《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)傳授：學(xué)會(huì)本課生字新詞語。
2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復(fù)述能力。
3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
西門豹的相關(guān)資料
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)會(huì)本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)過程
1、自讀課文，讀正確、流利。
2、以小組為單位練習(xí)分角色讀書展示
3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
（課文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）
4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
小組交流集體討論
一、（19）調(diào)查情況了解原因
二、（10、13）懲治首惡教育百姓
三、（14）開渠引水興修水利
5、交流字詞重點(diǎn)內(nèi)容
荒（）災(zāi)（）徒（）溉（）
慌（）滅（）陡（）概（）
謊（）
鑿（業(yè)）部魏（鬼）部
荒蕪田地因無人看管而長滿野草。
灌溉把水輸送到田地里。
提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
作業(yè)：熟讀課文，寫生字。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、引入：同學(xué)們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國戰(zhàn)國時(shí)代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
�。ǘ�、探究學(xué)習(xí)
分段學(xué)習(xí)19自然段。
出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個(gè)問題？從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解了哪幾個(gè)問題呢？
1、學(xué)生讀懂題意
2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
3、匯報(bào)
了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。
�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。
�、剖讗悍肿邮俏灼藕偷胤焦偌�
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
�、日暮記]發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
4、指名讀19段，記住內(nèi)容的先后順序。
5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
6、誰能用自己的話把這些內(nèi)容說出來。
學(xué)生復(fù)述
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)1013自然段
1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
請你們讀1013自然段，從中找到答案。
2、默讀、邊讀邊思考。
交流匯報(bào)
①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
�、谟忠晕灼旁趺床换貋恚尮偌澣ゴ咭淮邽橛�，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
�、郛�(dāng)西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的`百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
3、朗讀10、13自然段
4、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評議
指名復(fù)述、評議
小結(jié)：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
�。ㄋ模┪鏖T豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢？
學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考討論匯報(bào)
由于西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀練習(xí)復(fù)述
�。ㄎ澹├首x全文，練習(xí)看板書復(fù)述。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：
荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
�。病⑹熳x課文，能按照提綱展開想象，詳細(xì)復(fù)述西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過。
�。场W(xué)習(xí)課文，了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。
【教學(xué)過程】
一、解題激奇
�。�、解題：
介紹西門豹。
２、激奇：
一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來民不敢欺他？
二、放手自學(xué)１～９自然段：
�。薄⒄{(diào)查時(shí)，他問：“___________________________”，這是要了解 _______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞�(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。
�。ㄌ鞛�(zāi)人禍）
�。病⒃斐舌捥锏鼗氖�、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
三、充分研讀，感悟語言
１、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。”（西門豹投巫婆時(shí)的話）
�、� 這句話巧妙在哪里？
生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄�，西門豹叫巫婆去跟河伯說一聲。其實(shí)，西門豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。
生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說姑娘不漂亮，是西門豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。
生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門豹知道河里并沒有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來懲治巫婆，救出新娘。
生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門豹對巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過想借機(jī)除掉巫婆：
以（ ）為借口，（ ）是目的。
表面上（ ），實(shí)際上（ ）。
⑵ 你們認(rèn)為西門豹這樣說妙在哪里？
既救了百姓，又除了巫婆。
“假戲真做”“真話假說” “直話曲說”。
�、� 當(dāng)時(shí)西門豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說這一番話呢？
既要讀出西門豹生氣的語氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。
�、� 引導(dǎo)看圖：
仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
�。�、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
�。ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時(shí)說的話）
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”（西門豹嚇官紳時(shí)說的話）
�、� 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來？
生１：我從“催催”這個(gè)詞語看出來。前面用”催一催”，這里用“催催”，說明西門豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。
生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說明西門豹語氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對官紳說的`話要讀得急一點(diǎn)，語氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生３：我從“請”字看出來。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請”，語氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門豹不耐煩，又著急的語氣。
⑵ 西門豹真的那么急嗎？
生１：不是。西門豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！
生２：西門豹這樣說還可以教育老百姓，破除迷信。
�、� 西門豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來的？
生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血�！蔽蚁胨麄冊僖膊桓伊�，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！
