五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)將以知識(shí)為中心的的課程和以兒童為中心的課程整合成以情景為中心的課程,與之相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也需要重新確立新的理念。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是以情景為中心的課程思想。我力把以學(xué)生為本的.理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力,習(xí)慣和態(tài)度地形成,關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與,關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此,我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí),除了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí),還包括培養(yǎng)學(xué)生高層次的數(shù)學(xué)思考能力、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題的能力。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的,在日常生活中,在以往的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),他們都有自己的看法。而且,有些問題即使他們還沒有接觸過,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前,他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),依靠他們的認(rèn)知能力,形成對(duì)問題的解釋。所以,教學(xué)不能無視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前,已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù),我在導(dǎo)入新課時(shí),以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè),根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平,進(jìn)行教學(xué),這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要,引起學(xué)生的求知欲。
在教師的引導(dǎo)下,自己解決問題,除不盡時(shí)要取近似值;同樣,再教學(xué)時(shí),再讓學(xué)生嘗試計(jì)算,學(xué)生再一次發(fā)現(xiàn)問題,雖然得數(shù)能除盡,但根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)、生活的需要,并不需要很多小數(shù)位數(shù),這時(shí)也要取近似值。 求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?這些環(huán)節(jié)時(shí),我通過讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組討論,使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。
整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是,在具體教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。
1、生活語(yǔ)言運(yùn)用得不夠貼切。
2、時(shí)間把握不夠。本著以學(xué)生發(fā)展的理念,我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題,但是一節(jié)課下來,有幾道練習(xí)題來不及講完。究其原因,除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大,導(dǎo)致時(shí)間不夠,還有一個(gè)原因,就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu),如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值,以及取幾位小數(shù),這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。
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這一周學(xué)習(xí)了第六單元《解決問題的策略》。這一單元要求學(xué)生掌握用枚舉的方法解決實(shí)際生活中需要一一列舉事物發(fā)生的所有可能性,相對(duì)于概率肯定要簡(jiǎn)單一些,但是學(xué)生畢竟是初學(xué),盡管學(xué)生前面學(xué)過畫圖、表格、線段等解決問題的策略,但這次的“策略”學(xué)生掌握起來,說難并不難,但說簡(jiǎn)單也并不簡(jiǎn)單。
通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),對(duì)于這種方法的接受,大部分學(xué)生還是可以的,但少部分學(xué)生還是沒有理解“枚舉”的特點(diǎn)。最重要的是教師在課堂教學(xué)中還沒有把這種“枚舉”的特點(diǎn)滲透到教學(xué)中。
首先,“按順序”的原則實(shí)際上在四年級(jí)學(xué)習(xí)排列組合的時(shí)候已經(jīng)對(duì)這一內(nèi)容有了較多的理解。在學(xué)習(xí)本策略的時(shí)候,教師雖然也強(qiáng)調(diào)了“按順序”,但還是過于死板,對(duì)于順序的介紹不夠靈活。如可以從小到大,也可以從大到小;對(duì)于奇數(shù)或偶數(shù)可以是1、3、5……或者2、4、6……對(duì)于質(zhì)數(shù)(素?cái)?shù))來說,要按照2、3、5、7、11……的順序。
其次,不重復(fù)和不遺漏。不重復(fù)的問題倒是沒有的',但是學(xué)生在枚舉的時(shí)候很容易遺漏。
在今天的作業(yè)中有這樣一道題:46個(gè)人去旅游,住旅館的時(shí)候要選擇3人間和4人間,且不能有空房。有一部分學(xué)生在一一列舉的時(shí)候,4人間從1開始只列舉到4,沒有繼續(xù)往下列舉,這說明學(xué)生對(duì)一一列舉的方法掌握不夠深入。
根據(jù)學(xué)生的情況,明天對(duì)一一列舉的策略要進(jìn)行精講多練,同時(shí)要注意對(duì)例1、例2的題型也要進(jìn)行必要的練習(xí)。
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1、學(xué)生是在認(rèn)知沖突中體會(huì)可能性存在的幾率?赡苄允菍W(xué)生在三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容,每年,教材都會(huì)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和加深,但是由于知識(shí)的階段性,也造成了銜接上的一些沖突,本單元我們學(xué)習(xí)的是用分?jǐn)?shù)來表示可能性的多少,先想有幾種可能性,然后分別求出每種事物出現(xiàn)的可能性具體是多少,很多學(xué)生在用語(yǔ)言描述可能性的時(shí)候,還是習(xí)慣性的說是多少而不是幾分之幾,還有的學(xué)生并不清楚表示集體的可能性時(shí)必須通過分?jǐn)?shù)的意義來理解,所以在知識(shí)的銜接上有一點(diǎn)小問題。
