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《想長腳的石頭》語言活動反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《想長腳的石頭》語言活動反思，希望能夠幫助到大家。
《想長腳的石頭》語言活動反思1
《想長腳的石頭》是一個簡單、有趣的童話故事。故事中的語言簡單、語句多次重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎？”而對方?jīng)]有語言回答只是搖搖頭，不肯借腳來回應(yīng)。顯得無趣，無法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語言、詞匯、句式。于是我在三個小動物對話處添加了回應(yīng)對話“不行、不行我也要用的�！比绱颂砑雍笫沟镁渥痈拥耐暾浴；顒又懈鎏韥砹擞變喊缪萁巧珮啡�。
幼兒在活動中既是積極能動的主體，同時又是受客觀規(guī)律制約的客體。在教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，應(yīng)積極主動地投入活動。然而，在活動中幼兒并不會自發(fā)地發(fā)展�！毒V要》在語言領(lǐng)域指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動氛圍也顯得輕松自在。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內(nèi)容。同時以問題前置作為對故事內(nèi)容的`，理解引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。
首先，活動我以小石頭借腳為線索，在猜猜聽聽說說演演中，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言的熱情，讓每一個孩子都有話可說、想說、樂說、會說，讓孩子真正成為語言活動的主人。根據(jù)小班孩子直覺行動思維占優(yōu)勢的特點，采用邊猜邊講的方法，讓幼兒在傾聽、學(xué)說對話中，大膽猜測故事的發(fā)展情節(jié)。小石頭沒有借到腳心情怎么樣呢？幼兒回答“不開心、傷心”“那怎么辦呢？”“我們來幫助它”最后如果你是小姑娘你想石頭寶寶去什么地方？幼兒的回答是：“帶石頭寶寶到草地上做游戲”、“帶石頭寶寶到我家里去玩”、“帶石頭寶寶去水池里洗澡”等等，幼兒能大膽地在集體面前表達自己的想法。采用角色扮演法，讓幼兒多通道參與活動，通過動作進行表演、幫助幼兒理解小石頭的不同心情，活動達到的預(yù)期效果。
通過問題前置、傾聽故事的第一部分，來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時出示小雞、小貓、毛毛蟲等圖片，讓幼兒在師幼互動、生生互動中學(xué)習(xí)小石頭和小雞、小貓、毛毛蟲之間的對話，幼兒都能積極互動。在猜測和傾聽故事的第二部分后我又提問：小姑娘怎么做了，小石頭有沒有長腳？幼兒能根據(jù)故事內(nèi)容進行回答。最后讓幼兒完整地傾聽故事，進一步理解故事內(nèi)容，體驗小石頭實現(xiàn)愿望的喜悅之情。
《想長腳的石頭》語言活動反思2
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識小雞、小貓、螃蟹的腳及初步了解其腳的作用。
2、能夠在集體面前大膽表達自己的想法，嘗試用較完整的語言表述。
3、體驗幫助別人的快樂。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動準(zhǔn)備：
PPT、小石頭項鏈、動物圖片、動物腳圖片
活動過程：
一、視聽感受并討論小石頭由開心變傷心的原因。
1、播放ppt1，提示幼兒觀察小石頭的表情，讓幼兒說小石頭的表情是怎么樣的？
師：有一塊小石頭，圓乎乎、光溜溜，就像小鳥生的蛋，它每天都趟在草地上曬著太陽，聞著花香，很開心。
2、觀察ppt2，看看小石頭發(fā)生了什么變化？哪里變了？請幼兒模仿小石頭的表情？猜想小石頭為什么不開心？
師：可是，有一天……
3、播放錄音——看見別人都能走來走去，可以到處去看看，我小石頭的心里可羨慕啦！
提問：你能想想辦法幫助小石頭嗎？你有什么辦法能讓小石頭到處走走看看？幼兒自由討論述說。
教師：謝謝你們幫助小石頭想了這么多的辦法，讓我們一起來看看小石頭自己想了一個什么辦法呢？
二、視聽感受理解故事的前半部分，說說小動物的`腳作用。
1、播放ppt3、4、5 提問（1）小石頭想了一個什么辦法？
提問（2）它問哪些小動物借腳了？它是怎么向小動物借腳的？小動物是怎么說的？
2、幼兒將動物及其腳進行匹配，再次認(rèn)識小動物腳的作用。
3、教師總結(jié)：小動物們把腳借給小石頭了嗎？（沒有），小石頭沒有借到腳，心情會怎么樣？
