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    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)

    時(shí)間:2024-10-17 17:07:44 工作總結(jié) 投訴 投稿
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    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)

      總結(jié)就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編幫大家整理的機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)1

      一、引言

      機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)及其他先修課程的相關(guān)知識解決工程實(shí)際問題的能力。通過課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械設(shè)計(jì)課程的相關(guān)知識的理解,對一般機(jī)械零件設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則、方法和步驟有一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,充分培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械綜合設(shè)計(jì)能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷發(fā)展與深入,機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越受到重視[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革已成為高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

      二、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

      隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入,機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革也受到了越來越多的關(guān)注。由于機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的改革成效不僅取決于其自身的改革,還受到機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的制約,雖然近年來不少專家學(xué)者進(jìn)行了大量針對性的研究,但目前仍未能有效解決在設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的問題,難以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力方面應(yīng)有的功能,與當(dāng)前應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的總體要求還有較大的差距。具體而言,目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)還存在以下幾個(gè)方面的問題。

      1、設(shè)計(jì)題目單一,設(shè)計(jì)內(nèi)容雷同。目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)絕大多數(shù)為二級減速器的設(shè)計(jì),原因在于減速器為典型的通用設(shè)備,包含了機(jī)械設(shè)計(jì)課程中介紹的幾何所有零件類型,對于學(xué)生掌握常用零件的設(shè)計(jì)方法有重要意義,但是,這種沿用了幾十年的單一設(shè)計(jì)主題模式,已難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求[2]。由于設(shè)計(jì)題目單一,導(dǎo)致學(xué)生的興趣大打折扣,難以調(diào)動(dòng)其積極性。雖然是一人一題,但都只是在具體的設(shè)計(jì)參數(shù)上有所差別,在設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟方面無任何區(qū)別,因此,仍難以從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象。同時(shí)由于設(shè)計(jì)過程過于程序化,相關(guān)教材與資料上都有詳細(xì)介紹,容易使學(xué)生感覺枯燥、乏味,不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

      2、教學(xué)方法僵化,教學(xué)手段守舊。目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即在任課教師擬定設(shè)計(jì)題目后,學(xué)生按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書介紹的方法和步驟依次完成方案設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)計(jì)算、裝配圖設(shè)計(jì)、零件圖繪制、設(shè)計(jì)說明書撰寫和答辯。由于這一套流程多年來已基本程序化,學(xué)生只需機(jī)械地照搬,依葫蘆畫瓢即可,難以展開創(chuàng)新性思維,而任課教師的指導(dǎo)工作主要是督促學(xué)生按照設(shè)計(jì)流程完成各項(xiàng)具體任務(wù)和解答學(xué)生設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)問題,較少注重學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然CAD技術(shù)等先進(jìn)設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用,但目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)大多仍采用圖板繪圖,雖然這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力,還能減少學(xué)生相互投機(jī)抄襲的機(jī)率,但并不能因噎廢食,畢竟計(jì)算機(jī)繪圖已是目前機(jī)械設(shè)計(jì)的主流。

      3、計(jì)劃安排不周全,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)一般與機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)安排在同一學(xué)期,在授課結(jié)束后的學(xué)期末進(jìn)行。由于考試科目較多,許多學(xué)生忙于應(yīng)付考試,難以集中精力進(jìn)行課程設(shè)計(jì),因而課程設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。部分高校為了便于管理,將學(xué)期的最后一周設(shè)為考試周,致使整個(gè)課程設(shè)計(jì)階段,學(xué)生的主要精力都用于準(zhǔn)備考試,對課程設(shè)計(jì)不重視,甚至是敷衍應(yīng)付,致使課程設(shè)計(jì)流于形式。此外,課程設(shè)計(jì)成績的評定也缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),基本上由任課教師自行確定。目前的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核主要從四個(gè)方面進(jìn)行考核:平時(shí)考核,包括考勤、進(jìn)度、態(tài)度和獨(dú)立完成能力等;圖紙考核,包括結(jié)構(gòu)正確性、整潔性和規(guī)范性;設(shè)計(jì)說明書考核,包括內(nèi)容完整性、正確性和規(guī)范性;答辯考核,包括回答問題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價(jià)方式相對比較全面,但只是一種事后評價(jià)機(jī)制,缺失了對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的功能,而且在實(shí)際執(zhí)行時(shí)缺乏量化指標(biāo),主觀性較強(qiáng),受學(xué)生擴(kuò)招的影響,一名教師往往指導(dǎo)多個(gè)班級的課程設(shè)計(jì),每個(gè)班級學(xué)生多達(dá)40多人,教師很難把握每名學(xué)生的具體情況。此外,現(xiàn)有評價(jià)體系中對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)尚未引起足夠重視,難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

