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幼小銜接成效總結范文（通用14篇）
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編精心整理的幼小銜接成效總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼小銜接成效總結 篇1
女兒今年6周歲了，準備9月份入小學，“是否應該讓孩子提前學習小學課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學習了小學課程我怕孩子在正式進入小學后，因為老師講的知識都會了，不認真聽課，
不能養(yǎng)成一個良好的聽課習慣。
如果不提前學習小學課程又但心孩子上學小后跟不上班級課程的進度，從而影響到孩子對學習信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關心的問題。下面談談我通過閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及。
通過閱讀了心理學家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結論同時也參考了“三年級效應”我個人認為啟發(fā)孩子的學習興趣、引導孩子正確的、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學習過多的小學課程相比要重要的多，另外有好奇心的'孩子會主動學習自己感興趣知識。
“孩子對成績、分數是沒什么概念的，也不知道分數意味著什么”一句話說的特別好，其實真正在意分數的是我們長家，我們對成績和分數認識，決定了孩子對成績和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意
也可能是不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進入小學的準備指出了正確的方向，同時我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問題，調整自己與孩子的交流方式，
有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。
幼小銜接成效總結 篇2
今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月，主題是“幼小協同科學銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規(guī)、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長發(fā)放了《寧陽縣20xx年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。
此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的'必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，
要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育活動幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發(fā)幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。
幼小銜接成效總結 篇3
本學期我，園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學水平、業(yè)務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：
一、主要工作進展與成效
�。ㄒ唬⒁詭煹聦W習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設
師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》與《浙江省學前教育管理指南》精神為主線，以師德學習為出發(fā)點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。
我們在暑期師德教育時開展了“做家長滿意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。
組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。還開展了“說說身邊的師德故事”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。
（二）、積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養(yǎng)注重實效
1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。
2、博客開設。我園教研組率先開設了博客，而今年又新增了兩名教師開設博客，朱菲菲和林智老師，同時也達到了上級要求的每年新增2%的要求，博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。
3、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課�，F場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。
4、中年教師基本功升級活動。我園中年教師有王清平和吳建樂兩位教師，本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。
5、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證。
以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每2周組織一次年段教研活動，從教學實際出發(fā)，集體協作，發(fā)現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續(xù)進行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農村園本課程開發(fā)市級課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動中得到良好的愛家鄉(xiāng)教育；
安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學研討會；每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業(yè)務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業(yè)理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設評比、本學期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。
