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課題研究階段性工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編整理的課題研究階段性工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究階段性工作總結(jié)1
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度，及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理能力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在積極的活躍狀態(tài)，樂于參與，積極開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了知識，而且還提高了能力，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領(lǐng)，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標(biāo)的“問題串”，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨(dú)樹一幟的見解，鼓勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的'狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng)，并愿意接受這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題研究。
教學(xué)過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進(jìn)行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調(diào)動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題研究氛圍，進(jìn)行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解，培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要解決對模式的運(yùn)用與教學(xué)方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達(dá)到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
課題研究階段性工作總結(jié)2
我們宏基小學(xué)關(guān)于《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的第二階段已經(jīng)順利結(jié)束。我們在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確方的案,.歡指導(dǎo)下，通過我校的課題研究小組的同心協(xié)力，分工合作下，在相關(guān)班級學(xué)生的積極配合下，我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中取得了很大的進(jìn)步，語文教學(xué)質(zhì)量達(dá)到穩(wěn)步地提高。下面，我們就我們的課題研究所得的體會向上級領(lǐng)導(dǎo)及同行們做出匯報：
一、統(tǒng)一“在語文教學(xué)中留給學(xué)生口語交際的空間”這一思想、爭取發(fā)揮個性，合作交流，總結(jié)成效的措施，共同完成《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究，使我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
自從接受《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》這個課題研究以來，我們學(xué)校非常重視，堅持花費(fèi)一定的財力、物力，確�？谡Z交際的順利進(jìn)行。特別是在曾紅斌副校長和羅漢雄主任的帶領(lǐng)下，我們經(jīng)常從網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，堅持每一位課題研究成員上好公開課，利用每單周星期四下午4：30到5：30這一個小時的時間進(jìn)行專題研究。為了更好地評價教學(xué)效果，我們每位課題小組成員在學(xué)期結(jié)束時完成好一至二篇論文，一個課堂實錄，一個案例分析，制作相關(guān)的課件形成資料.，在老師們的共同努力下，我們的課題研究工作取得了很大的進(jìn)步，進(jìn)一步地促進(jìn)我校語文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
二、在識字、閱讀、習(xí)作的語文活動中，注重知識的傳授和實實在在的評價相結(jié)合進(jìn)行語文教學(xué)，取得喜人的成績。
�。ㄒ唬┰谧R字教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際,培養(yǎng)了學(xué)生自己識字的能力。