2、學(xué)生在具體的試驗(yàn)與操作活動(dòng)中往往對(duì)游戲本身更感興趣。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有很多是通過游戲來完成的,比如書上安排了轉(zhuǎn)盤,擲色子,抽卡片,劃拳等游戲活動(dòng),設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的目的是讓學(xué)生經(jīng)歷提出猜測(cè)收集和整理數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果的過程,這樣可以豐富學(xué)生對(duì)事物發(fā)生可能性大小的直觀體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生首先猜測(cè)結(jié)果發(fā)生的可能性大;然后讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn),收集試驗(yàn)數(shù)據(jù),分析試驗(yàn)結(jié)果,并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。學(xué)生在此過程中不斷將自己的最初猜測(cè)與試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較,同時(shí)也讓他們參與領(lǐng)悟事物發(fā)生的概率,并修正自己錯(cuò)誤的猜測(cè)。
3、區(qū)別平均數(shù)和中位數(shù)。學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)是透著感性的,因?yàn)槠骄鶖?shù)只是我們判斷一組數(shù)據(jù)的趨勢(shì)的.一個(gè)中間量,在實(shí)際的數(shù)據(jù)中是不存在的,學(xué)生也能基本了解平均數(shù)的計(jì)算方法,但是中位數(shù)卻是實(shí)際存在的,往往更能反映數(shù)據(jù)的實(shí)際情況,學(xué)生容易把中位數(shù)和平均數(shù)混淆,也在已有的知識(shí)構(gòu)架中不容易接受這個(gè)新朋友,兩者在概念上需要加以區(qū)分。我在課堂上強(qiáng)調(diào)兩者的不同,并講解計(jì)算方法,希望同學(xué)們能靈活處理。
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“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程,五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解“。
本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則,力圖在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合,且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。從生活中挖掘素材,加大信息量,力求針對(duì)性強(qiáng),開放性的教學(xué)。課后反思自己本課的教學(xué)活動(dòng),有值得慶幸的地方,也有需要改進(jìn)的方面。
一、盡量體現(xiàn)教材意圖
設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我在信息的收集上花費(fèi)了一定的心思。我把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來教學(xué),用一節(jié)課來完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上。教材中,《數(shù)字與編碼》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里內(nèi)容,教材說明把這部分的內(nèi)容分三節(jié)課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,第一節(jié)課教學(xué)例1例2,主要是對(duì)一些編碼如郵政編碼和身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí),第二課時(shí)教學(xué)如何進(jìn)行編碼,第三課時(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)。所以我就根據(jù)教材的安排,把這節(jié)課著重的放在對(duì)編碼特別是身份證號(hào)碼的認(rèn)識(shí)上,讓學(xué)生初步去嘗試,充分體現(xiàn)教材意圖。
二、盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性
數(shù)學(xué)的實(shí)用性或者說數(shù)學(xué)化是現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂提倡的理念,是我們所追求的,編碼的很多知識(shí)都是已定知識(shí),如果純粹讓學(xué)生了解這些編碼的話,那么一味講解學(xué)生可能更容易獲得知識(shí),但這樣很容易上成是常識(shí)課或者生活指導(dǎo)課,怎樣體現(xiàn)出數(shù)學(xué)味呢,怎樣用數(shù)學(xué)的眼光觀察與認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字編碼呢?我在本節(jié)課做了一些努力,例如,出示不同地區(qū)的身份證號(hào)碼,讓學(xué)生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些編碼,在師生之間的交流與互動(dòng)中,加強(qiáng)橫向與縱向數(shù)學(xué)化的過程,使學(xué)生能從身份證號(hào)碼的具體實(shí)例中初步了解蘊(yùn)含其中的一些簡(jiǎn)單信息和編碼的含義,探索出數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。
三、盡量體現(xiàn)方法滲透
本節(jié)課中我還力圖滲透一些基本的學(xué)習(xí)方法,如觀察,比較,分析、猜測(cè)等方法始終貫穿著整節(jié)課。我覺得,如果單單讓學(xué)生獲得一些有關(guān)編碼的知識(shí)似乎意義不大,而日常生活中的很多編碼也不可能在一節(jié)課中一一認(rèn)識(shí),只有具備了一雙善于發(fā)現(xiàn)的`眼睛和一顆樂于探索的心,才能更多更好的認(rèn)識(shí)編碼乃至認(rèn)識(shí)更多更廣的生活世界,這也是我們老師要在教學(xué)中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想?v觀本課,我在學(xué)生有所體會(huì)的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計(jì)一系列問題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難處,再加以引導(dǎo),經(jīng)學(xué)生以提示,這樣的教學(xué)能取得事半功倍的效果。這樣也創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,便于學(xué)生更好的探究,掌握知識(shí)。
當(dāng)然本節(jié)課教完之后,還有幾點(diǎn)考慮,愿與大家思考與討論:
1、怎樣能更科學(xué)地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)編碼?
