)生自己來(lái)學(xué)。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過(guò)程中，西門豹是怎么說(shuō)的，怎么做的，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問(wèn)題。學(xué)生在充分的默讀自學(xué)過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，在自悟自得的過(guò)程中體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的興趣。在匯報(bào)時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，讀懂的內(nèi)容通過(guò)朗讀、評(píng)讀再深入理解；又提出不懂的問(wèn)題，大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。
《西門豹》教學(xué)反思9
課堂上自己和學(xué)生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今天早上第一節(jié)課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習(xí)《西門豹》一課，這一課故事性較強(qiáng)，孩子們學(xué)習(xí)的興致很高。在初讀課文中，我仔細(xì)地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習(xí)讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái)，便進(jìn)入到了每節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：我與教師共同解決問(wèn)題。（這是近一年來(lái)我和學(xué)生每節(jié)課快結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行的程序，由我和個(gè)別同學(xué)提出問(wèn)題，讓全班其他同學(xué)共同來(lái)解決）我給學(xué)生提出的問(wèn)題是有關(guān)課文內(nèi)容理解方面的：西門豹和老大爺進(jìn)行了幾次談話？我原本想孩子們會(huì)很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔(dān)心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講，于是又把問(wèn)題重復(fù)了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著，猛然間，我醒悟了，出現(xiàn)這種情況的.原因在我，因?yàn)槲艺f(shuō)錯(cuò)了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)談話，應(yīng)該是對(duì)話。于是我又向孩子們解釋道：一問(wèn)一答算是一次對(duì)話，現(xiàn)在你再認(rèn)真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？這樣一來(lái)，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。
走出教室，我的腦子一刻也沒(méi)有停歇，因?yàn)橄乱还?jié)是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現(xiàn)。鎮(zhèn)定思緒后，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn)，同樣的環(huán)節(jié)中我問(wèn)學(xué)生：西門豹與老大爺進(jìn)行了幾次對(duì)話？話音剛落，不到１０秒鐘的時(shí)間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無(wú)盡的喜悅。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還能怎樣問(wèn)？孩子們靈活地總結(jié)了：
�。薄⑽鏖T豹向老大爺請(qǐng)教了幾個(gè)問(wèn)題？
�。病⑽鏖T豹向老大爺請(qǐng)教了幾次？
再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會(huì)；自豪的是變換發(fā)問(wèn)后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現(xiàn)了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng)作時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的那種一絲不茍，那種精雕細(xì)琢的心境是多么的難能可貴��！
教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節(jié)公開(kāi)課或觀摩課上精心準(zhǔn)備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節(jié)課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語(yǔ)言。
《西門豹》教學(xué)反思10
《西門豹》是我們本學(xué)期精品課程閱讀教學(xué)研究的篇目，我承擔(dān)該課題研究的最終展示匯報(bào)。在研究中，我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文科組經(jīng)過(guò)反復(fù)研討、打磨，經(jīng)過(guò)多次的修改，最終確定了最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。我在講課前也曾試教過(guò)，最終上得比較好，自我在各方面都有提高，可是還是有很多不足之處，教后我進(jìn)行如下反思：
一、閱讀教學(xué)重在"讀"
《西門豹》是一篇敘事課文，是一篇典型的閱讀教學(xué)課文。閱讀教學(xué)，最重要的就是要學(xué)生反復(fù)閱讀，經(jīng)過(guò)讀對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)和西門豹的話外音，經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)簡(jiǎn)單故事情節(jié)背后的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我也十分注意讓學(xué)生在讀中體悟，異常是在第一課時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、個(gè)人讀、全班讀、分主角朗讀等多種閱讀方法，讓學(xué)生了解故事，品味西門豹的為人�？墒窃谥v到老大爺說(shuō)的三個(gè)"鬧"字的時(shí)候，我只是讓學(xué)生自由讀了一下句子，便分析三個(gè)"鬧"字含義及表達(dá)效果，學(xué)生說(shuō)得不夠準(zhǔn)確。課后，我反思自我的教學(xué)，覺(jué)得說(shuō)得不準(zhǔn)確的很大原因是這一部分讀得不夠，所以學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去深刻的'感悟，"鬧"在不一樣句子中所表達(dá)的不一樣含義，以及"鬧"所表達(dá)出老大爺煩的心境。
