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秋興八首教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的秋興八首教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
秋興八首教學(xué)反思1
這首詩的教學(xué)，首先要探討和解決一個問題：如何在課堂中將閱讀的三個基本步驟——初評、旁批、總評——體現(xiàn)出來，又如何在短短的一節(jié)課的時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上，通過恰當?shù)姆椒ǎ由钏麄儗υ姼鑳?nèi)涵的理解。核心原則是可以確定的，那就是必須要體現(xiàn)閱讀深入的過程。這堂課的三個主要環(huán)節(jié)分別對應(yīng)三個基本步驟，以求展現(xiàn)閱讀的進程。在實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個值得思考與探討的問題：
1、“過程式閱讀”是學(xué)生首先對一個文本產(chǎn)生自己初步的閱讀感受，然后在這個基礎(chǔ)上，通過教師的從旁指導(dǎo)，從而形成更為深入的閱讀體驗與感受。在這個過程中學(xué)生很顯然是主體，教師要充分尊重學(xué)生的閱讀體驗。但在這堂課中，我感到我仍舊在扮演著“請君入甕”的執(zhí)行者的角色，用一個個問題將學(xué)生引向事先挖好的陷阱，最終學(xué)生形成的對這首詩的體會與看法也都是教師的，而非學(xué)生自己的。因此，教師如何當好這個引導(dǎo)者的角色，而不越俎代庖，值得深思。
2、“過程式閱讀”鼓勵學(xué)生對文本進行多層面的閱讀，這在課堂之外是比較容易實現(xiàn)的。但在一堂課內(nèi)如何處理一個具有多層面解讀可能的文本卻面臨難題。一開始，學(xué)生拿到文本時，極有可能產(chǎn)生多個層面的初步閱讀感受，這時問題也就產(chǎn)生了：到底是像我今天一樣從一個層面(形象)上引導(dǎo)學(xué)生進行深入閱讀，還是放手，讓學(xué)生多層面去展開?很顯然，前者集中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施上更容易把握，但同時它也放棄了對一部分學(xué)生初步閱讀感受的引導(dǎo)，而且也極可能產(chǎn)生牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象;而后者尊重了每個學(xué)生的初步閱讀感受，但在課堂操作上存在極大的困難，容易造成課堂的松散與混亂。如何在這兩者之間取得平衡，也值得思考。
3、在這堂課的第三個環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)第二個閱讀步驟——評注，我設(shè)計了討論意象，體驗情感的環(huán)節(jié)。但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生將每個意象提出來，進行支解性解讀，離開了詩歌本身的整體精神。因此，我覺得在評注時應(yīng)該確立一條核心準則，而不能漫無邊際與目的。那么，這條準則又根據(jù)什么來確立呢?
4、不同的.體裁是否應(yīng)該根據(jù)其本身的特點來對“過程式閱讀”中的技巧與方法進行調(diào)整。以這次選取的詩歌為例，詩歌本身的特點決定了誦讀在教學(xué)過程中的重要地位，大部分時候詩歌的思想情感是在讀中體味出來的，而很顯然，這堂課我放棄了最有用的武器，使得學(xué)生并沒有在情感上真正深入到這首詩中去，還只是停留在對語言本身的不帶情感的評論上。
秋興八首教學(xué)反思2
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我想這一課的教學(xué)目的應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”，可以分解為如下三點：
1、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。《秋興八首》(其一)描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情;后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過反復(fù)有表情地誦讀，最好能在課堂上完成背誦。
2、把握詩歌意象，仔細品味詩歌意境。秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意;實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思;又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的'撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間;而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細細解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
3、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀(與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較)。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
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