生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發(fā)大水�！边@說明，西門豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。
�、� 西門豹的話妙在哪里？
生１：他這是緩話急說，真的很高明！
生２：他這是輕話重說，實(shí)在巧妙！
�。�、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說？
�。础⑵瞥孕胚�有沒有其他辦法？哪一種更好？為什么？
捕捉、禁止、召集講道理：
生１：不行！這樣一來，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！
生２：老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
四、學(xué)習(xí)第三段
破除迷信和興修水利是西門豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫，興修水利略寫？
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)要求】
�。薄⑦\(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。
�。�、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
�。础⒏星槔首x課文，按要求復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子的含義。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、小黑板。
【教學(xué)進(jìn)程】
第一課時(shí)
〖要點(diǎn)〗初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的１～９自然段。
〖過程〗略。
第二課時(shí)
〖要點(diǎn)〗學(xué)習(xí)課文１０～１４自然段，重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識(shí)西門豹這個(gè)人物。
〖過程〗
�。�、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖�、人煙稀少，�?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
�。�、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）
�。�、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
�。�、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文１０～１３段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
�。丁F(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況：
請先討論：
西門豹先后懲治了哪些人？
�。贰⒄堃粋�(gè)同學(xué)讀１０自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
�。�、西門豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪�？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀１１自然段，用１、２、３標(biāo)出西門豹“送”巫婆去死的三個(gè)步驟）
９、是哪三個(gè)步驟？
�。保啊⒌谝徊轿鏖T豹看新看到了什么？想到了什么？
�。保�、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門豹說的.話）
理解句子：
�、� 西門豹說這些話的目的是什么？
�、� 找了什么理由和借口來懲治巫婆？
�、� 懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時(shí)是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
�、� 西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？
�、� 該怎樣讀這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。
�。保病⑽灼旁敢馊フf嗎？他會(huì)怎樣？
�。保场⑽鏖T豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？
�。保�、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？
�。保�、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）
�。保�、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀１２自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）
�。保贰⑽鏖T豹說這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
�。保�、真是說者容易聽者難��！此時(shí)此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
�。保�、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
２０、“從此，誰也……發(fā)大水”這句話進(jìn)一步說明了什么？
２１、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到：西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？
�。玻病⒆鳂I(yè)鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙�。∵@叫什么辦法？
�。玻�、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
�。玻�、引讀……日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？
�。玻怠⑼ㄟ^兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
�。玻�、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官──西門豹。
第三課時(shí)
〖要點(diǎn)〗
總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
〖過程〗 略。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)讀文中的詞語。會(huì)正確書寫“騰”字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
3.通過角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清文章調(diào)理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過角色扮演，初步體會(huì)人物形象。
學(xué)習(xí)工具：多媒體教學(xué)設(shè)備
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題，（師板書課題），會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是拿出手和老師一起寫課題，注意西門是一個(gè)復(fù)姓，豹是他的名字”
“我么來了解一下西門豹”(出示西門豹的資料)
“今天我們就來學(xué)習(xí)西門豹的故事，請同學(xué)們打開語文書，翻到125頁，大聲的'朗讀課文吧，在讀的過程中啊，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧”
二、檢查字詞和課文
“課文讀完了，相信這些詞語也難不倒你了“（出示我會(huì)讀）
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生，齊讀）
�。ǔ鍪掘v字在田字格中的位置，并向?qū)W生說出寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方）
示范寫，指導(dǎo)生寫
三理清脈絡(luò)
“剛才大家讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個(gè)問題，西門豹來到鄴以后，一共做了幾件事？分別是什么？”
（找學(xué)生來回答）
根據(jù)生的回答總結(jié)為：
開展調(diào)查—為民除害—開鑿渠道
四指導(dǎo)朗讀
“同學(xué)們，這么長的一篇課文，經(jīng)過大家的分析概括，總結(jié)成了幾個(gè)詞語，這是學(xué)習(xí)長篇課文非常好的一種方法”
文中的1-9小節(jié)正是寫了訊問調(diào)查這件事，下面同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀，思考一個(gè)問題，鄴這個(gè)地方為什么會(huì)越來越窮呢，開始吧”
�。▽W(xué)生分角色朗讀）
指名回答。
“那當(dāng)?shù)乩习傩盏纳钣质窃鯓拥哪�？誰來讀讀老大爺?shù)脑挘俊?/p>
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）老大爺?shù)臒o奈、氣憤、傷心難過。
五體會(huì)人物形象
“同學(xué)們，通過西門豹到鄴地調(diào)查這件事，你能體會(huì)到西門豹是一個(gè)怎樣的人？
指名回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生
機(jī)智的人、為民除害的人、勇敢的人等
六小結(jié)
“同學(xué)們，這篇課文正是通過大量的人物對話來表現(xiàn)人物的形象，我們在平時(shí)的習(xí)作中也可以借鑒這種方法，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，進(jìn)一步分析西門豹的形象，下課.”