      三、改革的具體措施

      為了有效提高機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),解決目前存在的上述問題,必須從設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)模式、教學(xué)方法和考核評價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革,建立一套系統(tǒng)高效的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系?傮w而言,改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

      1、優(yōu)選設(shè)計(jì)課題,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的結(jié)合。針對目前設(shè)計(jì)內(nèi)容單一、設(shè)計(jì)流程固化的問題,應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃精心選擇設(shè)計(jì)題目,優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容,不僅要深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與消化,強(qiáng)化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的減速器設(shè)計(jì)題目雖然單一,但其涵蓋了機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中涉及的幾乎全部零件,有助于學(xué)生掌握通用機(jī)械的設(shè)計(jì)方法,是其他任何類型的機(jī)械結(jié)構(gòu)都不可替代的。因此,應(yīng)在保留減速器設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,選擇更加靈活、更富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)題目,如搬運(yùn)機(jī)器人、牛頭創(chuàng)床、糖果包裝機(jī)等。這些題目既涉及到機(jī)構(gòu)方案選擇與運(yùn)動(dòng)原理分析,又涉及到減速器等具體零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算,在方案設(shè)計(jì)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識,在詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)則強(qiáng)化了學(xué)生對一般零部件設(shè)計(jì)的具體方法,有效實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時(shí),也深化了機(jī)械原理相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)了機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程的有效結(jié)合?紤]到課程設(shè)計(jì)周期較短,上述課題難以單獨(dú)完成,應(yīng)采用課題組形式,每個(gè)課題組2~3人,承擔(dān)一個(gè)設(shè)計(jì)課題?傮w方案由小組全體成員共同完成,每個(gè)成員獨(dú)立完成一部分零部件的詳細(xì)設(shè)計(jì)。采用這種模式既可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作意識,也能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

      2、改進(jìn)設(shè)計(jì)模式,由簡單模仿向深度思考轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)雖然在形式上是一人一題,但除了具體參數(shù)有所差別以外,設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟及方法都是一模一樣的,且相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中均給出了相應(yīng)的案例,學(xué)生只需簡單地模仿即可完成全部設(shè)計(jì)任務(wù)。許多學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中依葫蘆畫瓢,生搬硬套,甚至在別人的設(shè)計(jì)結(jié)果基礎(chǔ)上修改參數(shù)變成自己的設(shè)計(jì),導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)的基本教學(xué)要求都難以保證。通過改進(jìn)設(shè)計(jì)模式,采用分組設(shè)計(jì)模式,使設(shè)計(jì)題目真正做到差異化,總體方案與設(shè)計(jì)步驟必須通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人深度思考完成,杜絕簡單模仿甚至抄襲的可能性,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。其次,為了防止課程設(shè)計(jì)與期末考試沖突,對有課程設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生,應(yīng)在課程設(shè)計(jì)之前進(jìn)行課程考試。對于目前實(shí)行小學(xué)期制的高校,將課程設(shè)計(jì)安排在小學(xué)期更為合理。此外,為了更好地促進(jìn)課程設(shè)計(jì)效果,改變目前課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)完全分離的模式,將兩者融為一體,即在課程開始時(shí)將課程設(shè)計(jì)的.任務(wù)下達(dá)到每個(gè)學(xué)生,學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中便開始構(gòu)思并不斷完善設(shè)計(jì)方案,熟悉設(shè)計(jì)方案中涉及的相關(guān)零部件的設(shè)計(jì)方法,不僅為后期的正式設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ),也可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,真正做到有的放矢、學(xué)以致用。

      3、豐富設(shè)計(jì)手段,熟練掌握多種現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法。裝配圖與零件圖的繪制是機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,目前絕大多數(shù)高校仍要求學(xué)生采用手工繪圖,有多方面的原因:一是沒有足夠的機(jī)房和電腦供學(xué)生使用;二是為了鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力;三是防止學(xué)生抄襲,因?yàn)椴煌瑢W(xué)生圖紙內(nèi)容基本相同,僅參數(shù)不同,采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而,CAD繪圖已成為目前制造領(lǐng)域的主流,計(jì)算機(jī)繪圖已成為大學(xué)生必須掌握的基本技能,因此高校教務(wù)部門和任課教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,盡可能讓學(xué)生采用CAD繪圖,至少要做到部分圖紙采用計(jì)算機(jī)繪制。此外,虛擬仿真、有限元分析等現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用,為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求,課程設(shè)計(jì)中應(yīng)增加相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生熟練掌握多種常用的現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù),為后續(xù)的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