采取走出去、請進來的方式加強教師學習：4月份邀請了市安陽教育學區(qū)周維敏老師進行《如何有效實施早期閱讀》的專題講；4月份我園派吳林芬老師赴杭州進行為期4天的美術教學培訓，回園后向全體教師做學習報告；6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質課評比暨聽課活動；暑期陳美珍教師參加國際象棋培訓，并在本學期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓；9月份邀請溫州名校長周維平老師做《研究幼兒》課題知識專題講座；10月份吳林芬教師參加第二屆學科中心組考核并在接下來2年內參加各類學習；十一月葉領媚教師赴杭州參加崗位培訓；12月分朱菲菲教師赴南京參加高級研修班學習；十月份三年內新教師參加瑞安的`《與指南同行》的研討會學習；全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創(chuàng)新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創(chuàng)新工作，進一步提高骨干教師的專業(yè)素質、研究和解決問題的能力。
二、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化
通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。
但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。
在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；
在課題研修中：組長課題研修的專業(yè)引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。
總之，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。
總之，做為幼兒教師要與時俱進，不斷學習，終身學習是我們的理念，我們的教師培訓也將繼續(xù)，我們將不斷設立目標，制定培訓計劃與方案，建設我園的教師隊伍專業(yè)化。
幼小銜接成效總結 篇4
自開學以來，在我校一年級新生入學三個月的時間里，我校的幼小銜接工作一直在穩(wěn)步扎實的推進，現從以下幾點做一下階段性總結：
（一）繼續(xù)將安全教育放在首位
從教育開始，由細處入手，每天進行10-15分鐘的安全常規(guī)教育，加強課間監(jiān)督，隨時隨地培養(yǎng)孩子的安全意識和自我保護意識。
�。ǘ┳⒅貙W生良好的行為習慣養(yǎng)成
良好的行為習慣養(yǎng)成是本學期的重要工作。孩子們進入小學學習，是其生活的'一個重大轉折，無論是課程設置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應是首要問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：
1、良好的學習習慣是孩子學習的重要前提，本學期重點培養(yǎng)孩子們的日常行為習慣。如讓孩子學著整理書包，及時提醒孩子上課時坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發(fā)展。
2、針對孩子的心理特點，采取激勵方法來規(guī)范幼兒行為。在教學過程中，教育幼兒學會傾聽，積極大膽的發(fā)表自己的觀點。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛(wèi)生，見到老師主動問好，與小朋友友好相處等，養(yǎng)成自己的事情自己做，不依賴他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表揚與獎勵。
�。ㄈ┘訌姾⒆訉W習方面的自我管理能力。
讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的學習任務。每堂課的40分鐘內，養(yǎng)成集中注意力聽講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學的學習模式為課堂教育，因此學習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好；什么時間不能做什么事，就要控制自己的行為。
�。ㄋ模┘訌娂倚：献�，共育未來花朵。
教師與家長時刻保持聯系和溝通，發(fā)現問題及時糾正，為了孩子的健康成長一起努力。
�。ㄎ澹├蒙鐖F活動，提高孩子的綜合素養(yǎng)。
學校開設了豐富多彩的社團活動，為滿足孩子的需求，結合各班實際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動。
同學們課上遵守班級紀律，入校遵守學校紀律，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校舉辦的各種活動，成長為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學子。幼小銜接課程也受到了家長的一致好評。今后，我校將繼續(xù)穩(wěn)扎穩(wěn)打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。
幼小銜接成效總結 篇5
幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。為了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經驗，促進幼兒身心健康發(fā)展，現將本學期工作總結如下：
一、提高思想認識，科學開展工作
為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發(fā)放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發(fā)幼兒對小學的向往之情，建立雙向銜接通道。
二、養(yǎng)成良好常規(guī)，培養(yǎng)規(guī)則意識
學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發(fā)展，后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主的'教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念，養(yǎng)成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養(yǎng)幼兒值日常規(guī)，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創(chuàng)造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。
三、加強家園溝通，形成教育合力