二、教師要跟隨學(xué)生來(lái)組織教學(xué)
在上課前，我進(jìn)行了充分的備課，能夠說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)及我所想要的答案都統(tǒng)統(tǒng)印在了我的腦海中。但就是因?yàn)閷?duì)教案熟悉，明白自我要什么，加上自我不夠靈活，所以學(xué)生在說(shuō)出不一樣我所想的答案，但與我預(yù)想的答案有關(guān)聯(lián)時(shí)，我就不太會(huì)巧妙地引導(dǎo)過(guò)來(lái)，甚至明知答案接近，卻不明白要順學(xué)生的答案來(lái)講課，反而又生拉硬套地說(shuō)出自我的答案，就顯得自我的教學(xué)組織生硬了些。比如：我讓學(xué)生用自我的話說(shuō)出官紳們嚇得怎樣？一個(gè)學(xué)生說(shuō)，嚇得魂不附體。"魂不附體"這個(gè)詞多形象，可是我非說(shuō)，"是啊，嚇?biāo)懒?，奇怪地完成了教學(xué)。所以，教學(xué)必須要跟隨學(xué)生的思想來(lái)組織教學(xué)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)、靈活。
三、課本劇如何演更有效
在講《西門豹》這篇課文時(shí)，我們反復(fù)研讀教學(xué)流程，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，我對(duì)教學(xué)語(yǔ)言也進(jìn)行反復(fù)的思考，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都進(jìn)行了精心地備課。但作為一個(gè)新教師，在教學(xué)上還缺乏經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)的本事相對(duì)薄弱；還有自我對(duì)課本劇的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行編演，還不是很有把握，所以，在課本劇教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生顯得有些亂，教學(xué)效果沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。我反思，課本劇教學(xué)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，主要存在兩方面的因素。
作為表演者，熟知在戲劇中人物的情感表達(dá)，可是短短的兩節(jié)課，不足以讓學(xué)生深入的分析出這些復(fù)雜的機(jī)理，所以我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)、感悟故事情節(jié)和人物的內(nèi)心世界。作為臺(tái)下的表演者也同樣如此，他不能體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，只認(rèn)為臺(tái)上表演的同學(xué)很可笑，所以也不能完全進(jìn)入到自我的主角中�？梢�(jiàn)，足夠時(shí)間的品悟和內(nèi)化就顯得尤為重要。
我覺(jué)得，要想讓課本劇的教學(xué)變得有效，靠即興表演是不可能完全實(shí)現(xiàn)的，即興表演本身就存著這許多不可預(yù)知的狀況，對(duì)于這些絲毫沒(méi)有表?yè)P(yáng)經(jīng)驗(yàn)的孩子而言，這些狀況在表演過(guò)程中也很難實(shí)現(xiàn)恰到好處的處理。所以，要想實(shí)現(xiàn)一個(gè)秩序化的戲劇展示，就必須要有教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和簡(jiǎn)單地排練，從而彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)課文文意及人物性格模糊的不足。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)中，學(xué)生也能夠汲取養(yǎng)料，從而到達(dá)演戲入情入境，讓課本劇更加盡善盡美。[由范文網(wǎng)網(wǎng)友投稿]
《西門豹》教學(xué)反思11
《西門豹》一文通過(guò)寫(xiě)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門豹治理鄴這個(gè)地方，運(yùn)用了將計(jì)就計(jì)的方法，和群眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。贊頌西門豹聰明過(guò)人，除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃�；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，情節(jié)吸引，學(xué)生感興趣。
第一次在三班上第二課時(shí)時(shí)，由于在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的分工不明確，表演的語(yǔ)言、表情均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。因而，我改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。把表演課本劇放在課后進(jìn)行，課堂上只作表演課本劇的指導(dǎo)，用課外活動(dòng)課進(jìn)行課本劇的表演。課堂上，學(xué)生都知道，要表演好課本劇，就要抓住人物的動(dòng)作、表情以及人物的語(yǔ)言。在課外活動(dòng)課上，學(xué)生的表演還是很有趣的。這樣，課后的習(xí)題“表演”就迎刃而解了。
