A5技術支持的課堂講授總結范文

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，讓我們好好寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家收集的A5技術支持的課堂講授總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

A5技術支持的課堂講授總結范文1

　　一個多月的教師信息技術能力提升工程網絡培訓，給我最大的沖擊就是現(xiàn)代信息技術不僅給人們的日常生活帶來了改變，也在給我們的校園學習、課堂講授帶來影響。培訓中每位專家都站在信息技術應用能力最前沿的高度、運用直播方式、緊扣信息技術在教學中的應用來為我們做指導，既是理念引領，又是技術指導，讓我們切身地感受到信息技術應用能力的提升，必將帶來課堂教學形式、內容的`革命，當知識以孩子們喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來時，收效必然顯著。

　　昔日，對于一位語文老師而言，一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，走過了一段精彩歲月。我們憑此簡單的教學方式試圖窮盡所有教學功夫，讓學生走進文本、融入課堂學習，獲得知識、提升能力。有時，我們對于一些抽象的表達內容，一些生疏的文字，一些優(yōu)美的景象，一些精彩的語句，也想用一種形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學生們不僅只停留在對語言文字的朗讀，對畫面場景的向往，甚至是一種無法把握的虛無，但現(xiàn)實讓我們“捉襟見肘”。教學方式的單一，一定程度上限制了教師、文本、學生的張力和表達的潛力。

　　而如今，信息技術走進了我們的教學。尤其當下，那么多異彩紛呈的信息技術以它獨有的方式、獨特的作用，豐富著人們的生活。而當它以科學而合理的方式走進我們的課堂，支持我們的課堂講授時，強力地突破了傳統(tǒng)教學局限性。它讓學習目標更明確，令學習方式多元化，更加充分地體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導“的科學教學模式

　　當然，我們在發(fā)現(xiàn)信息技術對課堂教學改革帶來的好處的同時，也不就該全面否定傳統(tǒng)教學的長處。只有我們認真鉆研教材、關注教學設計、尋求教學內容與信息技術的最佳結合點，才能讓我們的課堂教學因著信息技術的融入而走向高效。

A5技術支持的課堂講授總結范文2

　　這是一次比較有收獲的學習，我對講授法有了比較深入的了解，知道了它的優(yōu)點與不足以及目前它所面臨的棘手問題。有人在不斷指責講授法的弊端以及它所帶來的一系列負面影響，甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺”，實行全新的教學方式。這一切似乎都在表明：隨著教育的`發(fā)展進步，陳舊的講授法已不能完全適應人們對知識的渴求與人才的培養(yǎng)了，時代在呼吁教學方式的變革!

　　這是一個不能一刀切的問題，我們都知道，講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢：在最短的時間里讓學生掌握幾百年甚至上千年的知識。所以這一教學方式必然有其可取之處，我們 l 要做的是變革其中不利的因素，如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學生的自主學習與獨立思考”方式，而將更多的主動權交還給學生，讓他們善于思考、勇于發(fā)言，形成擁有自己獨立人格與思想的新一代青年，即所謂的“自成一家”吧。

　　我站在講臺上，我會告訴自己，永遠別想讓你的學生成為一群裝滿知識的機器人 ， 你要讓他們成為一脈清泉，源源不斷的清泉，載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海!

　　現(xiàn)代科技已滲透到教學的各個方面，課堂教學中有，實踐教學中有�？萍荚诮虒W中無處不在，比如，課堂教學中廣泛利用的多媒體技術(實物投影、幻燈、大屏幕、音響)，實踐教學中，數(shù)控技術在機械類教學中也在實際利用， 3D 打印技術，最早進的機械切削技術，光電技術、計算機等等。科學技術在教學中無所不在!信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合 ， 通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

A5技術支持的課堂講授總結范文3

　　技術支持下的課堂講授是指我們在課堂教學中，利用信息技術使教學內容呈現(xiàn)方式富多彩，如：利用圖片、圖像、動畫音樂、視頻等都能呈現(xiàn)出來這樣，不但可以使學生獲得大量的生動而真實的信息，提高了學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的.發(fā)散思維和求異思維。而且也減輕了教師的備課負擔，使得課堂變得豐富多彩。

　　認知風格也稱為認知方式，在教學中，我們經常會發(fā)現(xiàn)，一個班上有些學生愛聽教師講解，有些學生喜歡自己獨立思考問題，有些學生喜歡與別人熱烈討論，有些學生則偏愛自己獨立學習，這實際上就是學生的不同認知風格在學習方式上的表現(xiàn)所謂認知風格也稱為認知方式，是指個人在認知活動中所偏愛的信息加工方式，個體認知風格的差異在學習中就表現(xiàn)為學習方式、學習習慣中的差異、差異并不是差，而是一種財富學生的異是教學活動中重要的教學資源。教師借助合適的信息技術手段設計與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等課堂講授活動，從而有助于知識和技能的形象化與直觀化。

　　通過多種方式建立知識之間的關聯(lián)，有助于學生理解重點和關鍵問題，為學生參與知識理解和建構提供豐富的學習支持，關注學生的不同需要，引發(fā)學生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動。

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