分層教學(xué)工作總結(jié)(15篇)
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編整理的分層教學(xué)工作總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
分層教學(xué)工作總結(jié)1
發(fā)展農(nóng)村教育,縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績上看,城鄉(xiāng)差距不但沒有縮小,反而越來越大,如今農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)成績分布并非科學(xué)的紡錘形,而是底部大中間小頂部尖的圓錐形,(即學(xué)困生最多,約占50%以上,中等生約占30-40%,優(yōu)秀生占很小一部分或沒有。)甚至出現(xiàn)了班級數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科優(yōu)秀率為零,學(xué)困生大于80%的現(xiàn)象。從以上的數(shù)據(jù)不難看出我們的課堂教學(xué)無異于無效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象,我校于20xx年9月在英語、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行了分層教學(xué)的大膽研究與實踐。把學(xué)生分層次進行教學(xué),更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,有利于對學(xué)生進行個性化教育,現(xiàn)將實踐情況匯報如下:
一、分層教學(xué)的具體實施過程1學(xué)科的確定
由于是研究階段,我們無成功經(jīng)驗可以借鑒,所以我校把研究任務(wù)定在基礎(chǔ)性比較強的英語和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。(注:08年9月開始在急于快速提高的初四年級進行研究與實踐,09年3月,在一個學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續(xù)嘗試分層教學(xué)的研究與實踐。)
2具體操作方法
分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變,學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時打破班級界限進行分層學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法,學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和班級活動仍是以原班級為集體進行的。這樣即沒有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用,在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進行教學(xué)。把學(xué)生進行分層的方法:在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,首先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,依據(jù)成績,按照個人的學(xué)習(xí)意愿進行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的測試成績和平時表現(xiàn),及時進行合理的調(diào)整。把成績進步較大的學(xué)生推到一層,使其增強自信心,享受成功的喜悅,更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的努力方向。
對于分層學(xué)科,學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要高度重視這部分學(xué)生,教學(xué)中不是放棄,而是放慢教學(xué)速度,降低教學(xué)難度,有針對性的對這部分孩子進行要求(如課堂要求、課下作業(yè)布置等)和評價(如適時的語言評價、作業(yè)評價、考試評價等)。總之,學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生,成績必然能夠提高。
二、教學(xué)效果
經(jīng)過近一年的努力,通過對分層教學(xué)的嘗試,一方面,體會到實施分層教學(xué)作為教師是辛苦的,需要精力和汗水,需要教師辛勤的勞動和奉獻精神。在研究與實踐過程中,教師們提高了認(rèn)識,明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則,認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。老師們在實際授課中基本能夠體現(xiàn)分層的目標(biāo)和要求,在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別,把握了標(biāo)高尺度。同時,分層教學(xué)也促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次,上出效果,老師們個人鉆研,集體研討,甚至打破學(xué)科界限,相互學(xué)習(xí),而且做到了不斷反省和總結(jié)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它改變了過去千篇一律的授課形式,改變了優(yōu)等生吃不飽,學(xué)困生吃不消的狀況,提高了授課的靈活性、針對性和實用性;有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展;實施分層教學(xué),因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的思維,特別是創(chuàng)新思維;實施分層教學(xué),使各層次的學(xué)生都得到進一步的發(fā)展,尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進步的促進尤為顯著,優(yōu)生會更優(yōu),差生會進步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進素質(zhì)教育大有好處。
三、存在的問題
1.部分老師對分層教學(xué)的思想認(rèn)識深度不夠,導(dǎo)致在具體操作中有的班級演變成簡單的分快慢班現(xiàn)象,只關(guān)注尖子生的拔尖,放棄了學(xué)困生補差。
2、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的.把握上還存在欠缺,沒有做到不同層次的有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng),啟而不發(fā)的情況。
4、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn),但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
5、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱,不能很好的開展二層教學(xué)。
四、下一步的設(shè)想
1、咬定“分層之路”不放松,堅定信念,繼續(xù)探索。
2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn),揚長補缺,增強實踐效果,全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí),增強指導(dǎo)性和可操作性,全面提高課堂教學(xué)水平。
4、進一步細(xì)化分層教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié),堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生。
分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的、合理的,是符合教育規(guī)律的。在百花園中,我們需要鮮艷的百花盛開,但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長。我相信只要我們澆灌愛心,每位學(xué)生都能得到發(fā)展,都能成為參天大樹。
分層教學(xué)工作總結(jié)2
過去的教學(xué)中,早已聽過、見過小班化教育的優(yōu)越性,當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的老師后,更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂趣。
據(jù)資料顯示,實施分層教學(xué),既有利于課堂效率的提高,也有利于學(xué)生能力的提高,同時有利于教師全面能力的提升。為此在學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在這一實驗階段結(jié)合小班特色,以課堂教學(xué)為主陣地,嘗試實施分層教學(xué),探索一條提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率的途徑,F(xiàn)將我在探究過程中的一些不成熟的認(rèn)識,做法及體會如實匯報。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作
首先我轉(zhuǎn)變更新了教育觀念,學(xué)習(xí)科研知識,提高自己的科研能力。主要從以下三方面進行了學(xué)習(xí):
1、新課程改革理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了課改《綱要》、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、書籍和文章的理論學(xué)習(xí):胡興宏主編的《分層遞進教學(xué)策略在課堂中運用》,《讓語文更貼近生活》等。
二、課題研究的實施過程
1、調(diào)查研究學(xué)生狀況,科學(xué)地進行“隱性分層”(對學(xué)生的分層只是教師心中有數(shù))。知人明材,然后因材施之以教,因此先要將教學(xué)的主體學(xué)生進行分層,要全面地,了解學(xué)生,可依據(jù)學(xué)生原有的知識水平和平時自己對學(xué)生的觀察進行分層。在分層的同時要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、毅力等非智力因素的影響。把學(xué)生分成A(學(xué)習(xí)有一定困難)、B(學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定)、C(學(xué)有余力)三層,實行以激勵各層學(xué)生大膽嘗試,要求教師課堂全過程都要實施“分層”策略,進而提高教學(xué)效益。但在分層過程中,我們一定不能只以學(xué)生的成績高低或老師的自我好惡對學(xué)生進行劃分,必須有盡可能多的客觀依據(jù),否則會挫傷其積極性,不利于教學(xué)。另外,要注意動態(tài)管理,對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)情感有升降起伏的學(xué)生,要根據(jù)其情況作適當(dāng)調(diào)整,最終達到使學(xué)生最優(yōu)發(fā)展,從而轉(zhuǎn)化后進生。