《西門豹》這一課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)朗讀基本上都能解決課本的問(wèn)題，但本班的'學(xué)生朗讀技能比較弱，在教學(xué)過(guò)程中，我吸取上節(jié)課的不足，把指導(dǎo)朗讀作為這節(jié)課的重點(diǎn)之一，通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的教學(xué)不外乎是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這節(jié)課學(xué)生都能通過(guò)讀西門豹的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)到西門豹的智慧過(guò)人，謀略出眾。
《西門豹》教學(xué)反思12
4月25日，我參加了二七區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，上完課后感受頗深，久久地回味著課堂上和學(xué)生交流的每一分、每一秒。
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓(xùn)練，
教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節(jié)課我給學(xué)生自信，讓學(xué)生喜歡回答，勇于質(zhì)疑，把回答當(dāng)作是一種樂(lè)趣。在教學(xué)中，我重視詞語(yǔ)和句子的體會(huì)和感悟，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，教會(huì)學(xué)生讀的方法。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學(xué)生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽(tīng)到更多的理解，這也是課堂上的`一種配合。本節(jié)課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過(guò)渡，而且采用了多種讀的方法，學(xué)生很喜歡，課堂氣氛很活躍。
通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，我的提問(wèn)隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。
本節(jié)課也存在著一些遺憾，前面的教學(xué)過(guò)細(xì)，教學(xué)任務(wù)還剩一點(diǎn)兒沒(méi)有完成，但還是巧妙的結(jié)束了。所以在今后的教學(xué)中，要逐步摸索繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的能力。
《西門豹》教學(xué)反思13
《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開(kāi)教學(xué)的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來(lái)理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問(wèn)題。如“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說(shuō)出來(lái)就行。接著老師再看一下學(xué)生對(duì)人物的了解是什么樣的'？老師可以這樣問(wèn)到：“你覺(jué)得西門豹是一個(gè)什么樣的人？從哪看出來(lái)的”，學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。這樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味西門豹說(shuō)的三句話，體會(huì)到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說(shuō)的話是話中有話，話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)西
門豹說(shuō)的三句話的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然后，請(qǐng)學(xué)生挑自己最喜歡的一句來(lái)讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會(huì)西門豹的言外之意。
《西門豹》教學(xué)反思14
《西門豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，西門豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jī)。愛(ài)迪生說(shuō)：“興趣是最好的教師！”所以在教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)動(dòng)視頻的直觀性引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
一、以視頻為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課文較長(zhǎng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了先觀看視頻《西門豹治鄴》的片段吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。僅有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，以學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)為綱，自主感悟人物西門豹的語(yǔ)言為目的。正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難的感受知順序，用一系列發(fā)散式的探索性問(wèn)題如：“找一找：西門豹都送了那些人？”“畫(huà)一畫(huà)：西門豹是怎樣說(shuō)，怎樣做的；”“想一想：西門豹的方法妙在哪里；”“讀一讀：體會(huì)“送”的巧妙�！弊寣W(xué)生帶著一系列的質(zhì)疑在讀中體會(huì)西門豹語(yǔ)言的“妙”。為理解西門豹“話中有話”這一難點(diǎn)做好了鋪墊，還以學(xué)生置疑的主動(dòng)，并在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解采用生動(dòng)的視頻觀看，為整堂課組織起科學(xué)的教學(xué)程序。
