分層教學(xué)工作總結(jié)集錦15篇
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，他能夠提升我們的書面表達能力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編收集整理的分層教學(xué)工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分層教學(xué)工作總結(jié)1
我們都知道,由于各種主客觀因素的影響或限制,每個學(xué)生的心理特點,智力水平都有差異.無論什么樣的班級,一定即有優(yōu)生,又有學(xué)困生.而在全面實施新課改的今天,如何貫徹有關(guān)教育教學(xué)精神,面向全體學(xué)生,全面提高其綜合素質(zhì),成為擺在教育教學(xué)工作者面前的一大難題.針對這一問題，結(jié)合我在近年來采取分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，全面提高方面的成功經(jīng)驗，來總結(jié)一下我的實施方案：
一、每個教師都喜歡學(xué)優(yōu)生，他們接受知識的能力強，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，他們的表現(xiàn)與成績能讓教師滿意。
但如何讓學(xué)優(yōu)生精益求精，日臻完善，也是我們教師不能忽視的一個問題。我認(rèn)為要想進一步的提高優(yōu)生的成績，可以采取下面的一些措施：第一，要讓學(xué)優(yōu)生首先樹立一個更高的目標(biāo)，不能使他們因為取得了暫時的成績而沾沾自喜，固步自封。要讓他們不斷地挑戰(zhàn)自我，超越自我。第二，要給他們建立一個更大范圍的競爭平臺。用自己的實際行動去力爭達到更高的目標(biāo)。比如說：可以讓學(xué)優(yōu)生在一個班級范圍內(nèi)比較，也可以讓一個年級的各班的學(xué)優(yōu)生相互競爭，使他們向更好的看齊，激發(fā)他們的求知欲，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)與生活上沒有最好，只有更好。去年我班有個女生叫任丹，她的學(xué)習(xí)成績很好，尤其是化學(xué)。因此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)浮躁的現(xiàn)象。我在仔細地觀察之后，把她叫到辦公室，拿出其他班考的更好的學(xué)生的成績給她看，讓她知道自己并沒有最好。果然她有點不好意思，在下一次的考試中，她由全班第一終于考到了全年級第一。第三，要多給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流提高的機會，讓他們在更大的知識空間里遨游，探索。
二、每個班級都有一些成績不太好的學(xué)困生
而作為一名教師，千萬不能因為學(xué)困生學(xué)習(xí)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，而是要仔細找出學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因。根據(jù)不同的原因找出最好的解凍辦法，排除干擾學(xué)困生的`諸多因素，對癥下藥，就能夠更好地促進他們的學(xué)習(xí)，從而提高成績。我認(rèn)為具體的教學(xué)指導(dǎo)可以從以下幾方面作起：
首先,要理解關(guān)愛學(xué)困生，從這打開轉(zhuǎn)差突破口。學(xué)困生與優(yōu)生相比，自尊心更強。因為他們學(xué)習(xí)成績不好或不守紀(jì)律，長期受冷落和歧視，他們一般都很心虛。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，他們極敏感，而內(nèi)心世界仍渴望得到教師和同志們的理解，諒解和信任。為此，我從多方面關(guān)心和幫助他們。例如：安排座位，我堅持好中差的搭配。要求好生幫助學(xué)困生。課堂提問，我激勵后進生踴躍發(fā)言;班級活動，我不忘留給他們一展身手的機會等等通過這些措施，他們認(rèn)識到自己的價值，樹立了很好的自信心，為轉(zhuǎn)化打開了突破口。
其次，要主動家訪，建交和諧的師生關(guān)系。我們農(nóng)村許多家長大部分時間都在外打工，沒有時間去關(guān)心孩子，慢慢地，孩子學(xué)習(xí)成績就下來了。如九5班學(xué)生張芬，原先活潑好動，成績優(yōu)秀。但自從爸爸媽媽出去打工后，和年邁的奶奶相依為伴。整天心事重重。學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重的影響。我看在眼里，急在心中。一方面去多關(guān)心她，經(jīng)常去她家家訪。另一方面多鼓勵她，同時讓同班同學(xué)多照顧她，使她感到溫暖。從此，她有什么心里話就和我說，我也像對待自己孩子一樣，幫她解決心中的難題，逐漸地，這位學(xué)生又恢復(fù)了活潑開朗的性格，重新煥發(fā)出勤學(xué)上進的勁頭。
另外教師要多分析學(xué)生，采取措施，對癥下藥。所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。每接一屆新生，要做的第一件事，就是調(diào)查摸底。要求了解學(xué)生以往在學(xué)校的表現(xiàn)，以及本人的性格和家庭成長環(huán)境，以變今后便于展開工作。具體可以通過查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。通過調(diào)查了解可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多面的，但學(xué)生和教師方面的原因還是最為重要的。學(xué)生方面有學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，還有學(xué)生智商因素以及心理素質(zhì)。教師方面有教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法，教學(xué)能力等因素。通過觀察、分析、總結(jié)，對于不同類的學(xué)生，要采取相應(yīng)的措施，以便達到事半功倍的效果。
通過多年的實踐，有些差生的化學(xué)成績有一定的提高，其它科成績也有明顯進步。我認(rèn)為，只要我們教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的學(xué)生都是心思比較敏感的，老師付出的努力是可被感受的到的。當(dāng)其被老師的真誠和熱心被感動之后，他們會全力和老師配合，以提高自己的成績作為對老師、家長、和自己的回報。
分層教學(xué)工作總結(jié)2
發(fā)展農(nóng)村教育，縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距是我國教育發(fā)展的大趨勢。但單從教學(xué)成績上看，城鄉(xiāng)差距不但沒有縮小，反而越來越大，如今農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)成績分布并非科學(xué)的紡錘形，而是底部大中間小頂部尖的圓錐形，（即學(xué)困生最多，約占50%以上，中等生約占30－40%，優(yōu)秀生占很小一部分或沒有。）甚至出現(xiàn)了班級數(shù)學(xué)、語文、英語學(xué)科優(yōu)秀率為零，學(xué)困生大于80%的現(xiàn)象。從以上的數(shù)據(jù)不難看出我們的課堂教學(xué)無異于無效教學(xué)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，我校于20xx年9月在英語、數(shù)學(xué)兩大學(xué)科進行了分層教學(xué)的大膽研究與實踐。把學(xué)生分層次進行教學(xué)，更能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，有利于對學(xué)生進行個性化教育，現(xiàn)將實踐情況匯報如下：
一、分層教學(xué)的具體實施過程1學(xué)科的確定
由于是研究階段，我們無成功經(jīng)驗可以借鑒，所以我校把研究任務(wù)定在基礎(chǔ)性比較強的英語和數(shù)學(xué)兩大學(xué)科。（注：08年9月開始在急于快速提高的初四年級進行研究與實踐，09年3月，在一個學(xué)期的摸索后我們在初一、初三年級繼續(xù)嘗試分層教學(xué)的研究與實踐。）
2具體操作方法
分層教學(xué)指學(xué)生的原行政班不變，學(xué)生僅在上分層學(xué)科課時打破班級界限進行分層學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)和班級活動仍是以原班級為集體進行的。這樣即沒有打破班集體凝聚力對學(xué)生的約束作用，在部分學(xué)科教師又可以有針對性的進行教學(xué)。把學(xué)生進行分層的方法：在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，首先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依據(jù)成績，按照個人的學(xué)習(xí)意愿進行分層報名。學(xué)生報名后學(xué)校再根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的測試成績和平時表現(xiàn)，及時進行合理的調(diào)整。把成績進步較大的學(xué)生推到一層，使其增強自信心，享受成功的喜悅，更加為二層學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的努力方向。
對于分層學(xué)科，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教師要高度重視這部分學(xué)生，教學(xué)中不是放棄，而是放慢教學(xué)速度，降低教學(xué)難度，有針對性的對這部分孩子進行要求（如課堂要求、課下作業(yè)布置等）和評價（如適時的語言評價、作業(yè)評價、考試評價等）�？傊�，學(xué)校和老師的關(guān)注必然喚醒這部分學(xué)困生學(xué)生的求知欲。有了求知欲望的學(xué)生，成績必然能夠提高。
二、教學(xué)效果
經(jīng)過近一年的努力，通過對分層教學(xué)的嘗試，一方面，體會到實施分層教學(xué)作為教師是辛苦的，需要精力和汗水，需要教師辛勤的勞動和奉獻精神。在研究與實踐過程中，教師們提高了認(rèn)識，明確了意義。老師們從態(tài)度和認(rèn)識上接受了分層教學(xué)的實踐思想和原則，認(rèn)識到了特殊校情和班情下分層教學(xué)的必要性和重要性。老師們在實際授課中基本能夠體現(xiàn)分層的目標(biāo)和要求，在知識點和能力培養(yǎng)上體現(xiàn)了層次差別，把握了標(biāo)高尺度。同時，分層教學(xué)也促進和推動了教師的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為把研究課上出層次，上出效果，老師們個人鉆研，集體研討，甚至打破學(xué)科界限，相互學(xué)習(xí)，而且做到了不斷反省和總結(jié)。
分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的.主導(dǎo)作用，充分調(diào)動了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它改變了過去千篇一律的授課形式，改變了優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不消的狀況，提高了授課的靈活性、針對性和實用性；有利于學(xué)生的知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；實施分層教學(xué)，因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)新思維；實施分層教學(xué)，使各層次的學(xué)生都得到進一步的發(fā)展，尤其對優(yōu)差兩級學(xué)生進步的促進尤為顯著，優(yōu)生會更優(yōu)，差生會進步。分層教學(xué)對大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育大有好處。
三、存在的問題
1.部分老師對分層教學(xué)的思想認(rèn)識深度不夠，導(dǎo)致在具體操作中有的班級演變成簡單的分快慢班現(xiàn)象，只關(guān)注尖子生的拔尖，放棄了學(xué)困生補差。
2、部分教師在層次差別和標(biāo)高尺度的把握上還存在欠缺，沒有做到不同層次的有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