我們在識字教學(xué)過程中，堅持讓學(xué)生在找生字中交往，讓學(xué)生在認(rèn)生字中交流，讓學(xué)生在評價中交際，創(chuàng)設(shè)交際的情景指導(dǎo)識字教學(xué)。我們總是讓學(xué)生說：“你是用什么方法:識字的？”，然后著重同學(xué)生一起交流積累識字方法:，同時進(jìn)行師生、生生互評的評價手段交際，達(dá)到正確方的`案,.歡識字，總結(jié)了許多方法:：如，陳運(yùn)興老師教學(xué)“哲”等字時，學(xué)生根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點，上面是“折”，下面是“口”記字；又如，黃菊梅教學(xué)“槐”字時，學(xué)生想到了 “愧、魂、魄”等字進(jìn)行辨析識字；再如，羅漢雄老師教學(xué)“罵”字時，學(xué)生說出了“一匹馬上兩口袋”這順口溜進(jìn)行識字。特別是我們在曾紅斌副校長的指導(dǎo)下，.用多樣化、具體化的評價語言，收獲更大。如古秀花老師在教學(xué)《兩只獅子》一文進(jìn)行師生評價時，當(dāng)她聽到學(xué)生說認(rèn)識“困”字時是“他看到‘木’字寶寶被四條墻圍住了，沒路可以走出去”時，她的評價是：孩子，你觀察得真仔細(xì)，還會編出那么好聽的故事，你的想象力真豐富。又如，進(jìn)行生生互動評價時，她教一位學(xué)生讀“濃”字時，這位同學(xué)聲音較小，她提出請大家評評時，一位學(xué)生是這樣評的“你讀對了，不過聲音小了點，能讀大聲點嗎？”多好的評價呀！我們就是通過這樣的形式識字教學(xué)�，F(xiàn)在，學(xué)生的識字能力得到了提高，不用怎樣教，學(xué)生已能自學(xué)生字了。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，運(yùn)用多種手段開發(fā)語文資源，.用朗讀交流、問題質(zhì)疑解疑交流、話題交流等形式進(jìn)行教學(xué)，取得良好的效果。
1、課前預(yù)習(xí)，開發(fā)語文課程資源。
我們在完成每篇課文教學(xué)時，總是先讓學(xué)生通過學(xué)過的課文，在課外讀物學(xué)到的知識，通過上網(wǎng)、到圖書室查找相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。如，黃菊梅教學(xué)小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文。
2、朗讀交流，學(xué)生讀書水平明顯提高。
我們注重朗讀指導(dǎo)與交流，每教學(xué)一篇課文，我們總是通過多種形式訓(xùn)練學(xué)生把課文讀好。如，羅漢雄老師在教學(xué)中通過學(xué)生自己試讀，提出不懂的字交流，解決讀音障礙，把課文讀正確方的案,.歡；然后通過自由讀，把課文讀流利；再進(jìn)行小組、個人表演讀，再次進(jìn)行聲音的高低、速度的快慢、標(biāo)點的停頓等方面交流，讀出課文所表達(dá)的感情。經(jīng)過實踐，學(xué)生的讀書熱情高漲了，讀書水平提高了。
3、在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
舊式的課堂教學(xué)，通常是老師問什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯“施舍”一個字。我們課題組針對這些問題，經(jīng)過交流取得一致的意見，向?qū)W生提出更高的要求。通過“你讀懂了什么，有哪些地方或問題不懂，讀后還談?wù)勛约旱目捶āＨ�，楊桂梅老師在教學(xué)語文第十一冊《景陽岡》一文時，學(xué)生提出這樣的疑問：“老虎不是國家保護(hù)動物嗎？為何武松能打虎呢？他不怕犯法嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不但了解到當(dāng)時社會背景與現(xiàn)今社會的不同，而且還增強(qiáng)了環(huán)保意識。又如，黃菊梅老師在教學(xué)語文第九冊《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，有學(xué)生提出：“為什么是初晴后雨？這指的是天氣變化，一會兒晴天，一會兒雨天，還是寫西湖不同時間的晴天和雨天景色？”同學(xué)們同樣對此問題展開激烈的討論，不但培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、交際能力。實踐證明：在閱讀教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語交際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)水平得到明顯提高。
3、聯(lián)系生活，找出話題進(jìn)行教學(xué)提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力起到非常重要的作用。
我們語文教學(xué)中經(jīng)常提出語文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說。如何解決這個問題呢？我們從目前出現(xiàn)的話題作文中受到啟發(fā)并經(jīng)過實踐得出：在閱讀教學(xué)中，實行話題教學(xué)對提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有重要的作用。為什么呢？找學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生有話可說，正因為這樣才能說得好，久而久之，閱讀水平便得以提高了。如，羅漢雄老師在教學(xué)語文第九冊第十課《秋天的懷念》時，就找出了“母愛”的話題，先由學(xué)生說自己媽媽對自己的愛，然后引導(dǎo)學(xué)生再體會文中媽媽對兒子的愛，學(xué)生不但很容易產(chǎn)生了共鳴，而且培養(yǎng)了交際能力，又同學(xué)分享了自己的快樂。
（三）把握習(xí)作中指導(dǎo)、練習(xí)、評價與交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，是提高習(xí)作的有效途徑。
在多年的習(xí)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：通常，老師修改后的作文發(fā)回學(xué)生后，學(xué)生一般只注重分?jǐn)?shù)，很少有學(xué)生去看老師修改后的文章。有些老師在評語時寫些學(xué)生看不懂的語言，如中心突出、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊�。為了改變這一現(xiàn)狀，我們課題組研究決定：評改作文后，選取優(yōu)秀的作文以及一些寫得一般的作文，通過投影組織學(xué)生一起讀讀別人的文章，并在讀后提出自己的看法與別人交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，幫助別人提高寫作的水平。楊桂梅、黃菊梅老師在實施中體會到，剛開始，學(xué)生還不習(xí)慣，再后來，學(xué)生們提高了認(rèn)識，說起來總是情緒高漲，各抒己見，滔滔不絕，作文水平得到了不斷地提高。
