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    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀

    時間:2023-11-14 13:07:14 教學資源 投訴 投稿

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀[通用5篇]

      作為一位杰出的老師,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀[通用5篇]

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀1

      一、教學目標和重難點

      1、學的目標:會認7個生字,會寫12個字。

      2、思的目標:通過多種形式的閱讀領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、練的目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

      4、情感目標:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      “朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學重點;“引導(dǎo)學生說出還有什么別的辦法畫風!睘榻虒W難點。

      二、教法、學法

      總模式:“學——思——練”

      教師:通過“激趣導(dǎo)入——學思引領(lǐng)——設(shè)計練習”引導(dǎo)學生在閱讀中進行學習思考,并鞏固所學,進行拓展遷移。

      學生:在教師引領(lǐng)下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫,在閱讀中積累語言,在領(lǐng)悟中進行了思維的碰撞,在練說中培養(yǎng)口語交際能力,又在拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

      三、設(shè)計理念:

      新課標指出:直觀教學是低年級教學的立足點和突破口,識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務(wù),聽說訓練是閱讀教學的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解,重點放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上!耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式!耙宰x為本”加強讀書實踐,讓學生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到啟發(fā)。

      四、教學流程:

      【一】激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1、談話激情:這節(jié)課老師給同學們上一節(jié)美術(shù)課,好嗎?我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西,可以嗎?

      2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構(gòu)成一幅畫。

      3、設(shè)置懸念:我想把風也畫進去,可是風看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?

      4、揭題板書:《畫風》。

      【二】、初讀課文,感知大意。

      1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

      2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。

      3、指名分節(jié)讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導(dǎo)學生評價。

      【三】、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字。

      過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

      1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

      2、鼓勵學生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

      例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習說話)

      3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。

      4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。

      5、學寫生字:藝、濤(學生觀察、教師范寫、學生仿寫。)

      【四】、精讀課文,思考感悟

      (一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:

      自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。

     。ǘ┆毩⑺伎,閱讀感悟:

      重點理解三位小朋友是怎樣畫風的,老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件,以幫助學生理解課文內(nèi)容;隨機指導(dǎo)朗讀,特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

     。ㄈ┖献鲗W習,交流討論。

      a、隨學生回答出示相關(guān)課件:

     、炮w小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

     、脐惖に诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男。

     、撬螡旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

     、融w小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

      b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

      c、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。

      (四)朗讀感悟,體驗文本。

      (1)、三個小朋友中,你最喜歡誰?為什么?

      (2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

     。3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

     。4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

      【五】、鞏固拓展,積累創(chuàng)新。

     。ㄒ唬╈柟叹毩暎卣箘(chuàng)新

      師:文中的三個孩子畫出了風,小朋友,你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧!

      1、小組討論畫風方法。

      2、全班交流畫風的方法。

      3、完成課后“讀讀寫寫”。

      課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”

      我說:“___________________。

     。ǘ┳灾鬟x擇,個性體驗

      1、用你的畫筆,畫出不同的風。

      2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創(chuàng)編的小詩,自己也仿寫一小結(jié)兒歌。

      3、小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的快樂,放飛你的理想。

      教學反思:

      《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這篇課文貼近兒童生活,以一個有趣的問題,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎樣畫呢?課文中的三個小朋友一起動腦筋、想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上。課文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂,但本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流。我們農(nóng)村小學二年級的學生閱讀有限,不易理清課文中人物的觀點、做法。因此,我在教學中采用多種形式的閱讀,讓學生弄清每個小朋友是怎樣畫風的,同時讓學生進行課外拓展:說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是一堂以“學————思—————練”為主題教學模式的教研課。在這堂課的設(shè)計和教學上,我力求突出“學———思————練”的教學理念。學生是學習的主人,教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂學、樂思、樂練。

      一、“以課為本”,設(shè)定目標。

      新課標要求,二年級的學生要在以識字教學為重點的基礎(chǔ)上,利用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。教材本單元的目標是通過引導(dǎo)學生在學習中培養(yǎng)學生愛動腦、愛動手的好習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。并且從課文中受到啟發(fā),學會留心身邊的事物,從身邊的小事做起,學會獨立思考、大膽創(chuàng)新。圍繞新課標和單位目標結(jié)合本課特點和本課時的安排,我分別設(shè)定了本課時具體的學、思、練的相關(guān)目標。