      4、規(guī)范考核評價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能?己嗽u價(jià)體系是課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容,既是檢驗(yàn)學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),也是教師總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)。建立規(guī)范科學(xué)的考核機(jī)制不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求高質(zhì)量、高效率地完成課程設(shè)計(jì),也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的潛能。針對目前機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)考核模式存在的弊端,將考核評價(jià)納入課程設(shè)計(jì)的全過程,實(shí)行分階段考核模式,依次進(jìn)行設(shè)計(jì)方案考核、設(shè)計(jì)過程考核和設(shè)計(jì)結(jié)果考核。設(shè)計(jì)方案考核重點(diǎn)考核設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、合理性、實(shí)用性,激勵(lì)學(xué)生在實(shí)用背景下進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)過程考核側(cè)重考核學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性、設(shè)計(jì)手冊與設(shè)計(jì)軟件使用的熟練程度、完成設(shè)計(jì)任務(wù)的獨(dú)立性與積極性等;設(shè)計(jì)結(jié)果考核則是對設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說明書進(jìn)行考核,重點(diǎn)檢查設(shè)計(jì)計(jì)算的準(zhǔn)確性、完整性和設(shè)計(jì)圖紙的正確性、規(guī)范性,對于手繪圖紙還應(yīng)兼顧整潔性。為了檢驗(yàn)學(xué)生對設(shè)計(jì)中相關(guān)知識的理解與應(yīng)用,并及時(shí)解決出現(xiàn)的問題,將答辯考核分散到設(shè)計(jì)過程中,重點(diǎn)針對學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行質(zhì)詢,使答辯不僅只是一種考核形式,更可作為解決學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)問題的一種手段,強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握。采取分段式考核方式,可將學(xué)生對設(shè)計(jì)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)為對設(shè)計(jì)過程的重視,防止投機(jī)取巧和模仿抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生,有效保證和提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

      機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類大學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不僅涉及設(shè)計(jì)選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核評價(jià)等多個(gè)方面的內(nèi)容,還與教學(xué)計(jì)劃、軟硬件條件等因素有關(guān)。為了有效提高這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量,必須不斷深化教學(xué)改革,改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,克服現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系中存在的各種弊端,建立一套規(guī)范合理、行之有效的新的教學(xué)體系,并在不斷的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)與完善。

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)2

      機(jī)械課程設(shè)計(jì)接近尾聲,經(jīng)過兩周的奮戰(zhàn)我們的課程設(shè)計(jì)終于完成了,課程設(shè)計(jì)是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練,是我們邁向社會,從事職業(yè)工作前一個(gè)必不少的過程。千里之行始于足下,通過這次課程設(shè)計(jì),我深深體會到這句千古名言的真正含義。我們今天認(rèn)真的進(jìn)行課程設(shè)計(jì),學(xué)會腳踏實(shí)地邁開這一步,就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      說實(shí)話,課程設(shè)計(jì)真的有點(diǎn)累。然而,當(dāng)我一著手整理自己的設(shè)計(jì)成果,漫漫回味這兩周的心路歷程,一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消。

      或許很多人認(rèn)為課程設(shè)計(jì)兩周時(shí)間很長,可我們卻絲毫未感覺到時(shí)間的充裕,這些天我們每天早出晚歸,除了在寢室休息食堂吃飯其他時(shí)間就窩在基地做課設(shè)。這兩周的時(shí)間大致的安排是第一周做選定題目、背景調(diào)查、需求分析和概念設(shè)計(jì),這個(gè)過程中我們在網(wǎng)上收集資料,選定方向,提出初步的方案,經(jīng)過幾次不斷地反復(fù)修改和討論,我們基本確定了題目和實(shí)現(xiàn)原理。