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子含著的意思。
3、領(lǐng)悟文章按事情發(fā)展順序敘述和抓住人物言行來重點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
4、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，滲透崇尚科學(xué)、反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫西門豹言行的語句，領(lǐng)悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
備注：第1課時(shí)主要內(nèi)容
1、收集資料（課文歷史背景、身邊的迷信活動(dòng)）
2、學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字詞。
3、理清課文層次，感知大意
4、結(jié)合課前預(yù)習(xí)提示和課后問題，在自己感受深的地方作上記號，提出自己不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、讀課題質(zhì)疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學(xué)生注意豹的寫法）
導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收獲。
“鄴”是怎樣的一個(gè)地方，為什么會(huì)這樣？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)”。結(jié)合上下文相機(jī)理解兩個(gè)“鬧”的不同意思。
4、過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為治理鄴面臨的最大困難是什么？西門豹是怎樣來理治“鄴”這個(gè)地方？
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人物角色，讀出感情。
人物說話時(shí)，課文都沒有寫他們的神態(tài)，請你想一想，該怎樣讀？為什么？
2、請同學(xué)們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個(gè)問題及背后的意圖。
3、學(xué)生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關(guān)鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎么辦？
1、學(xué)生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流并反復(fù)朗讀。
2、“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后�！闭埻瑢W(xué)們透過西門豹的言、行，體會(huì)他當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法。在勾畫出的.句子下面寫上自己的理解。
3、學(xué)生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯(lián)系上下文說自己的理解，在互動(dòng)交流中深入理解句子背后的意思。
4、問題探討：
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什么要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點(diǎn)。
教師在學(xué)生的探討交流中引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)西門豹方法的巧妙：
將計(jì)就計(jì)
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什么其他好辦法解決西門豹遇到的這個(gè)問題？
C、這個(gè)故事發(fā)生在人們普遍相信有鬼神的古代，遺憾的是我們的身邊還有一些迷信活動(dòng)。你的身邊有哪些？西門豹的做法或許給了你啟發(fā)，你準(zhǔn)備用什么方法破除這些迷信？
5、造成“鄴”這個(gè)地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個(gè)原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學(xué)們齊讀最后一自然段，找出答案。
相機(jī)板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達(dá)意
1、請同學(xué)們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個(gè)過程。
2、根據(jù)以下情景，選擇一題完成。
A、西門豹?jiǎng)偟洁捒吹降氖翘锏鼗氖彙⑷藷熛∩�，幾年后，鄴這個(gè)地方又是怎樣的景象？
B、一年后的某一天，西門豹又與那位老大爺見面了，他們又進(jìn)行了一次對話，請發(fā)揮你的想像，寫一寫。
C、假如西門豹來到我們的身邊，你想對他說些什么？
3、教師參與指導(dǎo)。
4、交流。
板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《西門豹》教學(xué)建議
1不會(huì)認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“淌”(后鼻音)；會(huì)寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。
2?理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點(diǎn)：
(1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从�，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。
(2)以對話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識(shí)，實(shí)際上是欲擒故縱�！拔乙菜托履铩保徽Z雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的.斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點(diǎn)：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財(cái)?shù)哪且惶�，并且想好了將�?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4課后思考練習(xí)第二題，應(yīng)在重點(diǎn)理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動(dòng)地記敘了西門豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩冢忠压偌潅內(nèi)酉抡暮樱还偌潅児蛳驴念^求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會(huì)兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時(shí)西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。
同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
5進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬椋m當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1． 明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。
2． 齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡單的問題根據(jù)預(yù)習(xí)情況適時(shí)解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內(nèi)容。
1．請學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時(shí)思考：西門豹是怎樣治理鄴的？
2．指名讀生詞，注意易錯(cuò)字。
3．說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個(gè)地方，首先……接著……最后……。請學(xué)生說一說，注意語言簡潔，條理。
三、調(diào)查了解，從對話中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的詞語。
2．鄴為什么會(huì)田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。
3．文中兩個(gè)“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導(dǎo)學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生談自己的'的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會(huì)巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學(xué)生評價(jià)一下西門豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導(dǎo)學(xué)生展開研究，并出示學(xué)習(xí)提示：
找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當(dāng)時(shí)說話的巧妙性。自學(xué)完后，小組內(nèi)交流。
４．組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生讀西門豹的句子，并能從中體會(huì)到他的用意。
�。担鏖T豹在不動(dòng)聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價(jià)一下西門豹。
�。叮龑�(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)角色激情想象，出示：你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說……你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學(xué)生齊讀最后一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次評價(jià)西門豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導(dǎo)學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：替西門豹寫一份治鄴的工作報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：
西門豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災(zāi)人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機(jī)智（祥）
開鑿渠道（略）
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解西門豹是如何巧妙破除迷信的；理解西門豹的辦法妙在哪里。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時(shí)期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？我們一起來先了解西門豹這個(gè)人（出示課件）原來他一直被人稱頌是因?yàn)樗麨榘傩兆隽嗽S多好事，那到底有些什么好事呢？讓我們一起學(xué)課文來了解他為百姓做的一些好事。
二、初讀課文，感知引疑
檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況。
三、選擇自己喜歡的讀書方式，理清思路，想：課文那部分寫懲治惡人？
那一部分是起因？
那部分是結(jié)果？
一、復(fù)習(xí)引入，確定專題
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是一個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語概括）
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒
蕪、人煙稀少的原因，誰能向大家交待一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容）這主謀我們也找出來了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的，它是怎樣巧妙地懲治官紳，為名除害的，我們這節(jié)課就一起去看看。引入新課
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究，覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
投影出示交流要求：
想：這句話是什么意思？
議：這句話巧妙在哪里？
賽：誰能讀出這句話的巧妙？
三、小組研究，教師指導(dǎo)。
四、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1、報(bào)說說你們是抓住哪些句子來體會(huì)的'？學(xué)生可能找到以下重點(diǎn)句子：
a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”（西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。）
b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”（懲治巫婆）
（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”（懲治官紳頭子）
（西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
d、那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。(懲治官紳們)（他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。）
2、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
�。╝、救出新娘b、懲治巫婆c、破除迷信d、教育百姓）
師導(dǎo)語：同學(xué)都抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
3、讓學(xué)生隨意挑選句子，反復(fù)地練習(xí)，教師指導(dǎo)朗讀a、“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄎ鏖T豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。）b、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決，“麻煩”“漂亮”等詞語讀得客氣又含有命令的口氣）c、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
�。ㄟ@句讀得要急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。）
4、比較句子：
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！�?/p>
（1）逐句朗讀，體會(huì)心情，為什么這樣讀？（隨機(jī)理解任務(wù)的動(dòng)作和神態(tài)）
�。�2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
（3）感情地朗讀
5、岸邊的老百姓看到了這一幕，明白了什么?