家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節(jié)奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。
總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同為培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續(xù)不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質量，為幼兒步入小學、全面加快發(fā)展而不斷努力。
幼小銜接成效總結 篇6
本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下:
一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。
1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了幼小銜接的工作上面。在實施計劃的過程中，根據學生的實際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采用興趣教學法、直觀教學法、游戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在幼小銜接的工作中，我們重點對幼兒進行了規(guī)則意識、任務意識、自我服務潛力以及合作潛力的培養(yǎng)。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的`方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往潛力得到了很好地提高。
二、家長配合做好幼小銜接的工作。
進入小學，兒童所處的客觀環(huán)境、學習資料、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。
第一、家長協助幼兒習慣學習生活環(huán)境的變化。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識:小學和幼兒園的環(huán)境是不同的。
第二、家長協助孩子適應生活資料的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每一天上午四節(jié)課，下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學。因此，家長養(yǎng)成了每一天養(yǎng)成詢問孩子學習資料的習慣，每一天幫忙學生學著梳理一天的學習資料，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學習。
第三、家長協助孩子適應師生關系的變化。在小學，老師的主角主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。
三、班級教師注重幼小銜接，扎實開展教育教學活動。
第一，教師加強了溝通和相互間的聯系。聯系分為三個層面:
1、加強了與幼兒園老師之間的聯系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。
2、加強了一年級老師之間的聯系。根據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。
3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協助學校做好孩子的工作。
第二，加強了家長之間的聯系。學校幫忙家長互相認識，協助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。
第三，加強了小學生生活自理潛力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。
第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。
幼小銜接成效總結 篇7
本學期，一年級的小學生已經愉快、順利的進入小學生活�；仡櫼粚W期的工作，簡要總結如下:
一、突破幼小銜接誤區(qū)。
學校透過召開家長會和與家長個別交談的形式，突破了家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。誤區(qū)包括兩個方面，一個方面是盲目重視知識的灌輸，給孩子造成學習壓力;另一個方面是家長包辦代替，忽視潛力培養(yǎng)。
由于誤區(qū)，造成了小學生在入學初的不適應。不適應主要體此刻三個方面:
1、學習不適應(注意力不集中，做作業(yè)慢)
2、社會性不適應(規(guī)則意識差;隨意性強)
3、心理不適應(教師形象的突然變化使他們感到壓力和負擔、要建立新的伙伴關系、環(huán)境變化、要求提高，所以有的壓力大，出現厭學、緊張等現象)
針對這些問題，學校做了超多的工作
(一)培養(yǎng)良好的學習習慣和生活潛力
1、學會整理(書包)
2、學會生活(穿脫衣服、主動喝水、入廁等)
3、學會勞動(值日生)
4、學會學習(善于傾聽、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學、規(guī)則意識的培養(yǎng)、安全教育、自我保護)
5、改變環(huán)境(作息時間、鈴聲等的調整)
(二)從研討入手，加強幼兒園與小學間的教學銜接
1、加強本級部班主任之間、本級部不同班級之間、本級部不同學科教師之間的聯系，共同研究幼小銜接課堂。
2、課堂教學興趣化，向幼兒園教育靠攏。
3、帶一年級學生參觀二、三年級的課堂、課間活動、作業(yè)本、日常禮儀等，樹立榜樣，激發(fā)新生的效仿心、求勝心。
4、適當調整上課時間的活動安排。在開學第一個月，上課20分鐘后，讓學生在室內稍微休息一下，然后再繼續(xù)授課，使新生能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。
二、與家長協作，幫忙孩子順利銜接。
1、學校召開了幼小銜接家長會，宣傳幼小銜接的.策略。
2、學校開展了家訪活動，了解家長需求，調整教育策略。
3、開學開展了素質教育開放日活動，讓家長了解幼小銜接教育，參與孩子的活動，親身了解學校在幼小銜接工作中的策略。
三、取得的成果
本學期，孩子從三個方面實現了順利過渡:
1、培養(yǎng)孩子的獨立意識，實現了心理過渡。
2、培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣，實現了習慣過渡。
3、培養(yǎng)孩子大膽與人交往、解決問題的潛力，實現了潛力過渡。
這些過渡，在具體的行為上主要表此刻三個方面:
一是學習感興趣，即對學習資料本身充滿著好奇和興趣，能用心主動地學習，不懂就問。
二是活動能合群，就是在日常學習活動中，能與家人、親友、老師、同學和睦相處。
三是生活有條理，也就是能獨立自主地安排包括學習在內的基本生活起居，不必大人催著、盯著才去完成。
本學期，在大家的共同努力下，學生自信、快樂地適應了小學生活，邁好了小學學習第一步!