2、教師精心設(shè)計課堂,對教學(xué)內(nèi)容進行“分層”。在小班教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的制定必須對各層次的學(xué)生都具有挑戰(zhàn)性,但又是他們力所能及的,為其學(xué)習(xí)的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材、大綱的一般要求和各層學(xué)生的實際學(xué)習(xí)可能性,小班教師制定出分層次的教學(xué)目標(biāo)。A層學(xué)生只要求掌握最基礎(chǔ)的'知識;B層學(xué)生以掌握基礎(chǔ)為主,可將知識適當(dāng)遷移,并能協(xié)助C層學(xué)生一起督促A層學(xué)生學(xué)習(xí);而C層學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)知識,還要不斷拓寬知識面,提高創(chuàng)造性思維能力,并能做好A層學(xué)生的“現(xiàn)場指導(dǎo)老師”。
3、教師精心設(shè)計作業(yè),對學(xué)生作業(yè)進行“分層”。作業(yè)分層是實施分層教學(xué)的有效途徑。不同組別完成不同程度的作業(yè),A組學(xué)生完成基本題,B組學(xué)生完成基本題加綜合題,C組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目,也可以有不同的要求。練習(xí)中,教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學(xué)生求知欲。如新教材數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位)》一課,在布置作業(yè)時,對于38+25=?,我設(shè)計了3星(整十?dāng)?shù)個位數(shù)相加,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))、4星(用你喜歡的方法算)、5星題(看誰的方法好而妙)。在小班教學(xué)中利用分層作業(yè)的形式,避免了“吃不飽”或“撐死了”的現(xiàn)象。
在實施階段中,我是按“學(xué)習(xí)實踐總結(jié)再實踐”的方式開展探索研究的!皩W(xué)習(xí)”,即學(xué)習(xí)分層遞進教學(xué)的理論,學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗。我認(rèn)真閱讀理解《分層遞進教學(xué)策略在課堂中運用》一書,認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記!皩嵺`”,即上課,通過集體備課,共同研究分層教學(xué)的實施方案,相互交流,相互促進!翱偨Y(jié)”,就是利用兩周一次的教研活動時間,針對課題,大家交流成功的體會,談問題和不足,尋求改進的辦法。這種“在學(xué)習(xí)中實踐,在實踐中總結(jié),在總結(jié)中實踐”的做法,不斷地豐富了分層教學(xué)思想,提高了開展分層教學(xué)的駕馭能力,為研究向縱深發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、課題研究取得的階段性成效:
1、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)興趣普遍增強。
分層教學(xué)的實施,避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事,同時,所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成,增強了學(xué)習(xí)信心。
2、有利于課堂效率的提高。
教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系,從而提高師生合作、交流的效率。
3、在一定程度上促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,提升教師全面能力。教師通過學(xué)習(xí)分層教學(xué)理論,教學(xué)觀念有了很大的變化,教學(xué)觀念的改變又促進了教學(xué)方式、教學(xué)手段的改變。課堂教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的方式,學(xué)生被推到了舞臺的正中央,讓學(xué)生有機會盡情發(fā)揮自己的水平,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中展示出一個最好的自我來。其間我所撰寫的教學(xué)案例《讀中品味演中升華》發(fā)表于中國教育教學(xué)案例網(wǎng)站,論文《讓學(xué)生成為識字的主人》獲琿春市教育學(xué)會一等獎,所講授的語文課《兩只小獅子》《從現(xiàn)在開始》獲得市進修學(xué)校語文教研員及小教部領(lǐng)導(dǎo)的好評。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
1、分層教學(xué)對教師提出了新的要求。
分層教學(xué)下教師不能再“拿一個教案用到底”,而要精心地設(shè)計課堂教學(xué)活動,針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危母镎n堂教學(xué)模式,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍,確保每一個學(xué)生都有所進步。
2、分層作業(yè)必須掌握適當(dāng)?shù)碾y易度。
并不是越易越好,也不是越難越好。其學(xué)業(yè)成績應(yīng)該在各層次的同學(xué)中呈現(xiàn)正態(tài)分布。這樣,既可給困難學(xué)生增加信心,逐步提高。同時也讓優(yōu)生看到自己的不足,繼續(xù)登攀。
3、分層教學(xué)對集體備課提出更高的要求。
集體備課不僅發(fā)揮作用,也應(yīng)避免過分強調(diào)統(tǒng)一,因為同一年級的各班之間,存在著差距。因而教師要針對班級的實際,有針對性地開展不同的分層教學(xué),這樣分層教學(xué)才能取得最佳教學(xué)效果。
以上是我對這一階段的實驗過程中取得的成效及不足所做的總結(jié),感謝各位領(lǐng)導(dǎo)及老師給予的支持和幫助,面對不足我將繼續(xù)刻苦鉆研,不斷探索,以便在今后的實驗過。程中揚長避短,尋找切實可行的實驗方法,真正使小班化教學(xué)成為實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳途徑之一。
分層教學(xué)工作總結(jié)3
我們都知道,由于各種主客觀因素的影響或限制,每個學(xué)生的心理特點,智力水平都有差異.無論什么樣的班級,一定即有優(yōu)生,又有學(xué)困生.而在全面實施新課改的今天,如何貫徹有關(guān)教育教學(xué)精神,面向全體學(xué)生,全面提高其綜合素質(zhì),成為擺在教育教學(xué)工作者面前的一大難題.針對這一問題,結(jié)合我在近年來采取分層教學(xué),分類指導(dǎo),全面提高方面的成功經(jīng)驗,來總結(jié)一下我的實施方案:
一、每個教師都喜歡學(xué)優(yōu)生,他們接受知識的能力強,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,他們的表現(xiàn)與成績能讓教師滿意。
但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精,日臻完善,也是我們教師不能忽視的一個問題。我認(rèn)為要想進一步的提高優(yōu)生的成績,可以采取下面的一些措施:第一,要讓學(xué)優(yōu)生首先樹立一個更高的目標(biāo),不能使他們因為取得了暫時的成績而沾沾自喜,固步自封。要讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我,超越自我。第二,要給他們建立一個更大范圍的競爭平臺。用自己的實際行動去力爭達到更高的目標(biāo)。比如說:可以讓學(xué)優(yōu)生在一個班級范圍內(nèi)比較,也可以讓一個年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭,使他們向更好的看齊,激發(fā)他們的求知欲,使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活上沒有最好,只有更好。去年我班有個女生叫任丹,她的學(xué)習(xí)成績很好,尤其是化學(xué)。因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)浮躁的現(xiàn)象。我在仔細(xì)地觀察之后,把她叫到辦公室,拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績給她看,讓她知道自己并沒有最好。果然她有點不好意思,在下一次的考試中,她由全班第一終于考到了全年級第一。第三,要多給學(xué)有余力的'同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流提高的機會,讓他們在更大的知識空間里遨游,探索。
二、每個班級都有一些成績不太好的學(xué)困生
而作為一名教師,千萬不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,而是要仔細(xì)找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。根據(jù)不同的原因找出最好的解凍辦法,排除干擾學(xué)困生的諸多因素,對癥下藥,就能夠更好地促進他們的學(xué)習(xí),從而提高成績。我認(rèn)為具體的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面作起:
首先,要理解關(guān)愛學(xué)困生,從這打開轉(zhuǎn)差突破口。學(xué)困生與優(yōu)生相比,自尊心更強。因為他們學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律,長期受冷落和歧視,他們一般都很心虛。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑,他們極敏感,而內(nèi)心世界仍渴望得到教師和同志們的理解,諒解和信任。為此,我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如:安排座位,我堅持好中差的搭配。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問,我激勵后進生踴躍發(fā)言;班級活動,我不忘留給他們一展身手的機會等等通過這些措施,他們認(rèn)識到自己的價值,樹立了很好的自信心,為轉(zhuǎn)化打開了突破口。
其次,要主動家訪,建交和諧的師生關(guān)系。我們農(nóng)村許多家長大部分時間都在外打工,沒有時間去關(guān)心孩子,慢慢地,孩子學(xué)習(xí)成績就下來了。如九5班學(xué)生張芬,原先活潑好動,成績優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后,和年邁的奶奶相依為伴。整天心事重重。學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重的影響。我看在眼里,急在心中。一方面去多關(guān)心她,經(jīng)常去她家家訪。另一方面多鼓勵她,同時讓同班同學(xué)多照顧她,使她感到溫暖。從此,她有什么心里話就和我說,我也像對待自己孩子一樣,幫她解決心中的難題,逐漸地,這位學(xué)生又恢復(fù)了活潑開朗的性格,重新煥發(fā)出勤學(xué)上進的勁頭。
另外教師要多分析學(xué)生,采取措施,對癥下藥。所謂知己知彼,方能百戰(zhàn)百勝。每接一屆新生,要做的第一件事,就是調(diào)查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現(xiàn),以及本人的性格和家庭成長環(huán)境,以變今后便于展開工作。具體可以通過查看各科成績,召開學(xué)生座談會,調(diào)查問卷,家訪,與學(xué)生談心等。通過調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn),導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多面的,但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題,學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì)。教師方面有教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法,教學(xué)能力等因素。通過觀察、分析、總結(jié),對于不同類的學(xué)生,要采取相應(yīng)的措施,以便達到事半功倍的效果。
