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祁黃羊教學(xué)反思（通用12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的祁黃羊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
祁黃羊教學(xué)反思 篇1
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的'兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就有學(xué)生對(duì)此提出疑問(wèn)，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個(gè)人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我頓時(shí)愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長(zhǎng)請(qǐng)教，才弄清楚故事的原委。
原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開(kāi)始推薦解狐擔(dān)任另一職位，解狐做得很好，“國(guó)人皆稱善”，之后，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個(gè)故事結(jié)合起來(lái)了，以至于學(xué)生對(duì)祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
透過(guò)這片課文的教學(xué)，我明白了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而就應(yīng)滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
祁黃羊教學(xué)反思 篇2
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。
1、這是一篇介紹中國(guó)古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時(shí)，也就從歷史人物入手：在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他會(huì)讓我們想起一件重要的'歷史事件——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是“結(jié)合課文內(nèi)容，讀背有關(guān)成語(yǔ)”，這些成語(yǔ)既是對(duì)祁黃羊人物品質(zhì)的概括，也能幫助學(xué)生積累相關(guān)詞語(yǔ)，而“閱讀《毛遂自薦》”則是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古代一些杰出的歷史人物，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累和閱讀。
2、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過(guò)程中，是用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，通過(guò)練習(xí)有感情地朗讀，來(lái)體會(huì)祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會(huì)說(shuō)些什么？在同桌簡(jiǎn)單交流之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
3、對(duì)話交流中揣摩人物品性。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究，但在實(shí)際教學(xué)中看看朗讀評(píng)價(jià)花費(fèi)時(shí)間比較多，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行更深入探究，所以只是簡(jiǎn)單交流就帶過(guò)，可是可惜。
4、整堂課結(jié)束，自己感覺(jué)最大的不足就是在想象不同人物來(lái)評(píng)議祁黃羊的兩次舉薦時(shí)，對(duì)于學(xué)生不同的聲音沒(méi)有給予充分的時(shí)間讓他們盡情地說(shuō)，時(shí)間關(guān)系，練筆時(shí)給學(xué)生的時(shí)間就不夠多，交流時(shí)也是急匆匆地想導(dǎo)入下面一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有利用學(xué)生的發(fā)言制造、激發(fā)“矛盾”，讓學(xué)生在爭(zhēng)議、思辨中感悟祁黃羊這么做實(shí)在是難得可貴，深入體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，課后細(xì)想來(lái)真的深感遺憾！
祁黃羊教學(xué)反思 篇3
《祁黃羊》是一則根據(jù)歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。
我制定的教學(xué)目標(biāo)是；
1、理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
2、透過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事出以公心的人。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下三種教學(xué)方法，力求達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角體驗(yàn)。
當(dāng)同學(xué)們初步了解了祁黃羊“外舉不避仇”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“乘坐時(shí)光列車，回到春秋時(shí)代”這樣的情境，讓學(xué)生變成故事中的人物，走進(jìn)歷史，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，親自參與故事發(fā)展，進(jìn)行主角體驗(yàn)。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從多個(gè)側(cè)面、多個(gè)角度體會(huì)、感悟祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高思想境界。這樣處理，既注重了教師引導(dǎo)，又尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。我緊扣文本，依據(jù)學(xué)情、以學(xué)生為主體，巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵及價(jià)值取向，一個(gè)有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的情感體驗(yàn)中“誕生”了。同時(shí)，我認(rèn)為，體驗(yàn)的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，學(xué)生全身心投入的過(guò)程，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問(wèn)題的潛力。
二、學(xué)法遷移，小組自主合作學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)研讀“祁黃羊外舉”這部分資料后，我由扶到放，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和潛力。同時(shí)教師參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)控，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、以交流分享的方式，升華經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)生充分獲得感悟的基礎(chǔ)上，我以填空的方式：你眼前出現(xiàn)了一位（）的祁黃羊，為學(xué)生帶給了一個(gè)寬松的'平臺(tái)，讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨(dú)特體驗(yàn)，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。最后，讓學(xué)生帶著感情體驗(yàn)再讀點(diǎn)題性的語(yǔ)句，即晉悼公夸獎(jiǎng)祁黃羊的話，再次點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗(yàn)的功效。
學(xué)生在分主角評(píng)價(jià)祁黃羊的做法時(shí)，部分孩子不敢講實(shí)話，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法。他們總是在想法設(shè)法迎合老師，說(shuō)一些連他們自己都不懂，甚至不相信的套話、空話。我想，這是不是和我們一向以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)分關(guān)注思想教育有些關(guān)系。語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生樹(shù)立正確的理念、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此教材的價(jià)值取向是教材的核心與靈魂，教師怎樣理解和把握，關(guān)系到在教學(xué)過(guò)程中能否正確指導(dǎo)，關(guān)系到學(xué)生在閱讀中汲取怎樣的精神食糧。這兒就存在一個(gè)“度”的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，該怎樣把握，值得反思。
祁黃羊教學(xué)反思 篇4
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是透過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。教學(xué)過(guò)程中，我注重了抓住對(duì)話，朗讀與想象相結(jié)合。
一、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，練習(xí)分段