      第二周的任務(wù)就著重在詳細(xì)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段我們分工明確,有條不紊,我和由于有一些建;A(chǔ),負(fù)責(zé)建模和動(dòng)畫,負(fù)責(zé)文檔、圖片的整理和說明書。我想這是我最充實(shí)的幾天,經(jīng)過概念設(shè)計(jì)后我們對方案都認(rèn)為有深刻的了解,可是真正落實(shí)到細(xì)節(jié),我們低估了它的困難性,每一個(gè)零件的尺寸、定位都需要確定,一個(gè)螺釘、一個(gè)軸承、一個(gè)卡簧都要裝配,從來沒有體會到裝配原來也這么的有技術(shù)含量,經(jīng)過四天的努力,我和還是很好的完成了這個(gè)任務(wù),這期間我想最痛苦的并非我,而是我的筆記本,幾乎每次都是以死機(jī)而告終,最后裝配體里一百多個(gè)零件,三百多個(gè)裝配約束,只要修改一個(gè)尺寸,就要驅(qū)動(dòng)很多零件的位置,最后做動(dòng)畫實(shí)在沒有辦法,只好刪掉了如圓角、推刀槽、筋等一些結(jié)構(gòu)特征,甚至一些不影響約束的螺釘螺帽和卡簧,即便是這樣動(dòng)畫也渲染了近八個(gè)小時(shí)。

      這期間痛苦過糾結(jié)過,郁悶過猶豫過,可是也只有經(jīng)歷過才能學(xué)到知識,我們使用的機(jī)構(gòu)類型比較多,這促使我對機(jī)械原理的理論知識有了新的理解,槽輪中槽數(shù)的選擇和撥盤圓銷的選擇、凸輪的輪廓設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)性能分析及其優(yōu)化、齒輪的模數(shù)齒數(shù)的選擇和變位系數(shù)的計(jì)算、曲柄滑塊中急回特性的應(yīng)用和桿長的設(shè)計(jì),這每一點(diǎn)都要用理論來指導(dǎo),例如,我以前從來真正不明白為什么變位齒輪的重要性,中心矩不是設(shè)計(jì)好的嗎?為什么還要湊呢?只有自己親手設(shè)計(jì)東西才知道這其中的緣由,所以也真正認(rèn)識到學(xué)好機(jī)械原理的重要性。

      我收獲的另外一點(diǎn)或許是我對設(shè)計(jì)方法的認(rèn)識,對CAD的認(rèn)識,之前學(xué)過一些CAD軟件,也跟老師做過一些建模和軟件測試的項(xiàng)目,而真正這么完整的自己用CAD軟件細(xì)致的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思想還是第一次,CAD畫圖,最重要的是什么?對這個(gè)問題,每個(gè)人都有可能理解不同,但在我看來,最重要的是時(shí)時(shí)刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。

      我們進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì),不管是什么專業(yè)、什么階段,三維的或者二維的實(shí)際上都是要將某些設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)內(nèi)容,表達(dá)、反映到設(shè)計(jì)文件上。而圖,就是一種直觀、準(zhǔn)確、醒目、易于交流的表達(dá)形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計(jì)文件,還是作為條件提交給其他專業(yè)的過程文件,一定需要能夠很好的'幫助我們表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)而真正這么完整的自己用CAD軟件細(xì)致的表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思想還是第一次,CAD畫圖,最重要的是什么?對這個(gè)問題,每個(gè)人都有可能理解不同,但在我看來,最重要的是時(shí)時(shí)刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。

      我們進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì),不管是什么專業(yè)、什么階段,三維的或者二維的實(shí)際上都是要將某些設(shè)計(jì)思想或者是設(shè)計(jì)內(nèi)容,表達(dá)、反映到設(shè)計(jì)文件上。而圖,就是一種直觀、準(zhǔn)確、醒目、易于交流的表達(dá)形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計(jì)文件,還是作為條件提交給其他專業(yè)的過程文件,一定需要能夠很好的幫助我們表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)內(nèi)容。有了這個(gè)前提,我們就應(yīng)該明白,好的計(jì)算機(jī)建模應(yīng)該具有以下兩個(gè)特征:清晰、準(zhǔn)確。

      由于以前的一些經(jīng)驗(yàn),這次我沒有按照傳統(tǒng)的從零件設(shè)計(jì),然后裝配、檢驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)仿真,而是嘗試了一種耳熟能詳?shù)菦]有實(shí)踐過的設(shè)計(jì)方法:自頂向下設(shè)計(jì)。這是一種逐步求精的設(shè)計(jì)的過程和方法。對要方案進(jìn)行分解,定義出各個(gè)模塊和機(jī)構(gòu),而將其中未解決的問題作為一個(gè)子任務(wù)放到下一層次中去解決。