通過多年的實踐,有些差生的化學(xué)成績有一定的提高,其它科成績也有明顯進步。我認(rèn)為,只要我們教師心中有差生,肯多花些心血,多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生都是心思比較敏感的,老師付出的努力是可被感受的到的。當(dāng)其被老師的真誠和熱心被感動之后,他們會全力和老師配合,以提高自己的成績作為對老師、家長、和自己的回報。
分層教學(xué)工作總結(jié)4
本學(xué)期,學(xué)校大力推廣“生本”教育的課程改革。本人在認(rèn)真學(xué)習(xí)課改的教學(xué)精神的基礎(chǔ)上,進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)。同時積極請教有經(jīng)驗的老教師,努力學(xué)習(xí)、敬業(yè)樂教,以教書育人為本,積極投身教研教改活動中,在學(xué)校提倡的“生本”教育教學(xué)、以及教研活動中取得了較好的成績。本學(xué)期的工作,總結(jié)為如下幾個方面:
(一)明確工作目標(biāo),制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。
開學(xué)前,按照學(xué)校的統(tǒng)一要求,學(xué)習(xí)學(xué)校在本學(xué)期的工作計劃和學(xué)校教導(dǎo)處的工作安排,明確了工作目標(biāo),總結(jié)上學(xué)期的成績與不足,制訂了本學(xué)科本學(xué)期的工作計劃。并就第“生本教學(xué)”的學(xué)習(xí)和施行制定了自己的計劃,經(jīng)常參加小組的集體備課。也時常和其他教師集體討論,研究“生本教學(xué)”,同時加強了和其他老師的交流合作,增強了凝聚力。
(二)常規(guī)教學(xué)計劃有序地進行。
由于學(xué)校倡導(dǎo)生物教學(xué)也要推行生本教學(xué),并且生物學(xué)科也成為中考科目,所以我加強了課堂教學(xué)的常規(guī)工作。按照“生本”的教學(xué)方式,認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課,扎實地抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié),向四十五分鐘要質(zhì)量。在課堂教學(xué)中還要注意加強對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
本人按照進度正常完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。備課上也能按學(xué)校要求的生本備課方式進行備課。課堂上,根據(jù)本科的特點,在課堂上充分利用直觀教具和多媒體,教學(xué)方法靈活。課堂上的練習(xí),學(xué)生實驗、演示實驗都能盡最大努力去進行。學(xué)生對生物科的興趣和學(xué)習(xí)熱情都得到了提高,師生關(guān)系良好,使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績普遍提高。
(三)積極參與教研教改活動。
生物組歷來教研氣氛濃厚。在這種氛圍的影響下,我虛心請教教學(xué)方法、經(jīng)驗。與老教師交流新知識、新方法,互相學(xué)習(xí)、共同提高。不定時的和其他教師討論教學(xué)方法、研究教材內(nèi)容,研究討論擬寫教學(xué)論文、小論文、綜合實踐活動等。經(jīng)常聽課。并做到及時評課或與上公開課的老師及時交換意見,
(四)教育教學(xué)成績有所提高。
1、上學(xué)期期末1班生物平均分是50.78分;優(yōu)秀率1.67%;及格率是45.3%。在本學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)都已經(jīng)達到:
本學(xué)期末平均分為58.99,平均分上升近9分;優(yōu)秀率達到13.04%;及格率上升為50% 。
上學(xué)期期末2班生物平均分是56.45分;優(yōu)秀率2.23%;及格率是50.13%。在本學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)都已經(jīng)達到:
本學(xué)期末平均分為66.89,上升了10多分;優(yōu)秀率達到14.29%;及格率上升為67.86% 。
上學(xué)期期末3班生物平均分是57.33分;優(yōu)秀率2.16%;及格率是53.26%。在本學(xué)期初制定的.教學(xué)目標(biāo)都已經(jīng)達到:
本學(xué)期末平均分提高到63.15,優(yōu)秀率達到15.38%,及格率上升為61.54% 。
2、經(jīng)過一個學(xué)期的努力探索,初步摸索出了適合我校適合生物學(xué)科的,生本教育的教學(xué)模式。使得學(xué)生逐步適應(yīng)生本課堂。使得學(xué)生在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,獲得了真正的益處。
(五)今后的努力方向
在今后的教育教學(xué)工作中,我將繼續(xù)深化生本教育教學(xué);加強學(xué)生的思想品德教育,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探索精神;加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),提高學(xué)生的實驗操作能力;注意利用本土資源,進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲;注意提高自身教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。多和其他教師交流合作,群策群力、團結(jié)協(xié)作,努力爭取更大的進步。
分層教學(xué)工作總結(jié)5
時間匆匆而過,這一學(xué)期我任七年級、八年級和九年級的生物課,還帶了三個多月的化學(xué),跨年級和跨學(xué)科上課對我來說既是一次快速成長的機會,又是一次新的挑戰(zhàn),整個學(xué)期在緊張忙碌的節(jié)奏中度過,有時候真的挺累的,但收獲也很多,在教學(xué)設(shè)計中獲得了奉節(jié)縣的第一名,首先是很幸運,身邊有一群優(yōu)秀的教師在影響我,其次也是我腳踏實地的結(jié)果,我相信只要努力就會有收獲。總體來看,我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,愛崗敬業(yè),嚴(yán)謹(jǐn)治教,熱愛學(xué)生,努力做到把學(xué)生教好,讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人,較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù),盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé),同時能和同事建立和諧的關(guān)系,互幫互助,F(xiàn)總結(jié)如下:
一、思想品德方面
我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè),熱愛本職工作,熱愛學(xué)生,真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動,認(rèn)真積極參加生物組的教研活動,虛心請教經(jīng)驗豐富的老師們,每周按時參加升旗儀式,從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
。ㄒ唬┤硇牡耐度虢虒W(xué)
來到實驗中學(xué),我面臨很多的挑戰(zhàn),首先是讓七年級的七個班的學(xué)生喜歡我,讓他們想學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí),汲取上半年的教學(xué)經(jīng)驗,我第一堂課做了新穎有力的引導(dǎo)工作,在后面的備課也是精心策劃,以學(xué)生為主體,因此我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好,把握三維目標(biāo)教學(xué)。考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的'活動,組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實施學(xué)校推行的新課改的教學(xué)模式,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進學(xué)生全面發(fā)展,及時反思和改進教學(xué)方法,關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。
。ǘ┛鐚W(xué)科超課時帶化學(xué)
由于化學(xué)組的李老師要參加國培,需要離開三個多月,于是學(xué)校就安排我上九年級20班的化學(xué),我很喜歡化學(xué),在暑假的時候我已經(jīng)看了很多看了關(guān)于化學(xué)的資料做了很多關(guān)于化學(xué)的習(xí)題,以備將來有一天用到,結(jié)果碰巧來到實驗中學(xué)的第四周就有個機會,我很忐忑,因為做化學(xué)實驗是一個難點,因為畢竟具有危險性,在化學(xué)師傅的鼓勵下,最終我決定嘗試一下,于是我不僅上7個班的生物課,同時還帶一個班的化學(xué),一周總共19節(jié)課,一周備七節(jié)新課,剛開始很累很想放棄,后面一咬牙一跺腳就堅持下來了,年輕就是要拼一下,未來才沒有遺憾。最終我成功的征服了工作量和化學(xué),化學(xué)每次測試在普班中都獲得了不錯的成績,我努力了,盡力了,同時也收獲了。
。ㄈ┡R時調(diào)到八、九年級任課前面的教學(xué)剛好能適應(yīng)了,學(xué)校又突然調(diào)課,把我從乖巧聽話的七年級調(diào)到了八、九年級,不變的還是帶著化學(xué)課,不變的還是19節(jié)課的超課時,此時我真正感覺到了累,感覺到了壓力,但是我還必須扛下去,堅持下去了就代表以后無論面臨什么困難我都能克服,結(jié)果我真正堅持下去了,我很累但是我很高興。
(四)上公開課
上課剛開始的時候我會出現(xiàn)一些癥狀,比如有很多知識無法用語言表達、膽量不夠大、駕馭課堂的能力不夠、通常無法完成預(yù)定的課程量、還有就是不能根據(jù)各個班的基礎(chǔ)水平調(diào)節(jié)課程內(nèi)容的深度和廣度。每當(dāng)問題出現(xiàn)我就去請教師傅和身邊的老師,同時也經(jīng)常去聽老師們的隨堂課和公開課,認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處,注意他們的不足之處,漸漸的,我發(fā)現(xiàn)我越來越有老師的范兒,上起課來也慢慢的變輕松了,當(dāng)能力較強時,我上了一堂公開課,公開課我整整準(zhǔn)備了兩周,從借實驗器材,熟悉實驗器材,寫教案,做幻燈片,練習(xí)試講到正式試講我覺得很累,但是我的進步我覺得有質(zhì)的飛越,最終贏得了我們組的一致好評,我明白所有的掌聲都源于努力,所以只有不斷的努力,一切夢想才可以實現(xiàn)。
三、管理晚自習(xí)
這學(xué)期大多數(shù)時間我都在照晚自習(xí),有很多老師請我?guī)兔Γ液軜芬獾拇饝?yīng)了,一方面我可以利用課堂約束自己,讓自己多學(xué)一點知識;另一方面我可以鍛煉自己的組織管理能力,作為一名新老師不僅僅是關(guān)注生存,同時也要關(guān)注學(xué)生,知己知彼,才能讓學(xué)生得到好的發(fā)展。在此期間我守了三可層次的學(xué)生晚自習(xí),實驗班、選校班和普通班。其中普通班的情商最高,選校班的思維最活躍,課堂紀(jì)律最糟糕,我想了很多辦法,如思想鼓勵學(xué)習(xí)、單獨做思想工作、借助班主任協(xié)助和選小代理員等,最終效果還是較好,面對學(xué)生我腦海里的辦法多了很多,晚自習(xí)順利的進行。