6、西門豹用這巧妙的方法破除了迷信令我們的老百姓看清了官紳們的真面目。懲治壞人后西門豹還做了什么，令老百姓的生活變好？（興修水利）
7、朗讀課文最后兩段。
五、深化專題，體驗(yàn)情感
1、西門豹的這一妙計(jì)就是三十六計(jì)中的將計(jì)就計(jì)以牙還牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官紳變出來的河伯娶媳婦的辦法來懲治他們。西門豹用他的指揮懲治了壞人，教育了迷信的百姓，你想用什么樣的詞去形容他呢？在題目前加一個(gè)括號：（）西門豹
2、學(xué)了這篇課文你有什么話想說的嗎？
六、作業(yè)：
1.摘錄西門豹言行巧妙的語句。2.以魏王身份寫一份通報(bào)，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事
板書：
�。ǎ┪鏖T豹
將計(jì)就計(jì)以牙還牙
救新娘——懲治巫婆、官紳頭子，下官紳
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。
�。�2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。
�。�4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。
學(xué)情分析：
對于封建迷信活動(dòng)，三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、探究、合作學(xué)習(xí)法
2、朗讀品悟法
3、關(guān)鍵詞句品析法
4、角色體驗(yàn)法.
學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語言的.感悟上提升對人物形象的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
課前準(zhǔn)備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容
1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語來概括。
2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。
二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法
1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。
2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習(xí)要求）
�。�1）想：這句話是什么意思？
（2）議：這句話巧妙在哪里？
�。�3）讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？
三、品讀語言，體會(huì)巧妙
1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？
根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。
2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”
首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：
這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說：當(dāng)然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時(shí)候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）
過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對！他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說些什么做些什么呢？他們的神情、語氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢？
（接著課件出示課文插圖：）請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。
西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎？（沒有）從哪里看出來呢？學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）
4、分角色演讀。
一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。
5、選擇對象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）
四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。
1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。
2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。
你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)，并大膽發(fā)散思維思考妙招。
3、總結(jié)、齊讀課題。
板書設(shè)計(jì)：
30 西門豹
巧妙
人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信
天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。
2、以主要問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
在教學(xué)中，我把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架�！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”
3、讀中感悟，寫中升華
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。讀出感覺來，讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。同時(shí)，我還注重了語言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了如下寫的練習(xí)：“這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。
4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎？這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處�？赡軙�(huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多，有的學(xué)生會(huì)對有些問題比較模糊。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙，體會(huì)出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住西門豹的言行，領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1、觀看動(dòng)畫課件聽范讀，想想課文講了什么內(nèi)容。
2、師：圍繞課題，在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問題？
3、師：誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴？出示課件：
西門豹來到鄴這個(gè)地方，面對這里（）、（）的景象，他的心中產(chǎn)生了疑問，在和老大爺?shù)慕徽勚�，他了解到了xxxx，xx，xx。師創(chuàng)設(shè)情境：在生活條件落后的年代，科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。
二、自主學(xué)習(xí)，尊重閱讀期待
出示課件：自學(xué)提示
1、默讀課文9—12自然段，劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。
2、在小組內(nèi)交流。
三、對話交流，挖掘閱讀期待
1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì)
�。ㄒ唬斑@樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保ㄕn件）師：你怎樣從西門豹的這句話體會(huì)到了他方法的巧妙呢？學(xué)生談對這句話的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：此時(shí)，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。生讀。
過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會(huì)到西門豹方法的巧妙呢？
�。ǘ┧剡^頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕn件）
學(xué)生談對這句話的體會(huì)。
