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竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位，把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊，又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性，又要體現(xiàn)人文課堂的思想性，同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析：
本文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
學(xué)情分析：
作為四年級(jí)的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有必須的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書(shū)，所以有必須課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。透過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、透過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的好處。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法，能夠透過(guò)生生評(píng)價(jià)，找出共鳴，在師生的評(píng)價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)”，英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？（課件出示名言）
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)？把自己感受最深的給大家講一講。（同學(xué)交流）
3、在閱讀中，我們不僅僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)“竊”字，有什么方法記住它？（學(xué)生交流）看到“竊”字，我們立刻想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為就應(yīng)選取第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N）（課件出示）
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，讀書(shū)是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想明白什么？（為什么要竊讀？怎樣竊讀？對(duì)作者有什么影響或改變？）此刻讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們必須會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會(huì)好讀之心（五分鐘）
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。想一想，我是怎樣“竊讀”的？
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情（二十五分鐘）
3、同學(xué)們，讀書(shū)有千百般滋味，請(qǐng)瀏覽課文，看看哪一句話直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味？請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。（“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎？小組合作從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀，一會(huì)兒與大家交流。
�。ㄉ杂勺x，劃。）
交流：(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味？
生：老師，我想交流竊讀的苦。
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
a．請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b．從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎樣想的？
c品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
此時(shí)你就是林海音，把你的感受讀出來(lái)。（2個(gè)同學(xué)）
2、有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀：（課件逐條展示）
師：讓我們一齊感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。
師：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍——“��！它在那里，原先不在昨日的地方了……貪婪地讀著。”
師：這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！相當(dāng)于我們上3節(jié)課，不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？
讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆，可作者仍舊說(shuō)：我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜？（板書(shū)）
1、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
(1)這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好不好
(3)這樣的讀書(shū)，就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧！
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜？
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”（課件“裝”的變色）
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！一齊看看“我”是怎樣“假裝”來(lái)掩人耳目的呢？女生讓我們一齊來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己？(第一句)
男生，但是林海音的心里卻期望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這就是——
這么說(shuō)來(lái)，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
作者做一套想一套只是為了什么？
師：只是為了多讀書(shū)，作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。
還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎？
3、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（找完齊讀）
�。�1）閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會(huì)到什么？（對(duì)書(shū)的摯愛(ài)）
師：是啊，她從書(shū)中必須收獲了許多知識(shí)和智慧，雖然腳站得有些麻木，卻————（生）渾身簡(jiǎn)單。
師：她想起了國(guó)文老師的話
�。ǔ鍪揪渥樱�“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（生感情朗讀）
“吃飯能讓身體成長(zhǎng)，讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)（五分鐘）
1、學(xué)到這兒，我們明白作者是那么好讀書(shū)，在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題，作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀？
2、貧窮不是恥辱，放下尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián)，只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板，應(yīng)對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開(kāi)想象，完成填空：
�。�1）．一本書(shū)觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。”店員在心中默默對(duì)小女孩說(shuō)：“”。
�。�2）．我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō)：“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)文章留白的挖掘，是可取的。但就應(yīng)著力于其他方面，比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為能夠理解，做生意無(wú)非是賺錢(qián)，要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi)，書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描述的小練習(xí)。
5、總結(jié)：這天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)能夠不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)能夠象一匹“餓狼”，至此，我們必須明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
快樂(lè)甜
吃飯讀書(shū)
懼怕苦
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀，炒菜，鍋勺，踮腳，饑餓，懼怕，屋檐，一碗，真酸，支撐，書(shū)柜，皺眉等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，激發(fā)學(xué)生求知的渴望，。
4.學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、與學(xué)生課前談話;2、印發(fā)教材;3、PPT課件
課前談話