四、收獲
1、有點出乎意外的在生物教學(xué)設(shè)計中獲得了全縣的第一名。
2、成功的完成曬課
3、我能比較好的適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)和臨時調(diào)課,一切的挑戰(zhàn)都不是問題,我慢慢的變成了一個女漢子。
五、致謝
首先感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo),剛開始我對學(xué)校的內(nèi)容不熟悉和不適應(yīng),大家給了我很多的關(guān)心和幫助,其次要感謝生物組的全體老師,我這名徒弟有較大的進步都是她們對教學(xué)經(jīng)驗不保留,樂意賜教,對我的缺點即時指正;同時要感謝化學(xué)組的全體老師給我的教學(xué)提出了很多寶貴意見、給我的生活帶來了歡樂。
六、今后努力的方向
1、對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
2、在教學(xué)上下功夫,優(yōu)化課堂教學(xué),努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
3、加強普通話、三筆字等教師基本功的練習(xí)。
來到實驗中學(xué)的這一學(xué)期,笑過,哭過,憂愁過,累過。幸福的成長中夾雜著汗水,憂愁的不解中夾雜著溫暖,在大家和自己的努力下,我走到了柳暗花明又一村,但這還不夠,這只是奮斗的起點,未來正等著我去遨游。
分層教學(xué)工作總結(jié)6
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象,并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面,F(xiàn)就本班開展的分層教學(xué)實驗取得的成績及不足作如下總結(jié);并從以下幾方面進行了有益的探索。
一、教學(xué)內(nèi)容分層安排
要讓不同的人得到不同的發(fā)展,即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在教學(xué)內(nèi)容中,我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,針對學(xué)生層次,結(jié)合本班學(xué)生實際,對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次,即分為:所有學(xué)生都能達到的“基本層次”,多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”,少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點,要求學(xué)會最基本最主要的知識,掌握基本方法,會做基礎(chǔ)題,發(fā)展基本能力;對中等生要求在熟悉熟練上下功夫,發(fā)展綜合能力,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解,熟練掌握和靈活運用知識,啟迪思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,發(fā)展個性特長。并注意對A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題;對于C層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣,樹立起學(xué)習(xí)的信心,因此設(shè)計的問題要簡單,坡度要小,讓他們嘗試到成功感;從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時,注意分層設(shè)問激疑,注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題,讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的均等機會。
二、學(xué)目標(biāo)分層制訂
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。我在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異,注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生達到不同的水平。在具體實施上,我做到給學(xué)生以自由度,也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo),不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進行學(xué)習(xí),并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測,給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利,使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中,我根據(jù)具體情況,分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對A層次的學(xué)生,以“放”為主,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'時間和空間,“放”中有“扶”,“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對B層次的學(xué)生,實施半“扶”半“放”的策略,在適當(dāng)點撥之后,放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展,或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究,在遇到困難時,我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異,給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間,使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮,個性得到張揚;又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略,上課時,盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對C層次的學(xué)生,以“扶”為主,“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
總之,在實施分層教學(xué)的過程中,我注意做到了讓不同層次
的學(xué)生各得其所,都能獲得不同程度的發(fā)展;每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”,從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
分層教學(xué)工作總結(jié)7
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期就要結(jié)束了;仡欉@學(xué)期分層教學(xué)的取得的成績,我非常欣慰。分層教學(xué)既增強了學(xué)生的自主性,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和強烈的競爭意識,促進了教學(xué)的互動,這有利于建立民主的、平等的、融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,形成互幫互學(xué)、攜手共進的團體精神。
一、練習(xí)作業(yè)分層設(shè)計
在課堂教學(xué)中,如果對學(xué)生的練習(xí)進行分層,進行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。練習(xí)的彈性處理,即要在練習(xí)的設(shè)計上,精心設(shè)計必做題和選擇題。必做題面向全體學(xué)生,重在鞏固基本知識,培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力,達到學(xué)習(xí)的最基本要求;選做題面向A層次和B層次的部分學(xué)生,重在發(fā)展智力和拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此,在教學(xué)中,我對各個層次的'學(xué)生的作業(yè),分別進行布置,對優(yōu)生,我設(shè)計一些基本題讓他們完成,并讓他們探索思考拓展題。對差生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎(chǔ)題;對中等生,要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固,完成基礎(chǔ)題和提高題。
二、考核評估分層激勵
在實施了分層教學(xué)以后,對學(xué)生的反饋評價,我也進行分層實施。在進行考核時,我將考核分為單元關(guān)檢測和階段性檢測。并依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、拓展題四大類:放緩題面向差生,僅供C層次的學(xué)生完成;基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生,全體學(xué)生必做;提高題面向中等生,C層次學(xué)生選做,A層次和B層次必做;拓展題面向優(yōu)生,B層次學(xué)生選做,A層次學(xué)生必做?己撕,對已達標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“拓展性”的目標(biāo);對未達標(biāo)學(xué)生,通過補課,個別輔導(dǎo)建立互幫互助小組進行“矯正幫助”。以確保各類學(xué)生都達到預(yù)定的階段目標(biāo)。
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)分層實施
分層輔導(dǎo)是分層教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié),其目的是查缺補漏,同時更要做好對后進生學(xué)習(xí)困難的幫助工作。因此,我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,對后進生耐心輔導(dǎo),讓他們完成力所能及的作業(yè),逐步恢復(fù)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,逐步形成學(xué)習(xí)自覺性,讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮;對中等生的輔導(dǎo),我注意啟發(fā)他們的思維活動,能將所學(xué)的知識靈活運用,逐步提高自學(xué)能力;對優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨立思考能力和融會貫通應(yīng)用知識的能力,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)他們的實踐能力,豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力。對各類學(xué)生我均注意采用正面激勵的方法,讓他們品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果,體會到成功的歡樂,這樣激勵了每一個學(xué)生不斷認(rèn)真學(xué)習(xí),使他們對學(xué)習(xí)充滿了希望。
通過多年的探索和實踐,我學(xué)習(xí)了他人的經(jīng)驗,嘗試并實踐了實行面對有差異的學(xué)生,實施有差異的教學(xué),效果顯著。我將繼續(xù)探索與努力,讓每一個學(xué)生都獲得成功!
