三年級《年月日》教學(xué)反思(精選5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的三年級《年月日》教學(xué)反思(精選5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級《年月日》教學(xué)反思1
本節(jié)課的教學(xué),我從引入主題臺圖,說說自己的生日,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生體驗到愉悅的情感,更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”,我巧妙引用“過生日”這一學(xué)生熟悉的生活素材,制造認(rèn)知沖突,不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知的欲望,讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究的積極狀態(tài)。
在教學(xué)中,我充分利用多媒體的作用,生動地為學(xué)生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。
1、在教學(xué)日的形成時,說明地球自轉(zhuǎn)一周的時間是一日。
2、在教學(xué)月的形成時,說明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周的時間為一月。
3、在教學(xué)年的形成時,說明地球繞太陽一周的'大約時間是365天,也就是一年。
通過媒體演示,學(xué)生能更生動形象地理解這些知識,達(dá)到更理想的效果。
我還為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,充分的讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上,梳理、整理自己的觀察結(jié)果,構(gòu)建自己的認(rèn)知體系,充分的體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括,整理知識,不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系的構(gòu)建,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力,觀察、對比、概括的能力,還充分的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。
在教學(xué)中,我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月的方法,又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月的方法;既為學(xué)生提供了思維發(fā)散的空間,又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識的依據(jù);既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法,不僅避免了機械的記憶,而且讓學(xué)生感受到計算方法的優(yōu)化。
運用所學(xué)知識,采用不同形式,讓學(xué)生在解決實際生活問題的過程中,鞏固新知,拓展新知,既提高學(xué)生了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力;又首尾照應(yīng),讓學(xué)生感悟到提出問題、探索問題、應(yīng)用知識解決問題的科學(xué)研究方法。
三年級《年月日》教學(xué)反思2
課上完后,自己的第一感覺就是整節(jié)課的思路非常清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫軌。但是明顯覺得學(xué)生上課的氛圍沒有調(diào)動起來。
總結(jié)如下:
學(xué)生已經(jīng)在二年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒,年月日在生活中隨處可見,在學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了一個初步的概念,這些都是教學(xué)新知的生活基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,利于提前感知年、月、日,為上課作好鋪墊,我課前先讓學(xué)生搜集近幾年的年歷卡。教學(xué)重點、難點是認(rèn)識時間單位年月日,分清每個月各有多少天,了解平年與閏年的知識。
課堂教學(xué)中根據(jù)問題以小組為單位觀察他們手中的年歷。找一找:一年有幾個月?哪些月份是31天?哪些月份是30天?還有特殊的天數(shù)嗎?學(xué)生邊觀察日歷邊與小組成員討論。這一過程中,我又有新的發(fā)現(xiàn):
。1)有一部分學(xué)生邊看邊把自己所看到的月份天數(shù)記錄下來;
。2)還有些些學(xué)生當(dāng)時就問:老師能用筆記下來嗎?課后王主任也對我說:如果能制作一個表格,讓學(xué)生填一填效果就更好了。想想:課堂上我應(yīng)該盡量給予學(xué)生操作的機會,提供豐富的材料,使學(xué)生可以親自進(jìn)行實驗,體驗成功和失敗。不僅使學(xué)生學(xué)到新的知識,而且培養(yǎng)了學(xué)生的嘗試探究的能力。
因為年、月、日來源于生活并用之于生活。書上的.主題圖,從學(xué)生熟悉的知識引入,而我在引入時并沒有體現(xiàn)與生活的緊密聯(lián)系。如果讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活找出更多的事例:爸爸、媽媽幾號發(fā)工資,你記得他們的生日嗎?等等課堂氣氛會更活躍。使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
有了這節(jié)課的反思,我想:如果再上這節(jié)課,我會把不足之處彌補,再重新審視教學(xué)設(shè)計把這節(jié)課堂上的更出彩!