聊有關(guān)古人刻苦讀書(shū)的故事：鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股、牛角掛書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)講古時(shí)讀書(shū)的故事，了解古人讀書(shū)的刻苦與不易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好課文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備�！�
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑整體感知
師：同學(xué)們，課前咱們聊了聊古人讀書(shū)的故事。這天我們要學(xué)的這篇課文，也是一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的故事。
1.板書(shū)課題：竊讀記(學(xué)生和老師一齊書(shū)空“竊”字)齊讀。
2.透過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)竊讀是什么意思——偷偷讀書(shū)。
師：竊讀就告訴了我們課文寫(xiě)了何事。板書(shū)：何事
3.再讀課題，讀了課題你還有什么疑問(wèn)(何人、何時(shí)、何地)
4.初讀課文：帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5.出示詞語(yǔ)。指名讀，(根據(jù)狀況糾正發(fā)音)齊讀。
6.問(wèn)題反饋
(手指黑板：這些問(wèn)題都找到答案了嗎)
何人：林海音(出示林海音簡(jiǎn)介)林海音原名林含英，原籍臺(tái)灣，5歲時(shí)隨父母來(lái)到北京，父親是一個(gè)教書(shū)先生，雖然家里供她讀了書(shū)，由于條件比較差，根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū).她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū)，為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
何時(shí)：放學(xué)后
何地：書(shū)店
7.概括主要資料：誰(shuí)能將問(wèn)題的答案串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)課文主要資料。
師：這就是課文的主要資料。同學(xué)們，題目是文章的眼睛，只要我們圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么就把握了文章的主要資料。
【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑并透過(guò)讀文自己找答案。透過(guò)質(zhì)疑課題概括課文的主要資料，整體感知。】
二.圍繞中心句，品讀滋味
1.師：一件事往往表達(dá)著一種情，林海音想透過(guò)竊讀這件事表達(dá)一種怎樣的情緒你明白嗎(文中有一句話就概括了她的情緒)
出示：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
師：這是全文的中心句，我們就從中心句入手來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
2.指名讀：我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。師板書(shū)：快樂(lè)懼怕
指名讀，問(wèn)學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種矛盾的情緒。
3.快樂(lè)的為什么又會(huì)懼怕呢在書(shū)店讀書(shū)有什么不便之處(你擅于讀出自己的體會(huì)，追問(wèn)學(xué)生從哪個(gè)地方概括體會(huì)出來(lái)的)
【這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。全文圍繞中心句表情達(dá)意。教師采用“直奔中心法”引導(dǎo)學(xué)生從中心句入手學(xué)習(xí)課文，圍繞這一句返顧全文，減緩了理解坡度。】
4.師：這么復(fù)雜的滋味讓我們跟小海音一齊到書(shū)店去體會(huì)體會(huì)吧。
出示課文第三自然段：
我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書(shū).從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在那里，原先不在昨日的地方了。
5.自由默讀，用橫線和波浪線畫(huà)出你體會(huì)到的快樂(lè)和懼怕。
�、傥阴谄鹉_尖，從大人的腋下擠過(guò)去。
a.讀，想象畫(huà)面，出示動(dòng)詞，透過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。
b.踮是怎樣個(gè)走法腳尖點(diǎn)地走。
c.你平時(shí)去書(shū)店都怎樣進(jìn)去
d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去啊怕老板發(fā)現(xiàn)
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的留意翼翼，我們就應(yīng)讀得——輕一些;聲音小一些。
e.朗讀感悟。
②喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。
a.師：小海音，你為何快樂(lè)你頭發(fā)都擠亂了，不理理嗎
b.師：我們一齊感受一下這份快樂(lè)。齊讀。
c.師：她說(shuō)出來(lái)了嗎這是——(心理活動(dòng))
e.師：用這段話中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫：暗喜
�、郯�!它在那里，原先不在昨日的地方了。
a.師：昨日明明放在這，怎樣不在了呢我找啊找，突然眼前一亮——
b.師：千萬(wàn)不能賣(mài)掉了，昨日看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了，還不明白故事的結(jié)局呢。那本書(shū)呢抬頭一看——
c.師：總算找到了。就像和老朋友重逢了。開(kāi)心得叫出來(lái)吧。——
師：能叫出來(lái)嗎
師：這種快樂(lè)叫：暗喜。
師：那我們就在心里大叫吧。
指名讀：直到最好的肯定后全班讀。
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè)。
這就是竊讀的滋味：我很快樂(lè)，也很懼怕。齊讀。
d.師：作者透過(guò)一系列的動(dòng)作描述和細(xì)膩的心理活動(dòng)描述道出了快樂(lè)而懼怕的竊讀滋味。
【設(shè)計(jì)意圖：在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的情緒變化，作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描述和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境來(lái)表達(dá)自己的感情，使人如歷其境。教師采用“以段學(xué)篇法”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描述和心理描述兩方面體會(huì)作者的表達(dá)。為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件，逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”�！�
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
２、有感情地朗讀課文。
�。场⒆プ≈饕Y料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生把握主要資料，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。
�。病⑹窃陂喿x中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎樣想？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
二、初讀課文
�。薄⒛x課文兩遍。
２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
�。�、讀完第二遍，把書(shū)合上想想課文主要講了什么？
三、交流反饋
�。薄⑹崂碣Y料：
竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的資料緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。）
�。�、識(shí)讀詞語(yǔ)：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
�。�、范寫(xiě)觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�。�、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
�。�、畫(huà)出描述林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
２、體會(huì)：
這樣寫(xiě)的好處，并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）
──很快樂(lè)，也很懼怕。我快樂(lè)什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
�。薄Ⅲw會(huì)作者看書(shū)的急切情緒：
�、胖该x描述林海音動(dòng)作的句子。
�、茦�(biāo)出描述林海音動(dòng)作：
詞語(yǔ)：跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì)：顧客多，我看書(shū)的情緒急切。
⑶板書(shū)：
跨、踮、鉆、擠、找
情緒急切動(dòng)作描述。⑷讀出這種感受。
�。�、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受：
�、胖该x描述竊讀心里活動(dòng)的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�(shū)她是？為什么這樣做？
板書(shū)：
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)：
�、俟庾x不買(mǎi)的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書(shū)：
獨(dú)特感受心理描述⑶自由地有感情讀４～７段。
�、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢？
�、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？
�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶�。�?/p>