幼小銜接成效總結 篇8
女兒今年6周歲了，準備9月份入小學，“是否應該讓孩子提前學習小學課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學習了小學課程我怕孩子在正式進入小學后，因為老師講的知識都會了，不認真聽課，不能養(yǎng)成一個良好的聽課習慣。如果不提前學習小學課程又但心孩子上學小后跟不上班級課程的進度，從而影響到孩子對學習信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關心的問題。下面談談我通過閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及。
通過閱讀了心理學家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結論同時也參考了“三年級效應”我個人認為啟發(fā)孩子的學習興趣、引導孩子正確的、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學習過多的小學課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學習自己感興趣知識。
“孩子對成績、分數是沒什么概念的，也不知道分數意味著什么”一句話說的特別好，其實真正在意分數的`是我們長家，我們對成績和分數認識，決定了孩子對成績和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意
也可能是不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進入小學的準備指出了正確的方向，同時我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。
幼小銜接成效總結 篇9
XXX區(qū)XXX學校作為一所集幼兒園和小學于一體的學校，一直以來都非常重視幼兒園到小學的銜接過渡工作，一系列卓有成效的措施不僅使學生和家長受益，也使XXX學校成為了濰坊市幼小銜接試點園（校）。
作為濰坊市幼小銜接試點園（校），合校更感到肩上責任之重大，從領導班子到基層教師深入探討、積極研究，進一步推進幼小科學銜接，助力學生健康成長。
幼兒園——寓教于樂學本領
體育運動強體魄
溫室里的花朵，難經風吹雨打，幼兒正處在生長發(fā)育的黃金時期，適量的的戶外體育活動是非常有必要的。根據幼兒的興趣，巧妙的將跑、鉆、爬、攀、滑、翻、滾、蕩等功能性動作融于游戲之中，賽龍舟、毛毛蟲、鉆套圈……為幼兒量身定做的各種戶外體育活動不僅強健了他們的體魄，更鍛煉了他們的心理素質，為后期適應小學生活提供了最基礎的'保障。
黏土塑型煉思維
粘土作為三維空間藝術，最能激發(fā)兒童的形象思維。從小班動手搓一些簡單的形狀到中班、大班復雜的捏、揉、按、壓等，黏土在孩子們的手中變化出各種形狀，他們的空間想象能力得到了很好的鍛煉和發(fā)展。通過這一系列的操作過程，孩子的手指進行了大量的運動，提升了手指的力量、靈活性和協調度，不知不覺中讓大腦得到充分鍛煉，越玩越聰明。
傳統(tǒng)文化潤心田
泱泱華夏五千年，經典文化萬萬千。傳統(tǒng)文化的教育也要從娃娃抓起，卻不是單純的說教，也不是一味地死記硬背，而是根據現階段幼兒的特點，通過時令節(jié)氣、地方習俗等潛移默化、潤浸于心。清明節(jié)碰蛋、畫蛋；端午節(jié)放艾草、包粽子；中秋節(jié)做月兒；重陽節(jié)身體力行的敬老、愛老活動……
小學——科學過渡促提升
巧手疊衣會自理
學生在幼兒園階段已經初步掌握了一些簡單的收納、整理技巧，進入小學階段，就得將他們之前所學的技能落實到實實在在的行動上，做到真正的自理了。
提高學生自理能力的第一步就是讓滿教室亂放的衣服歸于整齊，基于此，疊衣服比賽開始了，老師先示范如何正確疊放衣服，然后請學生自己練習，再分小組比賽，幾輪比試過后，學生學會了疊衣服，也知道了要保持教室整潔，將疊放好的衣服放到指定位置。
集中注意玩迷宮
剛步入一年級，孩子并不能完全適應課堂教學，注意力特別容易分散，針對這一特點，數學老師將迷宮游戲引入課堂，拿出一節(jié)課的時間，和學生一起了解迷宮，讓彎彎曲曲的通道、富有挑戰(zhàn)的情景性任務吸引他們的注意力，滿足他們好玩好探究的心理需要。在之后的教學中，又巧妙地將數學學習融入迷宮游戲中，激發(fā)他們學習的興趣，鍛煉專注力。
勇敢表達我最棒
從幼兒園到小學，面對新的學習環(huán)境，敢于表達、學會表達、非常重要，鍛煉學生的表達能力，從簡單的自我介紹開始。介紹自己的興趣愛好、解說自己的繪畫作品、展示自己的唱跳才藝……他們用自己稚嫩的語言、簡單的作品、夸張的動作展示了最棒的自己。簡單的自我介紹，讓學生敢于開口表達，也增進了他們之間的了解。
悄悄話兒認真聽
活潑好動的孩童階段，坐不住，閑不著；家中說一不二的小太陽，別人的話語聽不見�？墒�，作為一年級的小學生，應該學會傾聽了。怎么辦呢？將全班分組，各組從頭開始，依次傳話，傳到最后變成了什么？簡簡單單的傳話游戲，讓學生在游戲中自覺地意識到和別人說話要說清楚，聽別人講話要認真聽。不需要說教、更沒有指責，有趣的傳話游戲幫助學生學會傾聽。
教學之路，任重道遠，幼小銜接，責任重大，XXX區(qū)XXX學校全體教師將繼續(xù)以專業(yè)知識為指引，以細致耐心為態(tài)度，推進幼小科學銜接，為學生的健康、全面發(fā)展保駕護航。
幼小銜接成效總結 篇10