      二·“以人為本”,激趣導(dǎo)學。

      學生是學習的主人,是課堂的主體。教者必須“以人為本”,關(guān)注學生的需要和發(fā)展來進行教學設(shè)計和教學引領(lǐng)。“學——思——練”模式低段教學,面對的是年齡小,喜歡玩樂的孩子。所以,上課初始,教者要想法設(shè)法地激發(fā)他們的學習興趣,盡快把他們吸引到課堂上來。我發(fā)現(xiàn)我們班大多數(shù)學生對上音樂、美術(shù)課比上語文、數(shù)學的興趣濃厚,所以在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)中,我以上美術(shù)課為契機導(dǎo)入新課,這樣的開場不僅新鮮有趣味,過渡自然,而且還在無形中初步認識了風“看不見,摸不著,聞不到”的性質(zhì),更為下面理解“畫風”埋下伏筆。

      識字是低段教學的重點?墒顷惻f老套的機械重復(fù)地讀寫模式已是學生所不能接受的,以課為本的教育教學理念,強調(diào)的是學生快樂的學習。所以,在生字的教學環(huán)節(jié)中,我利用巧妙的方法將單調(diào)的識字教學變得輕松愉快:創(chuàng)設(shè)和文中小朋友交朋友的情境和聯(lián)系學生生活實際巧妙識字,既激發(fā)了學生的學習興趣,又提高了識字的質(zhì)量。

      三、“以讀為本”,學思結(jié)合。

      語文教學,永遠是離不開讀和寫。在閱讀中學習,在學習中思考,在思考中感悟,在感悟中合作交流,只有如此,方能真正學會閱讀。在這個環(huán)節(jié)我為了克服乏味地串講,我先放手讓學生自由朗讀,調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的'段落,尊重學生的主體地位,營造寬松的學習氛圍,讓學生讀一讀,評一評,使學生在人文的課堂中學會讀書的方法,體會到成功的樂趣。在讀的基礎(chǔ)上大膽讓學生小組合作自學,在自學中思考發(fā)現(xiàn),在合作交流中解決問題,這樣,充分發(fā)揮了學生的主體作用,調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的興趣,使學生的理解、思維等能力得到了提高。同時我還采用多種形式進行分角色朗讀,既加深了對本課意境的體會,又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,同時還進一步增強了語感。

      四、“以生為本”,鞏固提升。

      圣人有云:溫故而知新?梢姡瑢π轮R的鞏固,既是一種復(fù)習,其實也是一種提升。新課標也強調(diào)不能忽視學生的雙基。所以,在這一課的教學中,我也注重了學生的鞏固和延伸。學生的個性,能力有差異,作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì),所以我在設(shè)計練習這個環(huán)節(jié)中,盡量從作業(yè)的主體——學生出發(fā),“以生為本”,分層設(shè)計具有多樣性的,富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè),讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。這個環(huán)節(jié)既是對所學知識的鞏固,也讓學生通過想象說話,留給學生一個可以盡情拓展的空間,發(fā)展思維,引領(lǐng)創(chuàng)新。

      教學中的不足:

      教學永遠是遺憾的藝術(shù),我的教學中遺憾就更是不少。在這一課的教學中,雖然我也特別關(guān)注了學生,關(guān)注了教材,關(guān)注了課堂,可是,我覺得上課的效果并不像我想象中的那么好。例如,在“練”的環(huán)節(jié)我設(shè)計的拓展:讓學生說說還有什么方法可以畫風,學生雖然也有積極的參與,可是思維還是顯得狹窄。其實,生活中處處是“風”,可是學生平常似乎不太善于發(fā)現(xiàn)。所以,在引導(dǎo)學生的發(fā)現(xiàn)上,我還要下功夫。另外,在學寫小詩的環(huán)節(jié)上,也僅是幾個優(yōu)生做的還像那么回事,可能這個設(shè)計難度大了一些。

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀2

      教學重難點:

      引導(dǎo)學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學生積累運用語言的能力。

      教學過程:

      一、激趣

      1、猜謎:今天老師給大家?guī)砹藗謎語——看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。

      2、是啊,風看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風,是誰呢?(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

      請同學們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。

      拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

      你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

      二、讀文

      1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢?請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

      2、學生自由讀文。

      3、他們到底是怎么畫風的呢?請同學們默讀課文,用筆畫出來吧。

      4、交流。

      5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

      6、小組合作分角色朗讀。

      7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

      三、拓展

      1、現(xiàn)在你們能畫風嗎?你想怎么畫呢?