�、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧，糧食哺育的是身體，書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的好處，于是她（），于是作者“怕并快樂(lè)著”，樂(lè)大于苦，喜大于懼。
３、出示讀書(shū)名言：
�、抛ゾo時(shí)間讀書(shū)：
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
�、谱x好書(shū)：
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
�、巧谱x書(shū)：
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。
──朱熹
�、茸x書(shū)的樂(lè)趣：
我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
�。础⑸鷦�(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
１、結(jié)合過(guò)去，談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。
�。�、結(jié)合所學(xué)的資料，說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
�。薄⑹占说淖x書(shū)故事，制作一期走廊文化展板。
�。�、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜：快樂(lè)懼怕（心理描述獨(dú)特感受）
急切：（動(dòng)作描述：跨、踮、鉆、擠、找）文
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要資料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5．透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味（第一課時(shí)）
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書(shū)交流，從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中，我們不僅僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味，跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。（板書(shū)課題）
二、一品讀書(shū)滋味，豐富閱讀體驗(yàn)
1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2．談一談，透過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書(shū)滋味，體會(huì)音樂(lè)美
1．接讀課文。
2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味；聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美，這也是一種讀書(shū)的滋味。
3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味，感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊，讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書(shū)的書(shū)店，一齊來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫(xiě)得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一齊跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂(lè)，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描述作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中能夠看出作者心里十分的高興，個(gè)性想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她必須從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里十分高興。
“我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身簡(jiǎn)單。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身簡(jiǎn)單，說(shuō)明她讀完書(shū)后十分的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū)，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中能夠看出，作者讀書(shū)太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一向站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)
此刻，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書(shū)還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書(shū)（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
透過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
做閱讀記錄卡（第二課時(shí)）
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí)：作者酷愛(ài)讀書(shū)。）
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū)，只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的，我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō)，這篇文章個(gè)性好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？
1．用自己的方式品讀課文（能夠朗讀，能夠默讀，也能夠時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2．同位倆互相交流記錄的資料：你為什么覺(jué)得那里寫(xiě)得好？
3．全班匯報(bào)交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描述。
如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同情緒的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)十分的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描述。
如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系�？偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句能夠看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4．練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀，個(gè)人讀；把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)；能夠邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一齊讀。
四、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
五、拓展延伸
1．談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2．如果沒(méi)有了書(shū)，世界將會(huì)是怎樣？
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。
修改短評(píng)：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。（王林）
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、掌握文中生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感。
�。场⒆プ≈饕Y料，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，求知的渴望并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
�。�、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住主要資料，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作，心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的，體會(huì)讀書(shū)的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀
【知識(shí)鏈接】
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪，不久即返臺(tái)，因父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大，1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、修改、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富，代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》；短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》；廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。（預(yù)習(xí)完成）。
�。▽W(xué)法：輕聲課文，圈出生字詞，查閱工具書(shū)，注意辨音）
１給下列字注音，認(rèn)讀3—5遍，再鞏固幾遍，寫(xiě)會(huì)為止。
踮（）________腋（）________婪（）________轆（）________
竊（）________撐（）________唾（）________
�。猜�(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕――貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文，整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