二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，視頻助理解，字斟句酌品送意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法妙在哪里，學(xué)習(xí)運(yùn)用描述人物言行的詞句體會(huì)人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是經(jīng)過(guò)西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。所以，教學(xué)《西門豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”中的人物語(yǔ)言進(jìn)行朗讀理解如教學(xué)審巫婆環(huán)節(jié)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”這句話讓學(xué)生重點(diǎn)抓住三個(gè)“不”以及“麻煩”等重點(diǎn)字詞說(shuō)一說(shuō)自我的理解，從而讓同學(xué)們理解了西門豹實(shí)際是要救新娘懲治巫婆。并有機(jī)地讓個(gè)別同學(xué)先讀一讀，再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生更好地理解人物的語(yǔ)言，最終才引導(dǎo)全體學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀體會(huì)。這一過(guò)程中，思考理解朗讀結(jié)合在一齊收到了良好的效果。同學(xué)們不僅僅理解出西門豹的方法——將計(jì)就計(jì)的妙，還總結(jié)了懲治巫婆這一“送”的妙。并在理解后播放相應(yīng)視頻，讓學(xué)生能進(jìn)一步地理解資料。從而為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)方法的鋪墊，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、聯(lián)想是橋梁，視頻的直觀助長(zhǎng)想象的翅膀。
愛(ài)因斯坦以往說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著提高，并且是知識(shí)的源泉�！彼裕虒W(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象是分析課文的需要，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的途徑之一，所以在教學(xué)中我還給孩子想象的空間。
當(dāng)西門豹?dú)⒁毁影�，官紳們嚇得丑態(tài)百出。教學(xué)這一部分時(shí)，我首先讓學(xué)生讀讀課文中的資料，并要求劃出描述官紳們極度恐懼的詞、句。學(xué)生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。我趁機(jī)播放相應(yīng)的視頻環(huán)節(jié)，趁熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么官紳們?nèi)绱撕ε拢繃^的老百姓都明白了什么？有的學(xué)生說(shuō)：“那些官紳們之所以害怕，是因?yàn)樗麄兠靼�，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“官紳們看到他們的頭子被投進(jìn)漳河里，下邊該輪到他們了，個(gè)個(gè)嚇得沒(méi)了魂。”有的學(xué)生說(shuō)：“官紳們明白他們罪惡大，西門豹不會(huì)饒了他們，老百姓也不會(huì)饒了他們�！蔽疫M(jìn)一步追問(wèn)：這時(shí)的老百姓會(huì)怎樣認(rèn)為呢？有的學(xué)生說(shuō)：“老百姓會(huì)想，哪有什么河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來(lái)騙人的，害得我們家破人亡，他們一個(gè)個(gè)發(fā)了財(cái)，應(yīng)當(dāng)讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要不是西門豹來(lái)做官，還不明白要害多少人家的女兒，西門豹真是一個(gè)為民辦實(shí)事的好官。”這一啟發(fā)，學(xué)生想象的翅膀就都展開(kāi)了，并且深刻理解了課文資料。
《西門豹》教學(xué)反思15
《西門豹》一文通過(guò)寫(xiě)西門豹懲治那些為謀取錢財(cái)欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
課文分為三部分：第一部分講西門豹來(lái)到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來(lái)當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私馇闆r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計(jì)就計(jì)，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇逃�；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感興趣。
在教學(xué)時(shí)，我將這一文分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。第二課時(shí)就要求學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計(jì)，并通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生對(duì)西門豹這一人物的理解。
上第二課時(shí)時(shí)，由于學(xué)生、老師比較疲憊，加上環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的鏈接不是太順暢，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有設(shè)計(jì)好，因而教學(xué)的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，學(xué)生的'分工不明確，表演的語(yǔ)言、表情均沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，加上在課堂要求學(xué)生即興表演，難度比較大。在備課時(shí)高估了學(xué)生的能力，因而整個(gè)課堂都弄得不是很好，沒(méi)有達(dá)到所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
課堂上由于老師掌握的時(shí)間不好，沒(méi)有按排好時(shí)間的分配，一味地引導(dǎo)學(xué)生講出文章中的難點(diǎn)，因而花的時(shí)間比較多，理解多了，自然指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間就少了，加上班級(jí)的經(jīng)常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。
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