機械課程設(shè)計工作總結(jié)

　　總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編幫大家整理的機械課程設(shè)計工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

機械課程設(shè)計工作總結(jié)1

　　一、引言

　　機械設(shè)計課程設(shè)計是機械設(shè)計課程的一個十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用機械設(shè)計及其他先修課程的相關(guān)知識解決工程實際問題的能力。通過課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強化學(xué)生對機械設(shè)計課程的相關(guān)知識的理解，對一般機械零件設(shè)計的準則、方法和步驟有一個系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學(xué)生的機械綜合設(shè)計能力、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。隨著我國高校教育教學(xué)體系改革的不斷發(fā)展與深入，機械設(shè)計課程設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也越來越受到重視[1]。機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)改革已成為高校機械類專業(yè)教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

　　二、機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　隨著我國高校教育教學(xué)改革的不斷深入，機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)改革也受到了越來越多的關(guān)注。由于機械設(shè)計課程設(shè)計的改革成效不僅取決于其自身的改革，還受到機械設(shè)計課程教學(xué)改革的制約，雖然近年來不少專家學(xué)者進行了大量針對性的研究，但目前仍未能有效解決在設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)模式、評價標準等方面的問題，難以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力方面應(yīng)有的功能，與當前應(yīng)用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的總體要求還有較大的差距。具體而言，目前的機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)還存在以下幾個方面的問題。

　　1、設(shè)計題目單一，設(shè)計內(nèi)容雷同。目前的機械設(shè)計課程設(shè)計絕大多數(shù)為二級減速器的設(shè)計，原因在于減速器為典型的通用設(shè)備，包含了機械設(shè)計課程中介紹的幾何所有零件類型，對于學(xué)生掌握常用零件的設(shè)計方法有重要意義，但是，這種沿用了幾十年的單一設(shè)計主題模式，已難以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求[2]。由于設(shè)計題目單一，導(dǎo)致學(xué)生的興趣大打折扣，難以調(diào)動其積極性。雖然是一人一題，但都只是在具體的設(shè)計參數(shù)上有所差別，在設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計步驟方面無任何區(qū)別，因此，仍難以從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象。同時由于設(shè)計過程過于程序化，相關(guān)教材與資料上都有詳細介紹，容易使學(xué)生感覺枯燥、乏味，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

　　2、教學(xué)方法僵化，教學(xué)手段守舊。目前機械設(shè)計課程設(shè)計基本上是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在任課教師擬定設(shè)計題目后，學(xué)生按照課程設(shè)計指導(dǎo)書介紹的方法和步驟依次完成方案設(shè)計、零部件設(shè)計計算、裝配圖設(shè)計、零件圖繪制、設(shè)計說明書撰寫和答辯。由于這一套流程多年來已基本程序化，學(xué)生只需機械地照搬，依葫蘆畫瓢即可，難以展開創(chuàng)新性思維，而任課教師的指導(dǎo)工作主要是督促學(xué)生按照設(shè)計流程完成各項具體任務(wù)和解答學(xué)生設(shè)計過程中的細節(jié)問題，較少注重學(xué)生的獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然CAD技術(shù)等先進設(shè)計技術(shù)在機械設(shè)計領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，但目前的機械設(shè)計課程設(shè)計大多仍采用圖板繪圖，雖然這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的手工繪圖能力，還能減少學(xué)生相互投機抄襲的機率，但并不能因噎廢食，畢竟計算機繪圖已是目前機械設(shè)計的主流。