三、在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進(jìn)行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
我們在教學(xué)過程中利用語文課本中的口語交際專題和語文課外活動,如，《演講》、《如何過一個愉快的假日》、《小論壇》、《怎樣保護(hù)周圍環(huán)境》、《一元錢究竟有多重》等多種形式的活動，以小組的形式進(jìn)行，這一做法深受學(xué)生的喜愛，熱情高漲，更有效、更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。如，楊桂梅老師發(fā)現(xiàn)該班的楊瑞珍、楊麗珍同學(xué)家里困難，學(xué)校組織的一次體檢時，交不起體檢費(fèi)。在一次班會課上，組織了一次“我們該怎么做”的愛心大行動，首先由班長介紹他們的情況，聽了班長的介紹后，同學(xué)們便積極地討論開了，一個說：我出5元；一個說：我的條件好，全部由我出……堂上出現(xiàn)了熱烈的掌聲。兩位同學(xué)的問題解決了，兩姐妹流下了激動的淚水。我們想，這不正是大家希望的嗎？通過各種形式的活動證明，在語文課本的口語交際專題及其他形式的主題活動中，以小組的形式進(jìn)行口語交際，更系統(tǒng)地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。
以上是我們在《開發(fā)語文課程資源，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究中的一些做法和點滴體會。雖然取得了一些成績，但是在工作過程中仍存在許多不足，由于我們的水平有限，學(xué)生條件較差，實施起來仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。今后，我們一定更加努力，發(fā)揮我們的優(yōu)點，提高老師們的教學(xué)水平及同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，把這一課題研究工作做好，使我校的語文教學(xué)質(zhì)量百尺竿頭，更進(jìn)一步。請領(lǐng)導(dǎo)們及同行們多多指教并提出寶貴的建議。
課題研究階段性工作總結(jié)3
《讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功的研究》是我校中學(xué)理科組結(jié)合民族地區(qū)教育教學(xué)實際情況并在縣教研室的專業(yè)指導(dǎo)下，在原來課題的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂后的課題。自今年3月份以來，在縣教研室的精心指導(dǎo)下，學(xué)校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認(rèn)真實踐，使教研工作有了一定成效，盡管現(xiàn)處于研究階段，但畢竟使研究工作取得了突破性的發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。課題研究共劃分為以下三個階段進(jìn)行：
1、理論學(xué)習(xí)階段：學(xué)習(xí)與讓學(xué)生體驗成功相關(guān)的論文、書籍、文獻(xiàn)、案例等，從中汲取有效的方法措施并進(jìn)行總結(jié)。
2、設(shè)定方案并實施：將第一階段得到的措施方法用于數(shù)學(xué)、物理的教學(xué)，經(jīng)分析得到適用本地區(qū)的讓學(xué)生成功的方法。
3、研究總結(jié)與反思：撰寫研究報告；反思整個研究過程，形成教研反思論文。
現(xiàn)將階段性研究作以下的計劃與總結(jié)：
在研究工作的第一階段中，全組成員通過個人理論學(xué)習(xí)，三人共同對相關(guān)資料理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功是非常必要與重要的，體驗成功不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)理科興趣的動力源泉，更是提高學(xué)生成績的法寶，因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生不斷體驗學(xué)習(xí)理科上的成功。這種讓學(xué)生體驗成功的意識不僅僅要融入教師的備課中，而且要在課堂、作業(yè)、測試中體現(xiàn)出來。
在研究工作的第二階段中，課題研究小組成員緊緊圍繞“讓學(xué)生在理科學(xué)習(xí)中體驗成功”這一主題，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求的`教學(xué)方法，認(rèn)真做到“四個堅持”：一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，強(qiáng)化理論知識積累教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅持上好每一節(jié)課，“讓學(xué)生體驗成功”在每節(jié)課中都有所體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗；三是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求論證；四是堅持課題成員之間的相互交流，在研討中提升自我。通過課堂實踐，反思，總結(jié)提高等有效研究措施，使課題研究內(nèi)容得到了全面落實，課題研究目標(biāo)基本實現(xiàn)�，F(xiàn)將課題第三階段的研究工作作以下的計劃：
1、汲取并總結(jié)第二階段研究實施得到的讓學(xué)生體驗成功的方法與措施；
2、反思整個研究過程，形成教研反思論文；
3、撰寫課題研究報告。
本次課題研究不僅提高了教師研究教學(xué)的積極性，還增強(qiáng)了教師的自信心，課題研究成員在研究中得到了成長。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)理科，學(xué)習(xí)成績得到提高。
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