幼兒園升入小學，這也就意味著幼兒要正式從一個調皮搗蛋的小屁孩轉變?yōu)橐粋�懂事有禮的小紅領巾了，可是在進入小學學習之前，應該怎樣高效進行幼小銜接呢，畢竟幼小銜接還是很重要的，我們一起來聽聽專家怎么說：
01知識銜接：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進行知識的銜接，在幼兒園的主要任務并不是學習，而是游戲玩耍。所以幼兒沒有學到一些實質的知識，可是到了小學就不一樣了，小學生要掌握拼音、書寫、算數知識，如果孩子在升入小學之前沒有任何的功底，那么小學學習就會變得很困難，而幼小銜接班就解決了知識上的銜接。
02習慣培養(yǎng)：幼小銜接班的重要性體現在能夠幫助幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)。良好的生活習慣、學習習慣能夠幫助幼兒從一個什么都不懂，什么都不管的孩子轉變成一個做事井井有條，學習成績優(yōu)異的小學生，幼兒若是沒有良好的學習和生活習慣，他們是比較難適應小學刻板而又有秩序的生活的。而幼小銜接班則可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的`習慣。
03心態(tài)調整：幼小銜接班的重要性體現在能夠調整幼兒的心態(tài)。幼兒在幼兒園的時候是無憂無慮的，但是到了小學之后就會出現很多問題和矛盾，比如學習問題，比如心理問題，比如人際交往方面的問題等等。在幼小銜接班，輔導老師則會很巧妙的幫助幼兒調整好心理狀態(tài)，這樣幼兒在進入小學校園時也不至于不知所措，心情煩躁。
幼小銜接成效總結 篇11
為了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。2021年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。
養(yǎng)成良好習慣
助力科學銜接
推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協調性和靈活性，增強力量和提高耐力。
在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子；提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。
幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當的勞動任務，和幼兒一起制定班級勞動計劃，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。
參觀小學活動
定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。
通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。
你好，一年級
定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。
通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的`時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。
幼小銜接聯合研討系列活動
莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
家園攜手
同心同行
“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎？”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術？”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應？”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。
為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的雙向溝通與聯系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。
莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結幼小銜接工作經驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。
幼小銜接成效總結 篇12
本學期，根據市、區(qū)教育局關于幼小科學銜接工作部署，在區(qū)教育局的正確領導下，區(qū)教師發(fā)展中心整體規(guī)劃，主動而為，以“開好頭、起好步、勤實踐、深研究”為工作思路，認真實施《雨花臺區(qū)幼小科學銜接實施方案》，扎實推進區(qū)域幼小科學銜接實驗工作，取得顯著成效。
一、加強領導，明確職責，保證幼小科學銜接試點工作開局良好
1、成立工作小組，推進實驗工作。根據市教育局《關于推進幼小科學銜接攻堅行動方案的通知》精神，我區(qū)成立了區(qū)級幼小科學銜接領導小組，5對幼小科學銜接試點小學和結對幼兒園也相應成立了園校級領導小組和工作小組。從區(qū)、校兩個層面制定研究目標和工作任務，確定試點工作的實施步驟和相關安排，確保全區(qū)幼小科學銜接試點工作的正常有序、順利高效開展。