      這樣逐層、逐個(gè)地進(jìn)行定義、設(shè)計(jì)和調(diào)試。按自頂向下的方法設(shè)計(jì)時(shí),我們首先要對所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)要有一個(gè)全面的理解。然后從頂層開始,也就是從裝配體開始連續(xù)地逐層向下分解,分解到到子裝配,最終到每一個(gè)零件的參數(shù)和定位以及標(biāo)準(zhǔn)件的選擇。這樣設(shè)計(jì)速度明顯會加快(這也是我們能這么短時(shí)間內(nèi)完成建模的一個(gè)重要原因),而且各個(gè)模塊之間相互獨(dú)立,耦合性低,最終也不回出現(xiàn)各個(gè)模塊之間運(yùn)動(dòng)矛盾或者干涉等問題出現(xiàn)。

      雖然這是我剛學(xué)會走完的第一步,也是人生的一點(diǎn)小小的勝利,然而它令我感到自己成熟的許多,另我有了一種春眠不知曉的感悟。通過課程設(shè)計(jì),使我深深體會到,干任何事都必須耐心,細(xì)致。也讓我體會到了合作與雙贏的快樂。

      我的總結(jié)也就這么多了,總之,不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多,真是萬事開頭難,不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負(fù)的感覺。此外,還得出一個(gè)結(jié)論:知識必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!有些東西以為學(xué)會了,但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事,所以我認(rèn)為只有到真正會用的時(shí)候才是真的學(xué)會了!

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)3

      20xx年7月,我結(jié)束漫長的求學(xué)生涯,來到了x公司,正式走上了工作崗位。從學(xué)生到正式員工的身份轉(zhuǎn)換中,我經(jīng)歷了剛接觸社會時(shí)的膽怯、迷茫,工作中遇到挫折時(shí)的沮喪和困惑,慢慢適應(yīng)了新的工作節(jié)奏后的歡欣、鼓舞,再到工作中偶爾得到認(rèn)可和肯定之后由衷的寬慰,這個(gè)過程漫長卻珍貴。

      在這半年里,我逐漸熟悉了公司的工作方式,項(xiàng)目運(yùn)作的流程。在此過程中,我們規(guī)劃所的前輩和同事給了我許多關(guān)心和幫助,讓我在學(xué)習(xí)項(xiàng)目業(yè)務(wù)能力的同時(shí),體會到了團(tuán)隊(duì)友好協(xié)作的重要性。

      目前,我主要承擔(dān)的工作有:方案的局部深化,項(xiàng)目現(xiàn)狀及規(guī)劃套圖圖紙的繪制,項(xiàng)目的部分ppt整理,項(xiàng)目的部分排版等。在工作過程中,我深刻體會到,作為一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)人員,項(xiàng)目業(yè)務(wù)能力的提高無疑是重中之重。

      半年來,我跟了很多項(xiàng)目,在公司前輩的指導(dǎo)下,通過大量的規(guī)劃圖的繪制,我對規(guī)劃設(shè)計(jì)的流程、方法有了較深的認(rèn)識,提升了規(guī)劃圖紙的繪制能力和技巧,提高了項(xiàng)目的方案能力,對規(guī)劃規(guī)范也有了一定程度的熟悉和了解,并積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,在此過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自身在項(xiàng)目工作過程中的缺點(diǎn)和不足。

      1、項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、方案局部深化

      由于剛剛開始工作,獨(dú)立承擔(dān)方案設(shè)計(jì)的機(jī)會很少,只直接參與了x項(xiàng)目中的.局部地塊的方案設(shè)計(jì),在這個(gè)過程中,體會到了在校的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的大不同。在指導(dǎo)下,經(jīng)過方案的一輪一輪修改之后,方案逐漸定型。此間,認(rèn)識到實(shí)際的項(xiàng)目要基于對現(xiàn)狀條件的深刻認(rèn)識、理解和利用,而非像在學(xué)校學(xué)到的那樣理想化。目前,我還需繼續(xù)提高自身的項(xiàng)目方案能力,以應(yīng)對以后要遇到的挑戰(zhàn)。方案局部深化能力是作為一個(gè)新的規(guī)劃設(shè)計(jì)者首先要提高的技能。在具備獨(dú)立完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)能力之前,方案局部深化是鍛煉和提高方案能力的有效方式。