這篇課文的重點(diǎn)段是3——11自然段時(shí)，能夠分成兩個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開(kāi)。于是在讓學(xué)生理清文章層次、練習(xí)分段時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。由此，課文的分段水到渠成。
二、演讀對(duì)話，感受人物
本文主要以人物對(duì)話來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話，效果還不錯(cuò)。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也十分不理解，你覺(jué)得他會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的.詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象。有的說(shuō)：“解狐很快明白了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇，難道他忘了嗎？”有的說(shuō)：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會(huì)不會(huì)別有用心呢？他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎？”……學(xué)到這兒，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是祁黃羊，你怎樣來(lái)說(shuō)服解狐呢？層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文資料時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如“悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們能夠用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容？”“恍然大悟、茅塞頓開(kāi)”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
三、引入資料，加深體會(huì)
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽(tīng)說(shuō)他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”“如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說(shuō)什么？”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等，學(xué)生在了解、討論中明白了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無(wú)私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中，為了幫忙學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長(zhǎng)。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。
祁黃羊教學(xué)反思 篇5
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是十分簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國(guó)家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們能夠看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是十分嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)鯓涌创@件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)�。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎樣就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎樣會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的.父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
之后讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面思考推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是之后也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了主角，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都十分地投入，能夠看出他們十分喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭(zhēng)論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“此刻只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)�，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，但是最后還是構(gòu)成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂(lè)業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā)，不思考是他的仇人還是他的親人。
之后讓學(xué)生小結(jié)：透過(guò)這件事能夠看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來(lái)了：出于公心、秉公辦事、鐵面無(wú)私、正直無(wú)私、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)……
最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教學(xué)反思 篇6
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀、扮演，鞏固深化對(duì)課文的理解。同學(xué)自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“第二想”同學(xué)的思維一下打開(kāi)了：
接著，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話�！艾F(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)模瑸槭裁匆婚_(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的.仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國(guó)家的興亡，人用的對(duì)了國(guó)家就興，人民們從此安居樂(lè)業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國(guó)家滅亡，因此他從國(guó)家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
祁黃羊教學(xué)反思 篇7
為了豐富老師們的教學(xué)生活，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)頻道小編為你搜集了祁黃羊教學(xué)反思，希望可以為您提供參考幫助!
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，理解外舉不避仇、內(nèi)舉不避親、出以公心等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)誘疑導(dǎo)讀。
新課開(kāi)始，先讓孩子們讀最后一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問(wèn)題?然后又讓孩子們回到課文里找答案。問(wèn)題源于學(xué)生，終于文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(二)研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段311自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)37自然段，外舉部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)811自然段，內(nèi)舉部分。學(xué)習(xí)外舉部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人。學(xué)生表示不同意，想說(shuō)服老師嗎?以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，如：祁黃羊想了想，他在想什么?祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說(shuō)?層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的`內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語(yǔ)的方法，如悼公聽(tīng)了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過(guò)的什么詞來(lái)形容?恍然大悟、茅塞頓開(kāi)。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
(三)交流分享，升華體驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，可以用什么詞來(lái)形容祁黃羊的高尚品質(zhì)?你想對(duì)祁黃羊說(shuō)些什么?再次點(diǎn)擊中心。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)，延伸拓展。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，讓我們推薦班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么?