2、突出銜接重點，落實結對研究。新學期，以小學入學適應研究為重點，組織各試點小學認真完成了幼小科學銜接工作實施方案，建立了小學和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學銜接工作計劃的落實。
3、結合教學視導，開展專項調研。為做好全區(qū)幼小科學銜接工作，推進區(qū)域幼小科學銜接工作均衡發(fā)展，我們以幼小銜接試點校（園）為重點，抓好實施與研究工作，著力在組織管理、計劃擬定、業(yè)務培訓等方面強化指導。結合小學集體教學視導對全區(qū)小學的幼小科學銜接工作進行專項調研，全面了解，協同推進銜接工作，本學期共調研了12所小學。
二、強化學習，提高認識，促進幼小科學銜接教師隊伍能力提升
4、認真學習文件，把握精神實質。學期初，區(qū)教育局、區(qū)教師發(fā)展中心組織教研員、全區(qū)幼小科學銜接結對試點園（校）的領導認真學習了教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和江蘇省教育廳《關于印發(fā)江蘇省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案的通知》，區(qū)幼教教研部主任王進和區(qū)小學教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點》《解讀幼小科學銜接》對結對園校的園長、分管校長作了專題培訓。
5、加強理論學習，提高專業(yè)水平。我區(qū)組建了“雨花幼小科學銜接管理群”及相應工作群，定期組織領導、教師開展有關幼小銜接的理論學習，目前，通過網絡平臺組織學習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學領域教育精要一一關鍵經驗與活動指導》等著作，著力提升管理者和骨干教師的業(yè)務水平。
6、開展業(yè)務培訓，提高教師素養(yǎng)。通過QQ群分享教師外出學習的心得體會，交流幼小科學銜接的成功經驗和做法，提高幼小銜接工作實施水平。組織全區(qū)一年級教師、小學分管領導和試點幼兒園的園長、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學銜接業(yè)務培訓共6場，撰寫和分享學習心得2次。
三、聯合教研，促進發(fā)展，推動幼小科學銜接教研工作不斷深入
7、關照兒童適應，支持兒童學習。2021年10月12日，在雨花外國語小學西善花苑分校開展了幼小科學銜接專題研討活動。全區(qū)幼小科學銜接5對校（園）的分管領導、部分骨干教師40余人參加了線下教研，100余人參加了線上學習。本次活動圍繞“關照兒童適應，支持兒童學習”的主題，展示了2節(jié)研究課和2個專題講座，拉開了雨花幼小科學銜接聯合教研的序幕，受到市區(qū)教育局領導、教研室領導和我區(qū)廣大教師的一致好評。
8、2021年11月23日，在雨花外國語小學南站校區(qū)開展了“幼小銜接——啟程課程的實踐與思考”的研訓活動。區(qū)普教科副科長孫桂華，雨外小集團校總校長李維斌，雨外小南站校區(qū)校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學和幼兒園的領導、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。本次活動展示了1節(jié)幼兒園大班的`課，2節(jié)小學數學課和1個專題報告，對幼小科學銜接的課程與實施、教學與方式進行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學承辦的教研活動專攻“幼小”銜接》為題報道了本場聯合教研活動，產生很好的社會效益。
9、2021年12月14日，雨花實小善水灣分校和雨花實幼善水灣分園聯合舉辦了雨花臺區(qū)“幼小銜接有效銜接”專題研討活動，全區(qū)幼小科學銜接結對試點園校的領導和骨干教師代表參加了線下教研活動，200余人參加了線上聯合教研活動。本次活動主題明確，內容豐富，分三個環(huán)節(jié)：一是課例展示，1節(jié)幼兒園的《金鎖銀鎖》科學課，2節(jié)小學數學課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實施有效銜接，如何讓思維進階；三是研討及專家點評，聽課老師發(fā)言后，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動做了細致、深入的點評。最后，區(qū)教師發(fā)展中心教研室小學主任趙貴龍對本次活動作了總結，并賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。2021年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區(qū)試點“幼小銜接”關注兒童心理成熱點》為題報道了本次的活動，受到廣泛的贊譽。
