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新課程背景下的美術教學反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的新課程背景下的美術教學反思,希望對大家有所幫助。
新課程背景下的美術教學反思1
新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的,新教材傳達了新課標培養(yǎng)目標的三大領域,即基礎知識和基本技能,情感、態(tài)度、價值觀和學習過程與方法。這表明,教材的功能已經遠遠超越傳遞知識的界限,升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個新理念——新的教材觀。
以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術實驗教材為例,我們可以看出下面幾個方面的變革:
1、目標。
課堂教學目標不再是單一的知識與技能,而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學目標觀,體現(xiàn)了課堂教學功能的本位轉移,即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。教學不僅是獲取知識與技能,更要學會獲取,培養(yǎng)學力并形成正確的價值觀,促進個性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》,教學活動是“找自己認為美麗的物品,談自己喜愛的理由”,按舊的標準來說,這樣的課根本沒有“知識點”。我認為它的目標之一就是培養(yǎng)每個人個性化的審美觀。又如《小鳥找家》,能很好地激發(fā)學生幫助弱者的美好情感,繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體!段业奶枴,這一課的標題就很能說明編者的意圖,每個孩子心里都會有一個屬于自己想象王國的太陽,他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了,這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對自己個性審美和想象的肯定與自信。
2、課程。
新教材的課程內容“體驗”味很濃,更加強調學生自身的體驗,強調在學習過程經驗的積累和能力的提高。另外,學生的體驗對象在時間空間上有了拓延,強調老師、學生、環(huán)境,材料等多種因素的整合。強調學生的親身經歷,要求學生積極參與到各項活動中去,在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如《會飛的娃娃》,利用塑料袋來做玩具,這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術體驗會給學生留下歷久彌新的印象,很大程度上啟蒙了學生的創(chuàng)新意識;《尋找美麗》,促使學生在身邊、家里、社會中尋找美麗,體驗環(huán)境中蘊涵的藝術美,感受生活;還有《童年的手印》,當學生的手觸摸到涼涼的泥,隨意地揉、搓、壓、印,邊做邊與老師同學交流時,學生的心情真可以說是“心花怒放”,在實踐中體驗快樂,建構知識。
在教學實踐中,基于上述理念,為了更好的與新教材同行,教師首先應該要樹立正確的培養(yǎng)目標,不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學生,更重要的是培養(yǎng)一個健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的課不應該只是教會學生什么,還應千方百計發(fā)展學生的綜合素質。為了突出學生的情商發(fā)展,有的老師在教學中反復大聲詢問學生:心情怎么樣?開不開心?這樣的教學行為可以大力提倡,讓課堂有濃郁的“人情味”。
其次,教師要藝術性控制自己“啟”和“引”的度。整個教學過程當然是要老師控制的,問題是,陳舊的課堂教學秩序被老師嚴密設計好了,學生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應該有情感的投入和體驗,有探索研究的氛圍,有學生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動進行,教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外,教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流,這種互動和會話,就是體驗。單向的`授——受方式應該被我們教師堅決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”,
而不僅僅限于“教新教材”。
新課改帶來的第二個新理念是新的學習觀。
具體地說,是學習方式的變革。什么是學習方式?學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦、練習等,這些行為方式只是載體。在學習過程中,學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合才叫學習方式。在學習過程中學生表現(xiàn)出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。自主性、探究性和合作性是新的學習方式的特征!稗D變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務,被寫進了《綱要》中——“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!睂W習方式之所以要改革,因為“發(fā)展”是硬道理,學生從課堂上應該能學到怎樣獲取知識的方法,提高可持續(xù)發(fā)展的潛力,以利于學生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。
新課程背景下的美術教學反思2
過程中,學生完成了三個目標,即理智和情感體驗(好奇、成功等體驗);建構知識(了解折紙的方法);掌握解決問題的方法(嘗試、合作)。合作性學習合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。這個從字面上是很好理解的。在美術教學中,合作性學習經常被有意無意地運用,比如為了一個問題同桌會互相討論,手工課進行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化,僅僅認為是分組或分隊,把桌椅擺放的朝向變動一下,或是聚在一起輪流發(fā)言等。其實要使一次合作學習有效,我認為是需要組織者經過精心策劃和安排的。進行某一項合作活動的動機是什么?在合作團體中是不是每個成員都有明確的責任分工?這是關鍵。
自主性學習自主性學習中學習不是老師規(guī)定的任務,也不需要老師的監(jiān)視,而是學生自己參與制定學習目標和學習進度,對自己進行激勵和監(jiān)控,在學習中有情感的投入,學習高效。自主學習的'前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣,感到好奇,感到充滿挑戰(zhàn)性。當然,難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。湘版美術實驗教材在編排上下足了工夫,精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內容,都能幫助老師創(chuàng)設良好的情境,吸引學生投入到自主學習中去。
在教學中,教師應該針對不同的學習方式的特點,精心設計教學環(huán)節(jié),側重某一種或幾種交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現(xiàn)象應盡量避免和摒棄。要實行新的學習方式,教師要注意:
1、教師要有創(chuàng)新意識。如果連老師都是一個思想陳舊的人,還怎么在教學中鼓勵學生自主創(chuàng)新呢?學生偶爾一現(xiàn)的靈感火花,可能都會窒息在老師的教條傳授中。
因此,教師切忌把學生往自己的思維定勢上引,而應該千方百計地把學生往更遠更廣的天地引。比如,在〈〈會飛的娃娃〉〉一課,有的學生提出做潛水艇,而老師則訓到:潛水艇能飛嗎?這樣的教學活動就沒有任何價值可言。對于教本的處理,教師也要富于創(chuàng)新,要把握好主干,突出重點,明確難點。
2、確立教學目標,選取教材內容,要*近學生最近發(fā)展區(qū)。
有創(chuàng)新意識的老師,也更能想出更好更適合學生的組織形式,最大限度地發(fā)揮學生的潛力,達成良好的學習效果。
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