2、如何讓學(xué)生更有興趣走進(jìn)編碼世界?
3、一節(jié)課就讓學(xué)生接觸身份證號(hào)碼,對(duì)編碼能夠系統(tǒng)認(rèn)識(shí)嗎?
4、在這樣的課中怎樣進(jìn)行更有效的探究與學(xué)習(xí)?
5、怎樣教學(xué)生查閱資料?
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效果分析:
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要以化簡(jiǎn)比為主,主要考察學(xué)生對(duì)化簡(jiǎn)比的方法掌握程度和運(yùn)用能力,通過第一道練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握化簡(jiǎn)比的方法,只是還不能熟練的選擇簡(jiǎn)便的方法,第二道判斷題是想提醒學(xué)生做題時(shí)要仔細(xì),不要犯同樣的錯(cuò)誤,第三道在鞏固化簡(jiǎn)比的基礎(chǔ)上,向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育,第四題可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。通過學(xué)生的做題情況,總的來說本節(jié)課的知識(shí)掌握還是不錯(cuò)的。
觀評(píng)記錄:
王霞老師:今天聽了楊老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。楊老師圍繞活動(dòng)主題,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,注重學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)方法靈活,教學(xué)效果良好。
1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想,上課伊始對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí),在教學(xué)中,這些由舊知的復(fù)習(xí)到新知的引入與理解,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想,不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)效果良好。
2、教學(xué)中做到了分散難點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),在課堂教學(xué)中,抓住了理解比的基本性質(zhì),讓學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)得到了充分的理解,并在教學(xué)中,有效建立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系,分散了教學(xué)的難點(diǎn),抓住重點(diǎn),突破了難點(diǎn),教學(xué)收到良好的效果。
建議:是否可以把化簡(jiǎn)比和求比值進(jìn)行對(duì)比。
課后反思:
比的;拘再|(zhì)這一課,我充分利用學(xué)生的已有知識(shí),從把握新舊知識(shí)的相互聯(lián)系開始,從分析它們的相似之處入手,通過讓學(xué)生聯(lián)想、猜測(cè)、觀察、類比、對(duì)比、類推、驗(yàn)證等方法探討“比的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。由于在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)時(shí)要用到比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,除法的商不變性質(zhì),分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),因此教學(xué)新課時(shí)對(duì)這些知識(shí)做了一些復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生回憶并運(yùn)用這兩條性質(zhì),為下一步的`猜想和類推做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。事實(shí)也證明,成功的鋪墊有利于新課的開展。學(xué)生通過比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,通過類比,很快地類推出比的基本性質(zhì)。這樣一來節(jié)省了很多的時(shí)間,二來也讓學(xué)生初步感知了新知識(shí)。
整節(jié)課無處不體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,無時(shí)不滲透著學(xué)生主動(dòng)探索的過程,不論是學(xué)生對(duì)比的基本性質(zhì)的語(yǔ)言描述,還是對(duì)化簡(jiǎn)比的方法的總結(jié),都留下了學(xué)生成功的腳印。同時(shí)采用講練結(jié)合、說議感悟、對(duì)比總結(jié)、質(zhì)疑探索、概括歸納的方法,掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí),形成清晰的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。學(xué)生學(xué)的輕松,教師教的愉快!