      2、項(xiàng)目的圖紙繪制

      目前,項(xiàng)目的現(xiàn)狀及規(guī)劃套圖圖紙的繪制和修改是我的主要工作部分,在/x項(xiàng)目中,承擔(dān)了部分圖紙的繪制和修改工作。在此過程中,提升了photoshop及cad等軟件的應(yīng)用技能,使得規(guī)劃圖紙的繪制更加美化和規(guī)范化,并及時(shí)總結(jié)和糾正了以往畫圖中的誤區(qū),同時(shí)對項(xiàng)目的工作流程和操作步驟有了更深層次的認(rèn)識和理解。

      3、規(guī)劃理論、理念、規(guī)范的學(xué)習(xí)

      規(guī)劃理論、理念是項(xiàng)目規(guī)劃的靈魂,而對規(guī)劃規(guī)范的熟悉和應(yīng)用是項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本前提。在目前的工作中,我認(rèn)識到自己對這方面的學(xué)習(xí)還很欠缺。規(guī)劃理論、理念的學(xué)習(xí)尚處于對規(guī)劃案例的分析、研究所得階段,對規(guī)范的學(xué)習(xí)也僅僅是局限于所涉及到的相關(guān)項(xiàng)目類型的規(guī)范,這對于應(yīng)對未來的工作顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在明年的工作中,應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí),多看國內(nèi)外優(yōu)秀的規(guī)劃案例,學(xué)習(xí)新的規(guī)劃理論、理念,同時(shí)不斷熟悉規(guī)劃的相關(guān)規(guī)范。

      4、項(xiàng)目的溝通交流

      規(guī)劃設(shè)計(jì)工作過程是一個(gè)反復(fù)溝通、交流、論證、修改的過程,工作過程中,我深刻體會到項(xiàng)目方案、圖紙繪制過程中的溝通交流可以有效的提高工作效率,并且能夠從團(tuán)隊(duì)中學(xué)到很多東西,但就目前的狀況來說,我的溝通能力還比較欠缺,自己與團(tuán)隊(duì)之間、及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各成員之間的溝通還有待加強(qiáng),這個(gè)我希望能和我們所的同事共同努力以求改善。

      5、工作中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

      在工作過程中我也總結(jié)了一些有效的學(xué)習(xí)方式:比如多總結(jié)——每次設(shè)計(jì)或項(xiàng)目結(jié)束之后都進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié);多看——分析和研究其他設(shè)計(jì)師或規(guī)劃案例的成果,吸取精華;多記——記錄平時(shí)看到的優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)手法及新技術(shù)時(shí),及時(shí)記錄下來,以備后用。

      以上是我對自己半年來工作學(xué)習(xí)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和不足的簡單總結(jié),我會在未來的一年中,努力針對自己的缺點(diǎn)和不足進(jìn)行改進(jìn),努力提高自己的項(xiàng)目業(yè)務(wù)能力。在這新的一年里,我相信,有了公司領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),同事前輩的幫助,自己的努力,我會進(jìn)步更多!期待來年!

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)4

      設(shè)計(jì)中運(yùn)用了科學(xué)工程計(jì)算軟件,翻閱了學(xué)過的各種關(guān)于力學(xué),制圖,公差方面的書籍,綜合運(yùn)用了這些知識,感覺提高許多,當(dāng)然尤其是在計(jì)算機(jī)軟件CAD方面的運(yùn)用,深切感到計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)人員帶來的方便,各種設(shè)計(jì),計(jì)算,制圖全套完成。

      由于沒有經(jīng)驗(yàn),第一次做整個(gè)設(shè)計(jì)工作,在設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤比如線形,制圖規(guī)格,零件設(shè)計(jì)中的微小計(jì)算錯(cuò)誤等都沒有更正,設(shè)計(jì)說明書的排版也比較混亂等等。對圖層,線形不熟悉甚至就不確定自己畫出的線,在出圖到圖紙上時(shí)實(shí)際上是什么樣子都不知道,對于各種線寬度,沒有實(shí)際的概念。再比如標(biāo)注較混亂,還是因?yàn)榈谝淮巫稣麄(gè)設(shè)計(jì)工作,沒有經(jīng)驗(yàn),不熟悉。