祁黃羊教學(xué)反思 篇8
在執(zhí)教《祁黃羊》一文之前，我看到網(wǎng)上不少老師對(duì)“祁黃羊是否出于公心推薦解狐和自己兒子”教學(xué)反思。
我們班孩子一向思維比較發(fā)散，教學(xué)設(shè)想中我預(yù)測(cè)到的事情果然發(fā)生了。
當(dāng)學(xué)生都對(duì)祁黃羊推薦解狐和自己兒子表示贊成時(shí)，一個(gè)孩子站了起來(lái)說(shuō)：“祁黃羊明知道解狐得了病，還推薦他，是想讓他送死，因?yàn)檫@樣他就可以報(bào)殺父之仇了�！彼f(shuō)完，下面一片驚訝聲，有的孩子感嘆道：“祁黃羊還真是詭計(jì)多端呀�！庇械暮⒆恿x憤填膺地說(shuō)：“原來(lái)祁黃羊是這樣個(gè)人�！边�有的孩子舉著手叫著：“我有不同意見(jiàn)。”于是我請(qǐng)了舉手地幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)不同意見(jiàn)。一個(gè)孩子說(shuō)：“祁黃羊又不是諸葛亮他不會(huì)算，怎么知道解狐病了？”另一個(gè)孩子說(shuō)：“解狐要是病好了，祁黃羊豈不是會(huì)被解狐殺了，他怎么會(huì)這個(gè)傻推薦解狐呢？”還有的孩子說(shuō)：“如果祁黃羊是這樣一個(gè)人，他在當(dāng)中軍尉的時(shí)候就可以找理由殺了解狐，而不是辭去職務(wù)之后，還要想這么多辦法�！薄安煌狻睅讉�(gè)孩子又跳了起來(lái)�！敖夂瞧铧S羊的殺父仇人，他當(dāng)然會(huì)注意他的情況，他生病一定知道。他病的快死了也一定知道”“他當(dāng)官的時(shí)候不好害人，因?yàn)槟菚?huì)別人抓，所以在辭去官職的時(shí)候，想個(gè)辦法除去他的殺父仇人，免得以后解狐來(lái)害他�！薄安粚�(duì)”有幾個(gè)孩子說(shuō)了話�！叭绻铧S羊知道解狐都快要死了，祁黃羊還用得著去謀害他嗎？你們是以小人之心度君子之腹�！币徊ㄎ雌�，一波又起。“祁黃羊推薦要死的解狐是為了讓自己的兒子當(dāng)上中軍尉，他很狡猾，沒(méi)有直接推薦自己的兒子，而是讓主公以為他是個(gè)公正的人�！碑�(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出時(shí)，我已經(jīng)在網(wǎng)上朋友的貼在中看過(guò)了，我班果然也出現(xiàn)了。幾個(gè)孩子說(shuō)出了不同意�！叭绻铧S羊這個(gè)時(shí)候推薦他的兒子，別人還不是要說(shuō)的”“書(shū)上說(shuō)祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)，這一段又說(shuō)了祁黃羊又想了想，鄭重地說(shuō)”說(shuō)明他對(duì)待這件事很認(rèn)真，不是早就想好了的。如果他想好了就推薦自己的兒子，他就會(huì)馬上說(shuō)。”此時(shí)，我的評(píng)價(jià)是“很會(huì)讀書(shū)，能聯(lián)系課文中一個(gè)細(xì)節(jié)，找出自己說(shuō)話的依據(jù)�！睘榱艘龑�(dǎo)學(xué)生思維走向文本的價(jià)值取向，同時(shí)，幫助學(xué)生讀書(shū)體會(huì)。我指導(dǎo)“你們聯(lián)系祁黃羊辭職的原由，再想想，他會(huì)不會(huì)因?yàn)槠钗缡撬膬鹤佣扑]他？”學(xué)生讀第二段，“不會(huì)，因?yàn)槠铧S羊多年?duì)帒?zhàn)，腿落下了毛病。打了很多年的仗，能活著說(shuō)明祁黃羊有著很高的本領(lǐng)，當(dāng)他也受了很多傷。如果，他的兒子祁午沒(méi)有什么本領(lǐng)，上了戰(zhàn)場(chǎng)，就會(huì)被打死或者打成殘廢，那豈不是得不償失�！薄捌铧S羊生活的時(shí)候，是諸侯爭(zhēng)鋒的時(shí)候，如果他派上一個(gè)沒(méi)有本領(lǐng)的'兒子做了大官，自己的兒子沒(méi)有了，國(guó)家也保不住，那不就得國(guó)破家亡嗎？所以他不會(huì)這樣的。”有時(shí)候課堂上學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向出現(xiàn)質(zhì)疑的時(shí)候，我們不能硬生生否定學(xué)生的質(zhì)疑，也不能含糊其詞的贊成他的質(zhì)疑，因?yàn)椋趯W(xué)生成長(zhǎng)其間，我們應(yīng)該以較為“陽(yáng)光”的思想來(lái)教育他們，幫助他們樹(shù)立較為正確地價(jià)值觀。我們只有在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步步入文本，進(jìn)一步展開(kāi)思路，進(jìn)一步讀懂文本，進(jìn)一步與文本產(chǎn)生共鳴，這樣的問(wèn)題就不攻自破了。我們借助的工具不是空談，還應(yīng)該文本。
祁黃羊教學(xué)反思 篇9
我不是沉默的羔羊
——一堂“節(jié)外生枝”的語(yǔ)文課的啟示
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界。文中共有三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”：
�。薄ⅰ拔铱唇夂秃懿诲e(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
�。�、“看來(lái)只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
3、“我壓根兒就沒(méi)有去想他是不是我的仇人或親人�！�
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)。