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“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是新教材小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。小數(shù)的內(nèi)容學(xué)生第一次接觸,是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于小數(shù)并不陌生,因此,在教學(xué)中我采用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生討論交流,再配以適度的講解,這樣的設(shè)計(jì)符合知識(shí)的類型特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活”的思想。在教學(xué)小數(shù)這節(jié)課時(shí),我把重點(diǎn)落在小數(shù)的讀法及表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的知識(shí)鏈:一、說說生活中的小數(shù),并說出表示價(jià)格的`小數(shù)的實(shí)際意義;二、認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度的小數(shù),并知道它們所表示的意義;三、用小數(shù)表示身高,多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來,感覺學(xué)生對(duì)于表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯(cuò),學(xué)生參與積極性高,學(xué)得輕松,也掌握得較好。自我反思,以下幾方面做得比較好:
一、聯(lián)系生活,調(diào)動(dòng)認(rèn)知。
小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用,尤其是超市里隨處可見的商品價(jià)格。因此在課的一開始我就讓學(xué)生說說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù),得出要研究的素材,這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),他們必須去搜索知識(shí)庫(kù)中與本課知識(shí)有關(guān)的所有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)做好了必要的知識(shí)準(zhǔn)備,同時(shí)能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生在熟悉的情景中加強(qiáng)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),感悟以元為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義,使學(xué)生在課堂上感受到生活的氣息,并由此總結(jié)歸納小數(shù)的讀法。
二、由易到難,充分體驗(yàn)。
接下來,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)——以米為單位的小數(shù)表示的實(shí)際含義。我通過創(chuàng)設(shè)測(cè)量和購(gòu)物的情境(課前讓沈佳浩、孫靜等分組進(jìn)行測(cè)量和購(gòu)物,把數(shù)據(jù)記錄下來),把幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),讓學(xué)生初步理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另外一種寫法。在組織教學(xué)時(shí),我注意把握住教材的重難點(diǎn),講練結(jié)合,讓學(xué)生充分體驗(yàn)。圍繞第一道例題的教學(xué)(即認(rèn)識(shí)零點(diǎn)幾),我設(shè)計(jì)測(cè)量書桌、認(rèn)識(shí)尺上的小數(shù)、根據(jù)正方形中的涂色部分寫小數(shù)、在正方形中表示出相應(yīng)的小數(shù)等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作的過程,獲得對(duì)小數(shù)的直觀經(jīng)驗(yàn),豐富對(duì)小數(shù)的感知,知道十分之幾可以表示成零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾就是十分之幾。
圍繞第二道例題的教學(xué)(即認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)幾),我先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0.3元,感知3角還可以寫成0.3元。我通過形象的一元硬幣和十張一角的紙幣,讓學(xué)生說其中的一角是十張一角的幾分之幾,也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。其次是認(rèn)識(shí)1.2元,這是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材之所以采用價(jià)格問題作為學(xué)習(xí)素材,正是基于學(xué)生對(duì)價(jià)格有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生通過合作交流的形式從“先分再合”的角度感悟1.2元的含義。接著是認(rèn)識(shí)3.5元,這是對(duì)形如幾點(diǎn)幾的一位小數(shù)的再次認(rèn)知,強(qiáng)化了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
以上幾個(gè)層次,由易到難,很好地突破了幾點(diǎn)幾是幾和十分之幾合起來的數(shù)這一教學(xué)難點(diǎn)。一堂課下來,即使像學(xué)困生王云、趙麟等也能認(rèn)讀小數(shù),了解小數(shù)的意義,達(dá)到了預(yù)期的效果。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7
本節(jié)課中,我覺得比較成功的地方有以下幾點(diǎn):
一、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想
在課的開始,學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形,借助長(zhǎng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長(zhǎng)方形有一定的聯(lián)系。課中,通過兩次的實(shí)踐操作,學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。在課的結(jié)尾,我再適時(shí)進(jìn)行了總結(jié):當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題時(shí)就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的就知識(shí)。這樣,“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終。
二、注重學(xué)生間的合作與交流
在這節(jié)課中,我注重學(xué)生間的合作與交流:以小組為單位讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行拼擺,再讓他們上臺(tái)展示自己的作品,并讓其他小組的'同學(xué)對(duì)黑板上的圖形做及時(shí)的補(bǔ)充;在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí),我也盡量讓學(xué)生對(duì)其他各組的推導(dǎo)過程進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議,讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識(shí),在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問題。
三、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。課的開始,我讓學(xué)生把一塊長(zhǎng)方形花壇平均分成兩半,? 這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的,體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