3、部分教師在課堂上還存在比較突出的發(fā)而不當(dāng)，啟而不發(fā)的情況。
4、老師們在分層教學(xué)的進一步鉆研上深淺程度還存在較大差異。部分教師在課堂上已有明顯體現(xiàn)，但在作業(yè)練習(xí)的布置和講評上還揣摩不夠。
5、部分教師對第二層學(xué)生的掌控和管理能力薄弱，不能很好的開展二層教學(xué)。
四、下一步的設(shè)想
1、咬定“分層之路”不放松，堅定信念，繼續(xù)探索。
2、認(rèn)真總結(jié)前一階段分層教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揚長補缺，增強實踐效果，全面提高學(xué)生成績。
3、組織老師們加強業(yè)務(wù)理論和課堂實踐的學(xué)習(xí)，增強指導(dǎo)性和可操作性，全面提高課堂教學(xué)水平。
4、進一步細化分層教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)，堅決杜絕因局部而影響整體效果的情況發(fā)生。
分層教學(xué)在理論上是科學(xué)的、合理的，是符合教育規(guī)律的。在百花園中，我們需要鮮艷的百花盛開，但我們也需要柔嫩的小草茁壯成長。我相信只要我們澆灌愛心，每位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能成為參天大樹。
分層教學(xué)工作總結(jié)3
本學(xué)期本人分別在信息工程學(xué)院和商務(wù)學(xué)院擔(dān)任分層教學(xué)中B班的英語課程。作為高職英語教師，我們知道在高職英語教學(xué)中運用分層教學(xué)能夠使英語水平參差不齊的學(xué)生在不同的起點上獲得提高與發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從我校的分層教學(xué)結(jié)果來看，與之前“一刀切”教學(xué)模式相比，教學(xué)質(zhì)量在部分程度上也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢：以人為本，因材施教。教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中的差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，進行分層教學(xué)，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價每一個學(xué)生，而是努力促使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在不同的起點上盡可能獲得提高與發(fā)展。
在本學(xué)期教學(xué)過程中我覺得分層教學(xué)有具體優(yōu)勢如下：
1.教學(xué)目標(biāo)分層清晰。B層學(xué)生經(jīng)過一年大學(xué)學(xué)習(xí)要求通過PET--3，A層學(xué)生要求通過學(xué)校期末考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，借助詞典翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料；2.教學(xué)方法因人而異，對B層同學(xué)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對A的同學(xué)主要采用鼓勵性教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，激發(fā)學(xué)生的主動意識和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生展開積極的思維活動。之前”一刀切“的教學(xué)模式讓教師在上課過程中感到“眾口難調(diào)”。
與此同時，在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：
問題1
一個分層教學(xué)班級所涉及到的不同專業(yè)班級過多過雜。一個B層次的班級里，不同班級學(xué)生實訓(xùn)的時間不一樣，導(dǎo)致教師上課時的教學(xué)進度會出現(xiàn)問題。甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)兩周，基本上一個單元的課就沒上，可是期末考試會考每單元相關(guān)內(nèi)容。（分層教學(xué)班級里學(xué)生一般都以自己的專業(yè)班級為單位而選擇坐在一起，跟其他班級的同學(xué)幾乎不交流。）
建議：要求各分院盡量把實訓(xùn)時間在一個時間段的班級放在一起。不要把分班搞的太散，對學(xué)生不好，對教師的`工作也增加了不必要的繁瑣與難度。
問題2
分層教學(xué)中的B層次，只是以通過PET-3考試為最終目標(biāo)，對學(xué)生的語言交際能力幾乎沒有具體要求與考核。
建議：本人認(rèn)為在大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該多方面考核并提高學(xué)生的英語綜合能力，而不再是仍舊像高中時期只是為了考試而學(xué)習(xí)英語。從思想及行動上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)英語的“單一”想法，綜合提高英語全面素質(zhì)。這樣對將來參加全省英語口語比賽也可以培養(yǎng)人才，慢慢的也可以形成我院有特色的分層教學(xué)英語學(xué)習(xí)理念與氛圍。
另外，期末考試中可以以某種考核形式來檢驗學(xué)生口語交際能力，這也與大學(xué)英語四級考試未來發(fā)展趨勢接軌。畢竟在B層次學(xué)生中也有很大一部分是會去打算考四級的。進入一所大學(xué)，不能給予學(xué)生一些不同于高中英語學(xué)習(xí)的新理念，那么對于大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)來說，實屬一大缺憾�？谡Z考核形式可以是：在成績登分冊一欄加上口語測試這項測試標(biāo)準(zhǔn)。甚至如果允許的話，咱們可以把期末成績按照以下2個方面來算：期末成績=期末考卷成績70%+語言交際能力30%
問題3
分層教學(xué)中曾經(jīng)提到的A,B層次的滾動制：即在A班表現(xiàn)突出的學(xué)生可以滾動到B班進行學(xué)習(xí)；在B班表現(xiàn)極差的學(xué)生將其調(diào)到A班學(xué)習(xí)，這個一直沒有得以實現(xiàn)。
建議：這個滾動制想法的提議很不錯的，可現(xiàn)在就差一個滾動制的具體規(guī)定還沒有形成。
如果這個滾動制真正能得以形成并實施，我想對于一些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會更強，這對于改善我院英語學(xué)習(xí)氛圍也算是有一個小小的促進作用吧。（我個人覺得雖然我院學(xué)生似乎文化成績普遍偏低，但是在同一個圈子里或是同一個學(xué)習(xí)層次的環(huán)境里大家還是會有相互競爭的意識）
以上僅為個人的一些看法和建議，若有不當(dāng)之處，請多指教。順祝假期愉快哦！
分層教學(xué)工作總結(jié)4
任中學(xué)生物一級教師七年了，七年來，一直堅持忠忠實實、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)思想，在教學(xué)中不斷反思、不斷進取，始終認(rèn)為，教學(xué)工作大于一切，學(xué)生的思想素質(zhì)以及成績的提高是第一位的；始終堅持以學(xué)生為本的思想，嚴(yán)格要求自己，隨時注重教師形象，總認(rèn)為職業(yè)與形象必須相符合相統(tǒng)一，雖身逢物質(zhì)意識極強的時代，卻也有不為外物所動的意志，總心態(tài)平和，甘于樂教。茲對幾年來初中生物教學(xué)工作總結(jié)如下：
思想品德方面：
多年來，一直堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，一直堅持黨的教育方針，遵守國家法律、法規(guī)、遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅持為人師表，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，也要嚴(yán)格要求自己，正如孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，帶頭做好學(xué)生的表率，我認(rèn)為，為師者，必先嚴(yán)己，不能正己，安能正人。多年來，自己是這樣說的，也是這樣做的，只要聽到生活中、只要看到網(wǎng)絡(luò)上流轉(zhuǎn)教師的各種違紀(jì)行為，都會不由自主地產(chǎn)生深惡痛絕之感�！盀槿藥煴怼�，“人類靈魂的工程師”這些美好之詞，雖然高抬我們當(dāng)老師的，但我們也不能隨便玷污它，在做一個好公民的'基礎(chǔ)上，還要做好一個稱職的教師，20多年的教學(xué)生涯實踐檢驗了我，我敢理直氣壯地說，我在思想品德方面是一個稱職的教師。
教育教學(xué)方面：
一直堅持以學(xué)生為本，根據(jù)生物學(xué)新課程目標(biāo)，面對全體學(xué)生教學(xué)，教學(xué)以提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，我第一是研究新的教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，特別注重對三個維度目標(biāo)的培養(yǎng)，也就是注重學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。第二是努力鉆研教材，弄清楚每個單元、每個章節(jié)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)中重點、難點，實驗如何開展，擬寫好符合學(xué)校課程資源實際、符合班級學(xué)生實際的計劃。第三是認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課根據(jù)所上的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)、用什么教學(xué)方法效果最好，生物課，基本上每節(jié)課的內(nèi)容都有實驗，如何在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)好學(xué)生做好實驗，有些實驗要安排學(xué)生課外做，怎樣才能讓學(xué)生合作完成或者獨立完成。以上這些都需要備課時做好精心的安排設(shè)計。第四是做好課后評價，每一節(jié)后一小評，每個星期一大評，評價后，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，及時給于糾正，評價的方法是老師評、學(xué)生互評。通過實踐，效果較好。第五是對待進生進行耐心的輔導(dǎo)，找出他們差的原因，與他們進行思想交流，抽時間對它們進行細心的輔導(dǎo)。我敢理直氣壯地說，我在教育教學(xué)方面也是一個稱職的教師。
個人業(yè)務(wù)能力提升方面：
經(jīng)常參與學(xué)校和生物教研組組織的各種活動;教材教法討論、集體備課、集體聽課、集體評課，在活動中積極發(fā)言，積極發(fā)表自己的觀點以及新的思想，新的主張，虛心聽取其他老師的好的建議，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗或長處，取長補短，不斷提高自己的教學(xué)能力；積極參加外出學(xué)習(xí)，不斷充電，以防思想的老化，堅決不讓職業(yè)倦怠的現(xiàn)象在我的身上發(fā)生；積極參加生物科遠程培訓(xùn)，培訓(xùn)中認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真聽專家的講座，積極參與網(wǎng)絡(luò)班級討論，積極評價別人的觀點。任中學(xué)一級教師也來，共參加了生物科遠程培訓(xùn)三次，第一次是“國培計劃”80個學(xué)時；第二次是華中師大生物科遠程培訓(xùn)，60個學(xué)時；第三次也是華中師范大學(xué)生物科教材內(nèi)容培訓(xùn)，60個學(xué)時。（可惜的是第三次培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)校要我們自己打印證書，我們自己無法打印，到現(xiàn)在都沒有得證書）我也敢理直氣壯地說，在個人業(yè)務(wù)能力提升方面，我也是一個稱職的教師。
其他方面:
工作態(tài)度端正，積極支持學(xué)校的工作，學(xué)校安排的各項工作不折不扣的完成，這幾年學(xué)校缺語文老師，安排我在上生物課的同時，又兼初中語文課，在上語文課的同時，我沒有輕視生物學(xué)的教育教學(xué)工作，以至在20xx—20xx年度全縣統(tǒng)考中，我所上七（5）班生物學(xué)獲黔西縣鐘山鎮(zhèn)同級同科第一名(有證書為證)。和同事之間，我相處得很融洽，總是堅持互相幫助、共同進步的原則，在對待年輕教師上，我堅持傳、幫、帶的思想，同時也虛心向他們學(xué)習(xí)他們的長處�？傉J(rèn)為“三人行，必有我?guī)熝伞辈灰驗樽约耗昙o(jì)大，資格老而高高在上，胸懷寬廣，誠懇待人是我的性格。
總之，多年來，自己在思想品德、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)能力提升等方面都是一個稱職的教師，但是，金無足赤，人無完人，我也有不足的地方：比如，對學(xué)生的關(guān)愛不夠；對差生的轉(zhuǎn)變?nèi)藬?shù)太少；教學(xué)中還有一些學(xué)生沒有照顧到。這些在以后的工作中，一定要把它做好，奉行一句話：“為人師表，既要注意師德，又要注意能力；既要教好書，又要育好人”。
分層教學(xué)工作總結(jié)5
將七年級分層教學(xué)理論和方案進行了學(xué)習(xí)，并進行了備課和上課、作業(yè)進行了初步實踐，取得了一定的效果， 本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習(xí)探討， 對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測試、評價各方面進行了探討和實施，重點從以下方面進行了研究探討：
1、根據(jù)學(xué)生實際，認(rèn)真對初一新生進行了分層
在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實事求是地對學(xué)生進行了分層。
我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題。
2、認(rèn)真進行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計）從教學(xué)目標(biāo)的`制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點的制定、教學(xué)過程的設(shè)計、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計等幾方面設(shè)計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進行備課。
3、用第一階段形成的分層教學(xué)過程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過程主要按以下四個步驟進行設(shè)計：
（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)
分層教學(xué)開始時，教師要利用數(shù)學(xué)知識的開放性，以實例演示、設(shè)問等多種方法導(dǎo)入新課。要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�2）。分層練習(xí)，探討生疑
“情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動實踐，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。這一過程是不斷給學(xué)生設(shè)置“門檻”，學(xué)生不斷跨越“門檻”的過程。
（3）。整體評價，齊頭并進
整體評價分為層內(nèi)評價與綜合評價。層內(nèi)評價貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過程，教師要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，采用不同的方法。
4、作業(yè)實施了分層布置
作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，集中的問題可利用放學(xué)后組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
5、對學(xué)生的輔導(dǎo)進行了分層
在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采�。鹤寣W(xué)生之間相互輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2—3個同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個C層的同學(xué)。盡量調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己得到發(fā)展和提高。
分層教學(xué)工作總結(jié)6
在實施素質(zhì)教育的今天，義務(wù)教育階段，實行的是平行班級，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，如采取“一刀切”作法，無視學(xué)生的個體差異，將嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，致使優(yōu)生“吃不飽”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺，學(xué)困生“難消化”，在“困進”的怪圈中愈陷愈深，無力自拔，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味，進而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個教學(xué)活動混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。形成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的局面，做語文學(xué)習(xí)的小主人。
由此看來在平行班中實施分層教學(xué)，是教學(xué)實際的需要，是貫徹語文新課標(biāo)的要求，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。如何在平行班中進行分層教學(xué)呢？我的做法是：
1.目標(biāo)分層。在學(xué)生已出現(xiàn)分層的情況下，我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的的要求，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、能力，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)。各層次的教學(xué)目標(biāo)是各層次學(xué)生通過努力能達到的，這才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，我們將目標(biāo)具體化為三個層次的任務(wù)：任務(wù)一是基礎(chǔ)知識的識記，基本能力的培養(yǎng)，所有的學(xué)生都要達成；任務(wù)二是學(xué)會閱讀，能理解文本的關(guān)鍵字句，體會文本中作者的情感，這是中等程度的學(xué)生可以完成的；任務(wù)三是發(fā)展思維，拓寬閱讀視野，提高寫作能力，這是優(yōu)生可以完成的。
2.教學(xué)內(nèi)容分層。教學(xué)目標(biāo)確定了，課堂的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難易度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在閱讀教學(xué)中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學(xué)生生活，文字淺易的課外讀本，或?qū)W生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學(xué)生各得其所，各有所得。比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由于文字艱深，理解力差的同學(xué)很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》，還有學(xué)生寫小學(xué)生活的優(yōu)秀作文。課堂教學(xué)內(nèi)容豐富了，優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)讀文本有了新知，一般同學(xué)也可借讀淺近的內(nèi)容。加深對教本的理解，程度落后的同學(xué)也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。
3.問題解決分層。我們的教學(xué)就是讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，因此在課堂上，問題解決先要想到“學(xué)困生”，努力尋找他們的閃光點，表揚鼓勵，樹立他們解決問題的自信心。再提問中等生，利用回答不足之處，將問題展開，深入下去。重難點突破時，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，以帶動全體學(xué)生的深入理解。比如學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，字詞音義形和作者相關(guān)信息，比較容易，這讓“學(xué)困生”去完成，他們會積極參與。課文內(nèi)容概括，讓中等程度同學(xué)談，他們會有所發(fā)現(xiàn)。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析，他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預(yù)見下的問題分層設(shè)想，也可以靈活變通。就是這一課的`主題，有的“學(xué)困生”也發(fā)表了非一般的見解。
4.訓(xùn)練分層課堂。作業(yè)是實現(xiàn)知識遷移，能力形成的重要途徑。我們設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇，所選定內(nèi)容由易到難形成階梯。易題，學(xué)困生必做!中優(yōu)生可選做。較易題，中等生必做，“學(xué)困生”和優(yōu)生可選做。難題，“學(xué)困生”可不做，中等生可試做，優(yōu)生必做。比如學(xué)習(xí)朱自清《春》一課，我們共設(shè)想9大題：
1、
2、3兩題注音辨音、辨形解詞、成語抄寫，是“學(xué)困生”必做的：
4、
5、6兩題為仿句、選擇文句意境美、文段背誦，是中等生必做。
7、
8、9三題為背誦文段，按標(biāo)題(春色、春聲??)重整文本，按虛實、空間變化改寫文本，其中5為全體均做，
6、7為優(yōu)生任選其一。“學(xué)困生”可只做分條整理。
5.輔導(dǎo)分層。我們在課堂上應(yīng)該是盡量以發(fā)展“學(xué)困生”和中等生的學(xué)習(xí)能力為主，那些優(yōu)等生剩余的學(xué)力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們根據(jù)多年的經(jīng)驗，每周五設(shè)一節(jié)語言趣課，20分鐘，專門輔導(dǎo)閱讀和寫作，又專門開辦班級文學(xué)周刊。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎(chǔ)知識競猜、校報的編寫。實踐證明，這確為他們找到用武之地。
以上論述只是我們在課堂教學(xué)改革過程中的一點粗淺認(rèn)識和不成熟做法，還有待于不斷嘗試，逐漸完善。實施分層教學(xué)，除上面總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點值得注意。
第一、分層的思想性。教師要樹立正確的教育教學(xué)觀念，探求一種好的教育教學(xué)模式，總結(jié)出優(yōu)良的教學(xué)方法，需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作，并要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實踐。
第二，分層的靈活性。課堂教學(xué)中既有教師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)靈活地組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動，才能更好地達到預(yù)期效果。