　　3、計劃安排不周全，評價標準不科學(xué)。機械設(shè)計課程設(shè)計一般與機械設(shè)計課程教學(xué)安排在同一學(xué)期，在授課結(jié)束后的學(xué)期末進行。由于考試科目較多，許多學(xué)生忙于應(yīng)付考試，難以集中精力進行課程設(shè)計，因而課程設(shè)計質(zhì)量難以保證。部分高校為了便于管理，將學(xué)期的最后一周設(shè)為考試周，致使整個課程設(shè)計階段，學(xué)生的主要精力都用于準備考試，對課程設(shè)計不重視，甚至是敷衍應(yīng)付，致使課程設(shè)計流于形式。此外，課程設(shè)計成績的評定也缺乏科學(xué)、規(guī)范的標準，基本上由任課教師自行確定。目前的機械設(shè)計課程設(shè)計考核主要從四個方面進行考核：平時考核，包括考勤、進度、態(tài)度和獨立完成能力等；圖紙考核，包括結(jié)構(gòu)正確性、整潔性和規(guī)范性；設(shè)計說明書考核，包括內(nèi)容完整性、正確性和規(guī)范性；答辯考核，包括回答問題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價方式相對比較全面，但只是一種事后評價機制，缺失了對學(xué)生進行正確引導(dǎo)的功能，而且在實際執(zhí)行時缺乏量化指標，主觀性較強，受學(xué)生擴招的影響，一名教師往往指導(dǎo)多個班級的課程設(shè)計，每個班級學(xué)生多達40多人，教師很難把握每名學(xué)生的具體情況。此外，現(xiàn)有評價體系中對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價尚未引起足夠重視，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、改革的具體措施

　　為了有效提高機械設(shè)計課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決目前存在的上述問題，必須從設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計模式、教學(xué)方法和考核評價等各個方面進行全面改革，建立一套系統(tǒng)高效的機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)體系�？傮w而言，改革應(yīng)從以下幾個方面進行。

　　1、優(yōu)選設(shè)計課題，強調(diào)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的結(jié)合。針對目前設(shè)計內(nèi)容單一、設(shè)計流程固化的問題，應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)要求與專業(yè)培養(yǎng)計劃精心選擇設(shè)計題目，優(yōu)化設(shè)計內(nèi)容，不僅要深化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與消化，強化其工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要兼顧學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的減速器設(shè)計題目雖然單一，但其涵蓋了機械設(shè)計課程教學(xué)中涉及的幾乎全部零件，有助于學(xué)生掌握通用機械的設(shè)計方法，是其他任何類型的機械結(jié)構(gòu)都不可替代的。因此，應(yīng)在保留減速器設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇更加靈活、更富有創(chuàng)造性的設(shè)計題目，如搬運機器人、牛頭創(chuàng)床、糖果包裝機等。這些題目既涉及到機構(gòu)方案選擇與運動原理分析，又涉及到減速器等具體零部件的設(shè)計計算，在方案設(shè)計時可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，在詳細設(shè)計時則強化了學(xué)生對一般零部件設(shè)計的具體方法，有效實現(xiàn)了應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的結(jié)合。同時，也深化了機械原理相關(guān)知識的掌握與應(yīng)用，實現(xiàn)了機械原理與機械設(shè)計課程的有效結(jié)合�？紤]到課程設(shè)計周期較短，上述課題難以單獨完成，應(yīng)采用課題組形式，每個課題組2～3人，承擔一個設(shè)計課題�？傮w方案由小組全體成員共同完成，每個成員獨立完成一部分零部件的詳細設(shè)計。采用這種模式既可培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

　　2、改進設(shè)計模式，由簡單模仿向深度思考轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程設(shè)計雖然在形式上是一人一題，但除了具體參數(shù)有所差別以外，設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計步驟及方法都是一模一樣的，且相應(yīng)的課程設(shè)計指導(dǎo)書中均給出了相應(yīng)的案例，學(xué)生只需簡單地模仿即可完成全部設(shè)計任務(wù)。許多學(xué)生在設(shè)計過程中依葫蘆畫瓢，生搬硬套，甚至在別人的設(shè)計結(jié)果基礎(chǔ)上修改參數(shù)變成自己的設(shè)計，導(dǎo)致課程設(shè)計的基本教學(xué)要求都難以保證。通過改進設(shè)計模式，采用分組設(shè)計模式，使設(shè)計題目真正做到差異化，總體方案與設(shè)計步驟必須通過團隊協(xié)作和個人深度思考完成，杜絕簡單模仿甚至抄襲的可能性，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。其次，為了防止課程設(shè)計與期末考試沖突，對有課程設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，應(yīng)在課程設(shè)計之前進行課程考試。對于目前實行小學(xué)期制的高校，將課程設(shè)計安排在小學(xué)期更為合理。此外，為了更好地促進課程設(shè)計效果，改變目前課堂教學(xué)與課程設(shè)計完全分離的模式，將兩者融為一體，即在課程開始時將課程設(shè)計的.任務(wù)下達到每個學(xué)生，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中便開始構(gòu)思并不斷完善設(shè)計方案，熟悉設(shè)計方案中涉及的相關(guān)零部件的設(shè)計方法，不僅為后期的正式設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)，也可激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，真正做到有的放矢、學(xué)以致用。

