《金字塔》的教學(xué)反思范文（通用5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《金字塔》的教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《金字塔》的教學(xué)反思1

　　聽完這一課的教研課，向資深老師請教后，自己也試著仔細(xì)備這一課，重新整理教學(xué)思路，摸索適合自己的教學(xué)語言和教學(xué)節(jié)奏，在腦子當(dāng)中數(shù)次模擬教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但上下來過后仍然感覺馬馬虎虎，教學(xué)其中三昧仍不得而知。既然上完課，就需要總結(jié)、反思、再運(yùn)用，如此反反復(fù)復(fù)，教學(xué)方能有所長進(jìn)。

　　第一，設(shè)計(jì)要有整體觀。課文前后形成一個(gè)閉環(huán)，讓學(xué)生在語言文字中徜徉。我在設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)“巍然屹立，傲對碧空“是頗值得玩味的兩個(gè)詞語，它們分別指向了金字塔外形與結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，以及運(yùn)用科學(xué)方法的聰明勤勞的古埃及人民。所以問題由此始，也至此終了。我覺得這就是一種整體的觀念，以一個(gè)能提綱挈領(lǐng)、貫穿全篇的問題讓學(xué)生去尋找為什么，帶著問題討論交流完成后再體會(huì)這兩個(gè)詞，自然會(huì)有新的領(lǐng)悟。

　　第二，設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)目標(biāo)貫徹始終。這應(yīng)該是與前一點(diǎn)相互制約的。教學(xué)目標(biāo)在心中，大的方向上不會(huì)出現(xiàn)問題，但卻不是每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)目標(biāo)。而有了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題后，我們就能有的放矢。具體到本課中，了解金字塔宏偉精巧的特點(diǎn)，科學(xué)的建造方法是目標(biāo)中應(yīng)有的，而體會(huì)古埃及人民的勤勞與智慧卻是不好實(shí)施的目標(biāo)，在教學(xué)中很容易生硬、死板，造成課堂生成性不足。我在設(shè)計(jì)時(shí)緊緊抓住金字塔“傲對碧空”一詞提出問題“當(dāng)這睦金字塔巍然屹立于埃及的'土地上時(shí)，誰最自豪？”，學(xué)生自然能回答到是埃及的人民，因?yàn)橛辛饲懊鎸�金字塔宏偉精巧外觀的體會(huì)以及對科學(xué)的建造方法的了解，得出埃及人民最自豪的結(jié)論是水到渠成的。

　　第三，學(xué)情是教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重，這關(guān)系到課堂是生成的還是老師表演提木偶戲。在教學(xué)金字塔石塊平整緊密到怎樣的程度，讓學(xué)生在文中尋找相關(guān)的描述，再一起交流，但實(shí)際上連續(xù)問了兩個(gè)學(xué)生仍然未能找到，我想這個(gè)問題已經(jīng)很明了，但他們卻沒有回答上來，應(yīng)該是我在備課上沒有做好預(yù)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。他們對石塊需要平整才能砌合得緊密中的因果關(guān)系沒有明確的意識(shí)，也并不清楚要平整的石塊才能緊密。課后與師傅交流之后我才明白，需要用雙掌作個(gè)演示，讓學(xué)生有個(gè)明晰的印象，才能真正體會(huì)到緊密這個(gè)詞的意思。

　　《金字塔》的教學(xué)反思2

　　我上了《埃及的金字塔》這篇課文。此課文主要介紹的是埃及金字塔的宏偉精巧，以及它的建造過程和方法。課前經(jīng)過對教材深入細(xì)致地解讀，參考了許多資料，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為2個(gè)：1、著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金字塔的宏偉、精巧，并適時(shí)地灌輸寫作方法。2、通過具體的字、句體會(huì)埃及人民的勤勞和智慧。經(jīng)過反復(fù)的修改和編排，我最終將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為如下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、導(dǎo)入。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解埃及金字塔的地理位置以及它舉世聞名的世界地位，那么本節(jié)課的導(dǎo)入，首先回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后從埃及金字塔的舉世聞名入手，設(shè)置疑問：埃及金字塔為什么會(huì)如此聞名于世呢？讓我們再次跟隨作者一起，去品味、感受這茫茫大漠中的奇跡。如此引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，那么對于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后告訴我，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。這讓我突然發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他們的.能力以至于一直不敢放手，使學(xué)生不知不覺養(yǎng)成了依賴我的習(xí)慣。這個(gè)結(jié)果令我有些驚喜，同時(shí)也開始反思自己在以往的教學(xué)中沒有充分了解學(xué)生，并且未能給予他們足夠的信任。