第三、分層的科學(xué)性。組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學(xué)習(xí)骨干做小組長；二是組織原則，小組人員應(yīng)以自愿結(jié)合為主，要關(guān)系融洽，有內(nèi)聚力；三是互補原則，能取長補短，應(yīng)以好、中、差及男女生相互搭配為好。
第四，教學(xué)的長期性。實施語文分層教學(xué)，最好從初一下學(xué)期開始，長期堅持，必見成效，不可急于求成。
第五、分層的整體性：“分層教學(xué)”中“分”是手段，而達到班級的整體提高才是目的，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼。お
我們通過實踐，構(gòu)建的分層教學(xué)法已初見成效。分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動時的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，大面積提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)工作總結(jié)7
在上一學(xué)年之初，我仔細分析了當(dāng)時所執(zhí)教班級——六年級二班學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大家在習(xí)作方面普遍存在著如下一系列問題：
一、作文無話可說，存在習(xí)作篇幅過短，甚至是湊字現(xiàn)象；
二、文章結(jié)構(gòu)混亂，謀篇布局能力欠佳；
三、習(xí)作內(nèi)容不具體，如流水賬般索然無味；
四、文章中心不突出，語句隨便，前言不搭后語；
五、文章無真情實感，情節(jié)無感染力；
另外，在個別同學(xué)的習(xí)作中分別還存在贅余、用詞不當(dāng)?shù)日Z病，標(biāo)點符號使用不規(guī)范，錯別字多等種種問題。針對普遍存在的問題和存在不同學(xué)生習(xí)作中的不同問題，我在班內(nèi)嘗試性地進行了作文分層教學(xué)。
首先，為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，我鼓勵學(xué)生平時抓住每一次練筆機會，展示自己的才華，袒露自己的心聲。不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是配套練習(xí)冊的練筆題，還是課堂上的命題小練筆，都成為大家練筆的平臺。
其次，為了讓學(xué)生能夠有更加豐富的習(xí)作詞匯或者寫作手法可以運用，一方面我經(jīng)常在課文的講解中穿插對文章的寫作手法進行分析；另外一方面，我在班內(nèi)創(chuàng)立了讀書角，鼓勵學(xué)生多讀課外書，多積累好詞好句好寫作手法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
再次，為了讓學(xué)生們能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏械奈恼�，我還鼓勵大家
仔細觀察并品味生活，將生活中的有感染力的素材運用到習(xí)作之中，并且對有真情實感的文章進行鼓勵和表揚，對待虛夸的文章采取批評態(tài)度。
針對存在的共性問題，我往往會在作文講評課上進行一一總結(jié)。對待學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作我會進行宣讀，并指出存在的優(yōu)點號召大家借鑒；相反，對待一些習(xí)作中的'不足我也會也指出來，讓大家引以為戒。
而對于不同學(xué)生存在的不同問題，我則在課下進行一一指導(dǎo)，我稱此為“面批”。就是，把學(xué)生叫到跟前，拿著學(xué)生的習(xí)作，對其習(xí)作進行逐句朗讀，指出其習(xí)作中出現(xiàn)的問題，再教其如何改正，然后待其改后再檢查，如發(fā)現(xiàn)錯誤再責(zé)令其改正，如此直至改到無錯誤，無漏洞為止。剛一開始，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生對此有些不以為然，而我也覺得有些浪費時間，但是經(jīng)過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的修改習(xí)作的習(xí)慣，并且在習(xí)作中出現(xiàn)的問題在不斷改善。
另外，對待某些自身習(xí)作水平較高的學(xué)生的習(xí)作要求，我也在不斷提高，而對于某些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，我只是循序漸進的幫助其逐一解決其習(xí)作中的問題。
就這樣，在這種作文教學(xué)模式下，我班學(xué)生在班里、學(xué)校里甚至是縣里的習(xí)作比賽中都取得了不俗的表現(xiàn)。尤其是在期末考試和小六考試中，我班學(xué)生在習(xí)作方面的優(yōu)勢不斷凸顯，對此結(jié)果我內(nèi)心深感欣慰。因此，我會繼續(xù)在今年的六年級語文教學(xué)中繼續(xù)實施這種作文分層教學(xué)的策略。
然而，我發(fā)現(xiàn)在取得的成效背后也隱藏著一些問題，比如某些學(xué)
困生的問題改善成效并不大，在學(xué)生課外時間的消耗上還是有些大，不大利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，所以我也會在今后的實施和操作中不斷改進，不斷完善。我相信，只要認(rèn)真分析學(xué)生問題，然后針對學(xué)生實際采取相應(yīng)措施，一定能提高學(xué)生的習(xí)作水平。
分層教學(xué)工作總結(jié)8
班主任工作千頭萬緒，特別是高中班主任工作，涉及的面非常廣，包括學(xué)生個體、班級整體、學(xué)校、家庭和整個社會，因此，做好班主任工作尤其重要。班主任工作很多，其中對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是誰非常重要的一個環(huán)節(jié)。
在平時的班級工作中，如果沒能夠?qū)W(xué)困生進行轉(zhuǎn)化，那么會導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績更加下降，在下級里調(diào)皮搗亂，同時會給班級中其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響，同時會給班主任工作也帶來麻煩，更重要的是如果對學(xué)困生處理不當(dāng)，就會導(dǎo)致學(xué)困生厭學(xué)、輟學(xué)，流向社會從而會給社會帶來不安定因素，干了多年的班主任工作，我個人認(rèn)為要做好學(xué)困生工作，必須從以下幾個方面入手。
一．首先，作為班主任，要想把學(xué)困生工作做好，必須要學(xué)習(xí)管理方面知識，與經(jīng)驗，同時還要有耐心。
作為班主任要多讀一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，多看一些關(guān)于教育學(xué)生，班主任工作方面的書本，上網(wǎng)查找一些有關(guān)班級管理方面的經(jīng)驗與總結(jié)，從中吸取一些知識和經(jīng)驗，并且把這些理論知識用于教學(xué)管理的實際工作中去，同時作為班主任要有耐心，不能遇到一些麻煩，遇到一些學(xué)困生就不產(chǎn)青紅皂白，沒有好臉色，橫加批評，我個人認(rèn)為你會與學(xué)生之間的距離越來越遠，不可能對學(xué)困生進行很好地轉(zhuǎn)化。
二．了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭，尊重學(xué)生的人格。
學(xué)困生之所以成為差生一定會有形成學(xué)困生的原因。我個人認(rèn)為學(xué)生之所以成績差，調(diào)皮搗亂，那么一定會有一些具體的原因，我個人認(rèn)為主要有：
1、學(xué)生沒有形成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課堂沒有能夠認(rèn)真聽課，課后沒有進行很好的復(fù)習(xí)。這樣久而久之學(xué)習(xí)提不上去，那是必然。
2、學(xué)困生基礎(chǔ)差�，F(xiàn)在實行九年義務(wù)教育，無論學(xué)生成績差還是好，基本上都是跟班上，因此有些學(xué)生在小學(xué)、初中時，基礎(chǔ)就沒打好，到高中時不能把學(xué)習(xí)提上去，那也很正常。
3、家庭教育跟不上以及其他因素的影響。一些學(xué)生家長在外務(wù)工，子女在家和祖父母或其他親戚生活在一起，在家念書，由于監(jiān)管力度不夠，因此在家庭教育方面遠遠跟不上，同時在班學(xué)生受電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、打工潮的影響，沒有把心思用在學(xué)習(xí)上也很正常，這樣久而久之成為學(xué)困生很正常。成為學(xué)困生后，老師要多對他們進行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，特別給他的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)。同時對要進行思想教育、心理疏導(dǎo)，對他們出現(xiàn)的困難要能夠幫助，而不應(yīng)該對他們另眼相看，要知道學(xué)困生學(xué)習(xí)不太好，但人格是完美的，應(yīng)該尊重上。
三．用教師真誠的愛去溫暖和感化他們。
學(xué)困生成績較差，在家庭中受到父母的歧視，同時在班級中同學(xué)們的以上中也無足輕重，不受歡迎，有些時候老師和班主任也視他們無物，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化存在相當(dāng)難度。作為一名合格的班主任要用愛的語言、愛的行動感化他們，溫暖他們，用真摯的愛去對待每一位學(xué)困生，讓他們在誠摯、溫暖、充滿愛心氛圍中，明門辨是非，明白事理，從而提高自己的認(rèn)識，最張轉(zhuǎn)化自己的思想。
四．關(guān)于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，正確引其所長，并發(fā)揮其長處，從而樹立他們的自信心。
金無足赤、人人無完人，任何人都會有這些或那些問題、錯誤，學(xué)困生尤其是這樣，對學(xué)困生進行教育，進行轉(zhuǎn)化，一定要根據(jù)學(xué)生個性特點，表現(xiàn)情況等找出其閃光點，發(fā)現(xiàn)其長處。比如一位學(xué)生平時不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在班級排倒數(shù)，但這樣同學(xué)球打得非常棒，甚至都是其他學(xué)生在籃球方面的偶像，那么班主任便可以根據(jù)此學(xué)生這一閃光點進行教育，你球打得那么好，我個人認(rèn)為除了天賦之外，你還是在平時經(jīng)常去打球，并且用心去打球了，只要你把打球的那份心用在平時的學(xué)習(xí)中，我想你一定會把學(xué)習(xí)搞好，而且會提上去。讓學(xué)生從自己的閃光點和自己的長處入手，提高自己的自信心，那么提高他們的學(xué)習(xí)成績，自然不會是那么艱難了。另外，我們班有一位同學(xué)叫王朝斐，是學(xué)文科的，平時學(xué)習(xí)不太努力，經(jīng)常請假，學(xué)習(xí)時間抓不緊，各科學(xué)習(xí)不太好，但只有一門歷史科目在每次考試中都能在班級中名列前茅，我于是把他叫到班外進行耐心地教導(dǎo)，你既然歷史都學(xué)得很棒，那么你的其他科目只要努力，我認(rèn)為也會學(xué)得很好，經(jīng)過我再三動員與做思想工作，一朝斐同學(xué)開始改變了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過將近一個學(xué)期的努力，一朝斐同學(xué)各科成績直線上升，語文、英語兩科學(xué)習(xí)進步也非�？�，他現(xiàn)在表示自己多想辦法把數(shù)學(xué)這門學(xué)科更上一層，爭取全面提高自己的學(xué)習(xí)成績，使自己擺脫學(xué)困生的行列。總之，學(xué)困生形成可能會有這些或那些的原因。但是只要用心付出了解他們，理解他們，找出他們成為學(xué)困生的真正原因所在，用耐心教育他們，用愛心感化他們，并找出為其提高學(xué)習(xí)的方法和策略，堅持不懈，持之以恒，我想轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作會取得良好的效果。
分層教學(xué)工作總結(jié)9
任何一個班級的學(xué)生，其數(shù)學(xué)素質(zhì)不可能相同，作為數(shù)學(xué)老師要“求同存異”，對每個學(xué)生都要進行關(guān)注，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。這正如“素質(zhì)教育”而言，它是面向全體學(xué)生，促進學(xué)生各方面發(fā)展的教育，在教學(xué)中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題。