　　3、豐富設(shè)計手段，熟練掌握多種現(xiàn)代設(shè)計方法。裝配圖與零件圖的繪制是機械設(shè)計課程設(shè)計的一項重要內(nèi)容，目前絕大多數(shù)高校仍要求學(xué)生采用手工繪圖，有多方面的原因：一是沒有足夠的機房和電腦供學(xué)生使用；二是為了鍛煉學(xué)生的手工繪圖能力；三是防止學(xué)生抄襲，因為不同學(xué)生圖紙內(nèi)容基本相同，僅參數(shù)不同，采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而，CAD繪圖已成為目前制造領(lǐng)域的主流，計算機繪圖已成為大學(xué)生必須掌握的基本技能，因此高校教務(wù)部門和任課教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學(xué)生采用CAD繪圖，至少要做到部分圖紙采用計算機繪制。此外，虛擬仿真、有限元分析等現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)在機械設(shè)計領(lǐng)域也得到了廣泛應(yīng)用，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，課程設(shè)計中應(yīng)增加相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握多種常用的現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　4、規(guī)范考核評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能�？己嗽u價體系是課程設(shè)計教學(xué)體系的一項重要內(nèi)容，既是檢驗學(xué)生課程設(shè)計完成質(zhì)量的標準，也是教師總結(jié)改進教學(xué)方法的依據(jù)。建立規(guī)范科學(xué)的考核機制不僅可以有效引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求高質(zhì)量、高效率地完成課程設(shè)計，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主思考的潛能。針對目前機械設(shè)計課程設(shè)計考核模式存在的弊端，將考核評價納入課程設(shè)計的全過程，實行分階段考核模式，依次進行設(shè)計方案考核、設(shè)計過程考核和設(shè)計結(jié)果考核。設(shè)計方案考核重點考核設(shè)計方案的創(chuàng)新性、合理性、實用性，激勵學(xué)生在實用背景下進行創(chuàng)新設(shè)計；設(shè)計過程考核側(cè)重考核學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性、設(shè)計手冊與設(shè)計軟件使用的熟練程度、完成設(shè)計任務(wù)的獨立性與積極性等；設(shè)計結(jié)果考核則是對設(shè)計圖紙、設(shè)計說明書進行考核，重點檢查設(shè)計計算的準確性、完整性和設(shè)計圖紙的正確性、規(guī)范性，對于手繪圖紙還應(yīng)兼顧整潔性。為了檢驗學(xué)生對設(shè)計中相關(guān)知識的理解與應(yīng)用，并及時解決出現(xiàn)的問題，將答辯考核分散到設(shè)計過程中，重點針對學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行質(zhì)詢，使答辯不僅只是一種考核形式，更可作為解決學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)問題的一種手段，強化學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與掌握。采取分段式考核方式，可將學(xué)生對設(shè)計結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)為對設(shè)計過程的重視，防止投機取巧和模仿抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證和提高課程設(shè)計質(zhì)量。

　　機械設(shè)計課程設(shè)計是機械類大學(xué)生重要的實踐環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及設(shè)計選題、設(shè)計指導(dǎo)和考核評價等多個方面的內(nèi)容，還與教學(xué)計劃、軟硬件條件等因素有關(guān)。為了有效提高這一實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷深化教學(xué)改革，改革課程設(shè)計的教學(xué)模式，克服現(xiàn)有機械設(shè)計課程設(shè)計教學(xué)體系中存在的各種弊端，建立一套規(guī)范合理、行之有效的新的教學(xué)體系，并在不斷的教學(xué)實踐中進行改進與完善。