三年級《年月日》教學(xué)反思3
《年月日》這課是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)三年級下冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時、分、秒的時間單位之后,學(xué)生對年月日的知識也有生活經(jīng)驗。在杭州參加“千人萬課”第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“新常態(tài)課堂”研討觀摩會時,全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課,我感觸很多,于是我想嘗試著學(xué)習(xí)劉老師這樣,上了這一節(jié)《年月日》。
教學(xué)這課時,我采用了課前讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)例題,課堂上提出問題,這樣先學(xué)后教的方式進(jìn)行教學(xué)的。對于“年月日”的知識,學(xué)生在生活中并不陌生,因此,我大膽地放手讓學(xué)生自學(xué)。課堂上,我先教學(xué)生怎樣提出問題,把已懂的知識提出問題。如:1年=12月,可以提問“1年=()個月?”,也可以提問“12個月=()年?”接著,同桌相互提問考對方。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生非常積極主動,尤其是一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),每個同學(xué)覺得考別人,很有成功感,大家的臉上都洋溢著幸福的笑容。最后,四人小組學(xué)習(xí),提出自己不懂的.問題。這的環(huán)節(jié)很有必要,孩子們也提出了很多好問題。如:為什么要分大月和小月?為什么每4年有一個閏年,3個平年呢?直到下課,老師沒有給出問題的答案,只是告訴了尋找答案的方法。
當(dāng)我上完這節(jié)課,我們組的老師也很震撼。雖然老師在課堂上沒怎么講授,但學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生十分投入,學(xué)得主動。這樣的教學(xué)效果,也有些出乎意料。從這節(jié)課的教學(xué)來說,老師沒有知識的講解,只教給學(xué)生怎樣提問,學(xué)生有所思考后才能提出問題,學(xué)習(xí)必須主動,才能提出問題,才能提出很有價值的問題。從學(xué)生的角度來說,沒有老師枯燥的反復(fù)講解,面對這么多的知識只有理解了才能更好地提出問題,想方設(shè)法地考同桌,孩子們很有成功感和幸福感,他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí),才能真正變成學(xué)習(xí)的主人。對我個人來說,通過去模仿名師上這樣一節(jié)課,讓我明白:名師的這一堂課,主要是傳遞一種思想“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,我們老師要尊重學(xué)生的思想,要考慮他們有一定的生活經(jīng)驗,老師有時候并不需要太多講解,要教會他們學(xué)習(xí)的方法,這種思想方法乃至終身學(xué)習(xí)都有一定作用;讓孩子們明白學(xué)習(xí)是自己的事,這樣才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,主動學(xué)習(xí)。
三年級《年月日》教學(xué)反思4
“年月日”教學(xué)的重點是把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中,我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)情境問題:引導(dǎo)學(xué)生觀察,在4月份月歷上找出今天的日期,從而引出課題。在本節(jié)課的教學(xué)中,還重視了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ),教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生原有的基礎(chǔ)。本課“年月日”的知識,對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,因此在導(dǎo)入新課時與學(xué)生交流了有關(guān)年月日的信息后再進(jìn)行新課的教學(xué),把知識蘊含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。然后讓學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)單上查找的不同年份的'年歷,歸納出:一年有12個月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天,是大月。四、六、九、十一月有30天,是小月。二月有28或29天。再讓學(xué)生介紹記住大小月的方法,有左拳記憶法、兒歌記憶法,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法記一記大小月。在教學(xué)大小月之后,可以安排數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報月份,男女生分別起立,學(xué)生在游戲中加深了對大月小月的記憶。
在教學(xué)中仍然存在一些不足:
1、備課時預(yù)設(shè)的不夠充分,認(rèn)識月歷和年歷時拖沓了些,計算一年的天數(shù)時間不夠,沒能交流多種算法,有點太匆忙了。
2、激勵性的評價語言不多。不能很好的給予評價。
3、本節(jié)課練習(xí)較少,學(xué)生動筆的不多。應(yīng)給孩子更多的思考問題的時間。
在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍需要更多的去引導(dǎo)組織學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識去分析解決生活中的實際問題,能使學(xué)生深切體驗到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián),感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
三年級《年月日》教學(xué)反思5
在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須改變以往的“教師講,學(xué)生聽”,“教師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式。課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人、成為學(xué)習(xí)的參與者,把學(xué)習(xí)的空間充分地留給學(xué)生。在整個教學(xué)活動中,學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中適當(dāng)運用的小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)其合作精神。
在本節(jié)課開始,我以問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情,同時也恰如其分的引進(jìn)新課。在整個教學(xué)活動中,充分尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗,重視學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,領(lǐng)路人而不是一味的去把知識“灌輸”給學(xué)生。教師要尊重和引導(dǎo)學(xué)生多樣的思維方式,讓每一位學(xué)生都能積極參加教學(xué)討論,激發(fā)他們的`思維,培養(yǎng)靈活運用數(shù)學(xué)知識、思考與創(chuàng)造的意識,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
課堂中的不足
在這堂課中,學(xué)生采用的記憶大小月的方法大多是口訣:一三五七八十臘,三十一天永不差。我只注重了對大月的記憶,而忽略了對小月的鞏固,很多學(xué)生馬上能說出大月是哪幾個月,而小月卻要思考很久,這是我的這堂課的不足之處,應(yīng)在課堂上再多花點時間來記憶小月是哪幾個月,一可以在口訣后面再加上一句來表示小月。
在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗,尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ),把課堂上的學(xué)習(xí)探索的空間大膽地拋給了學(xué)生,學(xué)生獲得了張揚個性的機會。教師激勵性的評價語言讓孩子們感受到了成功在喜悅。充分培養(yǎng)孩子的合作意識和探究能力以及解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程,在探究中發(fā)現(xiàn),在疑問中思考,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)空間。
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