10、2021年12月23日，區(qū)幼小科學銜接聯合教研活動在南京市古雄小學成功舉行，活動的主題是基于“兒童視角”的數學學習，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學銜接：助力幼兒順利適應小學生活》的專題講座。原市小學教師培訓中心科長金春平，古雄小學校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實驗幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業(yè)務園長史其玲，以及南中片部分小學、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯合教研活動，趙正紅園長和趙貴龍對活動作了點評。金春平老師對本次活動給予充分肯定，并就場景式教學、活動式教學活動的設計進行了引領性指導。聯合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂常常。六的分合玩中學，幼小銜接不懼忙�！北敬位顒�，從兒童的身心特點除法，在幼小銜接的教學設計與實施做了深入探索，受到老師們的一致好評。
四、立足校本，主動實踐，區(qū)內部分小學幼小銜接工作亮點紛呈
1、除了我區(qū)幼小科學銜接省、市試點園校以外，雨外小南站校區(qū)和雨外小附屬幼兒園、小行小學和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學校，結合實際積極主動地開展幼小科學銜接的實踐與探索，幼小銜接工作推進有力，取得顯著成效：
雨外小南站校區(qū)打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿創(chuàng)意、富有溫度的一年級新生入學課程——《趣味啟程》；施行多維評價，讓多維評價成為孩子學習和生活適應的階梯。
雨花外國語小學開學初，結合學校校本課程《一年級入學課程》，開設了為期一周的幼小銜接入學適應活動，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動地開展了幼小銜接的實踐研究，工作成效明顯。
小行小學主動探索幼小銜接教學工作的合理性，與雨花實幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向對接互訪，針對習慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報道。
幼小銜接成效總結 篇13
今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月，主題是“幼小協同科學銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規(guī)、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長發(fā)放了《寧陽縣20xx年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。
此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”
我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的'一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育活動幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發(fā)幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。
幼小銜接成效總結 篇14
一、幼兒園主要工作任務是什么？
《幼兒園工作規(guī)程》中提出：幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。
二、幼小銜接有何意義？
幼兒從幼兒園教育走向小學教育這個過程就是幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育條件和生活環(huán)境的改變，必然要面臨許多新的問題，幼兒要努力適應新的環(huán)境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要。如果幼小銜接做的好，適應過程就會比較順利，能夠使幼兒入學后，在身體、情感、社會性適應和學習適應等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現由幼兒園向小學的過渡。
三、幼小銜接到底銜接什么？
幼小銜接工作的重點不是知識的準備問題，而是如何激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)其對知識的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，并樹立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點，注重興趣、習慣、能力的培養(yǎng)。
四、幼小銜接應從何時開始？
理想的幼小銜接，應貫穿至整個學前教育，充分利用三年幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒扎實的綜合能力和良好的生活、衛(wèi)生和行為習慣，以及對事物的探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時就開始培養(yǎng)，讓其在三年的時間里逐漸養(yǎng)成良好的能力及行為習慣。