這是關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進每個學(xué)生獲取個性發(fā)展的有效途徑。去年，我在聽了江蘇行知小學(xué)校長楊瑞清的報告后，特別與他所提出的后開的花苞產(chǎn)生共鳴。近年來，我在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中嘗試分層教學(xué)，分類指導(dǎo)取得了點滴的經(jīng)驗如下：
一、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異和知識水平的懸殊，將學(xué)生合理分層、分類。
要對學(xué)生合理分層、分類，必須首先做到全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認(rèn)知潛能分成不同的層面和類別。每學(xué)期開學(xué)，我就耐心地了解每一位學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好，并在認(rèn)真記錄后做仔細的分析，如我?guī)П緦脤W(xué)生，在七年級時，我就對學(xué)生進行了分類：認(rèn)為班中的吳濤、洪胤、劉海、王艷同學(xué)思維敏捷，在接受知識方面，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的.優(yōu)秀生，把他們分為A組。
王德亞、袁友萍、李穩(wěn)穩(wěn)等同學(xué)，他們能較好的理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有著較強的數(shù)學(xué)意識和較大的潛能，把他們分為Ｂ組。對于張恒、付振、李衛(wèi)偉等同學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，認(rèn)知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們分為C組。我這些所謂的分組并非對后進生放棄，而恰恰有利于對他們關(guān)注，因為這樣，我還可以和其他任課老師溝通。
二、課堂中分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的實施
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：
1、例如我在教授習(xí)例題時，就針對不同層次的同學(xué)采取了不同的提問方式和教學(xué)要求。
對于A組同學(xué)，提出問題，要求獨立思考，獨立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。對于B組，要求他們通過獨立思考，小組交流，討論出最恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。對于C組學(xué)生采取引導(dǎo)提問，多為差生創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們相互交流，巡視指導(dǎo)，幫助差生疏通思維，這給幾位成績好的學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間。
2、課堂練習(xí)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。
練習(xí)題目的設(shè)計要有針對性，要結(jié)合學(xué)生的實際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于A組學(xué)生不但要求獨立完成基礎(chǔ)知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于B組學(xué)生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導(dǎo)，提示，讓同學(xué)之間進行相互交流，進而理解題意。對于C組學(xué)生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教師引導(dǎo)且鼓勵A(yù)組、B組學(xué)生幫助C組同學(xué)，基礎(chǔ)題。
三、拓展課外活動，實施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)
課外活動是課堂教學(xué)的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。
根據(jù)A組學(xué)生的認(rèn)識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結(jié)合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于C組學(xué)生把他們反饋來的信息及時分析。結(jié)合學(xué)生實際，給予一定的輔導(dǎo)，同時做好家訪工作。
四、在學(xué)生評價方面
在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學(xué)生都采取了多表揚鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設(shè)計了基礎(chǔ)知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學(xué)生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。
由于我在教學(xué)中實施了分層教學(xué)、分類指導(dǎo)原來的幾個考試不及格的學(xué)生在我的指導(dǎo)下，成就都有顯著提高，在我所教20xx屆畢業(yè)班，及格率由七年級的xx%上升到九年級的xx%。
總之，分層教學(xué)有利于對全體學(xué)生的素養(yǎng)提升，記得一位教育專家說過：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！笨梢�，你要想把全體學(xué)生教好，不下一番功夫是沒有出路的。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷研究，不斷探索，不斷完善，努力找到更適合自己教育的新路子，讓每個學(xué)生都在愉悅中實現(xiàn)自己的夢想！
分層教學(xué)工作總結(jié)10
本學(xué)年我擔(dān)任八年級的五個班的生物教學(xué)工作。中學(xué)生物教學(xué)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、掌握生物基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要必須途徑。在這一年里，本人從以下幾個方面做好，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
一、教學(xué)思想方面：
本人思想進步，積極向上，擁護中國共產(chǎn)黨，以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想。注意團結(jié)同事，不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教書育人，具有良好的職業(yè)道德；認(rèn)真執(zhí)行新課標(biāo)要求，積極完成本職工作，從不無故遲到或早退。本學(xué)期，為提高自己的教育教學(xué)水平，并能適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要，本人從各方面都嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，積極向各位教師請教，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，克服自己的不足。
二、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面：
八年級生物現(xiàn)作為會考科目，我在教學(xué)工作中不敢懈怠，認(rèn)真對待每節(jié)課，上好每節(jié)課。切實把新課標(biāo)的原則和要求貫穿于每一節(jié)課，讓每一個學(xué)生都有一定的收獲。
在教學(xué)上我盡量做到：
1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，努力鉆研實施新課標(biāo)的要求和教法。一方面鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，
重點與難點，掌握知識的邏輯，并能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣教才能更好。另一方面在教學(xué)中加強鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們多動手做實驗，多討論，多觀察，在課堂上多啟發(fā)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式。在課堂和課后了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等，在讀透教材與學(xué)生后，及時采取相應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)措施。實施適合學(xué)生和新課標(biāo)要求的教學(xué)方法。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的'毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、重視學(xué)生，做好課后輔導(dǎo)反饋，來提升教學(xué)質(zhì)量
初中學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，我積極做這些學(xué)生的思想工作，做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作。對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始，從贊美著手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�。這樣，學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重，也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。抓住教學(xué)工作的主動性，作業(yè)布置得有針對性，有層次性。為做到這點，我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料，對各種資料進行篩選，然后印發(fā)給學(xué)生。同時，關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件，認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識，并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識，以題目的形式來加強學(xué)生的印象。通過不多但是典型的題目的訓(xùn)練，提升教學(xué)效果。
3、學(xué)習(xí)他人，積極創(chuàng)新
為提高自己教學(xué)質(zhì)量，為上好課，我積極參加備課組的聽課和教研活動，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)。吸取其他教師的先進經(jīng)驗。博采眾長，彌補自己的不足，以提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，自己通過下載一些資料和課件，并且自己動手制作課件，來給學(xué)生進行多媒體教學(xué)。學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了他們的視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
三．取得的成績：
由于自己的努力，取得了比較好的教學(xué)成績。在全區(qū)的會考中，學(xué)生的成績位于前列。
總之，生物教學(xué)隨著新課標(biāo)的推進，對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，積極創(chuàng)新，為教育事業(yè)奉獻自己的力量。
分層教學(xué)工作總結(jié)11