機械課程設(shè)計工作總結(jié)2

　　機械課程設(shè)計接近尾聲，經(jīng)過兩周的奮戰(zhàn)我們的課程設(shè)計終于完成了，課程設(shè)計是我們專業(yè)課程知識綜合應(yīng)用的實踐訓(xùn)練，是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程。千里之行始于足下，通過這次課程設(shè)計，我深深體會到這句千古名言的真正含義。我們今天認真的進行課程設(shè)計，學(xué)會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩(wěn)健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎(chǔ)。

　　說實話，課程設(shè)計真的有點累。然而，當我一著手整理自己的設(shè)計成果，漫漫回味這兩周的心路歷程，一種少有的成功喜悅即刻使倦意頓消。

　　或許很多人認為課程設(shè)計兩周時間很長，可我們卻絲毫未感覺到時間的充裕，這些天我們每天早出晚歸，除了在寢室休息食堂吃飯其他時間就窩在基地做課設(shè)。這兩周的時間大致的安排是第一周做選定題目、背景調(diào)查、需求分析和概念設(shè)計，這個過程中我們在網(wǎng)上收集資料，選定方向，提出初步的方案，經(jīng)過幾次不斷地反復(fù)修改和討論，我們基本確定了題目和實現(xiàn)原理。

　　第二周的任務(wù)就著重在詳細設(shè)計。這個階段我們分工明確，有條不紊，我和由于有一些建�；�礎(chǔ)，負責建模和動畫，負責文檔、圖片的整理和說明書。我想這是我最充實的幾天，經(jīng)過概念設(shè)計后我們對方案都認為有深刻的了解，可是真正落實到細節(jié)，我們低估了它的困難性，每一個零件的尺寸、定位都需要確定，一個螺釘、一個軸承、一個卡簧都要裝配，從來沒有體會到裝配原來也這么的有技術(shù)含量，經(jīng)過四天的努力，我和還是很好的完成了這個任務(wù)，這期間我想最痛苦的并非我，而是我的筆記本，幾乎每次都是以死機而告終，最后裝配體里一百多個零件，三百多個裝配約束，只要修改一個尺寸，就要驅(qū)動很多零件的位置，最后做動畫實在沒有辦法，只好刪掉了如圓角、推刀槽、筋等一些結(jié)構(gòu)特征，甚至一些不影響約束的螺釘螺帽和卡簧，即便是這樣動畫也渲染了近八個小時。

　　這期間痛苦過糾結(jié)過，郁悶過猶豫過，可是也只有經(jīng)歷過才能學(xué)到知識，我們使用的機構(gòu)類型比較多，這促使我對機械原理的理論知識有了新的理解，槽輪中槽數(shù)的選擇和撥盤圓銷的選擇、凸輪的輪廓設(shè)計和運動性能分析及其優(yōu)化、齒輪的模數(shù)齒數(shù)的選擇和變位系數(shù)的計算、曲柄滑塊中急回特性的應(yīng)用和桿長的設(shè)計，這每一點都要用理論來指導(dǎo)，例如，我以前從來真正不明白為什么變位齒輪的重要性，中心矩不是設(shè)計好的嗎?為什么還要湊呢?只有自己親手設(shè)計東西才知道這其中的緣由，所以也真正認識到學(xué)好機械原理的重要性。

　　我收獲的另外一點或許是我對設(shè)計方法的認識，對CAD的認識，之前學(xué)過一些CAD軟件，也跟老師做過一些建模和軟件測試的項目，而真正這么完整的自己用CAD軟件細致的表達出自己的設(shè)計思想還是第一次，CAD畫圖，最重要的是什么?對這個問題，每個人都有可能理解不同，但在我看來，最重要的是時時刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。

　　我們進行機械設(shè)計，不管是什么專業(yè)、什么階段，三維的或者二維的實際上都是要將某些設(shè)計思想或者是設(shè)計內(nèi)容，表達、反映到設(shè)計文件上。而圖，就是一種直觀、準確、醒目、易于交流的表達形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計文件，還是作為條件提交給其他專業(yè)的過程文件，一定需要能夠很好的'幫助我們表達自己的設(shè)計思想、設(shè)計而真正這么完整的自己用CAD軟件細致的表達出自己的設(shè)計思想還是第一次，CAD畫圖，最重要的是什么?對這個問題，每個人都有可能理解不同，但在我看來，最重要的是時時刻刻記住自己使用CAD畫圖的目的是什么。