分層教學(xué)工作總結(jié)8
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(2)、(3)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、主要工作:
1、做好課前準(zhǔn)備和課后反思工作。面對新的學(xué)生,我每天花很長時間認(rèn)真閱讀、挖掘、活用教材,研究教材的重點、難點、關(guān)鍵,研讀新課標(biāo),明白這節(jié)課的新要求,思考如何將新理念融入課堂教學(xué)中。認(rèn)真書寫教案,利用網(wǎng)絡(luò)資源,參考別人的教學(xué)教法教學(xué)設(shè)計,根據(jù)這兩班同學(xué)的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的.準(zhǔn)備。為了使學(xué)生易懂易掌握,我還根據(jù)教材制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,制作課件,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并進行階段總結(jié),即每章一總結(jié),期中、期末一總結(jié)。
2、把好上課關(guān),提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開,所有新知識的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問題情境的研究作為開始,它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生一上課就感興趣,每節(jié)課都有新鮮感。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合
作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我在課堂上常為學(xué)生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會,讓他們討論、思考、表達。由于學(xué)生樂學(xué),興致高昂,通常學(xué)生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。
3、虛心請教同組老師。在教學(xué)上,有疑必問。由于新課標(biāo)教學(xué)經(jīng)驗不足,所以我的教學(xué)進度總是落在其他老師之后。我虛心向他們請教每節(jié)課的好做法和需要注意什么問題,結(jié)合他們的意見和自己的思考結(jié)果,總結(jié)出每課教學(xué)的經(jīng)驗和巧妙的方法。參與我們初一備課組集體備課2次,上集體備課的公開課一節(jié)(日歷中的方程)。
4、做好“培優(yōu)、輔中、補差”工作。根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和潛力,我把他們分成三類:優(yōu)生10人左右,中層生23人左右,待進生13人左右。利用每天午休輔導(dǎo)。除了老師輔導(dǎo)外,我還要求學(xué)生成立“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組”,即一名優(yōu)生負(fù)責(zé)一至兩名中層生和一名待進生,優(yōu)生經(jīng)常討論學(xué)習(xí)問題,弄懂弄透了才去輔導(dǎo)其他同學(xué)。但是本學(xué)期由于時間關(guān)系,效果不佳。
二、存在問題和今后努力方向:
1、新課標(biāo)學(xué)習(xí)與鉆研還要加強;
2、課堂教學(xué)設(shè)計、研究、效果方面還要考慮;
3、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用還有待提高;
4、“培優(yōu)、輔中、補差”的方法方式還有待完善。
分層教學(xué)工作總結(jié)9
在實施素質(zhì)教育的今天,義務(wù)教育階段,實行的是平行班級,學(xué)生基礎(chǔ)差異較大,如采取“一刀切”作法,無視學(xué)生的個體差異,將嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展,致使優(yōu)生“吃不飽”,產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺,學(xué)困生“難消化”,在“困進”的怪圈中愈陷愈深,無力自拔,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷,因而感到課堂是那么的乏味,進而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí),導(dǎo)致整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主發(fā)展的局面,做語文學(xué)習(xí)的小主人。
由此看來在平行班中實施分層教學(xué),是教學(xué)實際的需要,是貫徹語文新課標(biāo)的要求,也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。如何在平行班中進行分層教學(xué)呢?我的做法是:
1.目標(biāo)分層。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下,我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求,根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力,制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達到的,這才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此,我們將目標(biāo)具體化為三個層次的任務(wù):任務(wù)一是基礎(chǔ)知識的識記,基本能力的培養(yǎng),所有的學(xué)生都要達成;任務(wù)二是學(xué)會閱讀,能理解文本的關(guān)鍵字句,體會文本中作者的情感,這是中等程度的學(xué)生可以完成的;任務(wù)三是發(fā)展思維,拓寬閱讀視野,提高寫作能力,這是優(yōu)生可以完成的。
2.教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)確定了,課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合,注意內(nèi)容的難易度,以適應(yīng)各層次學(xué)生的'水平。在閱讀教學(xué)中,除了共同探究教本中的課文,我們還適時引入貼近學(xué)生生活,文字淺易的課外讀本,或?qū)W生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀,各層次學(xué)生各得其所,各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,由于文字艱深,理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》,還有學(xué)生寫小學(xué)生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了,優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知,一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。加深對教本的理解,程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。
3.問題解決分層。我們的教學(xué)就是讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展,因此在課堂上,問題解決先要想到“學(xué)困生”,努力尋找他們的閃光點,表揚鼓勵,樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生,利用回答不足之處,將問題展開,深入下去。重難點突破時,要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,以帶動全體學(xué)生的深入理解。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,字詞音義形和作者相關(guān)信息,比較容易,這讓“學(xué)困生”去完成,他們會積極參與。課文內(nèi)容概括,讓中等程度同學(xué)談,他們會有所發(fā)現(xiàn)。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析,他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想,也可以靈活變通。就是這一課的主題,有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。
4.訓(xùn)練分層課堂。作業(yè)是實現(xiàn)知識遷移,能力形成的重要途徑。我們設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題,學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題,中等生必做,“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題,“學(xué)困生”可不做,中等生可試做,優(yōu)生必做。比如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課,我們共設(shè)想9大題:
1、
2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫,是“學(xué)困生”必做的:
4、
5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦,是中等生必做。
7、
8、9三題為背誦文段,按標(biāo)題(春色、春聲??)重整文本,按虛實、空間變化改寫文本,其中5為全體均做,
6、7為優(yōu)生任選其一。“學(xué)困生”可只做分條整理。
5.輔導(dǎo)分層。我們在課堂上應(yīng)該是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)能力為主,那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用,讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們根據(jù)多年的經(jīng)驗,每周五設(shè)一節(jié)語言趣課,20分鐘,專門輔導(dǎo)閱讀和寫作,又專門開辦班級文學(xué)周刊。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎(chǔ)知識競猜、校報的編寫。實踐證明,這確為他們找到用武之地。
以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過程中的一點粗淺認(rèn)識和不成熟做法,還有待于不斷嘗試,逐漸完善。實施分層教學(xué),除上面總結(jié)的一系列環(huán)節(jié),還有幾點值得注意。
第一、分層的思想性。教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念,探求一種好的教育教學(xué)模式,總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法,需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神,踏踏實實地工作,并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實踐。
第二,分層的靈活性。課堂教學(xué)中既有教師的講授,又有小組間的自由討論,只有恰當(dāng)靈活地組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動,才能更好地達到預(yù)期效果。