新課程改革的核心思想是：“面向全體，因材施教”、“使每一個學(xué)生得到發(fā)展”、“力求滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求”。但作為新課程教改下的教師，我們都明白，同一班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著十分明顯的差異，課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“差生吃不了，好生吃不飽”的現(xiàn)象。那么如何在教學(xué)中落實這些要求，避免差距進一步加大呢？在教學(xué)實踐中，我進行了簡單的分層教學(xué)，特別是在復(fù)習(xí)中，取得了較好的效果。下面就簡單得講我在復(fù)習(xí)過程中的分層心得：
一、實施分層教學(xué)法的優(yōu)勢
1．面向全體學(xué)生分層次教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學(xué)生都體驗到學(xué)有所成，增強了學(xué)習(xí)信心。2.提高課堂效率首先，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量。3．提升教師全面教學(xué)能力通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應(yīng)變能力。分層次教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。二、實施分層的步驟1.對學(xué)生進行分層對學(xué)生恰當(dāng)分出層次是因材施教的前提。首先教師要在分層前做好大量的工作，綜合每個學(xué)生的考試成績、平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)，把他們分成Ａ、Ｂ、Ｃ三個組。Ａ組為優(yōu)等生，Ｂ組為中等生，Ｃ組為學(xué)困生。當(dāng)然這項工作要注意兩個問題：一是要盡量縮短了解學(xué)生的.時間，二是這些分層方法與結(jié)果屬教師私人資料，不宜在學(xué)生當(dāng)中公開。不過，學(xué)生的類別層次是立體的，交互滾動的，要根據(jù)發(fā)展因素及時調(diào)整。2.對教學(xué)目標(biāo)（復(fù)習(xí)任務(wù)）分層在對學(xué)生分好層次之后，接下來就要針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。具體情況具體而定，一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。對于A層學(xué)生“指著走”，這部分學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，思維品質(zhì)比較好，對他們大膽放手，以其自學(xué)為主，輔以點撥指導(dǎo)，這樣可以挖掘其學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)其自學(xué)能力；對于B層學(xué)生“領(lǐng)著走”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力較A層差一些，因此他們所不理解的問題，課堂上要做深入細致地講解，使其充分領(lǐng)會；對于C層學(xué)生“扶著走”，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力等方面較差，除在課堂上進行指導(dǎo)外課后還要進行輔導(dǎo)。例如在復(fù)習(xí)英語單詞時，我對Ａ層的學(xué)生要求是所有單詞都要默寫，但Ｂ層的學(xué)生則要求帶星號的四會單詞和黑體單詞會默寫，而對于Ｃ層的則只要求基本的四會單詞會默寫。在課文句子方面，我要求Ａ層的學(xué)生不但要會聽說讀，還要求他們能寫出自己的作文來；但Ｂ層的學(xué)生則要求聽說讀，而對于Ｃ層的則只要求基本的重點句型會認(rèn)讀。3.分層評價我對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，然后按計劃完成。對“尖子”類的Ａ層學(xué)生主要以形成性評價和終結(jié)性評價為主，堅持高標(biāo)準(zhǔn)高要求。對“中間”類的Ｂ層學(xué)生主要以階段性評價和形成性評價相結(jié)合的方法。對“尾巴”類的Ｃ層學(xué)生要采用多鼓勵、多表揚為主，及時肯定他們的成績。每節(jié)課后，對凡是能完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生都要作出充分的肯定，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。復(fù)習(xí)時的分層教學(xué)，整個課堂自始至終三個層次學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)。中差生由于起點較低，容易入手，他們根據(jù)自己的程度接受一定的任務(wù)并且隨時都可以蹬上新的臺階。這樣就較好地調(diào)動了他們的積極性。優(yōu)生可以直接布置高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為他們展示自己的才華創(chuàng)造了條件。這樣的課堂就形成了一個良好的正效應(yīng)場，各類學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，共同進步、提高。分層教學(xué)有很多優(yōu)越性，但也有些問題需要進一步研究。首先是在課堂上，同時有至少三個層次的教學(xué)任務(wù)需要教師來布置和指導(dǎo)落實，教師要恰到好處地控制，使各層學(xué)生互相激勵、啟發(fā)，而不是互相干擾，使課堂亂成“一鍋粥”。這就對教師的課堂調(diào)控能力有了進一步高的要求。其次是增加了教師備課難度。一節(jié)課，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，工作量也是很大的。所以說“分層教學(xué)”對教師的教學(xué)能力和課堂調(diào)控能力要求較高度。但“分層是為了無層”，這是我們進行分層教學(xué)的最終目的，它是一個長遠的奮斗目標(biāo)，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。因此，如何更好地實施分層教學(xué)，還有待于我們在今后的教學(xué)實踐中進一步去探討、去研究。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
分層教學(xué)工作總結(jié)12
新的一學(xué)期開始了，為了將這學(xué)年分層次教學(xué)工作搞得更好，我依據(jù)“循序漸進”和“因材施教”的原則，計劃有步驟地實行初中語文分層次教學(xué)。
一、學(xué)生分層定級
根據(jù)《語文教學(xué)大綱》和教材的要求，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況，從讀寫聽說四個方面制定出A、B、C三個學(xué)習(xí)能力等級的標(biāo)準(zhǔn)，通過觀察測試，再確定每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合等級。每學(xué)期結(jié)束，再對照標(biāo)準(zhǔn)和測試情況，重新定級。
二、課內(nèi)分層教學(xué)
教師的教案分層設(shè)計，教學(xué)目的和要求均有一定的梯度，對C級學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而知識的遷移和能力的提高側(cè)重于A、B級學(xué)生。把“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和“個別分化”教學(xué)模式結(jié)合起來，整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)分別施教、分層推進，使每級學(xué)生都能達到他實際能夠達到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里我就作業(yè)和批改的三步分層做示例：（一）步是分層布置。如C級學(xué)生只限于完成課文后的必做題，而A、B級學(xué)生則須完成選做題和補充的思考題。
�。ǘ┎绞菐头鲎鳂I(yè)。課堂上完成內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時，A、B級學(xué)生完成后，按分配的任務(wù)去檢查、督促、輔導(dǎo)C級學(xué)生。
�。ㄈ┦菂^(qū)別批改。作業(yè)批改側(cè)重A、C級，抓兩頭促中間。對A級重批，對B級重改，對部分C級學(xué)生采用面批。
三、課外分層指導(dǎo)
知識學(xué)習(xí)類的指導(dǎo)側(cè)重于C級，語文活動類的指導(dǎo)側(cè)重于A、B級。對C級學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三抓”：一抓常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二抓學(xué)法，通過個別談心、集中示范，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；三抓“糾錯”，對典型的錯誤進行糾正強化訓(xùn)練。
對A、B級學(xué)生的指導(dǎo)，突出“三多”：一多讀。創(chuàng)設(shè)條件，由課內(nèi)向課外延伸，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)生視野。二多寫。通過寫讀書札記、生活札記、日記等形式，激發(fā)寫作興趣，并鼓勵學(xué)生多向報刊雜志投稿。三多活動。組織開展各類語文活動，如辯論會、讀書報告會、各種競賽等，提高知識的運用能力。
針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異，我采取的上述分別施教、分層推進的對策。在實施分層教學(xué)的過程中，我體會到：要承認(rèn)差異，要正視差異，要把學(xué)生之間的.差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，并充分利用這種資源，推動各種層次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。相信每個學(xué)生都有很大的潛能可以開發(fā)。
對學(xué)生分層以后，在備課時，便可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層備課。分層備課是教師在設(shè)計問題時一節(jié)課必須包含三個層次的學(xué)生都能解決的問題。目的是在實際教學(xué)中能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)流于形式。
在分層備課時，先設(shè)置一個基本教學(xué)目標(biāo)，這是每一個層次的學(xué)生都能達到的教學(xué)目標(biāo)，也就是保底目標(biāo)。如基本字詞，能正確、流利地朗讀課文，基本片段的背誦。如在教學(xué)《七律長征》過程中，設(shè)置的一個目標(biāo)是有感情地朗讀并背誦這首七言律詩。在設(shè)計問題時，采取分三步走，逐層推進的方式。針對下層的學(xué)生，設(shè)計的問題較淺，容易在課本中找到現(xiàn)成的答案或內(nèi)容。中層的學(xué)生，涉及的問題有一定的難度，但是在他們能力范圍內(nèi)能夠解決的，上層的學(xué)生涉及的問題比較深，不局限于課本，有外延式的擴展。
通過設(shè)計不同難度的問題，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，能充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的才能，能使三個層次的問題都能得到解決。讓他們體驗到成就感，讓不同層次的學(xué)生都有所得。如在備《老山界》一文時，對下層的學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：閱讀課文，從課文中找出表示時間變化和地點轉(zhuǎn)移的詞語。對于中層學(xué)生，筆者設(shè)計了一個稍有難度的問題：閱讀課文13~19段，①運用課文中的詞語，給選文歸納一個小標(biāo)題。②根據(jù)選文內(nèi)容，找出作
者的觀景角度。對于上層的學(xué)生，要求他們精讀課文23段：①體會以聲寫靜的寫作手法，并且進行模寫。②要求學(xué)生從作者寫景的四個角度中任選一個角度來體會作者如何表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的大無畏英雄氣概和革命樂觀主義精神。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