師：找一個(gè)漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河，害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰，真是大快人心��！同學(xué)們在小組內(nèi)再讀讀這句話。
�。ㄈ┑攘艘粫�(huì)兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！睅煟耗闶窃趺蠢斫膺@句話的？指導(dǎo)朗讀：師：真是個(gè)天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？
（四）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？
“催催”？他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎？學(xué)生談對這句話的體會(huì)。
�。ㄎ澹┪鏖T豹說：“好吧，再等一會(huì)兒�！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！睂W(xué)生談對這句話的體會(huì)。
師：聽了西門豹的話，官紳們會(huì)怎么想？生談。
師：老百姓們又會(huì)怎么想？生談。
2、師：學(xué)到這里，有的同學(xué)心中可能會(huì)有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個(gè)地方的，他的權(quán)力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢？生談。。
師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時(shí)不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。
3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會(huì)他作法的巧妙吧！
師生合作讀。
4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊，你會(huì)想些什么？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色，寫寫當(dāng)時(shí)的感受：你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì)說……你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會(huì)說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì)說……你就是一位普通老百姓，你可能會(huì)說……你就是……生自由說。
5、師：一心為民的.西門豹還為百姓們做了什么呢？
生：自由讀第13自然段，引讀。尊重科學(xué)，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。
四、拓展延伸，回歸主題
1、讀了課文，你覺得西門豹是個(gè)什么的人？
生自由說。
師：愛因斯坦說：“科學(xué)研究能破除迷信。因?yàn)樗膭?lì)人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物。
2、看來迷信真是害人不淺��！請大家想一想，在你的身邊還有那些迷信活動(dòng)，作為一個(gè)懂文化，講科學(xué)的好少年你準(zhǔn)備如何破除這些迷信呢？
列舉迷信活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)算命預(yù)知吉兇改名燒紙
不相信不傳播不去做不談?wù)?/p>
3看圖，展開想象：假如一年后，還是在原來的地方，西門豹與老大爺再次相逢，他們之間會(huì)有怎樣的對話？、
總結(jié)：
這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，即使是在現(xiàn)在對于我們也具有強(qiáng)烈的教育意義，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。讓我們送給西門豹一塊匾額，來表達(dá)我們對他的敬意。（讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么，然后動(dòng)筆寫下來。）
破除迷信有勇有謀
懲辦惡人敢作敢為
興修水利與民作主
同學(xué)們填的準(zhǔn)確，表達(dá)了對西門豹的敬佩。老師寫了一首打油詩，借此來表達(dá)對他的敬仰。
河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。人煙稀少田荒蕪，鄴地何時(shí)脫清貧？西門大人來上任，巧施妙計(jì)破迷信。話中有話語雙關(guān)，一世英明傳到今。
五、作業(yè)：
知識(shí)性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業(yè)：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學(xué)習(xí)。
2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復(fù)述這個(gè)故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、交流調(diào)查報(bào)告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來展示？
2、指名講解報(bào)告。
3、學(xué)生評價(jià)。
4、用四個(gè)字來概括：天災(zāi)人禍。
5、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？鄴地的'老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問題，對待思想問題，不能靠簡單地抓人、殺人，也不能用簡單的下命令的方法來解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請同學(xué)們看屏幕。
西門豹奉命出任鄴郡太守，見百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結(jié)，煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團(tuán)，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計(jì)就計(jì)，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門豹在治理鄴地，破除迷信的時(shí)候也遇到了強(qiáng)大的阻力和困難，就是因?yàn)槟菚r(shí)候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來學(xué)習(xí)課文，不要忽視時(shí)代背景，會(huì)有助于理解文章內(nèi)容。
二、研讀言外之音，了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。
1、西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳的呢？下面我們再次走進(jìn)課文去看看。請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)
4、交流：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會(huì)的？
5、指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門豹是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請你選擇一個(gè)你感興趣的對象說一說。（官紳、書生、老百姓、小孩）
三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節(jié)勞動(dòng)節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評選中國古代最佳公務(wù)員，大家覺得西門豹夠格嗎？請你為他寫一封100字以內(nèi)的推薦信。
五、總結(jié)：看來西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做，懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績深深的打動(dòng)了大家，所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達(dá)對西門豹卓越功勛的贊美，大家請看：施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善，開渠道引河水稻花飄香。
板書：
西門豹治鄴
施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善，開渠道引河水稻花飄香。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“娶、逼”等 7 個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等 14 個(gè)字，能正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)故事。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門豹的辦法妙在哪里。