第三、分層的科學(xué)性。組建小組要遵循三個原則:一是核心原則,有學(xué)習(xí)骨干做小組長;二是組織原則,小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主,要關(guān)系融洽,有內(nèi)聚力;三是互補原則,能取長補短,應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。
第四,教學(xué)的長期性。實施語文分層教學(xué),最好從初一下學(xué)期開始,長期堅持,必見成效,不可急于求成。
第五、分層的整體性:“分層教學(xué)”中“分”是手段,而達到班級的整體提高才是目的,在“分”中要做到兩頭齊抓共管,切忌顧此失彼。お
我們通過實踐,構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)10
為了有效提高語文課堂教學(xué),根據(jù)因材施教的原則,我們學(xué)校采用了操作性強、見效快的分層教學(xué)法,為了適應(yīng)這種教學(xué)方法,我對初中語文也進行了大膽的改革,嘗試、研究。分層教學(xué)法就是把一個班級的學(xué)生按基礎(chǔ)和能力把學(xué)生分為A、B、C三個層次,對相同的教材、不同的學(xué)生提出不同的要求,采用不同的方法實施教學(xué)。經(jīng)過一段時間的嘗試和研究,我總結(jié)出如下幾點研究成果。
一、實施分層教學(xué)的舉措
。ㄒ唬┤媪私鈱W(xué)生,初次分層
對教學(xué)對象的了解程度如何,是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在接手初二兩個班級時,對班級的學(xué)生逐一摸底了解,其中包括學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣、平時學(xué)習(xí)語文所化的時間、父母親關(guān)心、支持學(xué)習(xí)的情況,學(xué)生的性格、愛好等,采用側(cè)面了解、家訪、調(diào)查問卷等方式。
其次在班級中向?qū)W生提出分層教學(xué)的設(shè)想,經(jīng)過一次次摸底考試,并根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,從智力因素,心理素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境等方面分析個體間差異狀況,把學(xué)生分成A、B、C三組,人數(shù)各占33%。A組學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣濃厚,語文基礎(chǔ)知識扎實,對語文學(xué)習(xí)有較強的自主、創(chuàng)造意識;B組學(xué)生應(yīng)達到義務(wù)教育大綱中的基本要求,這些學(xué)生智力因素好,但在學(xué)習(xí)上缺乏刻苦精神,語文成績中等;C組是那些智力或非智力因素相對差,語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法不當(dāng),作業(yè)效果不那么好的學(xué)生。
。ǘ┓謱咏虒W(xué),分類指導(dǎo)
1、備課分層
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,基本能力方面存在的差距,我在備課的過程中,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅持與A、B、C各類學(xué)生的實際相適應(yīng),把教材中統(tǒng)一的'教學(xué)目標(biāo)按不同層面學(xué)生的不同情況,設(shè)計好相對的教學(xué)目的。或提高難度,或降低要求。再將學(xué)習(xí)中的重點、難點實施分解,設(shè)計學(xué)習(xí)難度,設(shè)計好層次的練習(xí)要求。例如在教《音樂巨人貝多芬》閱讀訓(xùn)練時,提出分層要求。A類:重點在于閱讀中體會能力的培養(yǎng),根據(jù)文章的內(nèi)容,讀出感情;B類:重點訓(xùn)練閱讀中的理解能力,能讀懂課文內(nèi)容,說出基本含義;C類:重點訓(xùn)練閱讀中的感知能力,能朗讀和默讀,做到正確清楚,自然流暢,傳情達意。這樣,因為目標(biāo)要求不同,難度有異,使不同層次的學(xué)生在自己原有的知識水平上有所提高。
2、教學(xué)分層
在課堂教學(xué)中,教師一方面要強化目標(biāo)意識,做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),課終檢驗是否達標(biāo)。另一方面又要把握課堂提問策略,讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生,利用認(rèn)識上的不完善,把問題展開,進行知識的研究;在突破重點、難點或概括知識時,發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,啟發(fā)學(xué)生深刻理解;在鞏固學(xué)習(xí)時,檢查差生的理解程度,及時查漏補缺,幫助他們進一步理解知識。
在新授課中,巧妙利用時間差分層施教。一個新知識的引進,對A、B層學(xué)生來說能在較短時間內(nèi)掌握,但對C層學(xué)生來說要多次重復(fù)。分層施教中巧妙利用這個時間差進行有效施教,對C層學(xué)生進行反復(fù)講解,往往效果較好。例如在教學(xué)《社戲》一課時,A、B層學(xué)生對課文內(nèi)容、主題思想能較快理解和掌握,在初步閱讀的基礎(chǔ)上,展開討論。利用A、B層學(xué)生興趣盎然,積極主動開展討論的時間,教師對C層學(xué)生給予閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
3、作業(yè)分層
布置的作業(yè)分為三個層次,即復(fù)習(xí)檢查型、辨析簡答型、綜合點評型。一種題型為C層學(xué)生設(shè)計,目的在于讓該層次學(xué)習(xí)鞏固課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識,舉一反三;第二種題型為B層學(xué)生設(shè)計,目的在于培養(yǎng)該層學(xué)生一定的分析問題、解決問題的能力;第三種題型則為A層學(xué)生設(shè)計,目的是進一步拓寬學(xué)生的思維,提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表述能力。根據(jù)三種題型的題目,采取不同的要求及批改方式:C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,教師當(dāng)天面批,學(xué)生當(dāng)天糾正;B層:辨析簡答型+綜合點評型,教師全部批改;A層:綜合點評型+課外拔尖題。這樣的分層布置作業(yè),意在鼓勵低層次的學(xué)生向高層次突破,從而調(diào)動學(xué)生求知的積極性。
如以《孫權(quán)勸學(xué)》為例,設(shè)計三種題型:a,在讀懂(翻譯)文章的同時,概述課文內(nèi)容;b,發(fā)揮想象、聯(lián)想,進行擴寫或續(xù)寫,運用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒;c,對課文的寫作手法作評析。這樣的作業(yè)貼近學(xué)生的實際水平,具有一定的針對性與實效性,而且能滿足不同的求知欲望,尤其是為學(xué)有余力的A層學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)揮潛力的余地。
。ㄈ┛己朔謱,變換梯隊
考核包括單元檢測和階段性檢測。教師依照各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題包括上面所述的三種題,采用同樣的方法。C層:復(fù)習(xí)檢查型+辨析簡答型,B層:辨析簡答型+綜合點評型,A層:綜合點評型+課外撥尖型?己撕,對已達標(biāo)學(xué)生提出“鞏固性”或“擴展性”的目標(biāo);對未達標(biāo)學(xué)生,通過教師輔導(dǎo),互助小組進行幫助,以確保各類學(xué)生都達到預(yù)定的階段目標(biāo)。
通過階段考核,對每個學(xué)生進行各次綜合分析,并進行必要的層次調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對后退的,第一次可提醒、鼓勵,以后仍跟不上的則降低一個層次。這樣做,不但可以幫助學(xué)生及時調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點,而且有利于學(xué)生看到自身的進步和不足。而對降一層的學(xué)生,不要冷嘲熱諷,應(yīng)熱情關(guān)心、幫助分析原因,樹立信心,以確保學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)熱情。
二、實驗結(jié)果分析
經(jīng)過一年年多的實踐,從幾次考試中,初步表明實驗基本達到預(yù)想效果。學(xué)生的非智力因素得到調(diào)整和改善。訪問調(diào)查、抽樣調(diào)查表明,通過“分層教學(xué)”實驗后,全班有85%的學(xué)生喜歡語文課,有45%的學(xué)生對語文課感興趣;有76%的學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有23%學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的能力與水平;班級的學(xué)習(xí)語文的整體面貌有了明顯的改觀。取得這些成績的主要原因:
1.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,不同層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí),解決學(xué)習(xí)中的問題,從而激發(fā)每個學(xué)生的求知欲,有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異,適應(yīng)了不同層次學(xué)生的文化基礎(chǔ)和心理特點,解決了長期以來班級授課教學(xué)中的“吃不飽”和“吃不了”的問題,體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生充分發(fā)展的要求。
3.體現(xiàn)了“減負(fù)”的原則,提高了課堂教學(xué)效益。學(xué)生各取所需,有的放矢,避免了盲目性,使每一學(xué)生都有所收獲,真正把“減負(fù)”落到了實處。
三、分層教學(xué)的思考
1.分層教學(xué)牽制老師很多的精力,特別是對一些學(xué)習(xí)習(xí)慣極差的學(xué)生而言,分層教學(xué)相對要困難。這些學(xué)生在一些基礎(chǔ)知識的積累上,如古詩文的背誦上,一定要靠教師去督促,才能去背默,只有在此基礎(chǔ)上加以分層指導(dǎo)、教學(xué),方能取得效果。
2.有些知識點及知識新授環(huán)節(jié)分層較為困難,有無從下手之感,建議最好以備課組為單位,各教師根據(jù)各知識點統(tǒng)籌分層,然后進行討論總結(jié),這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使各知識點的分層更趨合理科學(xué)。
3.對效果的評判只能用分?jǐn)?shù)、成績來衡量,某些項目的內(nèi)容,如學(xué)習(xí)品質(zhì),閱讀能力,無法量化體現(xiàn)出來。
4.有些學(xué)生的進步出現(xiàn)反復(fù)迂回的情況,而長時性效果還有待作長期追蹤研究,一年的時間顯得匆促。
分層教學(xué)工作總結(jié)11
一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,在本學(xué)期中,我適應(yīng)了新時期教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,做到了及時批改作業(yè)、講評作業(yè),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、教學(xué)方面
1、上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,為了上好課,我做了以下工作:
⑴課前認(rèn)真?zhèn)湔n。①認(rèn)真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣去傳授效果才會更好,做到吃透教材。 ②了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)水平,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,應(yīng)采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施等等。 ③考慮教法,解決如何把已掌握的知識傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
、普n堂上的情況。
組織好課堂教學(xué),關(guān)注每個學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的的積極性,使學(xué)生保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。
初中的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重,針對這種問題,我著重抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和學(xué)生交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3、積極參與聽課、評課。
一學(xué)期來,我虛心向同事請教課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié),力爭在課堂教學(xué)中不出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤。為此,我多次聽課,多次請老師評我的課,讓他們挑出我在課堂教學(xué)中的“刺”?傊,在本學(xué)期里有了很大的進步,原來的一些陳舊的教學(xué)思路、教學(xué)模式從我大腦中得以逐漸清除。教學(xué)思路明了、教學(xué)模式先進了,學(xué)生更加喜歡上我的生物課了。隨著課程改革的推進,對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,以促進我的.教學(xué)工作更上一層樓。
二、不斷學(xué)習(xí)、更新理念
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),生物學(xué)知識日新月異,發(fā)展很快。在備課過程中,我在熟悉教材的基礎(chǔ)上,不斷查閱資料,不斷更新教學(xué)理念,并在教學(xué)中實施。為了趕上時代步伐,我經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)的資料,還經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果、新觀念。我還虛心向其他教師學(xué)習(xí),取別人之長、補自己之短。并注意創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
三、成績與反思
我本學(xué)期擔(dān)任的教學(xué)工作是初一(1、3、4、9)班,初二(2、3、7)班的生物教學(xué)。在教學(xué)中,大部分的學(xué)生上課認(rèn)真,學(xué)習(xí)積極,也掌握了一些學(xué)習(xí)生物的方法和生物實驗技能。在學(xué)校組織的期中考試中,我?guī)У某跻凰膫班取得了優(yōu)異的成績。但有部分同學(xué)上課不認(rèn)真聽課,不思考,不做作業(yè);有些同學(xué)考試不認(rèn)真,成績不是很理想。但本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期來的努力,通過新的課標(biāo)的實施學(xué)習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)生物的方法,自學(xué)能力得到了進一步的提高,但由于環(huán)境與條件的制約,缺乏大環(huán)境的熏陶,學(xué)生的成績還參差不齊,整體成績沒有顯著提高,這有待我們在今后的教學(xué)工作中不斷的探索、借鑒與完善。
分層教學(xué)工作總結(jié)12
在本學(xué)期初,實行的是班內(nèi)分層。由于補習(xí)班的特殊性臨時組班,所以實行起來又有一定的困難。首先是分組,原計劃是每班抽取一定的人數(shù),其中再分三個層次(A、B、C)組成一組。但是,由于各個班的學(xué)習(xí)程度有差異,結(jié)果分組出現(xiàn)了問題:有的班沒有A組,有的班沒有B組。教學(xué)過程中由于沒有充分利用學(xué)生的差異性以及自主性,讓他們進行小組合作學(xué)習(xí),而是一味的教師講學(xué)生聽,結(jié)果因為授課內(nèi)容不同和時間的限制,上課就出現(xiàn)了沖突,因此以失敗而告終。
接著,根據(jù)教室的條件,我又想到了分班。即,根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績,將他們分成兩個班(A、B班),在不同時間上課。由于他們都處于同一層次,上課按同一進度、同一教學(xué)內(nèi)容來上課,就避免了上課沖突的問題,成功的實現(xiàn)了教學(xué)的分層。在教學(xué)過程中,對兩個班分別進行不同的備課、授課,布置不同的作業(yè),進行不同的評價,取得了一定的成績。
對于基礎(chǔ)差些的班級(A班),教學(xué)目標(biāo)設(shè)置便低些,而且上課基本上按照新課來上,對于知識點的講解也比較細(xì)致,注重導(dǎo)入、類比,以他們已有的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)建構(gòu)新的知識。這樣學(xué)生易于接受,易于理解,能順利的掌握知識點。由于A班的學(xué)生成績較差,學(xué)習(xí)自信心可能會不足,所以在上課以及作業(yè)批改中,我特別注重適時恰當(dāng)?shù)倪\用激勵性語言,對于他們的點滴進步及閃光點進行表揚,使他們體驗到成就感,增加他們的學(xué)習(xí)積極性。另外,我還善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點進行鼓勵和表揚,對他們的不足進行指導(dǎo)改正。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生有了一定的提高,而且學(xué)習(xí)的態(tài)度也有很大的改善。
對于成績較好的班級(B班),要求就不同了。因為他們對知識掌握的比較好,所以授課更注重對知識的拓展和延伸。在講解例題時更注重講授數(shù)學(xué)思想方法。有些題目比較簡單只需要適當(dāng)?shù)狞c撥,他們就能領(lǐng)會;有些題目比較復(fù)雜,就給他們講解題思路和方法,使他們能夠舉一反三,觸類旁通。由于他們大部分是優(yōu)等生,思維比較活躍,課堂上比較容易出現(xiàn)“生成”,這就需要教師發(fā)揮教學(xué)機智,正確恰當(dāng)?shù)奶幚碚n堂的“生成”,保護他們的創(chuàng)造性。
對于A班的教學(xué),更要求教師具有親和力,多給學(xué)生關(guān)心,多給學(xué)生激勵和引導(dǎo),使他們獲取成就感,克服自卑心理,提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。對于B班的學(xué)生,在數(shù)學(xué)專業(yè)知識方面就有更高的要求。如果你自己在這方面都不能精通,怎么能使學(xué)生有更大的提高呢?另外,還需要教師有較好的教學(xué)機智,以便處理課堂中的`突發(fā)問題。
五一之后,由于天氣炎熱,中午學(xué)生容易犯困,所以學(xué)生要求兩班合并,都在下午上課。于是,兩班又混合了。這時,我又想到了進行小組合作學(xué)習(xí)。就是將他們分為幾個小組,每個小組成績各有差異,A班、B班學(xué)生各一半。這樣分組的目的是讓他們互幫互助進行合作學(xué)習(xí),不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,而且促進了學(xué)生之間的感情,提高了他們的交際能力。由于A班的學(xué)生是傾聽型的,上課不愛回答問題,B班的學(xué)生是活躍型的,上課回答問題特別積極,所以他們之間形成了極大的反差。A班的學(xué)生很不適應(yīng)B班的上課風(fēng)格,所以反對和他們一起上課,結(jié)果兩個班出現(xiàn)了矛盾。因為他們都不愿中午上課,A班的學(xué)生最終忍讓同意了合班。通過這樣的分組上課之后,不僅解決了兩班之間的矛盾,而且避免了兩種上課風(fēng)格的沖突,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第一次實驗上課是處理試卷。我先給他們15分鐘時間進行分組討論,然后小組討論不能解決的問題再集中反映上來一起解決。因為各個小組反映的問題可能不同,這個小組不會的問題,另一個小組可能會,所以我讓學(xué)生當(dāng)“小老師”幫助他們講解。這樣既解決了問題,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力等。每講完一道題,我再加以補充點評,給學(xué)生以鼓勵。這種上課方式很受學(xué)生歡迎,結(jié)果又吸引了一批學(xué)生去上課。學(xué)生多了,這種上課方式又出現(xiàn)了弊端,很難組織。因為這種上課方式只適用于小班。隨著學(xué)生人數(shù)的變更以及不斷的摸索,最后又重新進行了分組,按班級分組,根據(jù)班級人數(shù),每班分成兩組或一組,每組八個人左右,這樣便于組織和管理,而且可以實行班內(nèi)分層的教學(xué)方式,每組分三個層次(A、B、C)這三個層次的學(xué)生可以相互監(jiān)督、相互輔導(dǎo),進行以優(yōu)補差。這樣既節(jié)省了輔導(dǎo)時間,又可以使他們相互促進共同提高。
經(jīng)過這段時間的摸索,我覺著班內(nèi)分層可行,但有一定的難度,需要教師付出很多,工作量大,而基于學(xué)業(yè)水平的分層教學(xué),分層之后比較固定,可以進行統(tǒng)一的授課,減少了分層備課的麻煩。只是不同層次的教學(xué)班,需要教師具備不同的素質(zhì),這就要求我們教師提高我們的教學(xué)水平和自身素質(zhì),以便勝任相應(yīng)的教學(xué)工作。
以上是我個人的小小經(jīng)驗和見解,如有不妥之處,請各位同仁批評指正。路漫漫其修遠兮,我們將上下而求索,以后的路還需要我們共同探索。
分層教學(xué)工作總結(jié)13
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里強調(diào)的是學(xué)生的個體、自主與有效參與,讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人,努力提高他們有效參與度,從而逐漸縮短學(xué)生之間在認(rèn)知領(lǐng)域方面的過大差異,讓不同層次的學(xué)生都能從自己的水平線上得到較好的發(fā)展。
一、目標(biāo)分層,讓每一個學(xué)生都能激起參與的興趣。
沒有興趣的強制性教學(xué),勢必會扼殺學(xué)生的求知欲望,學(xué)生自然不會樂學(xué)。只有幫助不同層次的學(xué)生建立具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在閱讀教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生客觀的差異,采取目標(biāo)分層遞進的辦法,為不同層次的學(xué)生制訂循序漸進的可接受目標(biāo),可以增強每一個學(xué)生獲得成功的信心,激發(fā)他們主動參與教學(xué)的興趣。
二、訓(xùn)練分層,讓每一個學(xué)生都能獲得參與的機會。
基于不同層次的學(xué)生智力因素的差異,學(xué)生接受知識的能力,便有強弱之別。如果對每個學(xué)生的訓(xùn)練都能同一標(biāo)準(zhǔn),則勢必強者興趣過剩,弱者畏難掃興。在閱讀教學(xué)中采取分層訓(xùn)練的方法,既有保證每個學(xué)生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼的訓(xùn)練,又有因人而異訓(xùn)練的`兼顧,促使不同層次的學(xué)生都有參與訓(xùn)練的機會,激發(fā)興趣,提高整體水平。