　　我們進行機械設(shè)計，不管是什么專業(yè)、什么階段，三維的或者二維的實際上都是要將某些設(shè)計思想或者是設(shè)計內(nèi)容，表達、反映到設(shè)計文件上。而圖，就是一種直觀、準確、醒目、易于交流的表達形式。所以我們完成的東西(不管是最終完成的設(shè)計文件，還是作為條件提交給其他專業(yè)的過程文件，一定需要能夠很好的幫助我們表達自己的設(shè)計思想、設(shè)計內(nèi)容。有了這個前提，我們就應(yīng)該明白，好的計算機建模應(yīng)該具有以下兩個特征：清晰、準確。

　　由于以前的一些經(jīng)驗，這次我沒有按照傳統(tǒng)的從零件設(shè)計，然后裝配、檢驗、運動仿真，而是嘗試了一種耳熟能詳?shù)�是沒有實踐過的設(shè)計方法：自頂向下設(shè)計。這是一種逐步求精的設(shè)計的過程和方法。對要方案進行分解，定義出各個模塊和機構(gòu)，而將其中未解決的問題作為一個子任務(wù)放到下一層次中去解決。

　　這樣逐層、逐個地進行定義、設(shè)計和調(diào)試。按自頂向下的方法設(shè)計時，我們首先要對所設(shè)計的系統(tǒng)要有一個全面的理解。然后從頂層開始，也就是從裝配體開始連續(xù)地逐層向下分解，分解到到子裝配，最終到每一個零件的參數(shù)和定位以及標準件的選擇。這樣設(shè)計速度明顯會加快(這也是我們能這么短時間內(nèi)完成建模的一個重要原因)，而且各個模塊之間相互獨立，耦合性低，最終也不回出現(xiàn)各個模塊之間運動矛盾或者干涉等問題出現(xiàn)。

　　雖然這是我剛學(xué)會走完的第一步，也是人生的一點小小的勝利，然而它令我感到自己成熟的許多，另我有了一種春眠不知曉的感悟。通過課程設(shè)計，使我深深體會到，干任何事都必須耐心，細致。也讓我體會到了合作與雙贏的快樂。

　　我的總結(jié)也就這么多了，總之，不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值!有些東西以為學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了!

機械課程設(shè)計工作總結(jié)3

　　20xx年7月，我結(jié)束漫長的求學(xué)生涯，來到了x公司，正式走上了工作崗位。從學(xué)生到正式員工的身份轉(zhuǎn)換中，我經(jīng)歷了剛接觸社會時的膽怯、迷茫，工作中遇到挫折時的沮喪和困惑，慢慢適應(yīng)了新的工作節(jié)奏后的歡欣、鼓舞，再到工作中偶爾得到認可和肯定之后由衷的寬慰，這個過程漫長卻珍貴。

　　在這半年里，我逐漸熟悉了公司的工作方式，項目運作的流程。在此過程中，我們規(guī)劃所的前輩和同事給了我許多關(guān)心和幫助，讓我在學(xué)習(xí)項目業(yè)務(wù)能力的同時，體會到了團隊友好協(xié)作的重要性。

　　目前，我主要承擔的工作有：方案的局部深化，項目現(xiàn)狀及規(guī)劃套圖圖紙的繪制，項目的部分ppt整理，項目的部分排版等。在工作過程中，我深刻體會到，作為一個規(guī)劃設(shè)計人員，項目業(yè)務(wù)能力的提高無疑是重中之重。

　　半年來，我跟了很多項目，在公司前輩的指導(dǎo)下，通過大量的規(guī)劃圖的繪制，我對規(guī)劃設(shè)計的流程、方法有了較深的認識，提升了規(guī)劃圖紙的繪制能力和技巧，提高了項目的方案能力，對規(guī)劃規(guī)范也有了一定程度的熟悉和了解，并積累了一定的工作經(jīng)驗。當然，在此過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身在項目工作過程中的缺點和不足。

