聯(lián)片教研工作總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的聯(lián)片教研工作總結(jié)，歡迎大家分享。
聯(lián)片教研工作總結(jié)1
本學(xué)期的教育教學(xué)工作在繁忙中順利結(jié)束，在教研室領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷下、在所屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，圓滿完成了各項(xiàng)研討和研究任務(wù)，提高了教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)在對(duì)組內(nèi)的工作情況進(jìn)行總結(jié)如下:
一、認(rèn)真聽(tīng)取教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)建議，努力提高組內(nèi)教研能力為提高組內(nèi)老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)教研能力，老師們經(jīng)常自覺(jué)學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，用新標(biāo)準(zhǔn)度量科學(xué)探究活動(dòng)，用新教法實(shí)施教學(xué)過(guò)程，真正做到心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生。
二、依據(jù)教研室下達(dá)的教研活動(dòng)具體任務(wù)，組員積極務(wù)實(shí)地進(jìn)行活動(dòng)
本學(xué)期，教研室倡導(dǎo)“導(dǎo)、學(xué)、議、練”踐行課堂教學(xué)新模式的活動(dòng)，本組成員結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)，組織了一次別開(kāi)生面的聯(lián)片教研活動(dòng)，確定了題目為《在探究活動(dòng)中踐行科學(xué)課的“導(dǎo)、學(xué)、議、練”》的活動(dòng)內(nèi)容。為了鍛煉新任科學(xué)教師的課堂駕馭能力與指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的能力，在經(jīng)驗(yàn)豐富的老科學(xué)教師們的指導(dǎo)幫助下，組內(nèi)徐老師和張老師兩位新任科學(xué)教師成功執(zhí)教了兩堂科學(xué)活動(dòng)課，同時(shí)，組員于老師、蔡老師、王老師、李老師以此為契機(jī)，認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課，執(zhí)教老師誠(chéng)懇反思，并整理出有效的活動(dòng)材料，為今后的教學(xué)活動(dòng)積累了成功經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)徐老師的支持和幫助，使活動(dòng)在誠(chéng)懇、熱烈、有效、務(wù)實(shí)的氣氛中圓滿完成。
三、積極參加聽(tīng)課活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教研互動(dòng)學(xué)期開(kāi)始，片內(nèi)老師去聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，期中之后，積極聽(tīng)取市教學(xué)能手們的選拔課，把自己的聽(tīng)課感受、聽(tīng)課心得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天的'形式進(jìn)行互動(dòng)交流，不僅互相學(xué)習(xí)，而且突破了空間的限制，使相互學(xué)習(xí)變得輕松快捷。
四、組員盡職盡責(zé)，營(yíng)造寬松、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什么樣的活動(dòng)，組內(nèi)老師都能夠互幫互助，盡心盡責(zé)，誠(chéng)懇無(wú)私。為了學(xué)生，為了工作、為了教研，組員深知寬松、和諧、民主、融洽的氛圍對(duì)于一個(gè)團(tuán)體的成長(zhǎng)，具有多么重大的意義。
總之，一個(gè)組就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，是一個(gè)前進(jìn)的組織，本學(xué)期的工作已經(jīng)成為過(guò)去，希望我們組能夠在新的學(xué)期銳意進(jìn)取，孜孜不倦、努力收獲更大的成績(jī)。
聯(lián)片教研工作總結(jié)2
隨著新課程改革向縱深推進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐中各種各樣的實(shí)踐性問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，這些問(wèn)題的解決，僅靠課程專家和教研部門(mén)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要激發(fā)學(xué)校與一線教師的積極參與。正是基于此，我校建立了聯(lián)片教研制度。山高小學(xué)有幸成為聯(lián)片教研牽頭學(xué)校，在這里，感謝片區(qū)學(xué)校的信任和大力支持。下面，我就我們片區(qū)的教研活動(dòng)的開(kāi)展情況，匯報(bào)給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)，歡迎大家指正。
一、專家引路話教研，教師成長(zhǎng)是關(guān)鍵