　　3、第三自然段是本課的重點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的數(shù)字來體會(huì)金字塔的宏偉和精巧，并最終轉(zhuǎn)向?qū)�寫作方法的體會(huì)。首先，請學(xué)生分別找出能讓他們感受到金字塔宏偉和精巧的句子，然后說一說，這些句子到底是哪些地方讓他們有了這樣的感受呢？在此引出“列數(shù)字”的說明方法。接著，一起來體會(huì)這些數(shù)字所代表的意義。對于難以想像的數(shù)據(jù)，作者采用了什么方法讓我們更加容易理解呢？此處體會(huì)“作比較”的好處。最后，作者在這么多座金字塔中單選胡夫金字塔來體現(xiàn)埃及金字塔的宏偉與精巧，這就是應(yīng)用了“舉例子”的說明方法。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，通過數(shù)字體會(huì)寫作方法，通過數(shù)學(xué)感受古埃及人民的勤勞與智慧。在語言教學(xué)中滲透著寫作教學(xué)，用寫作教學(xué)強(qiáng)化語言教學(xué)，并深化情感教學(xué)，彼此互為相長，學(xué)生也較容易理解與接受。另外，讀是語文教學(xué)中很重要的一部分，多讀能熟記，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，加深理解，因此作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，此處安排讀的次數(shù)也比較多，講解前后各齊讀一次，中間自由默讀一次，以此來加深學(xué)生的印象。

　　4、“這么宏偉精巧的建筑物，到底它是怎么建起來的？”對于金字塔的建造過程這一環(huán)節(jié)，我想，與其我滔滔不絕的講述，不如讓學(xué)生自己在書本中找答案更能加深印象。于是，我采取與第2自然段相同的教學(xué)方法，通過設(shè)置上述疑問引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生自由朗讀，找尋答案并加以概括，那么尋找答案的過程也就是他們再次體會(huì)古埃及人民智慧的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金字塔的建造至今仍存在許多謎，以此激起他們對人類奧秘的好奇心和求知欲，但這不是重點(diǎn)，因此僅略為帶過。

　　5、最后一個(gè)自然段教學(xué)前，我先給學(xué)生做小結(jié)，通過小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古埃及人民的勤勞、智慧和艱辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的結(jié)晶，激起學(xué)生對古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后帶著這種感情朗讀這一段。最后的總結(jié)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：人類永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造奇跡，而我們在座的每一位同學(xué)將來也許就是奇跡的創(chuàng)造者。

　　整個(gè)教學(xué)過程結(jié)合得較為緊密，一張一弛，節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但是，整節(jié)課下來，依然存在著不少有待改進(jìn)的問題：1、課堂氣氛不夠活躍。這是一個(gè)另我頗為頭痛的問題。在以往的課堂上，學(xué)生要么是過于活躍，一不小心就偏離了教材內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，要么就像這堂課上，規(guī)規(guī)矩矩，生怕說錯(cuò)了一個(gè)字。經(jīng)過反復(fù)琢磨，我想這是由于我對學(xué)生情緒的掌控不到位，有待加強(qiáng)；另外，問題設(shè)計(jì)得也不夠嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。這些導(dǎo)致我要么無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，要么是有了熱情卻控制不住學(xué)生的思緒。在這方面，我得不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考才能獲得提高。2、板書不夠及時(shí)。及時(shí)的板書能夠幫助學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效地梳理，還能加深印象。但在本節(jié)課的講解過程中，由于自己的疏忽和急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，有時(shí)竟忘了板書，而后想起來了才補(bǔ)上去，這在以后的教學(xué)中一定要多加注意，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。3、盡管備課時(shí)我已考慮到了學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素，但對于金字塔的建造這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的。這么一放手，基礎(chǔ)較差的學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解與想象能達(dá)到什么程度就有待考量了。在以后的教學(xué)中，我要更多地站在學(xué)生的角度，全面充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)水平，讓我的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

　　《金字塔》的教學(xué)反思3

　　上完《埃及的金字塔》一課，感覺心里空空的，到底上的怎樣？我不知道，但總覺得和自己想要得效果差得挺遠(yuǎn)。后來，師傅說了一句話：“你的課少了點(diǎn)火候！”

　　少了點(diǎn)火候？哦！少了點(diǎn)火候，是的，少了點(diǎn)火候。

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們自己品讀文本，體會(huì)重點(diǎn)。在過程中，通過師生對話，實(shí)現(xiàn)對文本的理解和超越。

　　但是，我處理的并不理想�，F(xiàn)針對本堂課的教學(xué)作以下反思：

　　一、本人對文本的鉆研程度不夠，還浮于表面，“缺少對關(guān)鍵詞句的把握”。（教研員陳道佩老師第二次跟我說了，但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。）很多時(shí)候是這樣的：心里明明知道哪里是關(guān)鍵，哪里要重點(diǎn)說，但苦于不知道如何實(shí)現(xiàn)。《埃及的金字塔》一課，我知道重點(diǎn)應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上，但聽課的`老師認(rèn)為，沒有講透徹。

　　二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，順勢推舟，做好追問。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的，還要做到，在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，特別是一些我們教案中涉及到的，要及時(shí)追問，引導(dǎo)學(xué)生再思考。

