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《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(通用5篇)
身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思1
此活動(dòng)故事內(nèi)容,蘊(yùn)含多領(lǐng)域的教育價(jià)值,故事中不僅有科學(xué)領(lǐng)域的“認(rèn)識(shí)青蛙的特征,了解蝌蚪與青蛙的關(guān)系”,還有語(yǔ)言領(lǐng)域領(lǐng)域“感知故事結(jié)構(gòu),理解故事內(nèi)容,初步學(xué)講故事”,鑒于上面,我制定了教學(xué)重點(diǎn)為“理解故事內(nèi)容,了解青蛙的特征,學(xué)習(xí)觀察并比較”。幫助孩子理解故事內(nèi)容,理清故事展開(kāi)的順序,這是開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ),也是這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)。
為了突破重點(diǎn),可以改進(jìn)的是:制作特有的圖片。圖片采用以“特征”和“代表動(dòng)物”為重點(diǎn)的圖片設(shè)計(jì)。圖片設(shè)計(jì)成為兩排,上面一排是以“特征”為重點(diǎn)的圖片,主要是“寬又大的嘴巴”“四條腿”“白肚皮”“綠衣裳”,上面一排,橫著看主要通過(guò)一幅幅圖片串聯(lián)起來(lái),幫助孩子理清青蛙的特征,這也是其中的'一個(gè)活動(dòng)目標(biāo),通過(guò)觀看具體形象的圖片及傾聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事達(dá)到目標(biāo);對(duì)應(yīng)上面一排圖片的下面一排圖片則是上面每個(gè)圖片特征對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片,如“寬又大的嘴巴”對(duì)應(yīng)的是“頭頂上有兩只大眼睛,嘴巴寬又大的大魚(yú)”;“四條腿”對(duì)應(yīng)的是“有四條腿的烏龜”;“白肚皮”對(duì)應(yīng)的是“大白鵝”;“綠衣裳”對(duì)應(yīng)的是“青蛙”,這些按順序擺放的圖片上下結(jié)合單幅看,主要幫助孩子了解故事中小動(dòng)物的特點(diǎn),上下對(duì)應(yīng)連貫的看,則是幫助孩子理清故事講解的順序,理清故事的內(nèi)容,為理解、講述故事奠定基礎(chǔ)。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思2
這天上午我給小朋友進(jìn)行科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)。在圖片的幫忙下,孩子們的把小蝌蚪觀察的清清楚楚,教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣,我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn),讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪,用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示,活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示,孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。(教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程的潛力)
說(shuō)到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙,孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的`,我們討論了青蛙的外形特征、喜歡吃什么、有什么本領(lǐng)等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳,我就調(diào)整了這天的戶外活動(dòng)資料,讓孩子們到戶外進(jìn)行青蛙跳,孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲(chóng)是多么的辛苦。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛(ài)青蛙、保護(hù)青蛙的情感。
在活動(dòng)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn),并進(jìn)行適當(dāng)、適量的引導(dǎo),使活動(dòng)推向高潮。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思3
《小蝌蚪找媽媽》是一篇搞笑的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中,不知不覺(jué)變成了小青蛙,并幫忙媽媽一齊捉害蟲(chóng)。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí),蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。
在教學(xué)時(shí),我采用了如下方法,感覺(jué)比較成功:
一、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛(ài)思考,樂(lè)于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在導(dǎo)入題時(shí)采用了層層揭示的方法。如教學(xué)本課時(shí),我先用謎語(yǔ)引出“蝌蚪”,學(xué)生在猜謎之后興趣已被激發(fā),然后,我又說(shuō)“但是這群小蝌蚪最近卻遇到了些麻煩事,它們悄悄告訴宋老師當(dāng)它們看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一齊玩耍時(shí),它們很羨慕,可它們卻不明白自己的媽媽是誰(shuí)在哪它們聽(tīng)說(shuō)一(6)班的小朋友是最聰明的,所以想請(qǐng)你們幫它們找找媽媽,你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎”話音剛落,全班孩子幾乎是異口同聲地說(shuō):“愿意!”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。以興趣為前提,讓學(xué)生主動(dòng)用心地去讀書(shū),去尋找問(wèn)題的答案,再輔助提一些讀書(shū)的具體要求,收到的效果十分明顯。