      2、過渡:三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風變成了詩。教師配樂讀《我們知道》

      《我們知道》

      誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

      但是樹葉在枝頭顫動的時候,我們知道風在那兒了。

      誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

      但是樹木微微點頭的時候,我們知道風正走過。

      誰也沒有看見過風,不用說我和你了。

      但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

      你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢?說了這么多風的詩句,不如我們也來當當小詩人吧。

      3、風不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風的歌。

      四、作業(yè)

      1、學了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?

      2、老師這兒也有很多建議呢,同學們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做。

      個性作業(yè)自主選擇

      給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

      喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

      喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

      喜愛表演的`你:和好朋友一起表演課本劇。

      喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

      喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

      喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

      喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

      喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀3

      教學理念:

      作為教師,我們應(yīng)該一切從學生的需要出發(fā),遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律,真正以學生為主體,精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想,大膽地闡述自己的觀點,真誠地表露自己的感情,從而拓展思維能力和想象能力。同時,在充分尊重學生的前提下,關(guān)注大語文觀的形成,鼓勵學生主動探究,提高能力。

      學習目標:

      1、以自主學課文為主,自由練習朗讀課文和默讀課文。

      2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

      3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的,遇事要善于開動腦筋想辦法。

      4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。

      5、開拓思維,參與新的創(chuàng)作。

      教學重點、難點:

      1、自主讀懂課文。

      2、了解事物之間是相互聯(lián)系的,嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

      課前準備:

      課件貼圖

      教學過程:

      1、課前談話:

      平時喜歡什么?

     。◤膶W生感興趣的日常生活入手,親近學生,親近生活,遵循學生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律。)

      2、出示題目,導(dǎo)入課文:

      今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

      和老師一起寫上課題,好么?(板書課題——比畫風,學生書空)

     。◣W生參與課堂,隨時注意寫字的指導(dǎo)。)

      3、自由質(zhì)疑:

      看了這個題目,你會產(chǎn)生哪些疑問?

      (自由質(zhì)疑,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。)

      你打算怎樣解決這些問題?(讀書)

     。ㄒ龑(dǎo)學生自己想辦法解決問題。)

      4、自由讀文,解決問題:

      趕快打開書第40頁,帶著你的問題出聲讀一讀課文,盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

     。ㄒ龑(dǎo)學生自主讀文,自主解決問題。)

      5、突破重點,理解課文:

      同學間交流。

     。1)誰:小貓、小狗、小豬

      (2)怎么畫風?

      潘老師提一個建議,我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

      師生一起畫,小組準備,展開競賽,集體交流。

     。ɡ蠋熡兄笇(dǎo),小組活動時目標任務(wù)明確,師生共同參與,以競賽為手段,鼓勵全體學生積極投入,真正讀懂課文。真正以學生為主體,創(chuàng)造各種情境和機會,充分調(diào)動學生主體參與的積極性,使他們能夠在學習中盡情地探究,不斷地發(fā)揮自己的才能,充分地表達自己的思想)

     。3)你覺得我們的動物朋友怎么樣?

     。▌游飩兟斆、肯于開動腦筋。)

     。4)自由地讀一讀課文,找出寫小動物正在開動腦筋的句子?

     。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示)

      “小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇,眨著眼睛,想了一會兒,說:“我能!”

      “小豬皺著眉頭,想了好一會兒說:“我又想出來了!”

     。ㄗプ≈攸c,重視對學生朗讀的指導(dǎo),鼓勵學生讀出不同的理解和感受。)

     。5)多讀,是我們學課文時的一種很好的`學習方法。專家告訴我們:只要你認真讀,每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文,看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

     。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的,無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來;)

     。S時注意學法的指導(dǎo),理解到事物之間的聯(lián)系,是本課的難點,不強求學生必須弄懂,初步有了解就可以。)

     。6)怎么樣?和大家交流一下。

      6、摘錄積累書中的詞語:

      邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語,愿意多畫也可以。

      (邊畫邊交流)

      板書:聰明(或其它詞語)愿意和我一起寫么?(書空)

      在書下面寫一寫自己喜歡的詞語,注意盡量把字寫工整、寫漂亮,注意寫字的姿勢。

     。S時注意學習習慣的培養(yǎng),注意學習就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng))

      7、休息一會兒,看一段小錄像。

      你看了這段錄像,你聯(lián)想到什么?(自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等)

      老師適時指導(dǎo)。

      你還聯(lián)想到了什么?(鼓勵學生結(jié)合生活實際)

     。ㄍ卣顾季S能力和想象能力,注重對學生語言表達的指導(dǎo)。)

      8、留個選做作業(yè)吧:參加到“比畫風”的競賽中去,把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來,用彩筆、用電腦都行!再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L,然后,請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信:留心生活,留心我們身邊美妙的大自然,勤于動腦,勤于動筆,你們會變得越來越聰明,越來越出色!