[課時(shí)安排] 3 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、今天我們一起來讀一段精彩的歷史故事，故事的主人公叫“西門豹”。（教師板書課題）西門為復(fù)姓，名豹。
2、對于西門豹這個(gè)人，你想了解些什么呢？
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從了解人物入手，拓展思路，進(jìn)入閱讀。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、輕聲地讀一讀課文，畫出帶有生字的詞語，多讀幾遍。
2、準(zhǔn)確地認(rèn)讀生字詞。
�。�1）同桌合作讀一讀，有困難的地方互相幫助。
（2）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，集體正音。
（3）用生字組詞。
�。�4）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
3、指名分自然段讀課文，鞏固生字詞的讀音，把句子讀通順。
在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)，把課文中出現(xiàn)的人名列在黑板上。
河伯
巫婆
官紳
衛(wèi)士
教師：關(guān)于這些人物，你們了解多少呢？（學(xué)生結(jié)合課文的朗讀理解。）
河伯：巫婆和官紳捏造出來用來騙人錢財(cái)?shù)恼暮永锏纳瘛?/p>
巫婆：裝神弄鬼騙錢的老女人
官紳：地方上有權(quán)有勢的人。
衛(wèi)士：課文指幫助巫婆、官紳干壞事的小嘍羅。
4、默讀全文，邊讀邊想：課文講了西門豹的什么事？（西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，巧施妙計(jì)和群眾一起破除迷信、興修水利，使莊稼年年得到好收成的事。）
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察田字格中的 14 個(gè)字，你覺得哪些字不好寫？
2、教師示范寫“騰”“跪”“渠”“灌”“溉”幾個(gè)字。
3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、熟讀課文。
五、板書設(shè)計(jì)
30 西門豹
騰 跪 渠 灌 溉 西門豹是什么時(shí)期的人？
西門豹是一個(gè)怎樣的人？
西門豹做了什么事？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、課文講的是西門豹和巫婆、官紳之間斗爭的事。同學(xué)們，在你的印象中，西門豹是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞語概括。（板書：巧妙為民除害）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他怎么巧妙為民除害的。
二、自主研讀
1、西門豹被魏王派來管理“鄴”這個(gè)地方。新官上任， 西門豹是怎么做的？在書上找出有關(guān)語句讀一讀，想一想。
�。�1）聯(lián)系句子理解“荒蕪”“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時(shí)鄴地是怎樣的一幅情景。
�。�2）指導(dǎo)朗讀西門豹與老大爺?shù)乃拇螌υ挕?/p>
教師：面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。我們也跟著西門豹聽一聽老大爺是怎么說的？（師生對讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挕＃?/p>
品味三個(gè)“鬧”
課件呈現(xiàn)：
調(diào)查時(shí)，他問：“____________________”，這是要了解__________________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏腥齻�(gè)“鬧”字，西門豹明白了嗎？他明白了一“鬧”是_________二“鬧”是___________三“鬧”是___________。
�。鞔_關(guān)鍵：都是給河伯娶媳婦鬧的.；首惡分子是巫婆和地方官紳；給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子；漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。）
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明白鄴這個(gè)地方越來越窮的原因，為后來的懲辦惡人奠定基礎(chǔ)，埋下伏筆。）
2、明白了這些后，西門豹會(huì)想些什么呢？
指名讀一讀“這樣說來，河伯還真靈啊……我也去送送新娘。”
西門豹心里想的和說的怎么不一樣呢？他究竟是什么意思？
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在理解西門豹智慧過人，他已經(jīng)想好了將計(jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。）
3、誰能讀出西門豹的話外之音？指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀第一至第九自然段。
三、小結(jié)
西門豹初到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，經(jīng)過調(diào)查明白了真相。接下來他會(huì)怎么做？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、承上導(dǎo)入
上節(jié)課我們知道西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準(zhǔn)備懲治巫婆、官紳。到了河伯娶媳婦的日子，西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)“巧妙”地去送新娘的？
二、細(xì)讀課文第十至第十五自然段
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了西門豹通過調(diào)查，掌握了情況，準(zhǔn)備將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳，請大家默讀課文第十至第十五自然段，畫出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
2、全班交流。結(jié)合具體的事例，說說西門豹的方法巧妙在何處。（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀西門豹的話。）
例一：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
�。�1）西門豹真的打算這么做嗎？他為什么這么說？
教師質(zhì)疑：老師在讀課文時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這句話的精彩。我有一個(gè)疑惑要請教大家：作為當(dāng)時(shí)鄴的地方官，西門豹要除掉巫婆，救出新娘輕而易舉，他完全可以這樣說：“不行，這個(gè)姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”不是也可以嗎？那么，你覺得西門豹這樣說到底高明在哪里？
（2）你能學(xué)學(xué)西門豹的樣子說說嗎？
例二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！保ㄎ鏖T豹懲治官紳頭子時(shí)說的話。）
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”（西門豹嚇官紳時(shí)說的話。）
�。�1）這兩處應(yīng)該怎么讀呢？
（2）為什么要這樣讀？你從哪里看出來的？
三、入境體驗(yàn)，宣泄積蓄之情感
1、觀看錄像。
教師：西門豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道還治其人之身，懲治了官紳、巫婆。讓我們一起來欣賞當(dāng)時(shí)大快人心的精彩場面吧。（觀看錄像）
2、選擇寫話。
這一天，漳河上站滿了人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，假如你是其中的一個(gè)，看到這個(gè)令人難忘的場面，想說些什么呢？請寫一寫你的表現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
“人禍”解決了，老百姓不用再外逃了。那么天災(zāi)如何解決呢？
（學(xué)生齊讀第十六自然段。板書：興修水利，莊稼豐收）
可能歷史上說的“西門豹治鄴，民不敢欺”就是由此而來吧。（課件呈現(xiàn)）齊讀這句話。
五、回讀課文，整理文章之思路
請同學(xué)們再把課文整體讀一遍，理一理。
西門豹管理鄴地，具體做了三件事：1、_______2、__________3、_________，使原先田地荒蕪，人煙稀少的鄴成了五谷豐登，百姓安居樂業(yè)的家園。（救出新娘；破除迷信；興修水利）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、了解歷史上清正廉潔的官員。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、概述
這是一篇講讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過，描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