　　三、知識(shí)性錯(cuò)誤不可原諒。板書時(shí)，寫到：（金字塔）重230萬塊2.5噸，這是欠妥的。第一，只能說埃及金字塔的石塊重，而不能說金字塔重；另外，2.5噸不是總重，而是每塊的重量，所以，可以糾正為：230萬塊×2.5噸；還有，我在拓展時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題；如果時(shí)光倒流，你可以回到古埃及時(shí)代，面對金字塔的建造者們，你想對他們說些什么？請以“我想對您說-------”為開頭，寫一段話。其實(shí)，把聽話的對象集中在“您”上，是不對的，因?yàn)�，前面已�?jīng)說到是“他們”在，這里又要用“您”，不對��！

　　四、無關(guān)緊要的話擯棄。如，本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說。（這里我多花了時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)束有點(diǎn)倉促。）

　　五、先備好課再搜集資料，制作課件等。有時(shí)候，面對一攤材料，有種無所適從的感覺，看來，還得多下點(diǎn)工夫了。

　　本節(jié)課或許在你看來是失敗的，但是，我知道了自己身上的不足，還是很高興的，繼續(xù)努力，做好自己。

　　再努力，再加油！

　　《金字塔》的教學(xué)反思4

　　文章的第三小節(jié)，以胡夫金字塔為例，向我們介紹了埃及金字塔的宏偉與精巧。

　　這一部分課文用了多種說明方法來表現(xiàn)金字塔的宏偉與精巧。學(xué)生在朗讀比較中很容易感受到，同時(shí)還學(xué)習(xí)了幾種說明方法。

　　1、運(yùn)用了列數(shù)字的方法。

　　2、舉例子的'方法。讓學(xué)生運(yùn)用這些方法描寫一處景物。有的同學(xué)寫我們的學(xué)校，如：我們的學(xué)校座落在樂余鎮(zhèn)鎮(zhèn)北路，走進(jìn)校園，你首先看到的就是我們的教學(xué)樓，這幢樓高20米，長60米，每層樓有六個(gè)教室和兩個(gè)辦公室。雖然寫得不是很好，但對于這些說明方法應(yīng)該說已經(jīng)基本掌握了。

　　除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了寫作方法外，還讓學(xué)生從字句中體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛和偉大，體會(huì)埃及人民的智慧�！斑@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去�！斌w會(huì)埃及人民的智慧。“經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒，全部工程用了整整30年時(shí)間。”體會(huì)埃及人民建造金字塔的艱辛。

　　《金字塔》的教學(xué)反思5

　　《金字塔前的遐想》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一出示金字塔的圖片，就有學(xué)生喊出來是金字塔。于是我順著這幾個(gè)學(xué)生問金字塔是哪個(gè)國家的，繼而引到世界四大文明古國上來。當(dāng)問到大文明古國是哪四個(gè)國家時(shí)，部分同學(xué)直接說是印度、埃及、巴比倫和中國，有的同學(xué)說是古代中國、古代印度、古代埃及、古代巴比倫。在確定答案之后，問為什么必須加上古代兩個(gè)字。學(xué)生回答的五花八門，但是有些回答的還在點(diǎn)上。根據(jù)他們的回答，我加以總結(jié)，解決了這個(gè)問題，我讓學(xué)生開始看書，以及自己搜集的相關(guān)資料，找出為什么這幾個(gè)國家為什么會(huì)成為世界文明古國。塔門的地理位置，古文明的發(fā)源地，環(huán)境以及成就，對人類文明的影響有哪些。畫了張表格，讓學(xué)生對比填表。

　　關(guān)于這三大文明古國，我們在備課的時(shí)候備了兩個(gè)課時(shí)，在講課的時(shí)候，沒有過多的講述，而是出示了大量的.資料，圖片，視頻等等，讓學(xué)生們在大量的資料中感受古代文明的魅力。并且打破了課與課之間的界限，三個(gè)國家對比著來講。三個(gè)國家所在的位置，分別所處的地理環(huán)境，發(fā)源地的相同之處。都是河流。古代中國：長江黃河。古代埃及：尼羅河，古代印度：印度河。古代巴比倫：幼發(fā)拉底河和底格里斯河。提問問題：為什么四大文明古國的發(fā)源地都是在大河附近呢？學(xué)生交流討論，老師總結(jié)：生存必不可少，河流沖擊的泥沙土地肥沃，可以種植多種作物和養(yǎng)殖動(dòng)物，食物充足等等。古代文明古國的輝煌成就：分別從建筑，、農(nóng)業(yè)、文化等方面來比較。

　　通過對比，學(xué)生能夠?qū)λ拇笪拿鞴艊�做一個(gè)全面的了解。而且在讓學(xué)生們自己動(dòng)手查閱資料，講解總結(jié)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生充分掌握知識(shí)。比以前老師講學(xué)生聽，效果要好的多。

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