三、評論分層,讓每一個學(xué)生都能體驗參與的樂趣。
評價具有導(dǎo)向、激勵的功能,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生參與教學(xué)效果的評價,是以充分發(fā)揮每個人的學(xué)習(xí)積極性,最大限度地激發(fā)每個人成
功感為前提的,“每個孩子身上都有金礦脈”。對不同層次的學(xué)生給以不同起點為標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)評價照樣能使學(xué)生獲得成功的喜悅,利于激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性,從而保持他們良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)的自信心。
總之訓(xùn)練分層、評價分層,完全符合“新課標(biāo)”的“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”的建議,又可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程,提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度,大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)14
將七年級分層教學(xué)理論和方案進行了學(xué)習(xí),并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐,取得了一定的效果, 本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討, 對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試、評價各方面進行了探討和實施,重點從以下方面進行了研究探討:
1、根據(jù)學(xué)生實際,認(rèn)真對初一新生進行了分層
在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實際,并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主,按層次教學(xué)為輔,其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析,并制定了學(xué)生分層方案,實事求是地對學(xué)生進行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平,再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征,按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求,可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次:A層是拔尖的優(yōu)等生,即能獨立完成習(xí)題,完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題,可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點,與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴;B層是成績中等的學(xué)生,即能掌握課文內(nèi)容,獨立完成練習(xí),在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題,積極向A層同學(xué)請教;C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容,完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。
2、認(rèn)真進行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,我們已形成了分層備課(即分層備課教案設(shè)計)從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進行備課。
3、用第一階段形成的分層教學(xué)過程模式(四環(huán)節(jié)教學(xué))進行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計:
。1)情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)
分層教學(xué)開始時,教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性,以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境,通過分組設(shè)置,為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
。2)。分層練習(xí),探討生疑
“情境導(dǎo)向,分層定標(biāo)”后,學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐,自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”,學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。
。3)。整體評價,齊頭并進
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程,教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點,采用不同的方法。
4、作業(yè)實施了分層布置
作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的'情況,能反映一堂課的教學(xué)效果,又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè);B組以基礎(chǔ)性為主,同時配有少量略有提高的題目;A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳,摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上,對C層學(xué)生盡可能面改,發(fā)現(xiàn)問題及時訂正,集中的問題可利用放學(xué)后組織講評,反復(fù)訓(xùn)練,真正掌握;成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
5、對學(xué)生的輔導(dǎo)進行了分層
在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采取:讓學(xué)生之間相互輔導(dǎo),具體做法是,分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo),每人輔導(dǎo)2—3個同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個C層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性,使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
分層教學(xué)工作總結(jié)15
現(xiàn)在一個普遍的現(xiàn)象是學(xué)生不大愿意學(xué)語文,另一個現(xiàn)象是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”。在提倡素質(zhì)教育的今天,我們希望每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展,有必要對語文教學(xué)實施分層教學(xué)。在同一個班級內(nèi)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo),給予不同層次的輔導(dǎo)和最適合的教育,并進行不同層次的檢測和評估,如何進行分層教學(xué),我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗進行嘗試。
1、對學(xué)生進行分層
把他們分成上、中、下三個層次。把語文基礎(chǔ)知識扎實、思維能力較強、學(xué)習(xí)態(tài)度正確、學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生為上層;這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%,把語文基礎(chǔ)知識不夠扎實、思維能力一般、學(xué)習(xí)熱情較高、有進取心、成績中等或中等以上的學(xué)生為中層;這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的40%,把語文知識底子薄,學(xué)習(xí)勁頭不足,缺乏自信心和自覺性,理解能力差,成績中下的學(xué)生為下層。這一層的學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的30%,上、中、下三層的比例是3:4:3。這種分層也不是一成不變的。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和測試,如果發(fā)現(xiàn)上層中的某個學(xué)生的成績下降,還不如中層中的有些學(xué)生,就把上層中成績下降的'學(xué)生調(diào)到中層去。相反,如果中層的某個學(xué)生成績提高了就把他分到上層,同樣,下層的學(xué)生經(jīng)過努力成績進步了,也可以調(diào)到中層,中層的學(xué)生成績退步了,也可以分到下層。一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒,及時地與之談話溝通,曉之以理,且與家長聯(lián)系,通過開誠布公的溝通,讓他對自己有一個清醒的認(rèn)識。解除學(xué)生的思想顧慮,使他們樂于接受這樣的分層,這也是能正常開展分層教學(xué)的前提。千萬不能讓學(xué)生感到自卑、難過的做法來分層,如果那樣,效果將適得其反。
2、課堂作業(yè)的分層
把課堂作業(yè)分成四類,一是必做題,二是基礎(chǔ)題,三是提高題,四是創(chuàng)新題。必做題,有關(guān)一些基礎(chǔ)知識的內(nèi)容,必須要人人掌握的東西;基礎(chǔ)題,專門為處于下游層次的學(xué)生設(shè)計的題目,仍然以基礎(chǔ)知識、基本技能為主;提高題,以中游層次的學(xué)生為主,他們在做了必做題目后,可以選擇這些能帶有一定課外知識,對興趣培養(yǎng)、能力提高有幫助的題目;創(chuàng)新題,主要針對學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)好的上游學(xué)生群體,讓他們“吃得飽”,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,拓展語文知識面。對于作文,筆者通常的做法是出幾個不同深度的作文題,讓他們自己選,寫“我會寫的題目,有話可說的題目”。修改作文時,要求也不一樣,根據(jù)不同層次的學(xué)生完成的情況來寫評語、打分?jǐn)?shù)。
總之,語文分層教學(xué)能充分利用了學(xué)生差異這一資源,能營造了一種平等、和諧的關(guān)系,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的機會。分層教學(xué)能促使每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展。對教師來說,語文分層教學(xué)能提高了語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。讓我們共同努力,把祖國的花朵培養(yǎng)得更加芬芳,更加多姿多彩。
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