五、幼小銜接工作誰來做？
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此，幼小銜接工作應由幼兒園、家庭和學校三方共同配合完成。
六、在幼小銜接工作中幼兒園主要做什么？
幼兒園根據幼兒的身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和生活自理能力，保持身心和諧發(fā)展，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩(wěn)過渡，為其長遠發(fā)展打下良好的基礎。
七、幼兒入學后可能會有哪些不適應？
對幼兒來說，入小學是人生發(fā)展中的一個重要轉折點，幼兒會有很多的不適應，主要表現在以下幾方面：一是周圍環(huán)境的不適應，幼兒對小學這個陌生的環(huán)境需要適應過程，如小學的教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大不同；二是社會關系的不適應，陌生的教師、同伴、新的標準、要求，會使幼兒產生距離感，不太主動親近他人，影響了建立新的、和諧的師生、同伴關系；三是學習方式的不適應，幼兒園的`教育方式以游戲為主、小學則以課堂教學為主。幼兒園教育注重讓孩子在游戲中學習，在活動中體驗。小學教育注重讓學生通過觀察、思考、操作、探究、討論、表達等方式進行學習。
八、幼小銜接工作中容易出現哪些誤區(qū)？
主要誤區(qū)：
1、盲目互相攀比，忽視自身發(fā)展。對于幼兒來說，從幼兒園過渡到小學是一個全新的開始，需要一段適應期。但是，不同幼兒所經歷的時間長短不一樣，有些幼兒進入小學一個月就能完全適應，而有些幼兒可能就需要一個學期甚至更長時間。所以，不要將幼兒橫向與他人比較，而是應更多的縱向與自身的發(fā)展進行比較。
2、盲目急于求成，忽視循序漸進。幼兒園和小學的銜接看起來似乎只是6～7歲幼兒（即幼兒園大班和小學一年級學生）面臨的主要問題，由于這種理解，一些幼兒園在幼兒大班下學期時才開展銜接工作。但幼小銜接并不是一年半載的事情，應從幼兒一入園就開始，給幼兒一個充分的時間去適應生活、調整自我，為幼兒營造一個輕松、適宜的成長環(huán)境。
3、盲目單方教育，忽視多方合作。不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教育要求還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學工作較少，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不良影響？
華東師范大學資深心理咨詢師陳默曾指出：“超前教育的優(yōu)勢只是一種暫時性的。到了某個階段就會消失，這種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以讓幼兒搶先學到更多的知識，但治標不治本。同時，提前灌輸小學知識可能對以后幼兒在課堂上的注意力、專注性有所影響�！�
幼兒園要認真落實《幼兒園教育指導綱要》和《山東省學前教育規(guī)定》，嚴禁教授小學內容，不得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不得有布置家庭作業(yè)等損害幼兒身心健康的行為。
十、幼小銜接活動參考
以下活動可結合本園實際有計劃地選擇進行。
1、教師培訓：幼兒園組織教師進行幼小銜接工作的培訓活動，有計劃地學習《幼小銜接家園指導手冊》，了解幼小銜接工作計劃，做好幼小銜接的準備工作。
2、家園共育：教師可以通過多種方式、途徑幫助家長樹立正確的幼小銜接觀。
�。�1）調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不解的問題，設計開放性“調查問卷”發(fā)放給家長，并對調查問卷進行問題的收集與匯總，針對家長的實際困惑進行有效指導。
�。�2）專題家長會——教師組織或邀請小學教師、教育專家等給家長們做幼小銜接專題講座。通過理論聯系實際，幫助家長分析幼小銜接的核心問題，引導家長走出“超前教育”的誤區(qū)。
�。�3）家長座談會——邀請畢業(yè)幼兒的家長來園和大班家長進行座談、交流，圍繞“升入小學需要重點培養(yǎng)幼兒哪些方面？”“家長需要怎樣的心理準備？”等展開討論。通過已畢業(yè)孩子家長的示范引領、家長之間的有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)。
3、走進小學：組織幼兒走進小學，近距離了解小學生活，激發(fā)幼兒上小學的愿望。
�。�1）參觀小學——組織幼兒到附近小學參觀小學的升旗儀式、早操活動、課間活動、上課活動等，激發(fā)幼兒上小學的愿望。
�。�2）訪談小學生——利用大班的幼小銜接主題活動或參觀小學等活動，為大班幼兒提供與小學生面對面交流的機會，進一步了解小學的生活。
4、畢業(yè)典禮：組織幼兒及家長召開大班幼兒畢業(yè)典禮，通過回顧幼兒園生活、唱畢業(yè)歌、朗誦畢業(yè)詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的美好回憶，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。
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