二、用多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。
閱讀教學(xué)中,教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的'機(jī)會(huì),讓他們享受成功的愉悅。本文生動(dòng)搞笑,以對(duì)話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,在教學(xué)中我用了自讀、對(duì)讀、男女生讀和分主角讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好了以下幾個(gè)地方:小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活情緒;對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話;叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的情緒;鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。在讀的同時(shí)不少孩子自然而然地表演了起來(lái),要明白,能夠這樣的表演,讀好課文是前提,而讀好課文務(wù)必是在理解故事資料的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來(lái),讀中感悟、悟中激情,這樣生動(dòng)、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思4
這次美術(shù)活動(dòng)與其他繪畫(huà)形式不同,是故事連環(huán)畫(huà),要求幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)故事連環(huán)畫(huà),并在畫(huà)面上寫(xiě)數(shù)字以表示閱讀的順序,與同伴分工,確定自己表現(xiàn)的故事情節(jié),在畫(huà)面中表現(xiàn)出故事中主角和主要情節(jié),感受故事畫(huà)與其他繪畫(huà)形式的不同風(fēng)格效果。
由于在語(yǔ)言課上已教過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事了,所以幼兒對(duì)故事資料比較熟悉了,首先我在每組放了倆本幼兒用書(shū),讓孩子們參考幼兒用書(shū)來(lái)畫(huà),并且規(guī)定孩子們選取我翻到的那頁(yè)進(jìn)行繪畫(huà),其次,我重點(diǎn)教了青蛙的繪畫(huà)方法,但是繪畫(huà)下來(lái)效果卻是差強(qiáng)人意。大部分孩子畫(huà)了鴨媽媽,龜媽媽,只有幾個(gè)孩子愿意畫(huà)青蛙,魚(yú),透過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)幼兒用書(shū)上的'圖畫(huà)是比較復(fù)雜,導(dǎo)致孩子們都不愿意嘗試。
在第二教時(shí)時(shí),我就吸取了教訓(xùn),首先讓孩子們以小組為單位,討論你要畫(huà)哪幅,有的組讓小組長(zhǎng)幫忙分配,然后請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)要畫(huà)哪浮,其次在青蛙,鵝的師范圖上都相對(duì)簡(jiǎn)單了,最后,簡(jiǎn)單的從整體布局和均勻涂色這2方面上對(duì)幼兒的作品上進(jìn)行了評(píng)價(jià),并把較優(yōu)秀的作品布置在了主題墻,其余幼兒作品合訂在一齊,變成一本新《小蝌蚪找媽媽》的連環(huán)故事書(shū),放在了圖書(shū)角,供幼兒閱讀。
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思5
《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思《小蝌蚪找媽媽》這一童話故事生動(dòng)地?cái)⑹隽诵◎蝌绞窃鯓幼兂汕嗤艿南盗羞^(guò)程.文章是按“找”和“變”兩條線索展開(kāi)情節(jié)的,兩條線索齊頭并進(jìn),我運(yùn)用電教手段,使學(xué)生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過(guò)程,有一種身臨其境的感覺(jué)。教學(xué)中我是這樣處理這一環(huán)節(jié)的。
一、抓明線從課題入手,首先演示小蝌蚪找媽媽的畫(huà)面,并提問(wèn):小蝌蚪是什么樣子的?這一動(dòng)畫(huà)畫(huà)面馬上吸引了學(xué)生的注意力,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)觀察,使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象,我接著再問(wèn),題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞,小蝌蚪為什么要找媽媽/他是怎樣找的?結(jié)果怎樣?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題聽(tīng)錄音范讀課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。弄清文章的主要內(nèi)容和層次。
二、引暗線通過(guò)上面的學(xué)習(xí),學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜?shù)?指點(diǎn)找到媽媽的,我接著提問(wèn):小蝌蚪找到媽媽后,媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話?他為什么說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”引導(dǎo)學(xué)生回頭去找每一小節(jié)的首句,再將學(xué)生的回答通過(guò)多媒體逐次演示在屏幕上,使學(xué)生開(kāi)象地了解了小蝌蚪在找媽媽的同時(shí),身體外形怎樣變化的,這就挖掘了文章的暗線,這一暗線就是文章的重點(diǎn),通過(guò)多媒體演示使學(xué)生對(duì)這一暗線的了解得到了加深,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高,從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
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