本課預(yù)計(jì)用2課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“灌溉”兩字，初步了解課文內(nèi)容，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
第二課時(shí)：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟課文內(nèi)容，了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，其辦法妙在哪里，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，知道西門豹是一個(gè)尊重科學(xué)、破除迷信，為老百姓辦好事的人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字和新詞，識(shí)記字形，會(huì)寫“灌溉”兩字。2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.能抓住人物的語言，感悟人物的特點(diǎn)。
4.知道西門豹用自己的聰明智慧破除迷信為老百姓造福。5.通過批畫、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住西門豹的語言，感悟話中有話，體會(huì)西門豹辦法的巧妙。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
三年級的學(xué)生非常喜讀故事，也閱讀過一些歷史故事，他們通過自讀能了解課文的大致內(nèi)容。有一定的在語境中體會(huì)關(guān)鍵詞句作用的能力。對創(chuàng)編故事有一定興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇，采用了如下策略：
1.情境教學(xué)策略：借助書上插圖和幻燈片和再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生走進(jìn)文本。
2.讀寫結(jié)合策略：閱讀和寫作是不可分割的，通過大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高表達(dá)能力。
五、學(xué)習(xí)資源
�。ㄒ唬⿲ｉT為本課制作的ppt課件和網(wǎng)絡(luò)資源
（二）人教版小學(xué)語文第六冊課本
�。ㄈ┒嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)生字和新詞，識(shí)記字形，會(huì)寫“灌溉”兩字。2.初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
3.能正確流利地朗讀課文，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)過程
一、揭示課題，引入資料
1.談話導(dǎo)入：我們以前學(xué)過童話、寓言、神話故事，從童話故事中我們感受到了真善美，從寓言故事中我們受到了智慧的啟迪，今天我們來學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事，讓我們在回顧歷史的過程中，了解歷史，感悟蘊(yùn)含在歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇課文就是——《西門豹》，請同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）
2.結(jié)合你查到的資料，說說對西門豹有哪些了解？
【設(shè)計(jì)意圖：從談話引入，激發(fā)學(xué)生了解西門豹的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫1.出示詞語，讀準(zhǔn)字音
管理旱災(zāi)徒弟撲騰渠道灌溉收成官紳巫婆
催一催跪下來老百姓眼睜睜人煙稀少提心吊膽田地荒蕪2.識(shí)記字形，突破難點(diǎn)
說說你是怎么記住這些難記的生字的？3.指導(dǎo)書寫，反饋評價(jià)
（1）觀察結(jié)構(gòu)，說說關(guān)鍵筆畫的位置
�。�2）范寫指導(dǎo)
�。�3）學(xué)生練寫，反饋評價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)，糾正學(xué)生的字音字形，培養(yǎng)良好的識(shí)字習(xí)慣�！�
三、初讀課文，了解內(nèi)容。1.自由課文，思考主要內(nèi)容
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確流利。
�、谒伎迹赫n文講了一件什么事？2.根據(jù)提示，概括主要內(nèi)容
教師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀文中了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�！�
四、研讀文本，了解原因。
1.自由讀第一自然段，說說你都知道了什么？
（1）結(jié)合課外資料理解：鄴地、漳河。
�。�2）結(jié)合圖片和字典理解“田地荒蕪、人煙稀少”的意思。2.默讀課文2—8段，想想從老大爺?shù)脑捴形鏖T豹都了解到什么？
�。�1）反饋交流，了解原因。
�。�2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和插圖理解“河伯、官紳、巫婆”的意思。3.小結(jié)原因：說說鄴這個(gè)地方為什么越來越窮了呢？
�。�1）聽了老大爺?shù)腵回答，我們用四個(gè)字來概括這些原因是什么？
指名說:天災(zāi)、人禍
（2）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
（3）重難點(diǎn)撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開來研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？
�。�4）課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：
�、耪{(diào)查時(shí)，他問：“_____________________________”，這是要了解
�、茟蛺簳r(shí)，他說“_________________________________”，這是要____________________________________。
�、鞘潞�,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過了解原因，為學(xué)生明白西門豹巧施妙計(jì)破除迷信奠定基礎(chǔ)。
五、拓展閱讀
閱讀天地一《后悔莫及》、《解夢不成反喪生》、《神符顯字是怎么回事》
六、寫話練習(xí)
選用本課所學(xué)生詞寫一段話。用得越多越好。
板書：30.西門豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少？年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10---16自然段，理解課文內(nèi)容。（知識(shí)與技能）
2、研讀第10－15自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會(huì)西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練，展開想像進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。（過程與方法）
3、了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：明白將計(jì)就計(jì)的辦法。
教學(xué)過程：
一、檢測導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示詞語：田地荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、娶媳婦、旱災(zāi)
指名讀，并讓學(xué)生用以上的詞說說鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
西門豹是鄴地最高長官，他完全可以憑借手中的權(quán)利把巫婆和官紳抓起來，他這樣做了嗎？西門豹是怎樣做的？我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。】
二、品讀語言，感悟辦法巧妙。1．自主讀書，批畫思考
自學(xué)提示：西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？默讀課文10-15自然段，想一想他哪些話說得特別巧妙，用“——”畫出，并與同桌說一說妙在哪？2.反饋交流，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的感悟。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！保ㄕ医杩�、將計(jì)就計(jì)、巧妙）并指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�2）西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧�！保ㄌ骄课鏖T豹會(huì)怎樣想？并用填空的形式體會(huì)西門豹假戲真做。并指導(dǎo)有感情地朗讀。）