當(dāng)然,本節(jié)課也存在一些不足,如:推導(dǎo)三角形面積的方式太過單一,在推導(dǎo)三角形的面積時(shí),我只讓學(xué)生進(jìn)行了拼擺,其實(shí)對(duì)于部分學(xué)生來說,他完全有可能想出如割補(bǔ)、折疊的方法。我考慮到課堂時(shí)間的有限,自己駕馭課堂的能力也不強(qiáng),就沒有設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8
今天,我執(zhí)教的是《梯形的面積》一課,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:在實(shí)際情境中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算梯形面積的必要性;在學(xué)生自主探索的活動(dòng)中,經(jīng)歷推導(dǎo)梯形面積公式的過程;能運(yùn)用梯形面積的計(jì)算公式,解決相應(yīng)的實(shí)際問題。從整個(gè)教學(xué)過程看,這一目標(biāo)得到了充分的落實(shí)和體現(xiàn)。梯形面積的計(jì)算方法的推導(dǎo),正確計(jì)算梯形的面積,作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),也貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
對(duì)于本節(jié)課,我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考:
1、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重知識(shí)的前后聯(lián)系。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),就關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)、水平和經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積,而梯形的面積公式推導(dǎo)方法與三角形的面積公式推導(dǎo)方法有很大的相似之處,我就放手讓學(xué)生自己利用前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),推導(dǎo)出梯形的面積公式。
2.以學(xué)生的活動(dòng)為主,實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
本節(jié)課力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和概括梯形的面積公式,在探究的過程中發(fā)展學(xué)生思維的'創(chuàng)造性。為了達(dá)到這一目的,我讓學(xué)生動(dòng)手操作,分組合作探究,初步概括出梯形的面積公式。這樣,通過“剪、移、轉(zhuǎn)、拼”的活動(dòng),讓學(xué)生真正親歷知識(shí)的探究過程。同時(shí),又由于各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,步步深入,不僅激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)學(xué)生思維深度和廣度也得到了有效的培養(yǎng)。
3.學(xué)生自主探索的活動(dòng)在時(shí)間上給以保證
本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了學(xué)生給充足地用眼看,用手做,用耳聽,用嘴說, 用腦想的時(shí)間和空間,讓學(xué)生盡情的表現(xiàn)和發(fā)展自己,每一位學(xué)生都在親自實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理解了新知。充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)者,參與者的作用。當(dāng)學(xué)生受現(xiàn)有知識(shí)的制約,推導(dǎo)概括公式思維停滯時(shí),我進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo),促其思維順暢,變通,最后使學(xué)生明確,盡管拼擺的方法不同,但都達(dá)到驗(yàn)證了梯形的面積公式的目的。
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,自己感覺教學(xué)過程順暢,是一節(jié)自己比較滿意的課。但對(duì)于很多細(xì)節(jié),覺得仍需要推敲,相信自己會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索,使自己的教學(xué)日趨成熟、完善。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9
在本次期中考試中,全班總分2694,平均分62.7分,90分以上0人,80~89分的7人,70~79分12人,60~69分8人,40~59分11人,40分以下5人,27人及格,及格率62.8%,達(dá)到優(yōu)秀的人數(shù)有7人,優(yōu)秀率16.3%。試卷有一定難度,涉及的都是一些基礎(chǔ)性的題目,基礎(chǔ)性題目的失分率比較高,一些平時(shí)成績(jī)都較好的同學(xué)也出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,導(dǎo)致優(yōu)秀率不高。但在考試中出現(xiàn)的一個(gè)最大的問題就是學(xué)生在做題時(shí)沒有做到認(rèn)真仔細(xì)的讀題、答題和檢查。
在這次的測(cè)試中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的簡(jiǎn)便方法、列式計(jì)算、解決問題難度有點(diǎn)大,平時(shí)我在簡(jiǎn)便計(jì)算上講得太少;應(yīng)用題,要通過仔細(xì)思考才能解答出來,他們對(duì)解決問題的理解能力還不夠,缺少一定的分析能力,導(dǎo)致出現(xiàn)了錯(cuò)誤的解題,甚至根本不知道怎么解題。關(guān)于列方程解應(yīng)用題,大多數(shù)同學(xué)都找不到等量關(guān)系,因此,應(yīng)該在今后的教學(xué)中加大解決問題的教學(xué)力度,著重對(duì)班級(jí)的中等生以及后進(jìn)生在如何分析數(shù)學(xué)信息和問題以及如何找出數(shù)量關(guān)系上多加以指導(dǎo)。
測(cè)試中學(xué)生出現(xiàn)的最薄弱的地方還是基礎(chǔ)題。如第一題填空題,當(dāng)我講解后,學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,也能自己訂正,但在考試中這種錯(cuò)誤仍然不減,我覺得還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的理解還不夠透徹。所以在這方面,教師還是應(yīng)該多加提醒,尤其應(yīng)該在平時(shí)的作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)生做題認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。學(xué)生讀題很多只是粗粗的理解,缺乏仔細(xì)分析,掌握得也很粗淺。
通過這次測(cè)試,為以后的教學(xué)提出了更高的.要求,我在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師自己也要多進(jìn)行總結(jié),我班學(xué)生主要是上課精力不集中,主要是教學(xué)方法不夠先進(jìn),教學(xué)語(yǔ)言不夠精彩,不能吸引學(xué)生,特別是對(duì)一些后進(jìn)生,更要講究方法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
在今后的教學(xué)當(dāng)中:
一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時(shí)查缺補(bǔ)漏,抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10
這節(jié)課是在五年級(jí)學(xué)生剛剛經(jīng)歷了等式的性質(zhì)的學(xué)習(xí)和解簡(jiǎn)單的方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)的重點(diǎn)是:如何分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和綜合運(yùn)用方程知識(shí)解決實(shí)際問題。難點(diǎn)是:找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系,掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。