師：祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說(shuō)”？
生1：祁黃羊在想朝中誰(shuí)能夠擔(dān)此重任。
生2：祁黃羊也就應(yīng)想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會(huì)忘記的。
生3：祁黃羊的心里很矛盾，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國(guó)泰民安。他在彷徨，結(jié)果想到了國(guó)家的利益，他舍小家、為大家。還是選取了舉薦解狐。
生4：我給大家補(bǔ)充一下，前文悼公也“說(shuō)”了，中軍尉的職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國(guó)家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過(guò)了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重。
我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、表演，鞏固深化對(duì)課文的理解。學(xué)生自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“第二想”學(xué)生的思維一下打開(kāi)了：
生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會(huì)不會(huì)有人說(shuō)我偏心眼呢？但是，轉(zhuǎn)念又想，解狐死了，除了祁午以外實(shí)在沒(méi)有適宜的人選了呀！為了國(guó)家，我只能舉薦了祁午。
生2：祁黃羊很慎重，也很無(wú)奈。但他別無(wú)選取！
正當(dāng)學(xué)生們說(shuō)得正濃的時(shí)候，一位同學(xué)發(fā)表了與眾不同的看法：
生：我覺(jué)得祁黃羊什么也沒(méi)想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎：“我壓根兒什么也沒(méi)想�！保ā暗谌搿保�
教室里一下子靜了下來(lái)，我也感到很意外。這是我課前沒(méi)有注意到的狀況啊！稍作思考之后，我又把球踢給了學(xué)生，引導(dǎo)他們以“祁黃羊到底進(jìn)行沒(méi)進(jìn)行思想斗爭(zhēng)”為題進(jìn)行討論。學(xué)生的用心性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)激烈的討論，學(xué)生共分成三派：
1、祁黃羊當(dāng)時(shí)真的什么也沒(méi)有想。
2、祁黃羊舉薦人才時(shí)進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，但是最終，“公”戰(zhàn)勝了“私”。
3、“壓根兒沒(méi)想”的“想”的意思是“計(jì)較”，并不是真正好處上的“想”。
緊之后，學(xué)生又圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點(diǎn)二的同學(xué)的表現(xiàn)最突出。他們認(rèn)為祁黃羊舉薦人才時(shí)，不僅僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭(zhēng)、痛苦抉擇。最后為了國(guó)家的利益，他選取了唯才是舉，把個(gè)人的恩怨情仇通通拋到腦后。但，在悼公面前，他撒了一個(gè)善意的謊，但撒謊并不能說(shuō)祁黃羊是一個(gè)道德低下的'人。正如醫(yī)生能夠向病人撒謊、將軍能夠向士兵撒謊一樣，“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個(gè)美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計(jì)前嫌、公私分明的光輝形象！
在不斷的爭(zhēng)辯中越來(lái)越多的同學(xué)趨向于觀點(diǎn)二。當(dāng)然，也有部分同學(xué)堅(jiān)持己見(jiàn)。
暫且不說(shuō)答案與歷史相不相符，但，一個(gè)有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的爭(zhēng)辯中“誕生”了！學(xué)生們懂得了祁黃羊也是人�。∵@是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀！與以往標(biāo)簽式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個(gè)形象無(wú)疑是更鮮活的也是更有生命力的。
幾點(diǎn)體會(huì)
教材：一個(gè)說(shuō)不完的話題
語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的解讀與表達(dá)，透過(guò)文本來(lái)實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是知識(shí)的全部，勤奮的語(yǔ)文教師能夠教好文字、語(yǔ)法與解題技巧，但語(yǔ)感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來(lái)的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題，文本與人本的交融，就支撐起語(yǔ)文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間。