第一、聯(lián)片教研的目的要落在教師發(fā)展上，要求老師都是反思型老師，聯(lián)片教研要依托課堂教學(xué)為載體，校際交流為紐帶，打造學(xué)校特色。聯(lián)片教研應(yīng)該是互動(dòng)式教研，并建議我們抓好兩件事：強(qiáng)化集體研討式備課，突出信息技術(shù)的整合與運(yùn)用；積極探索老師自主交互式備課。通過(guò)聯(lián)片教研，善于形成一個(gè)教研共同體，并利用此載體，研究學(xué)校差異，促進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。第二，聯(lián)片教研如何開(kāi)展，專業(yè)引領(lǐng)，在區(qū)老師進(jìn)修學(xué)院教研員指導(dǎo)下的骨干教師課例為引領(lǐng)，打造骨干老師隊(duì)伍；校際交流，通過(guò)課的形式探討教育理念，理解教育任務(wù)；專題研究，篩出各校共同存在的有價(jià)值的問(wèn)題，搞好學(xué)科“開(kāi)放日”活動(dòng)。讓老師走進(jìn)課堂，學(xué)有所獲。第三，當(dāng)前聯(lián)片教研存在的一些問(wèn)題。特別是教研制度的建立，人員、經(jīng)費(fèi)等保障措施的落實(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，聯(lián)片教研的規(guī)范化和常態(tài)化的管理等多問(wèn)題，需要在實(shí)踐過(guò)程中解決，建議我們將活動(dòng)目標(biāo)、計(jì)劃、方案制定出來(lái)，扎實(shí)有效地開(kāi)展工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以期推廣。
二、特色課堂現(xiàn)活力，專家引領(lǐng)上層次
結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)，根據(jù)西南大學(xué)專家和進(jìn)修學(xué)院專家的建議，我們確定了以“特色課堂”研究為主的本期聯(lián)片教研形式。
倡導(dǎo)老師個(gè)性化教學(xué)和形成教學(xué)特色是課程改革的需要，新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學(xué)特色的形成提供了更多的機(jī)會(huì)，更好的環(huán)境和更多的機(jī)會(huì)，它是新課程理念下對(duì)教師，對(duì)課堂的最高要求。教學(xué)特色的.形成不是一蹴而就的，這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過(guò)程中螺旋上升的。我校的課堂研究經(jīng)歷了有效課堂優(yōu)質(zhì)課堂特色課堂的研究過(guò)程。在“模課”中磨出規(guī)范課；在“磨課”中磨出有效課、優(yōu)質(zhì)課，但磨課如果僅停留在積淀知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)和歷練教學(xué)技能的層面，缺少相關(guān)教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論也實(shí)踐的銜接點(diǎn)，也不可能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的銜接；無(wú)論怎么努力都難以實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，我們必須在“模課”的基礎(chǔ)上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中去“感悟”，并逐漸形成自己的風(fēng)格。沒(méi)有“悟”的過(guò)程，就沒(méi)有教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科的特色。
我們山高小學(xué)在研究有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，又大膽的進(jìn)行了學(xué)科特色的研究。在校本教研中，我們提出了“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點(diǎn)”的高品位發(fā)展策略。在語(yǔ)文教學(xué)中我們提煉了“自主對(duì)話研究”特色，數(shù)學(xué)學(xué)科提出了“數(shù)學(xué)人文教育”特色，英語(yǔ)學(xué)科提出了“課堂情境創(chuàng)設(shè)”特色，藝術(shù)學(xué)科提出了“創(chuàng)意教學(xué)研究”特色。特色的打造是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要教師具有較高的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，將經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合才能逐步形成。
三、各校教研扎實(shí)有效，備課研究各有特色
在我們片區(qū)的學(xué)校都是各有特色，備課研究都很有實(shí)效。我們認(rèn)為備課，是上課的準(zhǔn)備，它為課堂教學(xué)服務(wù)。備課，不等同于寫(xiě)教案。書(shū)寫(xiě)教案是備課，查閱資料是備課，了解學(xué)情是備課，甚至教師上課也是備課，教學(xué)后的反思、也更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此，備課是一個(gè)在動(dòng)態(tài)中生成的系統(tǒng)工程，它應(yīng)使課堂教學(xué)更完備。從廣義上說(shuō)備課就是為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備工作。
（1）以校為本，推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體
在各教研團(tuán)隊(duì)文化的影響下，教師的合作意識(shí)，相互理解、支持、共同發(fā)展的意識(shí)增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)共同體中，教師們共同學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己，提高自己。