我校的五年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí),不僅能熟練地解決已學(xué)的一步計(jì)算的簡(jiǎn)單方程,而且,根據(jù)課堂上練習(xí)時(shí)的觀察,一半的學(xué)生在新授之前已經(jīng)掌握了ax+b=c,ax-b=c的解法。從課堂發(fā)言看,這些學(xué)生并不是運(yùn)用等式的性質(zhì)來解方程,有的班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了移項(xiàng)的方法解題,有的是根據(jù)等式中各個(gè)量間的關(guān)系來解方程,比如2x-22=64,部分學(xué)生把2x看作被減數(shù),運(yùn)用被減數(shù)=減數(shù)+差的關(guān)系式得出2x=64+22后,輕松解答方程。可見不少班級(jí)老師已經(jīng)在教學(xué)時(shí)拓展了更復(fù)雜的方程的解法。再經(jīng)過共同學(xué)習(xí)后學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握形如ax+b=c,ax-b=c的方程的解法。但找到題目中未知量與已知量之間的數(shù)量關(guān)系、等量關(guān)系仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),許多學(xué)生能順利列出方程但是對(duì)等量關(guān)系式卻表達(dá)不清,這種現(xiàn)象在歷年的教學(xué)中均有體現(xiàn)。
用方程解決生活中的問題,關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式,問題便可迎刃而解。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練,對(duì)如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在例1教學(xué)時(shí),學(xué)生找等量關(guān)系的時(shí)候還是比較困難,究其原因,大多是直接把大雁塔和小雁塔的高度比較,而沒有和小雁塔高度的2倍去比較。等量關(guān)系猶如解題的拐杖,一定要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)分析。這就需要教師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。
一、抓住關(guān)鍵句提高學(xué)生的分析能力。
解決實(shí)際問題首先要引導(dǎo)學(xué)生分析題目的條件和問題,找出題目中的關(guān)鍵句,根據(jù)關(guān)鍵句找出題目中的直接的相等關(guān)系,這樣可以便于學(xué)生列出方程,解答問題。如:例1中的關(guān)鍵句:大雁塔的高度比小雁塔高度的2倍少22米,根據(jù)這句話學(xué)生的思維就會(huì)直覺的寫出這樣的相等關(guān)系:大雁塔的高度=小雁塔的高度 2-22。(學(xué)生的表現(xiàn)也驗(yàn)證了這是學(xué)生最容易想到的數(shù)量關(guān)系式。)再引導(dǎo)學(xué)生找出已知量與未知量,根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。 通過學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生就會(huì)很快掌握類似這樣的一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的幾倍多幾(或少幾)的實(shí)際問題,就會(huì)根據(jù)自己的理解和直覺思考 一個(gè)數(shù)=另一個(gè)數(shù)倍數(shù)幾這種相等關(guān)系,。因此學(xué)生如果學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句分析與思考, 能很快提高我們的課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生的`解題能力,對(duì)學(xué)生的直覺頓悟思維有很大的促進(jìn)作用。
二、重視互動(dòng)交流,提高學(xué)生表達(dá)能力。
在分析關(guān)鍵句的同時(shí),我們不能僅僅局限于會(huì)解答實(shí)際問題的層面上,要通過找出關(guān)鍵句、分析關(guān)鍵句、交流關(guān)鍵句等手段,提高學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注他人的方法和過程,理解他人的思維方法,通過交流與學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充和提高。因此,在教學(xué)這部分知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過互幫互學(xué),在交流中促進(jìn)學(xué)生思維的有效組織與思考,便于學(xué)生很好的組織自己的語(yǔ)言,理清自己的思維,互相促進(jìn),共同提高。 (教學(xué)本課后,我還有一個(gè)想法:在例2的教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖來理解數(shù)量之間的等量關(guān)系。那能否在例1教學(xué)中也靈活運(yùn)用這樣的方法呢?我想一定能促進(jìn)對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析。今后將在教學(xué)實(shí)踐中試行。)
總之,教學(xué)此單元內(nèi)容時(shí)在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上還要多花時(shí)間,多幫助學(xué)生,磨刀不誤砍柴功,為了能讓學(xué)生順利掌握新知,要始終把數(shù)量關(guān)系式的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11
《折扣》是新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)》中解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟(jì)中經(jīng)常使用的一個(gè)概念,是分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用,因此與人們的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中我注意通過創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的興趣,使他們身處問題情境中,通過親身體驗(yàn),自主探究,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,自主學(xué)習(xí),探索新知——實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知——課外延伸,拓展新知。引導(dǎo)學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問題。上了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如在導(dǎo)入新課時(shí),我從學(xué)生熟悉的文昌恒興超市入手,說超市聽說我們班的同學(xué)很聰明,想請(qǐng)同學(xué)們幫忙出出主意今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)惠活動(dòng)呢?然后讓大家互相說說,從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受,讓學(xué)生覺得很親切,容易接受,所以導(dǎo)入很自然,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)“折扣”與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
