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一年級《人之初》教學反思范文（通用8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的一年級《人之初》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級《人之初》教學反思 篇1
《三字經(jīng)》讀起來朗朗上口，學生很愛讀，特別是一年級學生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒有問題的。對意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來幫助學生理解含義。
在教“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以�！睍r，我就講了兩個故事來幫助學生理解。一個是《三害周處》的故事來幫助學生理解“人之初，性本善。性相近，習相遠”。故事大意是：古時候有個叫周處的人，因為到處打人，鄉(xiāng)親們把他和南山的猛虎、北海的蛟龍并稱為三害。后來，他明白了自己的錯誤，憑著自己的.武功除掉了猛虎和蛟龍，成了一個好人。
通過這個故事的敘述，學生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。
一年級《人之初》教學反思 篇2
《人之初》選自《三字經(jīng)》，是學生們在幼兒園時就已經(jīng)熟讀成誦的內(nèi)容，如何讓他們在一年級的課堂上有更多的收獲，是我備課時思考的重點。比較有效的'有以下兩個方面。
首先是內(nèi)容的拓展。教學導入時，我加入了一些《三字經(jīng)》的介紹，讓學生們對傳統(tǒng)國學多一些了解。課堂結尾處，我出示了關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的相關句子，讓學生進一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識，還有有趣的故事，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。
第二是文本的理解，我想，逐字逐句地講解肯定會讓學生感覺乏味，所以，課堂上，我鼓勵孩子們先說，其他孩子補充修正，最后我再說。課堂上，孩子們的碰撞還是蠻有趣的。比如“茍不教，性乃遷”，真有孩子以為是小狗不叫，然后看到字又覺得納悶，是輕松的氛圍，讓他有勇氣提出了心中的想法。還有“幼不學，老何為？”班里古詩大王郝尚悅脫口而出：少壯不努力，老大徒傷悲。其他孩子理解這句也容易多了。
一年級《人之初》教學反思 篇3
《人之初》這一課精選了《三字經(jīng)》的.兩個片斷，第一個片斷講述了教育孩子的重要性，第二個片斷講述了學習對兒童成長的重要性�！度纸�(jīng)》是中國的傳統(tǒng)啟蒙教材，也是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉，與《百家姓》、《千字文》并稱為三大國學啟蒙讀物，其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，正所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。所以本課的學習更應該激發(fā)學生了解中華文化的興趣，注重培養(yǎng)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。
正因為本課的特殊性，教學時比較有特點的是新課導入環(huán)節(jié)，引導“周處自新”的故事，很好地調(diào)動了學生學習的積極性，也使學生在故事中理解課文前兩句的含義。另一方面就是在課堂結尾的拓展延伸環(huán)節(jié)，借用有趣的視頻動畫講了“孟母三遷”和“孔融讓梨”的`小故事，讓同學們進一步感受《三字經(jīng)》除了含有豐富的知識還有非常有趣的小故事，并且蘊含著深刻的道理，在學生心中播下傳統(tǒng)文化的種子，從而激發(fā)學生課后閱讀的興趣。
一年級《人之初》教學反思 篇4
本課雖然是識字課，引導學生進行識字寫字是教學重點，但是由于本課內(nèi)容節(jié)選自《三字經(jīng)》這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，所以在教學中我有意識地多介紹了一些有關《三字經(jīng)》的知識，以激發(fā)學生對傳統(tǒng)國學的興趣。比如，上課伊始，出示《三字經(jīng)》的書籍圖片，通過生動有趣的介紹激發(fā)學生對《三字經(jīng)》的學習興趣。在理解課文的過程中引導學生抓住關鍵詞語的意思從而理解句子的意思。
在課文學習結束時又出示《三字經(jīng)》中關于“孟母三遷”和“孔融讓梨”的句子，通過拓展故事讓學生進一步直觀感受《三字經(jīng)》豐富的知識和有趣的'故事，自然激發(fā)了學生閱讀《三字經(jīng)》的興趣。本課的教學不僅讓學生扎實地識字學詞、訓練朗讀，更重要的是激發(fā)了他們對傳統(tǒng)國學的興趣，在學生心中播下了傳統(tǒng)文化的種子，這對學生來說，甚至是比學會字詞更重要的收獲。