●在集體讀書(shū)和個(gè)體讀書(shū)中，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校各教研團(tuán)隊(duì)均制定了讀書(shū)制度，也共同制定教師個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，在大家共同愿景下，積極開(kāi)展了讀書(shū)活動(dòng)，在讀書(shū)沙龍、讀書(shū)交流活動(dòng)中讓讀到的知識(shí)流動(dòng)起來(lái)。本學(xué)年，學(xué)校向教師推薦了一些前沿的理論書(shū)籍，對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行了整理，教師以集體學(xué)習(xí)、自學(xué)相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論，學(xué)校組織了中青年教師教育理論增長(zhǎng)率，以提高教師理論素養(yǎng)。
●在集體備課中，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。共同解讀教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，智慧在這里碰撞，視野在這里拓展。在同伴互助中，提高文本解讀，教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。
�。�2）在校本培訓(xùn)中，推進(jìn)培訓(xùn)
校本培訓(xùn)，必須滿足教師需求，服務(wù)于教師，只有這樣的培訓(xùn)才會(huì)被教師接受，才會(huì)有實(shí)效、有收獲。因此，學(xué)校每年都征集了教師的需求情況，
在我校，逐步形成了教育理論研究者，教育實(shí)踐工作得和管理人員三結(jié)合的研究團(tuán)隊(duì)。這不同知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同研究風(fēng)格組成的異質(zhì)互補(bǔ)、協(xié)同合作的實(shí)驗(yàn)制度，推動(dòng)了教育的深化研究和教育實(shí)踐變革互動(dòng)生成，有利于發(fā)揮群體研究的整體效應(yīng)。（有專家、名師來(lái)校培訓(xùn)日志）
同伴合作培訓(xùn)，是一線教師組成的共同體培訓(xùn)方式。我校除積極倡導(dǎo)校內(nèi)同伴合作培訓(xùn)外，還倡導(dǎo)與校外的同伴合作培訓(xùn)。
課例研究式培訓(xùn)，也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開(kāi)展此方式的培訓(xùn)。我們讓一教師上課，展示課堂，臺(tái)下教師觀察案例，做好記錄，根據(jù)案例，圍繞主題進(jìn)行評(píng)析，提問(wèn)診斷式反思，大家充分發(fā)表意見(jiàn)，臺(tái)上臺(tái)下相互交流、切磋。通過(guò)互動(dòng)式極本培訓(xùn)，敦促教師圍繞著培訓(xùn)主題，認(rèn)真思考，進(jìn)行思維碰撞，引發(fā)腦力激蕩，產(chǎn)生思維火花，并在認(rèn)真審視自己教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，提出各自見(jiàn)解，提升教育理論，挖掘思想深度，擴(kuò)大思維空間，提高教育教學(xué)管理水平。
�。�3）以小題題研究為切入點(diǎn)，推進(jìn)研究共同體。
我校各教研團(tuán)隊(duì)都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學(xué)難題，課堂問(wèn)題的研究上。研究難題，解決問(wèn)題是小課題的宗旨。目前我校有9個(gè)小課題，各教研團(tuán)隊(duì)人人參與研究，合作完成研究任務(wù)。教師們不再對(duì)課題研究“望而生畏”，而是自覺(jué)地處在一種常態(tài)研究狀態(tài)下，除案例研究外，我們創(chuàng)新了研究的形式，以主題式研究、行為跟進(jìn)式研究，微格式研究等方式進(jìn)行。創(chuàng)造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團(tuán)隊(duì)合作，縮短的不僅教師差距，促進(jìn)了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化，而且也促進(jìn)了優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向理論的提升，很好地展示出了教學(xué)過(guò)程中教師間互動(dòng)、互助、共同發(fā)展的機(jī)制，促進(jìn)了教師集體素質(zhì)的全面提高。
聯(lián)片教研工作總結(jié)3
總結(jié)為了切實(shí)落實(shí)新課程理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，深入推進(jìn)教材教法活動(dòng)向縱深發(fā)展，大力推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動(dòng)通知，我校精心安排，于10月19日開(kāi)展了以“有效教學(xué)”為主題的同課異構(gòu)課堂教學(xué)交流活動(dòng)。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團(tuán)隊(duì)。主要成效如下
一、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。
六位老師為上好這堂研討課做了大量的準(zhǔn)備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學(xué)特色廣泛搜集資料，認(rèn)真制做課件，通過(guò)努力將內(nèi)容一樣，但風(fēng)格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個(gè)環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念，嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，活用模式，巧妙構(gòu)思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取更適合于自己學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特風(fēng)格，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。