      (在作業(yè)中,給學生留有更廣闊的發(fā)揮余地。

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀4

      教學目標:

      1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口頭表達能力。

      3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

      教學重點:

      朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

      教學難點:

      培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

      教具準備:

      多媒體課件。

      學具準備:

      白紙、畫筆、油畫棒。

      教學過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

      1、猜謎激趣:

      看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

      2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。

      3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

      4、課件出示生字:請同學們認一認我們學過的生字,讀一讀,能從這些生字中找出那三個小

      朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的?

      2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

      3、學生匯報交流。

      三、品讀課文,感悟文本

      1、課件出示圖1:這是誰畫的風?從這幅圖上你知道了什么?感受到了什么?板書:紅旗飄

      2、誰能給這幅圖配上書上的'文字讀一讀?指導(dǎo)感情朗讀,注意多音字:桿。哪個詞語讓你感受到了風?

      1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎

      2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?

      1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜

      2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。

      那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……)

      3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

      1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?

      2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

      3、放課件教師讀課文最后一段。

      4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

      四、細心思考,角色朗讀

      1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

      2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

      3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。

      五、拓展延伸,寫寫畫畫

      1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?

      2、同桌互說。

      3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

      4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

      板書設(shè)計:

      15畫風

      紅小雨風

      旗樹絲車

      飄彎斜轉(zhuǎn)

    《畫風》教學設(shè)計優(yōu)秀5

      【教學目標】

     。薄J7個字,會寫12個字。

     。病⒄_流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學重點】

      1、會認生字、會寫生字。

      2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      【教學難點】

      懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學課時】

     。舱n時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣引入

      老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

      師:“聽出來了嗎?”(這是風聲。師板書“風”)

      師:平時小朋友們都感受過風吧!風給你留下什么樣的印象呢?(風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……)

      師:風能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學的課文就是:15、畫風(生齊讀課題)

      二、初讀感知

      學生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

      三、學習生字

     。、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧。ㄕn件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧。▽W生自己拼讀音節(jié))

     。、認讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

      讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學,讀到丹、藝、濤時,可用它們練習組詞。

      四、學會寫的字

     。、同學們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學會的字)。學生自讀要求學會的字。

     。、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)

      3、組詞比賽:同學們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

     。、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

     。、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

     。、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習把這些生字寫一寫,同桌互評。

      五、再讀課文,了解大意

     。、小朋友們真聰明,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?

      打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

      那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的'字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學生自讀課文,配音樂)

      2、請小朋友們再一次默讀課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

      小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學習。

      第二課時

      一、復(fù)習生字

      上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)

      小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學習:畫風(師指課題,生齊讀課題)

      二、根據(jù)課題質(zhì)疑

      小朋友們,當你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

     。ㄕl在畫風?他們在哪兒畫風?風是什么樣的?他們是怎樣畫風的?他們畫得好嗎?……)

      同學們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?(生默讀課文)

      三、看圖說圖理解文意

     。薄⑼瑢W們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

     。病⒛銈冋业脤?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學生默讀)

     。、誰來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。)

      4、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

      課件出示:

     、拍阆矚g誰的畫?

      ⑵他的畫上畫了什么?

     、菑哪膬嚎梢钥闯鲇酗L?

      下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

     。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學生的選擇,隨機點擊放大這些畫)

      ⑴趙小藝的畫:

     。ㄉf)

      師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄風車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

     、脐惖さ漠嫞

     。ㄉf)

      師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

      老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

      你是從哪一點感受到的?(突出“彎彎的”)

      原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

     、撬螡漠嫞

     。ㄉf)

     。◣煱鍟河杲z斜)

     。、小結(jié):剛才同學們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風畫出來的?

      生:他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

      師:也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。

      過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

      其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

     。、剛才,同學們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

      8、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

      四、拓展訓練

      1、通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)

      師描述:在風中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

      如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。

     。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了!

      同學們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

      2、請同學們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

     。场ⅲㄕ故井嫞┻有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

      課件展示:風兒吹來了,_______________。(學生自己寫話)

     。、展示學生所寫的句子。

      五、總結(jié)

      小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的?自己也能畫風,并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風的東西?梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

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