三、了解故事后半部分內(nèi)容，說說小石頭變開心的原因。
教師：ppt6：小石頭沒有借到腳，很傷心，心想：“唉，我自己要是能長出腳來該有多好��！
小石頭多么想到處去看看。
1、觀看ppt7、8、8、9教師講述故事后半部分
問（1）：誰來了？（小姑娘）仔細看看小姑娘把小石頭做成了什么？
問（2）：小姑娘帶著小石頭去了哪些地方玩？
問（3）：小石頭最后長腳了嗎？它有沒有到處去看看？
教師總結(jié)：小石頭在小姑娘的幫助下，就像自己長了腳一樣，跟著小姑娘去了幼兒園、花園和游樂場，跟著小姑娘玩得很開心。
2、教師完整講述故事，幼兒欣賞故事。
四、延伸部分：
1、請幼兒帶上小石頭項鏈，幫助小石頭實現(xiàn)愿望，體驗幫助他人的快樂。
2、出示小石頭的愿望神秘袋，請幼兒看圖片說說自己愿意帶小石頭去哪里？
活動反思：
《想長腳的石頭》是一個簡單、有趣的童話故事。故事中的語言簡單、語句多次重復(fù)，三次借腳均只有小石頭單方面的語句“XX你把腳借我用一用好嗎？”而對方?jīng)]有語言回答只是搖搖頭，不肯借腳來回應(yīng)。顯得無趣，無法滿足孩子好模仿的愿望。也不利于幼兒學(xué)習(xí)語言、詞匯、句式。于是我在三個小動物對話處添加了回應(yīng)對話“不行、不行我也要用的。” 如此添加后使得句子更加的完整性。活動中更增添來了幼兒扮演角色樂趣。
幼兒在活動中既是積極能動的主體，同時又是受客觀規(guī)律制約的客體。在教學(xué)活動中，幼兒是活動的主體，應(yīng)積極主動地投入活動。然而，在活動中幼兒并不會自發(fā)地發(fā)展。《綱要》在語言領(lǐng)域指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣。在寬松和諧的語言環(huán)境中，幼兒的心情自然是舒暢愉悅，活動氛圍也顯得輕松自在。石頭是一種十分容易獲取的教育資源，活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒帶著問題與老師共同的理解故事內(nèi)容。同時以問題前置作為對故事內(nèi)容的，理解引領(lǐng)幼兒邁入故事的情境之中。
《想長腳的石頭》語言活動反思3
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，理解故事內(nèi)容，感受故事中小石頭前后的心情變化。
2、能大膽猜測故事內(nèi)容，按角色進行故事表演。
3、體驗與同伴合作表演游戲的快樂。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準(zhǔn)備：
背景圖、動物圖片、手偶、石頭頭飾、音樂等
活動過程：
一、活動導(dǎo)入——學(xué)一學(xué)、說一說
1、出示小石頭，學(xué)一學(xué)小石頭傷心的表情
師：今天老師給小朋友帶來了一個朋友……（小石頭）請你觀察小石頭的`表情；學(xué)一學(xué)傷心、難過的表情
2、說一說小石頭為什么傷心
師：請你猜一猜小石頭為什么傷心、難過呢？我們一起去聽聽。
二、欣賞故事——聽一聽、學(xué)一學(xué)
1、教師借助手偶配樂講述故事前面部分（從開始——哎！要是自己也能長出腳來該多好�。。�
2、回憶故事，模仿動物走路和說話；
師：
1）小石頭遇到了誰？小石頭是怎么問的？小動物是怎么回答的？（小雞、小貓、螃蟹）
2）小石頭有沒有借到腳？小石頭的心情……
l 個別幼兒或集體模仿動物對話和動作。
3、配合圖片配樂講述故事后面部分
師：“請你猜一猜接下來會發(fā)生什么事呢？”（幼兒猜測故事）“是不是象你們猜的那樣呢？我們繼續(xù)聽故事。”
師：小女孩看見了小石頭把它做成了。。。？去了哪里？（花園、街上、游樂場）干什么？
l 學(xué)習(xí)三個基本動作為表演做鋪墊。
三、表演故事——講一講、演一演
1、師幼合作表演故事
師：現(xiàn)在我們一起來完整講述這個故事，如果你愿意，可以和老師一起講。（老師手偶表演故事）
幼兒合作表演
1）一個小朋友扮演石頭，四位小朋友扮演動物和小女孩
2）老師和小朋友一起表演故事。
四、結(jié)束：
師：“小石頭們，你們還想去哪里呀？。。。”（聽歡快的音樂離場）
活動反思：
本次語言活動沒有過多的教具和操作材料，是以小石頭借腳為線索，在看看聽聽說說中，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言的熱情，讓每一個孩子都有話可說、想說、樂說、會說，讓孩子真正成為語言活動的主人�！断腴L腳的石頭》讓小朋友掌握的不單只是安靜地傾聽故事，更要讓他們理解故事的內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴。體驗小石頭從借腳到實現(xiàn)自己的愿望后的愉悅之情。
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