“教材無(wú)非是個(gè)例子”、是汲取更多語(yǔ)文養(yǎng)料的切入口、觀察社會(huì)的一個(gè)窗口、探索未來(lái)的一個(gè)途徑、是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的門坎。話題面前沒(méi)有權(quán)威，“道之所存，師之所存”，甚至也沒(méi)有老師、沒(méi)有學(xué)生，只有對(duì)話者——對(duì)話的朋友、合作的伙伴。教師要利用好這個(gè)話題，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，迎來(lái)源源不斷的活水，透過(guò)開(kāi)放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語(yǔ)文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語(yǔ)文成為學(xué)生追夢(mèng)的樂(lè)園。
“雜音”：最美麗動(dòng)人的音響
雜音也是一種音，正是雜音的存在，才能夠看出樂(lè)音的優(yōu)美。教室中就就應(yīng)存在一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆。蘇州市副市長(zhǎng)、蘇大博士生導(dǎo)師朱永新說(shuō)過(guò)：“教育的叛逆就是教育的創(chuàng)新�！睆倪@種好處上講，一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆其實(shí)也意味著一分創(chuàng)新、一分超越、一分優(yōu)美的樂(lè)音！“雜音”排斥順從于任何一位權(quán)威、創(chuàng)新就就應(yīng)鄙棄認(rèn)同于任何一種正確答案、鄙棄定位于任何一個(gè)特定的區(qū)域、鄙棄信奉于任何一個(gè)傳統(tǒng)的規(guī)則。美國(guó)南加州大學(xué)副校長(zhǎng)CharlesELane教授曾說(shuō)過(guò)：“組織內(nèi)部異質(zhì)性的存在，都有利于事物的進(jìn)化，避免組織走向衰退和死寂�！�
爭(zhēng)辯：課堂靈性飛揚(yáng)的翅膀
爭(zhēng)辯，相同的聲音在那里交匯、激蕩，使思想馳騁四海，翱翔云天；爭(zhēng)辯，使不同觀點(diǎn)在那里碰撞、閃光。沒(méi)有爭(zhēng)辯，就沒(méi)有海納百川的氣勢(shì)，沒(méi)有爭(zhēng)辯，就沒(méi)有智慧火花在閃爍，就沒(méi)有靈性的飛揚(yáng)。爭(zhēng)辯，還使許多沉寂的生命被擊活、遲鈍的心靈被開(kāi)啟，使他們也煥發(fā)出生命的陽(yáng)光，重新找到自我。許多富有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)就是在爭(zhēng)辯之中產(chǎn)生出來(lái)的，所謂“真理越辯越明”。爭(zhēng)辯的學(xué)生會(huì)全身心地投入到自己的話題中去，不僅僅要搜集論證自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)刻注意對(duì)方的觀點(diǎn)。為此他們就要去讀書(shū)，并且要把書(shū)上的東西搞懂，變成自己的語(yǔ)言，用自己的話說(shuō)出來(lái)，他們樂(lè)此不疲。爭(zhēng)辯的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是這個(gè)過(guò)程，學(xué)生全身心投入的過(guò)程，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問(wèn)題的潛力。
祁黃羊教學(xué)反思 篇10
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于年老退休，無(wú)法擔(dān)任“中軍尉”一職，晉悼公便讓他舉薦。于是祁黃羊推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
這是一篇介紹中國(guó)古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時(shí)，也就從古代人物入手：在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他會(huì)讓我們想起一件重要的歷史事件——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的`，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。
本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過(guò)程中，是用人物的對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，反復(fù)誦讀，通過(guò)練習(xí)有感情地朗讀，來(lái)體會(huì)祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽(tīng)到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會(huì)說(shuō)些什么？在此基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
祁黃羊教學(xué)反思 篇11
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開(kāi)的。通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。