整節(jié)課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中,主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來到了恒興超市看到超市門口掛著的關(guān)于五一節(jié)大酬賓活動(dòng),商品打折的.好消息很興奮,各自買了自己喜歡的商品,這樣子問題就出現(xiàn)了:要買這件商品打折后應(yīng)付多少錢,比原價(jià)便宜了多少錢?所以我很順利地引出例4進(jìn)行教學(xué)。通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),小組討論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在非常輕松愉快的氛圍中掌握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著小雨和爸爸又去文具店,這里同樣也在折扣銷售。也就是引導(dǎo)學(xué)生完成課本97頁(yè)的做一做的練習(xí)。最后因?yàn)樾∮晁麄兗覄偘崃诵录,他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延伸,拓展新知中的練習(xí):
周年店慶,家具一律八折
桌子雙人床椅子
120元400元80元
請(qǐng)同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應(yīng)付多少錢?與原價(jià)相比,分別便宜了多少錢?
正因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣的情景教學(xué),這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)得很輕松,很愉快,而且知識(shí)掌握得也很好,教學(xué)效果很好,得到了聽課老師的一致好評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的生命,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。如在探索新知和鞏固新知等環(huán)節(jié),都是創(chuàng)設(shè)了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購(gòu)物的情景,在這個(gè)過程中,碰到了打完折扣后要付款了問題?也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),能運(yùn)用折扣的知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題。我引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過自主探究,小組討論解題思路等數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生不僅掌握了折扣這方面的知識(shí),也很好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課也有不足之處,就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中,當(dāng)出示了“周年店慶,家具一律八折桌子120元 雙人床 400元椅子80元”這則消息后,可以給學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生自主來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師再把意義的問題收集起來,讓學(xué)生通過努力去解決問題。這樣更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)新的課程理念。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12
數(shù)松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著數(shù)的數(shù)數(shù)技能,在這個(gè)基礎(chǔ)上,教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。
在本節(jié)課的教學(xué)上,我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí),以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn),讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來源上。首先,我利用學(xué)生感興趣的.卡通情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,初步感知5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù),為編制5的乘法口訣奠定基礎(chǔ)。其次,由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣,但是有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背乘法口訣,所以我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的規(guī)律上,使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用。
反思本節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾方面:首先,教師運(yùn)用主題圖和課件,使新授知識(shí)更加具體,引發(fā)學(xué)生觀察和思考,其次,教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生說一說乘法口訣的意義。本節(jié)課比較不足的主要有:教師如果能對(duì)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間的進(jìn)行妥善安排,課堂或許會(huì)更豐富。其次,學(xué)生對(duì)于口訣中的規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還比較淺層次,教師的引導(dǎo)如果針對(duì)性較強(qiáng)些,或許會(huì)收到良好的效果。
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位置(一)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):通過具體的情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列的含義與確定行、列的規(guī)則,再有意識(shí)讓學(xué)生用行、列的方式描述小軍的位置,即小軍坐在第4列第3行;然后根據(jù)這一描述的方式引入用數(shù)對(duì)表示位置的基本方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示“列”數(shù),第二個(gè)數(shù)就表示“行”數(shù);最后讓學(xué)生說一說、練一練,用行、列描述其它的位置,并嘗試著用數(shù)對(duì)表示出來。課堂上學(xué)生合作愉快,討論積極熱烈,因而學(xué)生很容易接受并理解了用行列描述位置、用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
不足:參與討論的學(xué)生不夠多,應(yīng)讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
改進(jìn):今后教學(xué)中,注重不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
位置(二)教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):通過本節(jié)課的.學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法,懂得能用數(shù)對(duì)表示物體的位置。學(xué)生掌握的很好,學(xué)習(xí)興趣極高。
不足:個(gè)別同學(xué)發(fā)言不夠踴躍。
改進(jìn)措施:后教學(xué)中,注重不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
位置練習(xí)課教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課利用遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu),通過學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”,找出存在的問題,訂正錯(cuò)誤,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。 不足:學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來后,學(xué)生分不清.