　　1、項目的方案設(shè)計、方案局部深化

　　由于剛剛開始工作，獨立承擔方案設(shè)計的機會很少，只直接參與了x項目中的.局部地塊的方案設(shè)計，在這個過程中，體會到了在校的學(xué)習(xí)與實際工作中的項目設(shè)計的大不同。在指導(dǎo)下，經(jīng)過方案的一輪一輪修改之后，方案逐漸定型。此間，認識到實際的項目要基于對現(xiàn)狀條件的深刻認識、理解和利用，而非像在學(xué)校學(xué)到的那樣理想化。目前，我還需繼續(xù)提高自身的項目方案能力，以應(yīng)對以后要遇到的挑戰(zhàn)。方案局部深化能力是作為一個新的規(guī)劃設(shè)計者首先要提高的技能。在具備獨立完成項目方案設(shè)計能力之前，方案局部深化是鍛煉和提高方案能力的有效方式。

　　2、項目的圖紙繪制

　　目前，項目的現(xiàn)狀及規(guī)劃套圖圖紙的繪制和修改是我的主要工作部分，在/x項目中，承擔了部分圖紙的繪制和修改工作。在此過程中，提升了photoshop及cad等軟件的應(yīng)用技能，使得規(guī)劃圖紙的繪制更加美化和規(guī)范化，并及時總結(jié)和糾正了以往畫圖中的誤區(qū)，同時對項目的工作流程和操作步驟有了更深層次的認識和理解。

　　3、規(guī)劃理論、理念、規(guī)范的學(xué)習(xí)

　　規(guī)劃理論、理念是項目規(guī)劃的靈魂，而對規(guī)劃規(guī)范的熟悉和應(yīng)用是項目規(guī)劃設(shè)計的基本前提。在目前的工作中，我認識到自己對這方面的學(xué)習(xí)還很欠缺。規(guī)劃理論、理念的學(xué)習(xí)尚處于對規(guī)劃案例的分析、研究所得階段，對規(guī)范的學(xué)習(xí)也僅僅是局限于所涉及到的相關(guān)項目類型的規(guī)范，這對于應(yīng)對未來的工作顯然是遠遠不夠的。在明年的工作中，應(yīng)該加強這方面的學(xué)習(xí)，多看國內(nèi)外優(yōu)秀的規(guī)劃案例，學(xué)習(xí)新的規(guī)劃理論、理念，同時不斷熟悉規(guī)劃的相關(guān)規(guī)范。

　　4、項目的溝通交流

　　規(guī)劃設(shè)計工作過程是一個反復(fù)溝通、交流、論證、修改的過程，工作過程中，我深刻體會到項目方案、圖紙繪制過程中的溝通交流可以有效的提高工作效率，并且能夠從團隊中學(xué)到很多東西，但就目前的狀況來說，我的溝通能力還比較欠缺，自己與團隊之間、及團隊內(nèi)部各成員之間的溝通還有待加強，這個我希望能和我們所的同事共同努力以求改善。

　　5、工作中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

　　在工作過程中我也總結(jié)了一些有效的學(xué)習(xí)方式：比如多總結(jié)——每次設(shè)計或項目結(jié)束之后都進行經(jīng)驗總結(jié)；多看——分析和研究其他設(shè)計師或規(guī)劃案例的成果，吸取精華；多記——記錄平時看到的優(yōu)秀的設(shè)計理念、新的設(shè)計手法及新技術(shù)時，及時記錄下來，以備后用。

　　以上是我對自己半年來工作學(xué)習(xí)過程中的一些經(jīng)驗和不足的簡單總結(jié)，我會在未來的一年中，努力針對自己的缺點和不足進行改進，努力提高自己的項目業(yè)務(wù)能力。在這新的一年里，我相信，有了公司領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，同事前輩的幫助，自己的努力，我會進步更多！期待來年！

機械課程設(shè)計工作總結(jié)4

　　設(shè)計中運用了科學(xué)工程計算軟件，翻閱了學(xué)過的各種關(guān)于力學(xué)，制圖，公差方面的書籍，綜合運用了這些知識，感覺提高許多，當然尤其是在計算機軟件CAD方面的運用，深切感到計算機輔助設(shè)計給設(shè)計人員帶來的方便，各種設(shè)計，計算，制圖全套完成。