___________________________________________________________________
三、品讀課文，感受渴望。
�。薄⒄n文中的“我”為什么要竊讀？
___________________________________________________________________
２、課文中的“我”是怎樣竊讀的？
�。ㄕ页�“我”竊讀的語(yǔ)句，抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。）
�。�1）、“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”___________________________________________________________________
（2）、“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
___________________________________________________________________
�。�3）、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
___________________________________________________________________
（4）、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
___________________________________________________________________
�。�、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”
___________________________________________________________________
四、精讀課文，體會(huì)情感。
�。保篮献�，說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么？
___________________________________________________________________
２．作者的快樂(lè)是什么？懼怕的又是什么？
___________________________________________________________________
�。常�“我”在“竊讀”的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
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五、回讀課文，深化主題。
�。保闹械�“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘？
___________________________________________________________________
�。�.大家想一想，是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀，貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢？
___________________________________________________________________
３.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話的感想。
___________________________________________________________________
【當(dāng)堂檢測(cè)】
�。�.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕
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貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫
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招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆
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�。�.收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言。
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【學(xué)習(xí)反思】
收獲：___________________________________________________________________
疑惑：___________________________________________________________________
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要資料，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，明白“竊讀”能夠換成一個(gè)什么詞(偷讀)，你明白課文記敘了一件什么事
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認(rèn)讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
品味“竊讀”，感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a．“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么
b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”
(1)這句話把什么比作什么
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展此刻我們的面前.那大家明白，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么
c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學(xué)們，課文學(xué)到那里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎
2.嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò)；
2.透過(guò)描述，體會(huì)作者竊讀時(shí)的情緒；
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.透過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描述的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的情緒；
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。
1.“竊”字的含義：
�。�1）透過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
�。�2）結(jié)合課文資料，朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義：
�。�1）一般含義；
�。�2）放在文中考察其含義。
明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅僅要明白它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
（一）分析文中詳寫(xiě)的主要事例。
問(wèn)：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要資料；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（情緒）。
明確：（1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店。——孤獨(dú)無(wú)助
（2）得到店員的關(guān)心幫忙，讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、感激
（二）學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的資料——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn)：這兩次詳細(xì)描述的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；
�。�2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；
�。�3）裝作其他顧客的家屬；
（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；
�。�5）用花生米充饑；
�。�6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。
�。ú灰笾瘘c(diǎn)答到）
小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū)。
三、深入理解作品資料。
1、講：不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描述。
提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描述。
2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：
�。�1）劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落；
�。�2）設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的情緒，寫(xiě)在書(shū)邊（假如我是主人公，我會(huì)有何種情緒）；
�。�3）依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的情緒，有感情地散讀你圈劃的資料。
3、全班交流
注意：（1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)；
（2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班群眾朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描述，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例）
1、問(wèn)：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還明白哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？