一年級《人之初》教學反思 篇5
人之初，本性都是善良的。一個人在成長過程中，如果受到不良影響，忽視了教育，就可能會變壞。通過課程內(nèi)容學習，理解習慣及環(huán)境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
在這堂課的教學中，還是教師給予得較多，把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，給學生更多的`討論交流的機會。教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生是學習的主體。
一年級《人之初》教學反思 篇6
本文內(nèi)容選自國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調(diào)的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內(nèi)容，將學生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學效果。初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開火車讀，小老師領讀，讓后進生和一些平時不喜歡舉手的孩子當小老師，既培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學后教的'教學思路的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點難度，我是先讓成績好的同學先講，通過字面意思去理解，然后我稍作點撥，剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學工作的保障，上完一節(jié)課要習慣問問自己“我這節(jié)課學生學到了什么？學會了什么？”在短短的一節(jié)課中，讓學生學到更多的知識，更多的學習方法，形成良好的學習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現(xiàn)以人為本，我正是朝著這個目標去跟進。
一年級《人之初》教學反思 篇7
這一課的內(nèi)容不少學生已經(jīng)耳熟能詳，但也因此，班級里出現(xiàn)了兩極分化的情況，一部分孩子完全沒有聽過，而文言的`表達更是增加了他們的學習難度；另一部分人，家里早早讀過，也大多在聽書軟件上聽過，意思理解地很透徹。這樣的兩極分化在早讀時發(fā)現(xiàn)，令我糾結這一課到底應該如何教。
在聽取了組內(nèi)教師的建議后，決定“以會帶不會”，在意思理解中，請已經(jīng)理解的小朋友進行介紹，小朋友們能用自己的語言將意思說得很清楚，聽的人也會覺得更貼近自己生活，更好理解。在此基礎上，全班都要進行的是在語境中的理解與運用，也是全班同學在本堂課上的增量。
還有，這堂課在上到“人不學，不知義”時，腦海里突然出現(xiàn)了“少壯不努力，老大徒傷悲”一句，學生對這句名言了解得更多，因此，借用它來舉例解釋也是個不錯的選擇。
一年級《人之初》教學反思 篇8
本文內(nèi)容選自國學經(jīng)典《三字經(jīng)》，字數(shù)整齊，上下兩節(jié)，每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
因為我們的孩子對于這篇《人之初》都很熟悉，之前發(fā)過的誦讀材料，孩子們背的滾瓜爛熟，所以讀起來都很很流利，因此這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。
識字教學中，名校課堂的老師也采用了多種識字方法，幫助孩子理解和記憶生字。除了認讀生字，書寫也是十分重要的，這一課中的生字“義”的筆順就是孩子們經(jīng)常出錯的地方，因此需要反復地強調(diào)練習，加深印象。
朗讀時，提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做準備。低年級教學中，理解文本大意雖然不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容，要讓我們的孩子在傳統(tǒng)文化上有所感悟。
除此之外，文中出現(xiàn)了7個“不”字，因此要讓學生對“不”的變調(diào)有所了解。我在答疑時也進行了簡單的講解：“不”字單獨出現(xiàn)時，讀四聲；后面的字是第四聲時,讀第二聲;后面的'字是其他聲調(diào)時,都讀第四聲。讓學生記憶變調(diào)規(guī)律有些困難，但是每次出現(xiàn)時，讓學生有意識地朗讀感悟，從而漸漸形成一種語感，對于學生的理解掌握也是有幫助的。
雖然本課是識字課，識字教學是重點，但是由于課文的特殊性，所以有意識地讓學生了解《三字經(jīng)》的有關內(nèi)容，從而激發(fā)學生對于傳統(tǒng)國學的興趣也是很有必要的，在學生心中播種了傳統(tǒng)文化的種子，對他們而言，甚至是比學會字詞更重要的收獲。
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