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比例尺的認識教學反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的比例尺的認識教學反思，希望能夠幫助到大家。
比例尺的認識教學反思1
《比例尺》是六年級數(shù)學下冊第四單元中的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎(chǔ)上進行教學的。這一部分內(nèi)容對學生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實際生活較遠，不易讓學生直觀的理解。因此我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設(shè)計意圖，讓學生在具體的情境中理解比例尺的含義，這樣的做法，取得了一定的效果。
在導入新課時，我先讓學生試著畫一畫我們熟悉的教室，并且引導學生說出不同的畫法，把教室的8米畫成了8厘米，6米畫成了6厘米，另一種是8米畫成了4厘米，6米畫成了3厘米。然后在實物投影上進行了對比，說出了圖形的大小變了，但是形狀沒變，無論怎么畫，我們的教室還是原來的樣子，在匯報交流時，恰當?shù)膫魇诹吮壤咧R，這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結(jié)出了比例尺的定義。
從上可知，學生有發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的能力，在教學中我們只要挖掘知識的生活原型和適當創(chuàng)設(shè)探究內(nèi)容的情景，就能激起他們探尋真知的強烈欲望。
在探究新知這一環(huán)節(jié)中，我考慮到比例尺的'概念和怎樣求比例尺這一部分知識較簡單，況且六年級學生已經(jīng)具備一定自學能力，安排學生自學教材53頁和54頁上面的內(nèi)容，自學后組織學生匯報，教師在重點處加以點撥，學生理解了比例尺的概念，知道了怎樣求比例尺，認識了數(shù)值比例尺和
線段比例尺。張瑞豪還自己總結(jié)出了求比例尺的注意事項。通過大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到了新的知識，培養(yǎng)了學生的自學能力，比教師直接講授效果好。
本節(jié)課的教學時間把握得不好，因為理解比例尺的意義是教學重點，所以課堂上讓學生說比例尺的意義占用的時間多了，導致相應(yīng)的習題沒有完成，學生的練習時間偏少。
比例尺的認識教學反思2
認識比例尺是在學習比和比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本課的學習，讓學生理解比例尺的意義，學會求平面圖的比例尺。本課的重點是讓學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。
在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料：出示兩幅比例尺不同的中國地圖，讓學生仔細觀察：“什么變了，什么沒變？”進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
在教學例6時，以“這里比例尺1：1000是什么意思”的提問引起學生猜想、議論。為后面學習計算實際距離、圖上距離打下知識準備。最后歸納出比例尺的概念。
在教學數(shù)值比例尺后，又引導學生學習了線段比例尺，讓學生小組討論，認識到兩者之間的區(qū)別和練習，對比例尺的知識有更深的.認識，為后面的有關(guān)比例尺計算的實際問題做了很好的鋪墊。
探究比例尺的實際應(yīng)用時，時間比較緊張，學生雖基本完成了這個問題，但來不及反饋，導致基礎(chǔ)知識和基本技能的落實還不夠扎實。在今后的教學中，應(yīng)盡量把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。
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