　　由于沒有經(jīng)驗，第一次做整個設(shè)計工作，在設(shè)計過程中出現(xiàn)了一些錯誤比如線形，制圖規(guī)格，零件設(shè)計中的微小計算錯誤等都沒有更正，設(shè)計說明書的排版也比較混亂等等。對圖層，線形不熟悉甚至就不確定自己畫出的線，在出圖到圖紙上時實際上是什么樣子都不知道，對于各種線寬度，沒有實際的概念。再比如標注較混亂，還是因為第一次做整個設(shè)計工作，沒有經(jīng)驗，不熟悉。

　　這次設(shè)計的目的是掌握機械設(shè)計規(guī)律，綜合運用學(xué)過的'知識，通過設(shè)計計算，繪圖以及運用技術(shù)標準，規(guī)范設(shè)計手冊等有關(guān)設(shè)計資料進行全面的機械設(shè)計技能訓(xùn)練。目的已經(jīng)達到，有許多要求、標準心中雖然明確理解掌握但是要全力，全面的應(yīng)用在實際中，還有待于提高水平。

　　雖然它可能不是良好、優(yōu)秀，但是既然教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計目的已經(jīng)達到，那么這次設(shè)計做的就是完全合格的。當然還受軟件的熟悉，運用程度的影響，所有這些必須得參加實踐，接觸實際工程設(shè)計中才能提高。帶輪，齒輪，軸，軸承這些關(guān)鍵的設(shè)計計算都達到合格。通過這次課程設(shè)計，感到機械設(shè)計綜合了力學(xué)，公差，材料，制圖等學(xué)科的知識，要好了這些功課，才能做好機械設(shè)計。

機械課程設(shè)計工作總結(jié)5

　　“機械設(shè)計基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并適應(yīng)當前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才，是機械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程�！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識，常用的平面機構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法等�！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計常用機構(gòu)、機械傳動裝置和簡單機械的能力，為學(xué)生從事機械的研究開發(fā)和設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)。

　　一、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

　　1、教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識點專業(yè)性強�！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計的各種機械基本概念、基本知識點，這些機械知識點不僅涉及的內(nèi)容多，涉及面廣，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、內(nèi)容零散、孤立的進行介紹。由于課時所限，只能是對于基本知識點以及簡單的實際運用的介紹，缺乏對于機械系統(tǒng)和機器、機構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認識，更不用說工程實例的實際應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生對于機械總體設(shè)計以及分析的能力。

　　2、教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了，現(xiàn)在的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué)，但它的知識結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，多圖表、多公式、多原理，內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量大，學(xué)生沒有實際的運用和接觸，只會覺得學(xué)的吃力，學(xué)到的知識沒有及時思考和總結(jié)，難以消化。并且課程中的實驗課程開設(shè)較少，讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識點，自己動手做實驗的內(nèi)容也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。

　　3、考核方式單一、綜合能力評估不足。在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程考核過程中，學(xué)生成績的考核評定通常都是采用期末考試成績（70%）、實驗成績（10%）、平時成績（20%）三個部分組成在一起，作為最終的綜合成績。但由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程，它所培養(yǎng)的是將機械基本理論、基本知識、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用特色，最終使學(xué)生成為具有機械綜合設(shè)計及分析能力的人才。那么這種簡單評定標準就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　4、與工程實踐結(jié)合少，實際技能得不到綜合運用�！皺C械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機構(gòu)的工作原理，能夠進行簡單的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇常用零件并對其進行強度計算的能力。這些能力在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程設(shè)計中也有所運用，但現(xiàn)代企業(yè)中實際產(chǎn)品、實際案例結(jié)合的較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)運用中沒有實際的運用和聯(lián)想帶入，在以后走向工作崗位時，就會出現(xiàn)學(xué)得多、用得少，學(xué)得廣、用得不精的情況。