      這次設(shè)計(jì)的目的是掌握機(jī)械設(shè)計(jì)規(guī)律,綜合運(yùn)用學(xué)過的'知識,通過設(shè)計(jì)計(jì)算,繪圖以及運(yùn)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范設(shè)計(jì)手冊等有關(guān)設(shè)計(jì)資料進(jìn)行全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。目的已經(jīng)達(dá)到,有許多要求、標(biāo)準(zhǔn)心中雖然明確理解掌握但是要全力,全面的應(yīng)用在實(shí)際中,還有待于提高水平。

      雖然它可能不是良好、優(yōu)秀,但是既然教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)目的已經(jīng)達(dá)到,那么這次設(shè)計(jì)做的就是完全合格的。當(dāng)然還受軟件的熟悉,運(yùn)用程度的影響,所有這些必須得參加實(shí)踐,接觸實(shí)際工程設(shè)計(jì)中才能提高。帶輪,齒輪,軸,軸承這些關(guān)鍵的設(shè)計(jì)計(jì)算都達(dá)到合格。通過這次課程設(shè)計(jì),感到機(jī)械設(shè)計(jì)綜合了力學(xué),公差,材料,制圖等學(xué)科的知識,要好了這些功課,才能做好機(jī)械設(shè)計(jì)。

    機(jī)械課程設(shè)計(jì)工作總結(jié)5

      “機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,并適應(yīng)當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的,目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才,是機(jī)械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識,常用的平面機(jī)構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法,各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法等!皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用,著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡單機(jī)械的能力,為學(xué)生從事機(jī)械的研究開發(fā)和設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。

      一、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

      1、教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識點(diǎn)專業(yè)性強(qiáng)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的各種機(jī)械基本概念、基本知識點(diǎn),這些機(jī)械知識點(diǎn)不僅涉及的內(nèi)容多,涉及面廣,并且在知識結(jié)構(gòu)體系上,是相互獨(dú)立、內(nèi)容零散、孤立的進(jìn)行介紹。由于課時(shí)所限,只能是對于基本知識點(diǎn)以及簡單的實(shí)際運(yùn)用的介紹,缺乏對于機(jī)械系統(tǒng)和機(jī)器、機(jī)構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認(rèn)識,更不用說工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用,這就導(dǎo)致學(xué)生對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分,不利于培養(yǎng)學(xué)生對于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析的能力。

      2、教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下,用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了,現(xiàn)在的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué),但它的知識結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜,基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多,多圖表、多公式、多原理,內(nèi)容單調(diào)枯燥,信息量大,學(xué)生沒有實(shí)際的運(yùn)用和接觸,只會覺得學(xué)的吃力,學(xué)到的知識沒有及時(shí)思考和總結(jié),難以消化。并且課程中的實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較少,讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識點(diǎn),自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。

      3、考核方式單一、綜合能力評估不足。在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程考核過程中,學(xué)生成績的考核評定通常都是采用期末考試成績(70%)、實(shí)驗(yàn)成績(10%)、平時(shí)成績(20%)三個(gè)部分組成在一起,作為最終的綜合成績。但由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程,它所培養(yǎng)的是將機(jī)械基本理論、基本知識、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力,注重理論聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用特色,最終使學(xué)生成為具有機(jī)械綜合設(shè)計(jì)及分析能力的人才。那么這種簡單評定標(biāo)準(zhǔn)就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平,也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      4、與工程實(shí)踐結(jié)合少,實(shí)際技能得不到綜合運(yùn)用!皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機(jī)構(gòu)的工作原理,能夠進(jìn)行簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),選擇常用零件并對其進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算的能力。這些能力在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程設(shè)計(jì)中也有所運(yùn)用,但現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)際產(chǎn)品、實(shí)際案例結(jié)合的較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中沒有實(shí)際的運(yùn)用和聯(lián)想帶入,在以后走向工作崗位時(shí),就會出現(xiàn)學(xué)得多、用得少,學(xué)得廣、用得不精的情況。

      二、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革

      針對人才培養(yǎng)對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的要求,在教學(xué)觀念上,將先進(jìn)性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合,注重“理論聯(lián)系實(shí)際”;在教學(xué)的內(nèi)容上,以“必需”、“夠用”為度,淡化公式推導(dǎo),注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,以機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心,內(nèi)容上相互聯(lián)系,結(jié)合機(jī)械工程實(shí)例,加以實(shí)際運(yùn)用;在教學(xué)模式上,以學(xué)生為中心,輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué),聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)手段;通過新型“1+N”的考核方式,建立新機(jī)制下的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式,全面提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