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！� “巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧�！边@兩個(gè)句子中都有一個(gè)共同的詞。（麻煩）這里可以換成什么詞？（拜托、勞駕、請）西門豹是對巫婆和官紳頭子很客氣嗎？他為什么這樣說？（讓學(xué)生體會(huì)西門豹反話正說。）
（3）西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙�！”（體會(huì)西門豹區(qū)別對待，懲罰有度。）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文感悟話外之意，體會(huì)西門豹的巧妙用意�！�
小結(jié)：通過西門豹的語言描寫，我們深深體會(huì)到他表面不露聲色、尊敬客氣，實(shí)際上卻將計(jì)就計(jì)狠狠地懲治了巫婆和官紳，非常機(jī)智，也讓我們感受到中國語言的魅力。
4、看圖想象：去見河伯應(yīng)該是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：潛心悟讀，從西門豹的語言和做法中體會(huì)他用自己的智慧，將計(jì)就計(jì)，破除了迷信，教育了百姓。看圖想象發(fā)散學(xué)生思維，體會(huì)人物神態(tài)、動(dòng)作，感受人物心理活動(dòng)，為后邊揭穿騙局打下鋪墊。】
有語氣朗讀描寫官紳心里害怕的句子。
看到眼前的這一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————。（讓學(xué)生體會(huì)西門豹借此次機(jī)會(huì)破除迷信，教育百姓。）
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”
�。薄⒔處煾星榈厥稣f：
了西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個(gè)，也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來這里面既有天災(zāi)，更有人禍。
�。ǔ鍪緢D片──三張景象蕭條的圖片）
質(zhì)疑：
看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學(xué)生交流）
�。�、比較，品析：
出示改好后的一段話──“原來都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會(huì)西門豹的話中有話，將計(jì)就計(jì)。
出示課文中的原話，朗讀訓(xùn)練（怎樣讀？為什么要這樣讀）
二、品味重點(diǎn)段，深入感悟“巧妙”
�。�、指導(dǎo)自學(xué)：
西門豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語，大聲的朗讀一下）
２、小組交流，教師巡回檢查指導(dǎo)。
３、集體交流：
⑴ “不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去�！�
�、� 齊讀這一段話，你是如何理解的？
② 課后第三題在這幾個(gè)詞語下面加了著重符號：
不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
�、� 你談?wù)勀銓@幾個(gè)帶點(diǎn)詞語是如何理解的？
�。ú黄粒洪L得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語有一個(gè)共同點(diǎn)──它們都是借口。
�、� 同學(xué)們再看看這幾個(gè)詞語之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄�，所以河伯不�?huì)滿意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個(gè)人去跟河伯說一聲，過幾天再先個(gè)漂亮的送去。）
師小結(jié)：
的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
�、� 我們理解了幾個(gè)帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？
（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個(gè)“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個(gè)漂亮的媳婦，同時(shí)客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
�、� 西門豹對巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名２人讀，全班讀一次）
① 西門豹語氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個(gè)"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）
�、� 看幻燈：
這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。
�、� 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）
“將計(jì)就計(jì)”什么意思？（利用對方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）
�、� 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
�、� 首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。
�、� 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。
�、� 不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來騙錢害人。
⑷ 教師質(zhì)疑：
西門豹的語言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復(fù)地催？他到底在催什么呢？（學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的'神態(tài)等進(jìn)行交流）
教師小節(jié)：西門豹在不停地催促著，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時(shí)也催醒了周圍的百姓。其實(shí)他不是真的著急，這一點(diǎn)，你體會(huì)到了嗎？能否從文中找一下有關(guān)的語句來說明？
�、� 抓住文章的空白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維：
學(xué)生交流后，教師出示有關(guān)的語句──“西門豹面對著漳河站了很久�！�
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你讀了以后有什么要問的嗎？（學(xué)生交流）
教師明確地提出問題：“西門豹到底在等什么呢？”（學(xué)生交流）
教師小節(jié)：
西門豹在靜靜地等，這一段沉默的時(shí)間，對不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。
三、升華感情 渲染個(gè)性
漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會(huì)說些什么？請選擇一個(gè)人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
課后反思
１、重在情感的渲染，體現(xiàn)一定的層層遞進(jìn)的梯度性：
開場白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過比較的朗讀初步感受到了西門豹的語言語氣的特點(diǎn)以及語言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎(chǔ)。在對重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同時(shí)，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學(xué)生的個(gè)性朗讀就能充分表現(xiàn)出來。最后，通過說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生能設(shè)身處地地聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)的感受，真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
�。病⒊浞滞诰蛭闹械摹翱瞻住�，提供學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：
比如我設(shè)計(jì)了兩處有一定難度的問題，。一是問學(xué)生“西門豹到底在催什么？”二是問學(xué)生“西門豹到底在等什么？”這兩個(gè)問題的解決，需要學(xué)生充分地聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會(huì)，學(xué)生的回答空間應(yīng)該很廣，而且回答的內(nèi)容也各不相同，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化思維。
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