　　二、“機械設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)改革

　　針對人才培養(yǎng)對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的要求，在教學(xué)觀念上，將先進性與實用性有機結(jié)合，注重“理論聯(lián)系實際”；在教學(xué)的內(nèi)容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重強調(diào)理論聯(lián)系實際，以機械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心，內(nèi)容上相互聯(lián)系，結(jié)合機械工程實例，加以實際運用；在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，聯(lián)系實際運用的實驗課程和課程設(shè)計，改進教學(xué)手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機制下的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實踐教學(xué)模式，全面提高“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　1、教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：（1）知識理論部分。由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，主要介紹工程力學(xué)的基本知識，常用平面機構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法；在這些原有的理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)的機械系統(tǒng)整體認識，在講解過程中輔助運用現(xiàn)在企業(yè)的工程實例進行教學(xué)，將理論與實際結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面和眼界。（2）實踐部分由基本的教學(xué)實驗、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對機械創(chuàng)新設(shè)計類大賽進行設(shè)計與制作三部分組成。針對不同類型學(xué)生而設(shè)，從教學(xué)實驗、課程設(shè)計開始，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的知識完成設(shè)計方案，再針對企業(yè)的實例對機構(gòu)設(shè)計和機械設(shè)計進行強化和有針對的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為參加機械創(chuàng)新設(shè)計類大賽奠定基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)模式建設(shè)�，F(xiàn)代在教學(xué)課堂上，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是運用多媒體教學(xué)的缺點就是信息量大，學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí)，課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進行改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)χ�識點進行系統(tǒng)地把握，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個模塊，不僅滿足教學(xué)大綱對于教學(xué)的基本要求，也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的知識。模塊一，主要還是以老師的教學(xué)為主，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，多用機械動畫演示，聯(lián)系實際運用，讓學(xué)生對復(fù)雜的機械機構(gòu)可以直觀的看到動態(tài)演示，并進行記憶，這個是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進。模塊二，主要針對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的.問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，針對于課程中的知識點進行提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)，以及準備上課教案、PPT。由一名代表上臺進行講課，將課堂交給學(xué)生，結(jié)束后，由學(xué)生提問，老師點評，進行輔助的補充。模塊三，基于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。針對教學(xué)中的重難點部分，在老師講課結(jié)束后，給出復(fù)習(xí)時間，在一章結(jié)束后，出1～2個練習(xí)題，在課堂上，用10～15分鐘讓學(xué)生當堂解答。這樣既可以鞏固知識點，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感，起到及時復(fù)習(xí)消化知識點的作用。模塊四，實驗課程和課程設(shè)計。在后期的課程設(shè)計中，課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運用所學(xué)的知識。

　　改革教學(xué)模式，增加教學(xué)手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法，將課程的理論和實踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。

　　3、評價體系建設(shè)。改革考核方法，實際上就是針對新型的教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，進行多樣的評價、考核�？己说膬�(nèi)容：考勤占5%、平時作業(yè)占10%。針對“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中，基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，考核占15%，以及在課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。也就是說考核占10%、實驗占10%、課堂主動回答問題加分、期末考試成績占50%。

　　這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項目的考核辦法，設(shè)計各環(huán)節(jié)的考核標準和相應(yīng)的考核表格，形成對基本知識的掌握、實踐技能、團隊合作能力等綜合評價體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，與新型教學(xué)模式，相互補充，形成一個有機的整體，完成課程的教學(xué)改革。

　　三、結(jié)語

　　由于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”涉及的知識點內(nèi)容多，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、零散的，缺乏對于機械系統(tǒng)的整體認識以及工程實例的實際應(yīng)用。針對這些問題通過對于“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價體系的改革，得到改善。

　　在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中，還有可以繼續(xù)補充和深化的內(nèi)容。例如，課程設(shè)計的題目內(nèi)容可以進行細化的分類，有針對機械機構(gòu)的設(shè)計以及機械零件的設(shè)計；結(jié)合具有企業(yè)特點的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設(shè)計院等，對于車身結(jié)構(gòu)、懸架進行設(shè)計和分析，以及湖北中航對于汽車內(nèi)部的座椅進行設(shè)計和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例，在課堂上進行分析講解，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中不斷改進，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于機械機構(gòu)的觸感，培養(yǎng)學(xué)生對于機械總體設(shè)計以及分析能力，最終達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，建立以綜合、設(shè)計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。

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