改進(jìn):今后教學(xué)中,注重不同程度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
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在充分的研讀教材后確定重點(diǎn)是掌握求路程的兩種解法,難點(diǎn)是理解速度和,根據(jù)新課程理念,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。另外為了突破重難點(diǎn)本次教學(xué)大量運(yùn)用了多媒體演示,通過講授我總結(jié)成功之處。
1、通過多媒體的演示使學(xué)生直觀了解相遇問題的.基本概念,并真正理解:兩人、兩地、同時(shí)、相向、相遇、速度和等難以理解的概念。
2、新課標(biāo)在4—6年級(jí)段中指出:“在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息,探索多種解決問題的方法,并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題!北竟(jié)課讓學(xué)生充分展示了自己,學(xué)生通過嘗試、交流,在課堂上的所思所想,基本上都得到了證實(shí)。在知識(shí)的形成過程中,學(xué)生充分體現(xiàn)了主體作用,而教師則扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色,起了穿針引線的作用。課堂上沒有一個(gè)知識(shí)是教師強(qiáng)塞給學(xué)生的,都是學(xué)生通過自主探索與合作交流等活動(dòng)自己得出的。
3、本節(jié)課教學(xué)思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)的作用都得到了體現(xiàn)。
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反思這節(jié)課的教學(xué)過程使我認(rèn)識(shí)到,只有教學(xué)中著眼于學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生通過自己已有的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建新知識(shí),那么,教學(xué)過程將會(huì)變的更精彩而富有活力。
1、提供操作空間讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先通過讓學(xué)生在方格紙上畫面積是12平方厘米的不同形狀長(zhǎng)方形的操作,讓學(xué)生寫出不同的乘法算式,直觀感知因數(shù)。在此基礎(chǔ)上再依據(jù)算式具體說明因數(shù)的含義,利用已有的乘法知識(shí),自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后,又讓學(xué)生參與“勇于嘗試”、“比本領(lǐng):看誰找得快”、“畫一畫,找一找“等活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。
2.聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。在這節(jié)課中,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的生活情境,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。比如:“學(xué)生排隊(duì)”、“學(xué)生植樹”,在這些具體的情境中讓學(xué)生自己去探索并自主解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無味、重復(fù)再現(xiàn),而是讓每個(gè)學(xué)生都參與具體的情境活動(dòng)中。通過學(xué)生的自主探索,交流匯報(bào),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。
3.拓展空間,為每個(gè)學(xué)生提供了應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在嘗試與練習(xí)的過程中,我設(shè)計(jì)了 “勇于嘗試”、“比本領(lǐng)”、“畫一畫”、“找一找”等活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的'機(jī)會(huì)與平臺(tái),拓展了學(xué)生的思維空間。
此外,在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的差異,尊重了學(xué)生的差異,還注意到了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性的評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化。
不足之處:再找一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)時(shí),學(xué)生不想列算式導(dǎo)致因數(shù)找不全,所以我強(qiáng)調(diào)必須在草稿紙上先列出一個(gè)數(shù)的所有算式,再找因數(shù),這樣學(xué)生就不會(huì)出錯(cuò)了。
在以后教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)習(xí)容不得半點(diǎn)偷懶。
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