�。ㄌ崾荆豪缰袊�(guó)的成語(yǔ)故事）
明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言；
�。�2）分發(fā)材料；
（3）指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題，并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié)：
這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷；
�。�2）聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，比較自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
竊讀記
“竊”林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描述得到幫忙，讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
課后記
語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一向所追求所遵循的。
1、透過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；
4、了解運(yùn)用描述的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn)；
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解潛力；
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。
相信透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
第一課時(shí)
↘扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入
�、俨樽钟螒颉煱鍟�(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熤蟀鍟�(shū)“讀”，過(guò)渡：在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”就應(yīng)選取哪個(gè)解釋適宜呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
↘初感知，整體把握
①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎樣理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
④指名答。
⑤小結(jié)：原先課文記敘了（師板書(shū)：記）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
�、摭R讀課題。
↘再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
�、僭僮x課題，說(shuō)說(shuō)自己最想明白的資料或最感到困惑的問(wèn)題是什么？
�、谫|(zhì)疑。
③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn)：“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣貌讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……
�、軒煟汗湃嗽疲�“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也必須能透過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師：帶著你最想明白的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
↘品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢？從課文中找到了答案嗎？
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a．課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？
（1）指數(shù)名學(xué)生答。
�。�2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）
◆“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”
◆“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……
�。�3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都能夠，感受長(zhǎng)短不限。
�。�4）學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
�。�6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
�。�7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。
b．“我”這樣貌讀書(shū)是怎樣樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？
�、龠^(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、壑该�，師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”（課件展示）
�、軒煟何覀兌济靼祝首x講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎樣處理呢？能夠打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。
⑥指名讀。
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢？
生：因?yàn)?ldquo;我”在竊讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè)，所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。
師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？
⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。
�、嘣僦该x。
生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
生：我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué)，因?yàn)樽髡咭幌蚴翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū)，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣貌還能讀書(shū)嗎？
生：能。他很聰明，一向在假裝，象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣貌，其實(shí)是巴不得呢。
師：“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好！“我”是怎樣假裝來(lái)掩人耳目的呢？
�、嵘鹣嚓P(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”這樣的句子中感悟。
⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──
生答：心口不一、口是心非。
師：那這幾個(gè)詞用在那里恰當(dāng)嗎？
生答：不恰當(dāng)。為什么呢？
師：明明就是做一套想一套呀？
生答：但是，他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀！為了能讀書(shū)呀！
師：哦，只是為了──
生答：能讀書(shū)。
師：只是為了──
生答：讀完書(shū)！
↘讀全文，整理思緒
�、賻煟耗敲创藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
②指名答。
�、蹘煟鹤屛覀円积R來(lái)讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
第二課時(shí)
↘聽(tīng)寫(xiě)字詞，加強(qiáng)積累
�。ū菊n較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。）
↘析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
�、谥该�。
�、坌〗Y(jié)：寫(xiě)得多好的句子呀，它寫(xiě)出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫(xiě)出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描述，將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展此刻我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣貌寫(xiě)上幾句嗎？相信自己！你必須能行！
⑤學(xué)生練寫(xiě)。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
↘誦語(yǔ)句，升華情感
�、龠^(guò)渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店，“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。
�、蹘煟汗庞性疲�“書(shū)中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放下了讀書(shū)，是件多么可怕的事呀，就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：這天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書(shū)能夠──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書(shū)能夠──生答：連跑幾家店才看完一本書(shū)，他為了讀書(shū)能夠──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書(shū)更能夠──生答：“口是心非”！而這個(gè)“口是心非”必須是打了引號(hào)的，因?yàn)樗臀覀円粯�！我們都一樣明白了──生答�?ldquo;我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”
↘辨字行，熟記書(shū)寫(xiě)
①交流熟記字行的方法。
�、谟^察書(shū)寫(xiě)位置。
�、蹖W(xué)生書(shū)寫(xiě)。