教學(xué)一開(kāi)始，我先通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容入手,以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，接著回顧課文3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
文章的對(duì)話比較淺顯，學(xué)生也能在朗讀中體會(huì)意思。在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，通過(guò)學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提示語(yǔ)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過(guò)文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭(zhēng)，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。之后，我創(chuàng)設(shè)情境,和學(xué)生穿越歷史隧道,重回當(dāng)年舉薦場(chǎng)景:全國(guó)百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時(shí),朝野上下震驚了,議論紛紛,祁黃羊的親人會(huì)說(shuō)些什么呢?解狐會(huì)說(shuō)些什么?激起學(xué)生對(duì)話的欲望，并竭力拓展對(duì)話的時(shí)空，組織生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，在對(duì)話中逐步理解、體驗(yàn)、并有所感悟，再次感受祁黃羊“公私分明”的`品質(zhì)。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，
“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。在交流“內(nèi)舉不避親”時(shí),除了抓“只有”“鄭重”和人物對(duì)話外外,也同樣創(chuàng)設(shè)情境,模擬當(dāng)時(shí)情況,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)祁黃羊所感受的壓力,從而感受他的出以公心。
接著讓學(xué)生思考：你想用那些詞句或名言贊頌祁黃羊？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來(lái)了：出于公心、秉公辦事、正直無(wú)私、如煙往事俱忘卻，心底無(wú)私天地寬??
祁黃羊教學(xué)反思 篇12
這一篇介紹的是春秋時(shí)期晉國(guó)的祁黃羊以國(guó)家利益為重，主動(dòng)辭職，不計(jì)較私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國(guó)舉薦人才的事，從而表現(xiàn)出祁黃羊處事公正、出以公心的'可貴品格。
通過(guò)故事表現(xiàn)人物品格，那么重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)故事了解。為此，我這樣設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟，自讀文章，看看文章中如何評(píng)價(jià)祁黃羊的。讓學(xué)生對(duì)人物有個(gè)初步的了解。緊接著，我的問(wèn)題是：欽佩？說(shuō)明什么？能換個(gè)詞嗎？欽佩的理由是——外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。那我們就來(lái)看看，如何不避仇，不避親。這是在讓學(xué)生朗讀課文，深化兩次舉薦賢才，出以公心，一心為國(guó)。
文章結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生輕而易舉找到兩次舉薦，鞏固了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，尤其進(jìn)一步明白通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)，能生動(dòng)描寫出人物的品格，提出要求，在以后的習(xí)作中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
當(dāng)然，課堂中也因老師的預(yù)設(shè)不足，讓學(xué)生給難倒了。在學(xué)習(xí)外舉不避仇時(shí)，部分孩子也查閱了資料，知道祁黃羊與解狐是殺父之仇，我也僅僅查到這里，說(shuō)說(shuō)了在古代，殺父之仇不共戴天等等，這是一個(gè)孩子問(wèn)我“老師，他們都是為官的，解狐殺他父親，不是要?dú)⑷藘斆鼏�？再說(shuō)他是官，不是明知故犯，更該殺頭的嗎？”問(wèn)的老師一愣，可又不能亂說(shuō)，我只能把問(wèn)題還給學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題提得好，那同學(xué)們你們認(rèn)為會(huì)是怎么回事？”學(xué)生七嘴八舌后，我把它當(dāng)成了課后作業(yè)，布置給了孩子“課下，找找資料，看看他們之間到底發(fā)生了什么事情�！蔽蚁肴绻艺n前在多細(xì)心一些，這將會(huì)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)在學(xué)生中再次“立威”。
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