二、“有效教學(xué)”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。
本次活動(dòng)著重突出了“有效教學(xué)”這一主題。課堂教學(xué)的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學(xué)生“學(xué)”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教師的充分引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)往往會(huì)停留在表面，不能深入其中，教學(xué)的深度和寬度也不可能得到實(shí)現(xiàn)。
更不會(huì)取得理想的教學(xué)效果。在這次教研活動(dòng)中，我們不難看出：教師們教的扎實(shí)了，擺脫了以往課堂教學(xué)的“花架子”，難點(diǎn)內(nèi)容得到了突破，講練有機(jī)結(jié)合，讀悟相得益彰，教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)機(jī)制的靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)成為了真正的有效教學(xué)。
三、課堂教學(xué)的理念創(chuàng)新，彰顯學(xué)生的主體地位。
以往的課堂，教師們過(guò)多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學(xué)生怎樣學(xué)。
通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念，教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂的.探究權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變，自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐成為學(xué)習(xí)的最有效的方式。
教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)，不斷展現(xiàn)精彩。
數(shù)學(xué)課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù)，誰(shuí)有更簡(jiǎn)單的方法？”一語(yǔ)激起千層浪，學(xué)生在特定的盆花規(guī)律的情景中，彼此交流，互相啟發(fā)，一連發(fā)現(xiàn)四、五中不同的數(shù)法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫艷麗老師的語(yǔ)文課上，突出學(xué)生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫(xiě)的細(xì)節(jié)中體會(huì)到“慈母情深”，在孩子動(dòng)人的語(yǔ)句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設(shè)計(jì)清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。
四、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師盡心，是活動(dòng)順利開(kāi)展的保證。
長(zhǎng)期以來(lái)我校一直把聯(lián)片教研活動(dòng)作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，教研室領(lǐng)導(dǎo)及其他兄弟學(xué)校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長(zhǎng)在百忙之中也來(lái)參加我們的活動(dòng)，更加促進(jìn)了活動(dòng)的順利開(kāi)展。做課的極為教師把此次活動(dòng)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流提升的極好機(jī)會(huì)，她們克服教學(xué)任務(wù)重、準(zhǔn)備時(shí)間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計(jì)——研討修改——實(shí)踐檢驗(yàn)——再研討修改”的磨練過(guò)程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場(chǎng)展示其扎實(shí)的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風(fēng)采。真正起到示范引領(lǐng)的作用，為教師整體素質(zhì)的提高提供了學(xué)習(xí)和探討的平臺(tái)。
五、存在的問(wèn)題及攺進(jìn)意見(jiàn)。
�。�1）年輕教師在備課中有時(shí)忽視了知識(shí)的本身，形式太多，課堂不夠細(xì)致，應(yīng)將精力放在教材重難點(diǎn)的突破上，讓教學(xué)更有實(shí)效。
�。�2）教學(xué)面對(duì)的是小朋友，部分教師在教學(xué)用語(yǔ)上應(yīng)更溫和一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）教師備課時(shí)不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓別人的設(shè)計(jì)框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點(diǎn)，其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。
這次活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽(tīng)評(píng)課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動(dòng)。
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