問題設(shè)計好以后，在實際教學(xué)過程中，主要抓住一點，即教師的主導(dǎo)作用。在提問時，主要以中層的學(xué)生為主，兼顧兩頭。對于中層學(xué)生的問題，如果要求上游的學(xué)生來回答，就往上導(dǎo)，在能力、情感、態(tài)度、審美情趣、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新與實踐能力提出要求，如果下層學(xué)生來回答，那就往下導(dǎo)，還可以適當(dāng)降低難度，甚至可以幫助他們組織語言，讓他們掌握最基礎(chǔ)的知識。在教學(xué)過程中，有一個前提是要求我們教師自己清醒地認(rèn)識到，所提的問題屬于什么難度，最適合于哪一個層次的學(xué)生來回答，這是導(dǎo)的核心問題，把握得好不好會影響到教學(xué)效果和教學(xué)進程，這對于有經(jīng)驗的老教師來說，可能不是問題，對于年輕教師來說，有一定難度，這一點是需要注意的。如果教師在課堂上能真正發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，分層教學(xué)肯定能順利實施。
另外，在課堂分層教學(xué)中，還會遇到一個評價問題。是否需要分層評價。我們只要向陶行知先生那樣，善待每一個學(xué)生，寬容每一個學(xué)生，當(dāng)不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上取得進步時，教師即可用語言或動作來表揚鼓勵他們。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是提高他們學(xué)習(xí)水平的階梯
分層教學(xué)工作總結(jié)13
在教學(xué)中學(xué)生之間的差異是客觀存在的現(xiàn)象，并表現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面。現(xiàn)就本班開展的分層教學(xué)實驗取得的成績及不足作如下總結(jié);并從以下幾方面進行了有益的探索。
一、教學(xué)內(nèi)容分層安排
要讓不同的人得到不同的發(fā)展，即不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在教學(xué)內(nèi)容中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對學(xué)生層次，結(jié)合本班學(xué)生實際，對教材內(nèi)容按其重要性及其難易程度劃分為若干層次，即分為：所有學(xué)生都能達到的“基本層次”，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力后可以達到的“中等層次”，少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生可以達到的“較高層次”。對差生適當(dāng)降低教學(xué)起點，要求學(xué)會最基本最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎(chǔ)題，發(fā)展基本能力；對中等生要求在熟悉熟練上下功夫，發(fā)展綜合能力，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。并注意對A層學(xué)生要設(shè)計一些靈活和難度性較大的問題；對于C層學(xué)生關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心，因此設(shè)計的問題要簡單，坡度要小，讓他們嘗試到成功感；從畏懼厭煩學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到愿意學(xué)習(xí)上來。啟發(fā)釋疑是分層施教的主要方法和途徑。因此在課堂教學(xué)時，注意分層設(shè)問激疑，注意對不同層次的學(xué)生提出不同層次的問題，讓學(xué)生都有發(fā)問、回答問題的.均等機會。
二、學(xué)目標(biāo)分層制訂
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點。我在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生個體的差異，注意制訂不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生達到不同的水平。在具體實施上，我做到給學(xué)生以自由度，也就是由學(xué)生自行決定自己的目標(biāo)，不強制學(xué)生按自己的預(yù)定目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生可要求老師按不同目標(biāo)要求給予檢測，給學(xué)生創(chuàng)造追求最高目標(biāo)的權(quán)利，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)方法分類指導(dǎo)
在課堂教學(xué)中，我根據(jù)具體情況，分層適時有效進行分類指導(dǎo)。對A層次的學(xué)生，以“放”為主，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，“放”中有“扶”，“扶”在引導(dǎo)深化理解和深入探究上。對B層次的學(xué)生，實施半“扶”半“放”的策略，在適當(dāng)點撥之后，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，或先讓學(xué)生獨立看書、思考、探究，在遇到困難時，我適時予以指導(dǎo)。并注意既尊重學(xué)生的個性差異，給每個學(xué)生創(chuàng)新的空間，使每個學(xué)生的特長得到發(fā)揮，個性得到張揚；又注意做到允許學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的策略，上課時，盡量做到通過自己獨立思考掌握知識。對C層次的學(xué)生，以“扶”為主，“扶”在引導(dǎo)深化理解知識和指導(dǎo)歸納學(xué)習(xí)方法上。
總之，在實施分層教學(xué)的過程中，我注意做到了讓不同層次
的學(xué)生各得其所，都能獲得不同程度的發(fā)展；每一個學(xué)生都學(xué)得“痛快”，從而增強了學(xué)習(xí)的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
分層教學(xué)工作總結(jié)14
一、背景、目的、依據(jù)、意義
我校是一所農(nóng)村初中，學(xué)生成績參差不齊。如按傳統(tǒng)的班級授課方法，實行“一刀切”的教學(xué)形式，必然妨礙學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展，再加上我們農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境的制約，知識水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊，久而久之，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象會日趨嚴(yán)重。
為了克服這種弊端，使語文教學(xué)真正面向全體學(xué)生，因人、因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，全面、可持續(xù)發(fā)展，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方案，改革教學(xué)方法。根據(jù)近階段的有關(guān)“因材施教”“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式”的理論學(xué)習(xí)與研討，結(jié)合我校實際，制定本方案�？傮w目標(biāo)是：“面向全體，隱性分層，分類指導(dǎo)，動態(tài)跟上，全面提高”。所謂分層教學(xué)就是教師首先承認(rèn)學(xué)生的個體差異，調(diào)查研究學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為低、中、高三個不同層次，從而安排進度內(nèi)容、作業(yè)及輔導(dǎo)，做到教學(xué)內(nèi)容有梯度，教學(xué)方法有向度，教學(xué)考核有區(qū)分度，因材施教，有的放矢。大致做法是，尖子生側(cè)重教學(xué)難點，中等生解決中等程度問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生先夯實基礎(chǔ)，獲得自信并隨時做好向上一層躍進從而達到不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲之目的，提高課堂教學(xué)的整體效益，并產(chǎn)生逐層推動效應(yīng)，實現(xiàn)最后的共同進步與整體提高。所謂“隱性”是為了保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的成功感而采取不公開地把學(xué)生分成三六九等。所謂動態(tài)跟上就是根據(jù)學(xué)生的水平變化，而不斷地動態(tài)跟進，進行重新分層和預(yù)設(shè)，定期進行調(diào)整。分層完畢后，要建立學(xué)生檔案，及時做好記錄，加強與每位學(xué)生的個別交流、溝通，以賞識每一位學(xué)生的眼光，充分運用對學(xué)生的良好的期望效應(yīng)，對學(xué)生進行贊揚、激勵，及時調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進。
二、實施的方法、步驟與措施(一)分析學(xué)情，明確目標(biāo)
按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層、設(shè)組。分層和分組是實施分層教學(xué)的第一步。按照學(xué)生的入班測試分?jǐn)?shù)、智能及思維靈活程度等因素動態(tài)地把學(xué)生分為A、B、C三個層次(每個層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整)；然后再根據(jù)學(xué)生性格、座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長一人，負責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作。（分層情況不能明確告訴學(xué)生，而是先采取隱性分層的做法，否則會對各個層次的學(xué)生產(chǎn)生負面影響。）這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點是對各類型的學(xué)生都顧及到，易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A層學(xué)生目標(biāo)：“放手走”，一步多梯，通過理清基礎(chǔ)知識，“交叉”、“綜合”求發(fā)展，重視知識的系統(tǒng)性、應(yīng)用性，能舉一反三，以這種“轉(zhuǎn)化”求創(chuàng)造性適應(yīng)、活用知識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的心理品質(zhì)、科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，頑強生存能力等。其核心是創(chuàng)新能力。知識由遷移達創(chuàng)新，讓知識更飛躍，形成學(xué)生素質(zhì)。
B層學(xué)生目標(biāo)：“中速遞進”，一步兩梯，理清基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)并形成思維。如知識交叉，能熟練運用知識。重點培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識完成再次飛躍。C層學(xué)生目標(biāo)：低起點、小步子、小坡度，緩步潛行，一步一梯，解決基本問題。激活他們的.思維，讓他們獲得一般發(fā)展。
(二)面向全體，教學(xué)分層