      1、教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分:(1)知識理論部分。由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),主要介紹工程力學(xué)的基本知識,常用平面機(jī)構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法,各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法;在這些原有的理論基礎(chǔ)上,優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容,對于基礎(chǔ)的機(jī)械系統(tǒng)整體認(rèn)識,在講解過程中輔助運(yùn)用現(xiàn)在企業(yè)的工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué),將理論與實(shí)際結(jié)合,拓寬學(xué)生的知識面和眼界。(2)實(shí)踐部分由基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作三部分組成。針對不同類型學(xué)生而設(shè),從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)開始,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識完成設(shè)計(jì)方案,再針對企業(yè)的實(shí)例對機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化和有針對的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,為參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽奠定基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)模式建設(shè),F(xiàn)代在教學(xué)課堂上,教學(xué)過程以學(xué)生為中心,輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué),但是運(yùn)用多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)就是信息量大,學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí),課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使之能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地把握,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個(gè)模塊,不僅滿足教學(xué)大綱對于教學(xué)的基本要求,也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的知識。模塊一,主要還是以老師的教學(xué)為主,在教學(xué)課堂上,以學(xué)生為中心,輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué),多用機(jī)械動(dòng)畫演示,聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用,讓學(xué)生對復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)可以直觀的看到動(dòng)態(tài)演示,并進(jìn)行記憶,這個(gè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。模塊二,主要針對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中基本知識點(diǎn)散亂,學(xué)生課堂上難消化,需要提前預(yù)習(xí)的.問題,在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué),針對于課程中的知識點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí),由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí),以及準(zhǔn)備上課教案、PPT。由一名代表上臺進(jìn)行講課,將課堂交給學(xué)生,結(jié)束后,由學(xué)生提問,老師點(diǎn)評,進(jìn)行輔助的補(bǔ)充。模塊三,基于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí),在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測試。針對教學(xué)中的重難點(diǎn)部分,在老師講課結(jié)束后,給出復(fù)習(xí)時(shí)間,在一章結(jié)束后,出1~2個(gè)練習(xí)題,在課堂上,用10~15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂解答。這樣既可以鞏固知識點(diǎn),也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感,起到及時(shí)復(fù)習(xí)消化知識點(diǎn)的作用。模塊四,實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)。在后期的課程設(shè)計(jì)中,課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛,而且所涉及問題的答案不是唯一的,可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計(jì)和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識。

      改革教學(xué)模式,增加教學(xué)手段,通過新型“1+N”的考核方式,綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段,整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法,將課程的理論和實(shí)踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。

      3、評價(jià)體系建設(shè)。改革考核方法,實(shí)際上就是針對新型的教學(xué)模式,在課堂上,以學(xué)生為主體,進(jìn)行多樣的評價(jià)、考核?己说膬(nèi)容:考勤占5%、平時(shí)作業(yè)占10%。針對“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中,基本知識點(diǎn)散亂,學(xué)生課堂上難消化,需要提前預(yù)習(xí)的問題,在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué),考核占15%,以及在課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí),在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測試。也就是說考核占10%、實(shí)驗(yàn)占10%、課堂主動(dòng)回答問題加分、期末考試成績占50%。

      這種新型的“1+N”考核模式,加大了行程性考核,需要完善各項(xiàng)目的考核辦法,設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核表格,形成對基本知識的掌握、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合評價(jià)體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),與新型教學(xué)模式,相互補(bǔ)充,形成一個(gè)有機(jī)的整體,完成課程的教學(xué)改革。

      三、結(jié)語

      由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”涉及的知識點(diǎn)內(nèi)容多,并且在知識結(jié)構(gòu)體系上,是相互獨(dú)立、零散的,缺乏對于機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識以及工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用。針對這些問題通過對于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)體系的改革,得到改善。

      在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中,還有可以繼續(xù)補(bǔ)充和深化的內(nèi)容。例如,課程設(shè)計(jì)的題目內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)化的分類,有針對機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及機(jī)械零件的設(shè)計(jì);結(jié)合具有企業(yè)特點(diǎn)的案例,例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠,設(shè)計(jì)院等,對于車身結(jié)構(gòu)、懸架進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析,以及湖北中航對于汽車內(nèi)部的座椅進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例,在課堂上進(jìn)行分析講解,豐富教學(xué)改革的內(nèi)容,在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn),以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,增加學(xué)生對于機(jī)械機(jī)構(gòu)的觸感,培養(yǎng)學(xué)生對于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析能力,最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,建立以綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。

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