語文課堂中實施分層教學(xué)是以班級教學(xué)為主，小組教學(xué)為輔。總的原則是教材、進度、課時數(shù)、教學(xué)手段及教學(xué)活動形式等方面基本統(tǒng)一。一般而言，共性問題采用班級教學(xué)解決；反映不同層次個性的問題則采用分組教學(xué)。分類指導(dǎo)則指對于中等以上學(xué)生，教師要提出明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力；對于低層次的學(xué)生，教師要多加輔導(dǎo)，并多創(chuàng)設(shè)機會讓同組中的學(xué)生加強學(xué)習(xí)合作，讓優(yōu)生多幫助差生解決學(xué)習(xí)上的困難。分層教學(xué)實施具體過程如下。1.分析教材，備課分層。在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使差生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。備課時教師要充分學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高速度。組織實施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。
2.面向全體，授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對A層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)的實際效果。
3.因人而異，練習(xí)、檢測分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況，及時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。因此，教師在授課過程中要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。教師在設(shè)計練習(xí)或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分；“三層”是指教師在處理練習(xí)時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡單綜合題，以B層學(xué)生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第
二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機會，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)語文的積極性。
(三)加強合作，輔導(dǎo)分層
分層施教為合作學(xué)習(xí)提供了有利條件，合作學(xué)習(xí)則是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和深化。課堂上學(xué)生除了個體自主聽講、自主練習(xí)外，教師還要給學(xué)生提供許多討論學(xué)習(xí)的機會，一般在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行。這種方式，可使學(xué)生互相受到啟發(fā)。組長要及時檢查各組員的練習(xí)、作業(yè)完成情況及對知識的掌握情況，并向教師及時反饋。教師則要對各語文學(xué)習(xí)小組的合作情況及時檢查督促和指導(dǎo)，介紹先進小組經(jīng)驗，組織協(xié)調(diào)各組間關(guān)系等。
�。ㄋ模┓謱釉u價，動態(tài)跟進
教學(xué)評價運用的好否，將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的高低，為此，我以教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)過程為依據(jù)，對不同層次的學(xué)生實施不同要求的教學(xué)評價，實現(xiàn)分層評價和評價的個性化，首先要求在對各層次學(xué)生所達到的目標(biāo)有全面了解的基礎(chǔ)上，對A、B、C三類學(xué)生給予不同的評價：對A類學(xué)生，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重能力，促發(fā)展；對B類學(xué)生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，促使他們積極向上；對C類學(xué)生，采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定點滴進步，促使其消除自卑，逐步走向成功。此外，對學(xué)生評價還采用發(fā)展性評價方法。從語文教學(xué)的實際來看，我們不能以近期顯性的效果和單一的語文考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，而更應(yīng)從態(tài)度、情感、知識，能力諸方面，采用書面、口頭多種形式進行綜合檢查，還要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀量，習(xí)作量等進行評價。建立學(xué)生成長記錄。這也是我研究的課題。
隨著時間的推移，不同層次學(xué)生的知識水平會呈現(xiàn)上升趨勢，教師在課堂分層與預(yù)設(shè)時就要做出相應(yīng)的變化，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)難度。比如一個學(xué)生開始是差生，經(jīng)過一段時間的努力可能變成中等生，我們就要按照中等生的要求對他進行輔導(dǎo)、提問和關(guān)注。讓其循環(huán)跟進，動態(tài)調(diào)控，使其不在原地徘徊。使用這種評價方法，可使不同層次的學(xué)生感覺自己在各自的原有水平上都有所進步，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，產(chǎn)生成功的喜悅，從而為持續(xù)發(fā)展和提高打下良好的基礎(chǔ)。
分層教學(xué)工作總結(jié)15
時間匆匆而過，這一學(xué)期我任七年級、八年級和九年級的生物課，還帶了三個多月的化學(xué)，跨年級和跨學(xué)科上課對我來說既是一次快速成長的機會，又是一次新的挑戰(zhàn)，整個學(xué)期在緊張忙碌的節(jié)奏中度過，有時候真的挺累的，但收獲也很多，在教學(xué)設(shè)計中獲得了奉節(jié)縣的第一名，首先是很幸運，身邊有一群優(yōu)秀的教師在影響我，其次也是我腳踏實地的結(jié)果，我相信只要努力就會有收獲�？傮w來看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)，同時能和同事建立和諧的關(guān)系，互幫互助�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、思想品德方面
我自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人真誠和善，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時積極參加學(xué)校各項活動，認(rèn)真積極參加生物組的教研活動，虛心請教經(jīng)驗豐富的老師們，每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。
二、教育教學(xué)方面
�。ㄒ唬┤硇牡耐度虢虒W(xué)
來到實驗中學(xué)，我面臨很多的挑戰(zhàn)，首先是讓七年級的七個班的學(xué)生喜歡我，讓他們想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，汲取上半年的教學(xué)經(jīng)驗，我第一堂課做了新穎有力的引導(dǎo)工作，在后面的備課也是精心策劃，以學(xué)生為主體，因此我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標(biāo)教學(xué)�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學(xué)。
認(rèn)真實施學(xué)校推行的新課改的教學(xué)模式，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進學(xué)生全面發(fā)展，及時反思和改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的'形成和發(fā)展。
（二）跨學(xué)科超課時帶化學(xué)
由于化學(xué)組的李老師要參加國培，需要離開三個多月，于是學(xué)校就安排我上九年級20班的化學(xué)，我很喜歡化學(xué)，在暑假的時候我已經(jīng)看了很多看了關(guān)于化學(xué)的資料做了很多關(guān)于化學(xué)的習(xí)題，以備將來有一天用到，結(jié)果碰巧來到實驗中學(xué)的第四周就有個機會，我很忐忑，因為做化學(xué)實驗是一個難點，因為畢竟具有危險性，在化學(xué)師傅的鼓勵下，最終我決定嘗試一下，于是我不僅上7個班的生物課，同時還帶一個班的化學(xué)，一周總共19節(jié)課，一周備七節(jié)新課，剛開始很累很想放棄，后面一咬牙一跺腳就堅持下來了，年輕就是要拼一下，未來才沒有遺憾。最終我成功的征服了工作量和化學(xué)，化學(xué)每次測試在普班中都獲得了不錯的成績，我努力了，盡力了，同時也收獲了。
�。ㄈ┡R時調(diào)到八、九年級任課前面的教學(xué)剛好能適應(yīng)了，學(xué)校又突然調(diào)課，把我從乖巧聽話的七年級調(diào)到了八、九年級，不變的還是帶著化學(xué)課，不變的還是19節(jié)課的超課時，此時我真正感覺到了累，感覺到了壓力，但是我還必須扛下去，堅持下去了就代表以后無論面臨什么困難我都能克服，結(jié)果我真正堅持下去了，我很累但是我很高興。
（四）上公開課
上課剛開始的時候我會出現(xiàn)一些癥狀，比如有很多知識無法用語言表達、膽量不夠大、駕馭課堂的能力不夠、通常無法完成預(yù)定的課程量、還有就是不能根據(jù)各個班的基礎(chǔ)水平調(diào)節(jié)課程內(nèi)容的深度和廣度。每當(dāng)問題出現(xiàn)我就去請教師傅和身邊的老師，同時也經(jīng)常去聽老師們的隨堂課和公開課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處，注意他們的不足之處，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)我越來越有老師的范兒，上起課來也慢慢的變輕松了，當(dāng)能力較強時，我上了一堂公開課，公開課我整整準(zhǔn)備了兩周，從借實驗器材，熟悉實驗器材，寫教案，做幻燈片，練習(xí)試講到正式試講我覺得很累，但是我的進步我覺得有質(zhì)的飛越，最終贏得了我們組的一致好評，我明白所有的掌聲都源于努力，所以只有不斷的努力，一切夢想才可以實現(xiàn)。
三、管理晚自習(xí)
這學(xué)期大多數(shù)時間我都在照晚自習(xí)，有很多老師請我?guī)兔�，我很樂意的答�?yīng)了，一方面我可以利用課堂約束自己，讓自己多學(xué)一點知識；另一方面我可以鍛煉自己的組織管理能力，作為一名新老師不僅僅是關(guān)注生存，同時也要關(guān)注學(xué)生，知己知彼，才能讓學(xué)生得到好的發(fā)展。在此期間我守了三可層次的學(xué)生晚自習(xí)，實驗班、選校班和普通班。其中普通班的情商最高，選校班的思維最活躍，課堂紀(jì)律最糟糕，我想了很多辦法，如思想鼓勵學(xué)習(xí)、單獨做思想工作、借助班主任協(xié)助和選小代理員等，最終效果還是較好，面對學(xué)生我腦海里的辦法多了很多，晚自習(xí)順利的進行。
四、收獲
1、有點出乎意外的在生物教學(xué)設(shè)計中獲得了全縣的第一名。
2、成功的完成曬課
3、我能比較好的適應(yīng)跨學(xué)科教學(xué)和臨時調(diào)課，一切的挑戰(zhàn)都不是問題，我慢慢的變成了一個女漢子。
五、致謝
首先感謝學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，剛開始我對學(xué)校的內(nèi)容不熟悉和不適應(yīng)，大家給了我很多的關(guān)心和幫助，其次要感謝生物組的全體老師，我這名徒弟有較大的進步都是她們對教學(xué)經(jīng)驗不保留，樂意賜教，對我的缺點即時指正；同時要感謝化學(xué)組的全體老師給我的教學(xué)提出了很多寶貴意見、給我的生活帶來了歡樂。
六、今后努力的方向
1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、在教學(xué)上下功夫，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進步。
3、加強普通話、三筆字等教師基本功的練習(xí)。
來到實驗中學(xué)的這一學(xué)期，笑過，哭過，憂愁過，累過。幸福的成長中夾雜著汗水，憂愁的不解中夾雜著溫暖，在大家和自己的努力下，我走到了柳暗花明又一村，但這還不夠，這只是奮斗的起點，未來正等著我去遨游。
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